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圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思1
在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生語(yǔ)言組織能力差，在說(shuō)圖意時(shí)表述不準(zhǔn)確，還參雜著一些其它信息，所以在說(shuō)圖意時(shí)，很少有人主動(dòng)舉手發(fā)言，故而學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)不高，從一開(kāi)始就需要教師一句一句的教，以至于課堂節(jié)奏有點(diǎn)掌握失調(diào)。但是我覺(jué)得一年級(jí)圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)，更多的是讓學(xué)生看著圖說(shuō)說(shuō)這幅圖中要告訴我們的意思是什么，并不單單符號(hào)所表示的含義，因此，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生說(shuō)條件，提問(wèn)題，逐步過(guò)渡到說(shuō)完整的.應(yīng)用題，其實(shí)不僅是一年級(jí)、二年級(jí)甚至更高年級(jí)的圖文結(jié)合題，也要讓學(xué)生完整的表述出來(lái)。而這對(duì)學(xué)生理解后面的純文字應(yīng)用題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，形成解題策略，有很大的幫助。圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思2
圖畫(huà)應(yīng)用題是文字應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容之一�？梢荒昙�(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，識(shí)字量少，知識(shí)面又窄，語(yǔ)言表達(dá)能力也差，相對(duì)來(lái)說(shuō)增加了學(xué)習(xí)圖畫(huà)應(yīng)用題的困難。如何引導(dǎo)學(xué)生理解圖畫(huà)應(yīng)用題中畫(huà)面所隱含的意思，是我備課時(shí)思考的'問(wèn)題。于是，我從孩子身邊的事例入手，通過(guò)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而引入分步出示的圖畫(huà)（先出示：在草地上采蘑菇的4只小白兔，再出示有來(lái)的3只小白兔，最后出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，并直接告知學(xué)生它們的名稱和所表示的意義）。接下來(lái)根據(jù)圖意進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生弄清圖中的已知條件和要求的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算。最后理解算式中各數(shù)所表示的意義。一年級(jí)雖然表達(dá)不是很清楚，但是主要信息都能看懂。
這節(jié)課前半節(jié)課是成功的主要講解圖畫(huà)應(yīng)用題中的加法，但是后半節(jié)課因?yàn)橐荒昙?jí)孩子逆向思維還沒(méi)有形成，講解減法應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題，下節(jié)課重點(diǎn)講解減法應(yīng)用題。
圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思3
圖畫(huà)應(yīng)用題在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的內(nèi)容之一，圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思6。圖畫(huà)應(yīng)用題是文字應(yīng)用題的'基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解圖畫(huà)應(yīng)用題的畫(huà)面意思在課堂教學(xué)中特別重要。低年級(jí)兒童由于識(shí)字少，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，生動(dòng)的圖畫(huà)，并用三句話完整說(shuō)出題意，通過(guò)觀察、口述，使學(xué)生弄清圖中的已知條件和要求的問(wèn)題，再此基礎(chǔ)上去進(jìn)行列式計(jì)算。低年級(jí)兒童由于識(shí)字少，對(duì)直觀、操作感興趣，組織學(xué)生使用學(xué)具操作，讓學(xué)生口述操作過(guò)程和結(jié)果，
但在用圖畫(huà)表示減法應(yīng)用題時(shí)，有時(shí)減數(shù)和差非常明顯，被減數(shù)卻要靠想象，教學(xué)反思《圖畫(huà)應(yīng)用題教學(xué)反思6》。如：樹(shù)上有7只鳥(niǎo)，飛走3只，還剩幾只？可是從圖上看樹(shù)上只有4只鳥(niǎo)，另有3只已經(jīng)飛走，因此，要求列式7-3的算式常有學(xué)生感到困惑，這就需要教師運(yùn)用教具操作一下，變靜為動(dòng)。通過(guò)演示使學(xué)生看到樹(shù)上原來(lái)有7只鳥(niǎo)，后來(lái)飛走3只，進(jìn)行直觀操作教學(xué)很好地解決了減法應(yīng)用題的這一難點(diǎn)。
利用教具進(jìn)行操作使學(xué)生明白把兩個(gè)數(shù)合在一起是用加法計(jì)算和從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法。在教學(xué)中每道題我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么用加法、為什么用減法計(jì)算，逐步強(qiáng)化算理，培養(yǎng)了學(xué)生的思維、分析能力。
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