《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛方虒W(xué)反思

《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛方虒W(xué)反思

《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛方虒W(xué)反思

西安交大附中分校 文霞

這節(jié)課，我認(rèn)為處理比較好的地方：

1、活動(dòng)教學(xué)，注重體驗(yàn)

一節(jié)好課必須要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)作支撐。本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)緊緊圍繞課程目標(biāo)和學(xué)生，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，貼近學(xué)生實(shí)際，能夠讓學(xué)生動(dòng)起來。環(huán)節(jié)流暢自然，用五個(gè)活動(dòng)貫穿全課，從“知師—信師—愛師—敬師”，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，線條清晰。

2、整合素材，傳遞價(jià)值

充分挖掘和利用學(xué)校資源，將本校老師工作的常態(tài)和細(xì)節(jié)以數(shù)據(jù)的形式展示，既拉近了與學(xué)生的距離，又激發(fā)了學(xué)生關(guān)注老師、熱愛老師的情感；使用最新事實(shí)素材，最美教師莫振高的故事，既體現(xiàn)了思想品德學(xué)科貼近生活的要求，又激發(fā)了學(xué)生去關(guān)注生活、主動(dòng)體驗(yàn)與感悟。

3、關(guān)注學(xué)生，激發(fā)情感

關(guān)注學(xué)生的生成與情感，及時(shí)予以點(diǎn)評與關(guān)注，例如有學(xué)生看到和講到自己與老師的故事，感動(dòng)落淚，及時(shí)給與學(xué)生關(guān)愛與鼓勵(lì)。

情感的激發(fā)做到了層層鋪墊，水到渠成。首先，選用最美教師的故事激發(fā)了學(xué)生的愛師之情，同時(shí)為學(xué)生分享自己與老師的感動(dòng)故事，表達(dá)對老師的感激、熱愛之情做了很好的鋪墊；其次，選用學(xué)生身邊老師的工作數(shù)據(jù)與資料，用數(shù)據(jù)和事實(shí)震撼了學(xué)生的情感和心靈，更是進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的敬師之情；最后，通過活動(dòng)“敬師的行動(dòng)你落實(shí)”為學(xué)生將愛師、敬師落實(shí)到行動(dòng)中做好了鋪墊。

認(rèn)真反思，本節(jié)課中還有一些需要改進(jìn)的地方，主要體現(xiàn)在：

1、個(gè)別活動(dòng)處理不到位，例如活動(dòng)二：老師的角色你來演，活動(dòng)要求表達(dá)不清，情景設(shè)置不夠合理，達(dá)到的效果也就不盡人意。如能對情境進(jìn)行進(jìn)一步的推敲，活動(dòng)要求學(xué)生到前面表演，學(xué)生就能夠充分的感受，從而收到更好效果。以后對于活動(dòng)的開展要做好充分的預(yù)設(shè)，對活動(dòng)的說明要準(zhǔn)確到位�；顒�(dòng)一中，讓學(xué)生猜與讀的方式過于單調(diào)，可以轉(zhuǎn)換各種方式。

2、活動(dòng)最后的愛師、敬師的行動(dòng)落實(shí)不扎實(shí)，預(yù)留時(shí)間過少。整個(gè)課堂的把控及時(shí)間的安排與分配還有待琢磨和平時(shí)的歷練。

3、課堂中身邊的數(shù)據(jù)素材屬于拿來主義，以后如何挖掘資源，挖掘?qū)W生身邊的資源需要用心積累；同時(shí)如何讓自己的語言在簡練的基礎(chǔ)上優(yōu)美出彩，還需要平時(shí)的讀書與積累。

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