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《人生看得幾清明》教學(xué)反思
因為自己很喜歡蘇東坡,從四年級開始就要求我的學(xué)生們開始背誦蘇軾的詩詞,可是,學(xué)生們在朗朗上口地背誦之余,意思能夠掌握多少呢?雖然說是為以后做準(zhǔn)備,但,能否在比較淺顯的層次上讓學(xué)生初知大意,簡單感受蘇東坡這個人呢?
決定試著在五年級時,針對我的11歲左右的學(xué)生進行一次小小的嘗試。選擇了蘇軾在黃州生活的四年多時間,讓學(xué)生在了解這個人的經(jīng)歷基礎(chǔ)上,去把這個人和他的作品聯(lián)系起來,從而更好地體會詩詞情感。
總體而言,學(xué)生們 對《卜算子·黃州定惠院寓居作》理解得較好,體會到了其中的清冷和孤寂,并且能夠用繪聲繪色地讀把體驗的情感送入詩詞中。
學(xué)習(xí)《臨江仙·夜歸臨皋》時,孩子們沒有搜集到相關(guān)故事,是由老師講述的,學(xué)生對這種心靈的自由感受得不夠深,可能是相對于他們的生活經(jīng)歷,體會情感還是有太多的難度吧。
借助小序,學(xué)習(xí)《定風(fēng)波 》的效果較好。蘇軾與他人的對比,使學(xué)生更能體會作者的豪邁和豁達。讀的效果也極佳。男孩們充滿激情地朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》,即使他們可能僅僅知道一點赤壁的故事,依然讀出那份豪情。
回首本節(jié)課,老師在其中主導(dǎo)地位過于明顯。學(xué)生們課前準(zhǔn)備的資料相對匱乏,再加上聽課者較多,學(xué)生表現(xiàn)出的主體性不強。集體背誦的太多了?赡苓是老師對學(xué)生接受能力估計過高,要更深入地掌握學(xué)情吧!
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