讓我們?cè)谀フn中化蛹成蝶－英語(yǔ)磨課活動(dòng)反思
讓我們?cè)谀フn中化蛹成蝶－英語(yǔ)磨課活動(dòng)反思本次磨課活動(dòng)，我們組從學(xué)課到備課，都做了充分的準(zhǔn)備：大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了磨課的基本操作，認(rèn)真地選好課題、查資料、準(zhǔn)備器材等，從而在講課中都體現(xiàn)出了“教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”的新理念。在聽(tīng)課中，我們彼此也真地做好記錄。大家坐到一起，坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換信息、心得、體會(huì)。經(jīng)過(guò)磨課，促進(jìn)了師師互動(dòng)，從而達(dá)到了師師之間的共識(shí)、共享、共進(jìn)。開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)，不僅增進(jìn)了同事彼此間的情感與交往，而且能夠提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平以及自身的專業(yè)素養(yǎng)。
一、活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)共分四階段進(jìn)行，第一階段，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改精神，研究教材，每位教師先挖掘自己的`潛力，獨(dú)立構(gòu)思教案；第二階段，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課交流，確定一位重點(diǎn)備課和執(zhí)教教師；第三階段，我們圍繞此課開(kāi)展說(shuō)課、開(kāi)課、評(píng)課活動(dòng)。第四階段，集中大家的智慧，對(duì)作課教師的課進(jìn)行了“五磨“：即磨目標(biāo)、磨教材、磨環(huán)節(jié)、磨學(xué)生、磨細(xì)節(jié)；第五階段，對(duì)本輪磨課中教學(xué)及教研的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，分析原因，找出對(duì)策；將該輪磨課的材料收集起來(lái)，反復(fù)修改，將其中感悟最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)寫(xiě)出總結(jié)。
二、收獲感悟
這次磨課活動(dòng)對(duì)于我們組的成員來(lái)講，每一個(gè)人都受益匪淺。此次活動(dòng)最大的收獲就是我們組全體成員共同研究上課的全過(guò)程，與上課老師一起體驗(yàn)每一次的不足，并積極尋求解決的辦法，參與了其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在嘗試磨課的過(guò)程中，我們感受著集體合作的快樂(lè)，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。每節(jié)課我們都是反復(fù)的磨課、試教中改動(dòng)了多次，大到環(huán)節(jié)，小到細(xì)節(jié)，其中無(wú)不體現(xiàn)著集體的智慧。不管結(jié)果如何，我們的這個(gè)過(guò)程、這種做法首先是成功的。此次活動(dòng)雖然開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但老師們覺(jué)得如此“磨課”，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。
三、問(wèn)題反思
作為“拓荒者“，腳下的路并非是平坦的。在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中還是存在許多的問(wèn)題。聽(tīng)課教師過(guò)于追求所謂課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和出彩，而脫離了學(xué)生的學(xué)情，忽視了任教者個(gè)人的素質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。而執(zhí)教者為了一味體現(xiàn)“磨課”參與者的設(shè)計(jì)意圖，忘記了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，忘記了課堂教學(xué)是一種生成而不是一種預(yù)設(shè)，因而執(zhí)教者在一定意義上失去了自我。
四、今后設(shè)想
這次磨課活動(dòng)，也讓我們想到了很多。比如：我們?nèi)绾我源舜位顒?dòng)為契機(jī)，使我們今后磨課更加行之有效地開(kāi)展下去；作為英語(yǔ)教師，我們的語(yǔ)言應(yīng)如何具有親和力，讓孩子喜歡我們的課。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，因?yàn)樗偸侨笔浹a(bǔ)的機(jī)會(huì)。就讓我們及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思，爭(zhēng)取一次比一次漸趨完美吧！在磨課中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在磨課中化蛹成蝶！
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