《釘子板上的多邊形》教學(xué)反思
本內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐這一領(lǐng)域的內(nèi)容，屬于規(guī)律探索類課型。新教材安排這一實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值不僅僅在于得出一個(gè)結(jié)論，而是重在讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律探索的一般過(guò)程與方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼光，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，歸納概括的能力。
我是這樣安排內(nèi)容的：第一課時(shí)三大板塊：第一板塊，激趣生疑，直觀感知多邊形面積既和邊上釘子數(shù)有關(guān)也和形內(nèi)釘子數(shù)有關(guān)。第二板塊，學(xué)生探究多邊形有一個(gè)釘 子的情況，教師是半扶半放的，學(xué)生形成了畫一畫圖形、數(shù)一數(shù)面積、說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的方法結(jié)構(gòu)。第三板塊，學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷釘子板內(nèi)有2枚釘子的情況，這是個(gè)鞏固運(yùn)用結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究的過(guò)程。到有3枚、4枚釘子時(shí)，學(xué)生已有研究的方法和結(jié)構(gòu)，速度也快了很多。然后在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)規(guī)律就顯得水到渠成了。就像霍姆林斯基說(shuō)：“兒童就其天性來(lái)講，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者”，所以這節(jié)課學(xué)生始終興趣濃厚，他們就像個(gè)小科學(xué)家一般，能獨(dú)立經(jīng)歷整個(gè)規(guī)律探究的過(guò)程，自覺提出猜想，舉例驗(yàn)證，得到結(jié)論，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)也是非常有益的。
當(dāng)然，這節(jié)課也有許多我需要反思的：
1、學(xué)生對(duì)于方法結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不深�？梢栽谘芯慷噙呅蝺�(nèi)有1個(gè)釘子的情況后，讓學(xué)生回顧一下，剛剛我們是怎么來(lái)研究的？有了這樣的.方法結(jié)構(gòu)，自然可以遷移到研究多邊形內(nèi)有多個(gè)釘子的情況。
2、 多邊形內(nèi)有一枚釘子的情況，學(xué)生不明白為何要這樣研究，大部分都是老師強(qiáng)加的。所以可以多添一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，舉例驗(yàn)證，是否所有的情況都符合。 自然這時(shí)有學(xué)生會(huì)舉出反例，通過(guò)對(duì)比，就可以發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律僅僅在形內(nèi)有一個(gè)釘子的情況下成立。然后再放手讓學(xué)生去研究形內(nèi)有兩個(gè)、三個(gè)釘子的情況。從發(fā)現(xiàn) 規(guī)律到發(fā)現(xiàn)規(guī)律成立的局限性，這一過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度。【《釘子板上的多邊形》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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