完形填空專項訓(xùn)練課教學(xué)反思

完形填空專項訓(xùn)練課教學(xué)反思

一. 本堂課的基本環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖

作為完形填空專項訓(xùn)練課，一講一練自然成了本節(jié)課的重心，但整個二輪復(fù)習(xí)過程中，詞匯的復(fù)習(xí)也依然是個重點。

Step1.10-15分鐘的3500詞匯復(fù)習(xí)。我們的二輪詞匯復(fù)習(xí)學(xué)案以單詞短語英譯漢、句子漢譯英的形式呈現(xiàn)，側(cè)重高頻閱讀詞匯和常用寫作詞匯短語及其準(zhǔn)確運用。

單詞短語部分：學(xué)生先復(fù)習(xí)3500詞匯書；再利用學(xué)案的前兩部分做自我檢測，個別不熟練的要在一旁標(biāo)注，以便再次復(fù)習(xí)更有針對性；然后用ppt或?qū)嵨锿队皺z查。翻譯句子部分：學(xué)生先寫，然后訂正點撥，再口頭或筆頭檢查鞏固。

Step 2.精細化處理1篇完形。專項復(fù)習(xí)課上通常是先練后講處理同一篇，但昨天連堂課上處理完穿插的語法專項之后又做了一篇完形，但只是簡單訂正了答案，個別題目做了解釋。于是今天課上又做對文章進行了深度處理。

先是根據(jù)學(xué)生出錯情況整體上進行了做完型填空的技巧點撥，然后根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和特點，從詞匯和語法方面均作了一些深層的挖掘，設(shè)計了一些變式練習(xí)，旨在讓學(xué)生在語篇中更好地理解和運用它們。平時的教學(xué)中，有時也會讓學(xué)生起來找找更多的好詞好句，或者就文章主旨或某個情節(jié)讓學(xué)生展開討論，最終微寫作的形式落到筆頭。

Step 3. 限時再做1篇完形。訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成指定任務(wù)的能力，提高學(xué)生在解題時的時間意識。同時，把本堂課所復(fù)習(xí)的知識或技巧再次付諸實踐和運用。

二. 存在的問題及今后改進的方向

深刻反思執(zhí)教的這堂課，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)生的課堂主體地位和思維含量、專項復(fù)習(xí)課的重點突破以及知識到能力的有效遷移等多個方面都存在著嚴(yán)重的問題。

1.學(xué)生的課堂主體地位不足。回顧整節(jié)課，在詞匯拓展和完形解題技巧的總結(jié)這兩個環(huán)節(jié)，老師代勞學(xué)生的太多。

應(yīng)該讓學(xué)生們在做題實踐之后，在老師的適當(dāng)引領(lǐng)下多一些自我反思和技巧總結(jié)，更加有效地實現(xiàn)由知識到能力的遷移。重點詞匯可以讓學(xué)生做一些串詞造句等形式的活動，以幫助其更好地在語境中激活和運用這些詞匯（而非簡單機械地記住意思），同時提高學(xué)生在課堂上的思維量。

2.學(xué)生在課堂上的小組合作力度不夠，時機不當(dāng)。課堂最后學(xué)生對題目答案的討論目標(biāo)性不強，加之整體上時間把握不夠好而導(dǎo)致的時間緊張，最終并沒也發(fā)揮出小組合作的作用。

反而在前面的main idea閱讀表達題環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生通過小組合作，在明確的探究內(nèi)容上實現(xiàn)觀點的碰撞，同時，組內(nèi)成績優(yōu)異的同學(xué)可以幫助成績較差的同學(xué)學(xué)會分析和解決問題。恰當(dāng)時機下有效的小組合作會讓每個組員都受益匪淺，共同提高。

3.作為專項復(fù)習(xí)課，重點突破的針對性不夠。在學(xué)生從做題到技巧總結(jié)之后，應(yīng)針對性地設(shè)計一組段落而非篇章形式的跟蹤訓(xùn)練。這樣既可以節(jié)省時機，又可以在幾個核心的“點”上實現(xiàn)突破。這類練習(xí)本打算在專練（四）之后小結(jié)時做，當(dāng)然也可以根據(jù)每篇文章不同的側(cè)重分散完成。

此外，在整體的課堂駕馭和對學(xué)生課堂表現(xiàn)的一些及時指導(dǎo)和干預(yù)方面也做了深刻的反思，并將在今后的教學(xué)中不斷改進。

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