蘇教版六年上科學課《水滴里生物》教學反思
《水滴里生物》是顯微鏡下的世界的第一課，隨著這一課的學習，學生將進入一個嶄新的、以前從未接觸過的微觀世界。按照教材的要求，需要學生先來建造一個小池塘，再用顯微鏡來觀察水滴里的小生物。教材的創(chuàng)意是好的，然而，以前用顯微鏡進行觀察時，什么都沒有看到。又到教學這一課了，怎么辦。查了不少資料，才明白是我們的顯微鏡倍數(shù)太低，放大的倍數(shù)不夠，因此，那些小生命不愿意顯露廬山真面目。于是，就采用觀察顯微鏡下番茄醬的辦法。沒有現(xiàn)成的載玻片，只能自己做，做完還得一個一個自己先觀察一遍，保證每個載玻片學生都能看清楚�？墒牵謳砹诵碌膯栴}：教材要求觀察水滴里的生物，而番茄醬是沒有生命的，如何導入就成了關(guān)鍵。在準備的時候，無意中發(fā)現(xiàn)科學教室中種了吊蘭的透明水杯中長出了不明生物，透明的，會扭動。是的，就是它了。于是，上課之后，我就讓學生觀察透明水杯，學生很容易就發(fā)現(xiàn)水杯里的小生命，接著，給學生拋出了問題：水杯里除了我們?nèi)庋勰芸吹降男∩猓袥]有其它小生命了呢?如果有，你準備如何找出它們。這樣的導入，學生的注意力很快就被吸引到水中了，積極性非常高。番茄醬的標本，同樣給了學生很強的震撼了，通過學生的操作，每個學生都看到了顯微鏡下番茄醬的樣子，很是興奮。當我告訴它們看到的是番茄醬的樣子時，學生都露出了不可思議的神色�？梢哉f，這樣的課，學生是蠻喜歡上的，當然，教師需要做好多準備工作。不過，看到學生欣喜的樣子，再累也值!課后反思：
同學們對本課的內(nèi)容非常感興趣!對顯微鏡的內(nèi)容也非常感興趣!
做酸奶
1.讓學生親歷探究的過程
在教學《做酸奶》第一課時，因為考慮到時間的關(guān)系，決定讓學生把做酸奶這一實踐活動延續(xù)到家里進行。在上第二課時的課上作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)回家做酸奶的同學寥寥無幾，難得有個別同學做了卻沒有成功。因此決定和學生一起再經(jīng)歷一次做酸奶的過程。從這一點也可以看出，我們教師應(yīng)該做一個科學實踐活動的組織者引領(lǐng)者。
2.在實驗前讓學生明確實驗目的與方向。
對于六年級學生來說他們應(yīng)該了解實驗變量的控制問題，但是真要做起實驗來，他們卻往往忽略了這一點而導致實驗數(shù)據(jù)的誤差或直接的失敗。作為我們教師就應(yīng)該有意識地在學生實驗前將這一技能有目的地進行滲透，以讓學生在今后的實驗過程中知道如何對實驗變量加以控制。
3.實驗后及時地作出總結(jié)
每一個實驗都傳授給學生一定的知識、技能和方法。但對于小學生來講要自己悟出其中的涵義還是比較困難的，作為一個教師就要進行適當?shù)囊龑�，這樣一來在學生的頭腦中就會留下深刻的印象，甚至他們的情感態(tài)度價值觀都會得到提升，科學素養(yǎng)就會得到鍛煉與提高。
《饅頭發(fā)霉了》教學反思
發(fā)霉是一種常見的現(xiàn)象，食物或其他物品發(fā)霉的例子經(jīng)常可見。霉是什么?為什么會發(fā)霉?在什么情況下容易發(fā)霉?霉一定是有害的嗎?這都是學生非常感興趣且樂于探究的問題。本課的探究活動從日常生活中發(fā)霉的現(xiàn)象開始，觀察霉、探究霉的生長條件，研討怎樣防霉，了解霉的功與過，加深學生對霉的認識。
在本課的教學中，我注重了以下環(huán)節(jié)的處理：
第一，觀察霉，認識霉有不同的形態(tài)。我首先讓學生回憶在什么地方見過霉，讓學生盡可能在回憶中發(fā)現(xiàn)容易發(fā)霉的季節(jié)、氣溫、環(huán)境等因素，以便學生在后面設(shè)計發(fā)霉的實驗中調(diào)用這些已有經(jīng)驗。接著，我指導學生觀察發(fā)霉的物品，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察，最后用顯微鏡觀察，讓學生在逐次觀察中不斷加深對霉的認識。
第二，設(shè)計并進行控制變量的探究實驗，研究物體發(fā)霉的條件。(1)讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，回想一些物品發(fā)霉的事例及其環(huán)境條件，推測出物品在溫暖、潮濕的條件下容易發(fā)霉。(2)為了判定霉是否在溫暖、潮濕的條件下容易生長，我引導學生找出與之相反的條件，并對這四種條件進行組合。(3)根據(jù)四種條件組合，確定對比實驗的方法。每個小組選擇一個條件相同，另一個條件不同的組合方式進行對比實驗。同時，引導學生分析在每一組對比實驗中，相同的條件和不同的條件分別是什么，以便控制實驗的變量。
第三，在“霉的功與過”的教學中，我首先介紹人們對霉的利用，然后指出霉給人和動物帶來的危害。我注重引導學生一分為二地看待霉，滲透辨證思想，并及時指出在沒有青霉素之前，很多疾病無法治療，讓學生進一步感受青霉素發(fā)現(xiàn)的偉大。
教后反思：饅頭發(fā)霉了
本節(jié)課我注重從學生生活的實際出發(fā)，引導學生觀察了饅頭發(fā)霉的現(xiàn)象，從而激發(fā)學生探究微生物學的興趣。教學設(shè)計上分為：課前布置任務(wù)---觀察霉菌----拓展生活-----實際應(yīng)用幾個板塊。
學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，探究了饅頭等食物發(fā)霉的起因，猜測造成這種現(xiàn)象的原因，以及追溯結(jié)果，在這個過程當中尋找到了探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。課堂效果顯著，扎實實效。但是在最后的小結(jié)時略顯蒼白，沒有直接給學生正確的結(jié)論。以后應(yīng)加大科學探究的嚴謹性。
