分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思
經(jīng)過對《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的試教，對照之前的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合教師的教學(xué)點評，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我覺得本課在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意一下幾個方面。一、拉近數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)數(shù)學(xué)之后，用數(shù)學(xué)解決問題是最基本的，而理清知識間的聯(lián)系、建立知識間的網(wǎng)絡(luò)、綜合性的解決生活問題才是最關(guān)鍵的。因此創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生將相關(guān)的獨立的數(shù)學(xué)知識點有機(jī)的聯(lián)系起來，是每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該落實的問題。
二、創(chuàng)設(shè)情境消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，體現(xiàn)趣味性、探究性。
本課的選擇“取經(jīng)”的話題，是學(xué)生最喜歡的耳熟能詳?shù)墓适�，從而增強了問題探究的趣味性；“公平性”的話題爭論也會促使學(xué)生積極的投入到操作驗證活動中，體現(xiàn)探究的價值性；學(xué)具操作的直觀性會有效的提高學(xué)生的參與度，且引起學(xué)生“為什么會出現(xiàn)這種比較結(jié)果”的探究欲望，因此，各種有效的情境的串聯(lián)，會促使學(xué)生有趣的、有目的的、自主的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去爭論、去歸納，從而使整個課堂意趣橫生。
三、評價活動的人性化會使評價活動更有效。
長期以來，老師們在課堂上的評價方式采用的是物質(zhì)評價與語言評價相結(jié)合，這種評價機(jī)制往往會出現(xiàn)牽強附會的感覺，究其根源，其實是我們的評價缺少了“人情味”，因此，人性化的精神評價往往會更被學(xué)生所期待：一個鼓勵與肯定的眼神、一副充滿邀請的微笑、一次從容的摸頭與撫肩、一句簡單的“不錯”輔之以大拇指的手勢，能充分的讓學(xué)生感受到教師的良苦用心，享受到被期待、被重視、被認(rèn)可的喜悅。
四、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)應(yīng)用性、開發(fā)性
“學(xué)而不思則殆，學(xué)而不用則廢”。如何引導(dǎo)學(xué)生用知識，關(guān)鍵在于教師練習(xí)設(shè)計的開放度。一般來說，練習(xí)設(shè)計要兼顧全體、因人而異、達(dá)成度要高。練習(xí)背景要來源于生活，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，基本知識要求全員掌握；又要體現(xiàn)層次性，使中等生全部過關(guān)；還要體現(xiàn)開放性，開啟優(yōu)生的活性思維，探求解決辦法的多樣化。
五、能力的培養(yǎng)在各個環(huán)節(jié)各有側(cè)重。
反思在我們平時的數(shù)學(xué)課堂中，操作能力、探究能力、解決問題的能力經(jīng)常被老師提到，然而，對于學(xué)生的描述、歸納與總結(jié)的能力的培養(yǎng)相對而言比較欠缺。這是不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識的，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)一定要各有側(cè)重，逐步實施。
六、課件的輔助功效不容小覷，教具與學(xué)具的靈活應(yīng)用也要引起重視。無論作何選擇，都要最大限度的突出其功效，動靜結(jié)合，相得益彰。
都說教學(xué)內(nèi)容是死的，但是教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，教學(xué)環(huán)節(jié)也是靈活多變的，如何使課堂真正的活起來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活起來，這是我們今后的課堂中永遠(yuǎn)不變的實踐的主題。
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