剪枝的學(xué)問(wèn)教案

時(shí)間：2024-01-11 17:48:51 教案我要投稿

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剪枝的學(xué)問(wèn)教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的剪枝的學(xué)問(wèn)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案

剪枝的學(xué)問(wèn)教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、談話，誰(shuí)看過(guò)他人培養(yǎng)花草樹(shù)木？

　　2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？

　　3、你知道這是為什么嗎？

　　4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自同學(xué)字

　　（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。

　�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示詞語(yǔ)：

　　瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)

　　（2）指名讀一讀

　�。�3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)局部詞語(yǔ)的意思。

　�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的'生字。

　　3、自由輕聲讀課文。

　　4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。”

　　“俺”認(rèn)為什么里面還真有道理？

　　“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？

　　齊讀第5節(jié)

　　2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

　�。�1）“俺”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？

　　（2）什么原因使俺疑惑？

　�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)

　�。�4）讀了射一段，你知道了什么？

　　王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

　　王大伯剪得多，從哪里可以看出？

　　剪掉這么多的枝條，俺非常不理解，俺是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出俺的疑惑之情？指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

　　四、安排作業(yè)

　　1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、讀熟課文

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段

　�。�1）指導(dǎo)讀

　�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

　　（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充溢信心的說(shuō)”，這是為什么？

　�。�4）俺聽(tīng)了王大伯的解釋，有什么表示？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）指名讀一讀

　�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句。

　�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么？

　　（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段

　　（1）指名讀

　�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

　�。�3）為什么俺看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

　　（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。

　　（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

　　兵不在多，而在精。

　　媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱，才干考好。

　　學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個(gè)胖子。

　　小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，俺們平常做事也要注意這個(gè)道理。

　�。�6）齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？

　　2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴俺們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要俺們平時(shí)注意觀察，善于考慮，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

　　四、安排作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)：

　　剪枝的學(xué)問(wèn)減少

剪枝的學(xué)問(wèn)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題，指名讀。

　　2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問(wèn)題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問(wèn)題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）

　　3、今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)1—2自然段

　　放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？

　　1、交流，你讀懂了什么？

　　（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說(shuō)話）

　　（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

　　2、出示句子：

　�。�1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

　�。�2）他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

　　指名讀、男女生分組讀、齊讀

　　3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）

　　4、過(guò)渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

　　出示句子：我著急地問(wèn)：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說(shuō)？

　　1、自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的.話。

　　3、用因?yàn)椤浴瓉?lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）

　　4、齊讀王大伯的話。

　　5、作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？（書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）

　�。�1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？

　　（2）指名交流，板書(shū)：

　　減少——枝條增加——產(chǎn)量？

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

　　1、教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)邊想象。

　　2、你仿佛看到了什么？（指名交流）

　　3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

　　4、指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。

　　5、試背，評(píng)議。

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段

　　暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見(jiàn)了什么？

　　1、口頭填空：一棵棵桃樹(shù)上掛滿了（）的桃子。

　　一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。

　　2、怎樣寫(xiě)的，我們一起讀一下。（齊讀）

　　3、此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？

　　4、出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。

　　板書(shū)：減少——增加

　　5、減少什么？增加什么？我們?cè)賮?lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。（齊讀）

　　6、指名回答，板書(shū)：（擦掉？）（減少的那些枝條對(duì)桃樹(shù)來(lái)說(shuō)是不利的因素）

　　7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

　　如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　減少——枝條——不利因素

　　剪枝的學(xué)問(wèn)

　　增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

剪枝的學(xué)問(wèn)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)、能力：

　　1、理解“瘋長(zhǎng)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關(guān)系（含倒置）的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，歸納相關(guān)內(nèi)容；

　　2、指導(dǎo)依據(jù)提示語(yǔ)的提示有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程、方法：

　　1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并體會(huì)課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系；

　　2、通過(guò)應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會(huì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；

　　3、在讀講中，學(xué)習(xí)運(yùn)用正反法反復(fù)說(shuō)明道理的方法。

　　態(tài)度、情感、價(jià)值觀：通過(guò)閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學(xué)問(wèn)的兩層含義：

　�。�1）剪去無(wú)用的枝是為了來(lái)年結(jié)出更多更好的桃子；

　�。�2）“減少”是為了“增加”的道理；

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、剪枝的學(xué)問(wèn)的第二層含義的體悟；

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)，了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，求得學(xué)問(wèn)：

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，認(rèn)識(shí)了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠(yuǎn)近聞名的——（種桃能手），他家樹(shù)上結(jié)的桃子——（總是那么大，那么甜。）

　　2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序?qū)�？（指名說(shuō)）

　　應(yīng)該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表?yè)P(yáng)：真會(huì)觀察，善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的？

