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《做個聰明的消費者》教學反思
在辦理事務和工作生活中，我們的任務之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《做個聰明的消費者》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《做個聰明的消費者》教學反思 1
本課倡導自主、探究性學習，通過啟動探究，自學探究，合作探究，應用探究，檢驗探究等環(huán)節(jié)，改變了原來單一和被動的學習方式，建立和形成了能充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的'學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
本節(jié)課的亮點是:展示了大量的圖片，生活小調(diào)查，爭得小紅旗的合作競爭方式，現(xiàn)場購物，故事續(xù)寫等，體現(xiàn)了以育人為本的價值取向，通過這些亮點也培養(yǎng)了學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，可以幫助其成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質(zhì)的人。
《做個聰明的消費者》教學反思 2
在本課的教學過程中，我力求以學生直接參與的交流活動為主要教學形式，讓學生在主動積極的參與中學習知識。充分調(diào)動了學生的積極性，同時培養(yǎng)了學生的主動參與意識即互相合作意識，使學生真正成為課堂自主學習的主人�，F(xiàn)將本堂課教學反思如下：
成功之處：
一、充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在整個活動過程中，老師因勢引導，發(fā)揮了積極有效的作用。引導學生進行觀察、思考、討論與交流，既貼近學生的生活經(jīng)驗，又較好地體現(xiàn)了學生的`探究性；使學生既得到感性的認識，又做到理性的思考。如在第三個環(huán)節(jié)中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設置，既調(diào)動了學生的積極性，又給了學生一個展示自己的機會。
二、猜字謎、小小擂臺賽等活動的設計，在活躍課堂氣氛的同時，也將學生的積極性充分調(diào)動起來，使學生在輕松愉快的環(huán)境中進行交流、思考。為學生創(chuàng)造了廣闊的自主學習和實踐空間。
三、充分體現(xiàn)了學生的自主性。在第二個環(huán)節(jié)小組交流活動中，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題，既尊重學生的選擇，又讓學生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識。
四、注重知識的課外延伸，打破課堂壁壘，將活動延伸到課外，激勵學生在廣闊的社會課堂中合作探究、自主嘗試。因為一堂社會課的結束，僅僅是學生社會生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環(huán)節(jié)結束時，我留給了學生中國消費者協(xié)會網(wǎng)的網(wǎng)址，以讓學生了解更多的消費知識。同時，在本課結束時，還提示學生用本節(jié)課學到的購物知識購物，并跟同學交流感受。使學生學以致用，真正實現(xiàn)品德與社會課的實踐性。
五、首尾呼應，總結升華，增強了課堂的整體性。
不足之處：
執(zhí)教后我感覺在教學中還存在不足之處：因時間關系，沒有讓所有的學生充分地表現(xiàn)自己，因此教學中就不能給那些相對處于弱勢群體的孩子提供更多的鍛煉機會。教學中我雖然盡量讓每位學生都有發(fā)言的機會，但還是過多的關注了發(fā)言積極的學生。
在今后的教學活動中，我應取長補短，使整個教學活動不斷地細化、豐富，重視發(fā)揮學生的主體作用，使得課堂教學新穎而有實效。
《做個聰明的消費者》教學反思 3
20xx年11月8日，教研室的視導活動，準備的課題是八年級上冊第九課項目三《做個聰明的消費者》，總體感覺：架子還算穩(wěn)，但骨肉不豐滿，不細膩。 先說一下不足之處：
1、對學生的評價過于簡單、籠統(tǒng)。大多數(shù)時候在用“好、很好、還行”等等隨口性的評價，失去了它實質(zhì)的作用。課后想想，評價應該有三個方面的主要作用：鼓勵、補充、糾錯、提升。鼓勵應該是具體的，學生回答的好，到底好在哪里，“讀的好，還是有新意，還是很全面，條理清晰”，學生應該有個明確的落腳點。這節(jié)課中的糾錯尤其做得不好，如“一學生根據(jù)圖片辨別侵犯了哪種權利時，對五種權利的含義及表現(xiàn)明顯認識不清晰，我只是否定了他的答案，換了其他同學來繼續(xù)回答。沒有指出原因，更沒有加以引導，分析辨別。我自己也意識到，做好評價的背后是不懈的學習與努力，做為教師全面素質(zhì)的提高，性格脾氣，書籍的涉獵，生活閱歷，興趣愛好等等的積累沉淀。我更深深的體會到，在課堂上做好評價的前提，首先老師是一位認真的傾聽者。因為準備課，連續(xù)幾天熬夜，有些疲憊，思維有些卡殼，沒有了聽也就無所謂的.評了。
2、問題設計有些隨意。有一部分問題過小，價值不大，缺少思維含金量。僅需要“對”或“錯”的判斷而已；而有些問題過大，過于籠統(tǒng)，缺乏層次性，梯度不夠。如本節(jié)課中，引用了網(wǎng)上的一段關于食品安全的調(diào)侃段子作為案例，出示問題：怎樣擺脫這種“爽”的生活？在學生討論中我發(fā)現(xiàn)，這個問題太大了，它不是單方面的責任，而是有生產(chǎn)者、銷售者、消費者，甚至還有監(jiān)管部門，國家的法制建設等等，學生們考慮時卻相對單一而集中，費了不省時間。如果把它分解為幾個小問題：要想擺脫這種生活，哪些人負有責任？他們各自應該承擔什么責任？有這樣一個循序漸進的過程，學生應該更容易思考與解答。
有一點還值得自己欣慰：各環(huán)節(jié)的設計，案例的選擇，貼近學生，貼近生活、貼近實際。這一天恰逢“黨的十八大”召開，導入時進行了時政播報，也是政治課的一大特點；中間選用的案例，都是近年社會所關注的焦點問題，如“毒膠囊事件”，“典型的食品安全事件”；采用了學生們喜歡的形式：漫畫、網(wǎng)絡段子、視頻（中間有一段歌曲改編），以詼諧幽默的形式接近了學生與教材、社會的距離，營造了融洽的課堂氣氛。
困惑：在課堂上如何發(fā)揮小組合作學習的有效性？其實這一點不是個新課題。就自己而言，從未正兒八經(jīng)堅持來做，常常碰到課堂沉悶，學生無話可說時，讓學生自由討論一下，更多時候形式遠遠大過了作用。
一節(jié)課結束了，遺憾很多，我會一直努力！
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