教后反思：搭建生命體的“積木”
本課教材的編排按照人類認識自然事物的基本過程，由宏觀到微觀，使學生意識到科學技術(shù)對人類認識自然的巨大幫助，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。
正如建造高樓大廈的磚頭一樣，搭建生命體的最基本結(jié)構(gòu)就是細胞。首先教材利用遷移的方法，由積木搭建城堡這一學生孩提時代喜歡的游戲人手，引發(fā)學生思考，引導學生提出本課要研究的課題：搭建生命體的“積木”是什么?教材選擇了洋蔥表皮和人體表皮作為研究材料，它們分別作為植物體和動物體的代表來由學生進行觀察和描述。
在用顯微鏡觀察時，可讓學生將自己觀察到的情況畫下來進行交流，比較它們的相同與不同。在這里，教師一定要把握好教學深度，即只要學生發(fā)現(xiàn)到：兩者都是由一塊一塊的“積木”構(gòu)成的，但“積木”的形狀大小是不同的就可以了。關(guān)于細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)將在初中階段進一步指導學生探究。
教材的最后一部分還安排了一個衛(wèi)生健康教育。在這里我們一定要讓學生明白，感冒常由病毒引起，而抗生素類藥是不能殺死病毒的，不要亂用抗生素，不然會某起不必要的'麻煩。除非伴隨有某些炎癥，如扁桃體炎、咽喉炎、肺炎等可加服抗生素類藥。
教學反思：《地球的形狀》
在這一課的教學中，核心活動是引導學生認識人類探索地球的過程。本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個教學環(huán)節(jié)。
一、問題引入，以激發(fā)學生們學習興趣�？茖W的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學教育的目的就是培養(yǎng)學生科學的思維方式和努力去發(fā)展學生解決問題的能力。
二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程充分讓學生經(jīng)歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養(yǎng)。
三、讓學生學會探究。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的全過程�？拷處熤v書本知識，讓學生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學教育。
四、激發(fā)科學情趣，懂得科學道理。使得學生們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導。
不足：針對有些學生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學生的自主能力，我想在今后教學中值得注意和研究解決。
《地球的表面》教學反思
本課在認識地球形狀的基礎(chǔ)上，引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教學中我注意了以下環(huán)節(jié)的處理。
第一，課前我讓學生收集不同地貌特點的圖片等資料，課上開個小小信息發(fā)布會，交流收集到的信息。通過討論認識到地球的不同地貌構(gòu)成了地球表面的壯麗風光。
第二，全班先進行一些討論：我們可以做哪些地貌模型?然后在教師的協(xié)調(diào)下進行分工，盡可能多地呈現(xiàn)不同類型的地貌。制作兩種地貌模型。通過制作讓學生我更深入的理解不同地貌的特點。做好后，可引導學生統(tǒng)計做出了哪些地貌，相互交流自己制作的地貌的特點。
在此基礎(chǔ)上，在引導學生根據(jù)圖片繪制地形圖，將學生的繪圖能力推進到更高的一個水平。
教學反思：地球的內(nèi)部
反思本課的教學，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學生更大的探究熱情，在課堂上時我設(shè)計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子封住。問學生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學生說：“科學家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當一回小科學家，采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么?但有一個要求不可拆開暗箱。”此時，教室里沸騰了，同學們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了，然后我又讓學生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學道理，望著學生們熱情的小臉，我一聲令下：“實驗開始!”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的科學興趣是科學課的最大教育價值，作為教師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學探究過程，從中體會到什么是科學。
至于本課的不足之處，就是學生在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的準備工作也有很大關(guān)系，如果我給每組學生都準備充足的材料，也許他們的方法會更多樣一些;在學生進行小組活動時，我也需要明確每個人的分工，免得他們沒有主心骨，在
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