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《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思1
13、《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思：
說明文最大的魅力，就在于他那科學(xué)的真知對人的吸引力。教學(xué)時力求通過文本中科學(xué)的真知對人的吸引力，通過作者準(zhǔn)確的語言來吸引學(xué)生，讓學(xué)生和老師一塊兒去經(jīng)歷一次情感與智慧的旅行。創(chuàng)設(shè)“參觀機(jī)器人博物館”的情境，給說明文注入了活力，也讓學(xué)生對機(jī)器人興趣盎然，從一號廳在工作中的大顯身手到二號廳中，在生活中給我們帶來無窮樂趣的機(jī)器人，不僅讓學(xué)生理清了文章脈絡(luò)，也為三號廳的創(chuàng)設(shè)提供了線索。
《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思2
在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執(zhí)行一定的動作，并請大家給它們進(jìn)行分類（小組競賽的形式）。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時間，自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。
教學(xué)中所不足的是：
1、播放機(jī)器人小品片段視頻后，學(xué)生想說些什么的時候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
2、在課堂開始之前，沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。
3、學(xué)生達(dá)到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導(dǎo)他們，課堂有點過于熱烈。
《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思3
在精讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住2——6小節(jié)中的重點詞語，聯(lián)系上下文，理解、感悟機(jī)器人的神奇，科學(xué)的神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
例如，當(dāng)學(xué)生們交流到機(jī)器人在社會生活中如何發(fā)揮作用時，老師及時點撥，幫助學(xué)生用“詞素突破法”來理解“才華橫溢”，體會到機(jī)器人擁有著常人所沒有的杰出才能，進(jìn)而感受到作者對神奇的機(jī)器人熱切的贊美、喜愛之情，而讓學(xué)生再來說說還有哪些詞語也表示很有才能，學(xué)生有的用上了文中的“能歌善舞，能說會道”,有的用上了課外積累的詞語“能言善辯，才高八斗，才思敏捷……”。
這樣，學(xué)生在閱讀的過程中揣摩與品味語言，感悟語言運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，積累優(yōu)美精練的語言。
《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思4
《神奇的機(jī)器人》是一篇科普，介紹機(jī)器人的功能。本次教學(xué)設(shè)計，注重課前積累，讓學(xué)生有充分的知識準(zhǔn)備。學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前收集資料等，在上課前，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞機(jī)器人的種類和功能等問題，翻閱課外書、上網(wǎng)，實地觀察操作，多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多有關(guān)資料。課堂上，學(xué)生因為有了充分的知識儲備，所以讀到課文中的有關(guān)語句時，原先儲備的有關(guān)知識便激活了，對機(jī)器人在人類生活中將發(fā)揮的作用也有了較深刻的理解。學(xué)生在課中盡情釋放對機(jī)器人已有的知識，從大家交流的資料中一次次受到啟迪，認(rèn)識到學(xué)好科學(xué)知識的重要性！學(xué)生各抒己見，課堂上活力一片。
由于是科普作品，偏重于科學(xué)知識，而使課堂朗讀訓(xùn)練不夠到位，還需加以有效的朗讀指導(dǎo)。
課后作業(yè)是用這個句式來說： “（）的機(jī)器人�！睂W(xué)生完成得不錯，如：衷心耿耿的機(jī)器人、多才多藝、無所不能、力大無窮、能歌善舞、神通廣大、才華橫溢的機(jī)器人等等。
《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思5
這是我第二次走進(jìn)廣嶺小學(xué)的課堂，親自上一堂語文課，面對25名學(xué)生。
這幾天一直很緊張，神經(jīng)是緊繃著的，生怕自己上得不好，學(xué)生不聽講。我竭力按奈住心中的不安，努力調(diào)整自己的狀態(tài)。
那天，還沒進(jìn)教室，胡靜剛給他們上完一節(jié)數(shù)學(xué)課走出來，告訴我紀(jì)律很差，有個男生特別調(diào)皮，還有同學(xué)建議我去拿個教鞭，他們會比較聽話，我拒絕了。上課的時候我想了個辦法，我和他們約定了一個口號，我說：“一、二、三！”學(xué)生要跟著說：“坐端正。”我們示范了一次，我借機(jī)表揚(yáng)了一位女生，這個辦法雖然沒有取得很好的效果，但基本控制了課堂紀(jì)律。
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)中的一部分：用“大顯身手”造句，抓住關(guān)鍵詞句，了解“舉例子”的說明方法，體會機(jī)器人的神奇，這些目標(biāo)也不算完全達(dá)成。
我首先請學(xué)生讀第一自然段，告訴我這一段的主要內(nèi)容和作用，接著由學(xué)生自由朗讀課文，回答作者從哪幾個方面介紹了機(jī)器人的神奇。話音剛落，就聽到有學(xué)生說是三個方面�？吹胶芸煊腥伺e手，我很高興，可是有學(xué)生向我揭發(fā)了兩個在下面看參考書的同學(xué)，我收了書，請學(xué)生自己思考，這時就沒有人舉手了。我感覺得出來，預(yù)期說學(xué)生在思考我的問題，不如說他們在竭力回想?yún)⒖紩系拇鸢浮４蠹叶汲聊徽Z。不多時，有位男生起來回答了我的.問題，他說第一個方面是講“我們的生活有了日新月異的變化”，第二個方面說機(jī)器人可以做越來越多的事情，第三個方面講“機(jī)器人可以給我們帶來無窮的樂趣”。我當(dāng)時的反映就是他答對了兩個方面，請其他同學(xué)再想想。回想起這個場景，我認(rèn)為自己的引導(dǎo)不夠靈活。因為學(xué)生也很迷茫，他們不知道怎么找。這需要很好的閱讀能力才能回答出來，而我花費(fèi)了很多時間卻只是找出答案，但忽略了過程。我想，如果再給我一次機(jī)會，我會讓大家把第一位同學(xué)找到的答案在文中一次找出來，用一種符號劃出來，再看看他說的三個方面是否正確，不正確的原因是什么？正確的又在哪里？并觀察三句話在文中的位置，這里可以讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。而且這時我應(yīng)該將三句話板書在黑板上，我卻只寫了一個方面。
接下來的問題是“那些事情都由機(jī)器人來做了？”這樣就進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)了，學(xué)生能直接從課文里找到答案，而且有學(xué)生提出了“大顯身手”，面對突然出現(xiàn)的“大顯身手”，我顯得不知所措，就讓他們解釋詞義，學(xué)生解釋的意思基本都是老師以前給他們的答案。上課之前，我有意翻看了他們的課本，課本上的幾個成語學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真到寫上了同樣的解釋。我讓他們不看書，用自己的話說，很欣慰的是有位男生給了我答案。雖然積不住怎么說的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正確的。我在這個地方處理得不是很好，我只簡單地表揚(yáng)了他，卻沒有讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“大顯身手”造句時，學(xué)生的思維很局限，大家覺得只有在參加某某比賽時，才能大顯身手。我本來準(zhǔn)備了一個句子，但是因為時間不夠，自己也有點緊張，怕說不好，就沒有說。
第三段的學(xué)習(xí)中我主要講舉例子的說明方法。我利用課文告訴他們這里運(yùn)用了舉例子的說明方法。為進(jìn)一步讓學(xué)生有所體驗，我請了一位很羞澀的男生告訴我們他媽媽的一個特點，并用一件小事說明媽媽的這個特點。他說他媽媽很關(guān)心他，有一次他從很高的地方掉下來摔了，媽媽接到電話立刻趕到學(xué)校把他送到醫(yī)院去了�？吹贸鏊麑@件事記憶猶新。我在班上重復(fù)了他的小故事，并告訴大家這就是舉例子，舉例子的作用是讓被說明的事物更生動具體。
課堂到這里就基本上結(jié)束了，我終于吐了一口氣，整個人像剛參加完高考一樣輕松。
這篇課文學(xué)生學(xué)過，單我只能按我的方式來講，希望他們有新的收獲。但是經(jīng)過這次實境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：第一，心里清楚教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實施過程中卻讓聽課老師覺得混亂；第二，不能很好地將各個環(huán)節(jié)銜接起來，覺得語言貧乏；第三，課堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么講這方面，而學(xué)生的狀態(tài)如何我卻很難關(guān)注到，有學(xué)生好動，也有喜歡插話的學(xué)生，我不知道如何處理；第四，準(zhǔn)備地的不夠充分，時間沒有控制好。
這節(jié)課應(yīng)該算是我人生中的第一堂完整的實境教學(xué)，雖然問題很多，但仍然很高興我上完了這堂課。
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