　　3、會(huì)用所給的提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？

　　評(píng)價(jià)：看來(lái)，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據(jù)時(shí)間的變化來(lái)把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討剪枝的學(xué)問(wèn)。

　　4、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀

　　直接寫(xiě)剪枝有什么學(xué)問(wèn)的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫(huà)出來(lái)。（指名讀出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　5、這是王大伯說(shuō)的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǔ鍪咎羁眨杭羧ィ撸撸撸撸撸咧l

　　留下＿＿＿＿＿＿枝條）剪去就是“減少”（板書(shū)）

　　只有一種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

　　如果有學(xué)生光說(shuō)粗壯的枝，引導(dǎo)：就是因?yàn)樗L(zhǎng)得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條。

　　相機(jī)理解“瘋長(zhǎng)”：你懂嗎？對(duì)，一個(gè)勁地長(zhǎng)枝長(zhǎng)葉，這有什么不好？

　　引導(dǎo)：不懂沒(méi)關(guān)系，這是我們平時(shí)生活所不熟悉的，老師也是通過(guò)了解才知道的。（板書(shū)：養(yǎng)分）枝葉長(zhǎng)那么密，那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擠擠挨挨就怎么樣？太陽(yáng)光？空氣流通？（板書(shū)：光照、通風(fēng)）沒(méi)了光照、通風(fēng)，就可能有——（蟲(chóng)害板書(shū)）

　　總結(jié)板書(shū)：是啊，有了瘋長(zhǎng)的枝，果實(shí)就不多不好了！

　　6、小結(jié)：王大伯的話告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問(wèn)，咱們可要多讀讀，記住它。

　　記憶很講究方法，王大伯說(shuō)了幾句話?(2句)

　　從正面說(shuō)的是——（第一句），第二句從——（反面說(shuō)）

　　掌握方法，看看誰(shuí)能最先記住。

　　王大伯還說(shuō)了什么？

　　出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子！”

　　誰(shuí)會(huì)讀？

　　評(píng)：你看看王大伯怎么說(shuō)的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現(xiàn)在十分信心，現(xiàn)在是信心百倍！信心滿滿！

　　7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來(lái)了！

　　引讀：（出示圖片）春天到了，我來(lái)到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開(kāi)了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來(lái)了——（無(wú)數(shù)的`蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。

　　8、花開(kāi)得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）

　�。ㄕ�(qǐng)讀的人）能說(shuō)說(shuō)看你讀了這段話有什么感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？

　　體會(huì)詞語(yǔ)：“一棵棵、掛滿、一個(gè)個(gè)”

　　“光鮮紅潤(rùn)”，見(jiàn)過(guò)光鮮紅潤(rùn)的桃子嗎？（出示圖）能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　評(píng)價(jià)：對(duì)，這就是抓關(guān)鍵詞體會(huì)課文內(nèi)容。（還有其他感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？）

　　適時(shí)板書(shū)：多大好甜

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這樣的體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？

　　評(píng)：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹(shù)上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見(jiàn)成片的桃子正向我們張開(kāi)笑臉呢！

　　評(píng)：你看，朗讀是可以幫助我們體會(huì)課文內(nèi)容還能給我們帶來(lái)樂(lè)趣。

　　9、（出示填空：結(jié)出＿＿＿＿＿＿果實(shí)）（出示填好空）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　引導(dǎo)：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實(shí)就是——（增加）板書(shū)

　　二、抓詞語(yǔ)，讀體會(huì)：

　　1、這篇課文還處處寫(xiě)到了“我”，從王大伯剪枝開(kāi)始，到春天里桃花盛開(kāi)，再到夏天碩果累累，都寫(xiě)了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動(dòng)）

　　引導(dǎo)：若有說(shuō)到動(dòng)作、語(yǔ)言，每個(gè)部分都寫(xiě)到了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫(xiě)我心理活動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（指名說(shuō)）

　　出示：滿懷好奇著急一臉疑惑將信將疑（意思就是？）

　　盼望又驚又喜

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這6個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)體會(huì)“我”的心理變化。想一想這些變化都是因?yàn)槭裁炊l(fā)生的？

　�。▽W(xué)生自由讀）

　�。�1）在哪句話里出現(xiàn)了？（指名讀）

　　“滿懷好奇”什么？（指名說(shuō)）

　　評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確地聯(lián)系前面的課文來(lái)理解，真會(huì)學(xué)習(xí)！

　　（出示：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。）

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？

　　能用這樣的方法來(lái)體會(huì)體會(huì)剩下的心理變化嗎？

　　（2）哪里說(shuō)到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說(shuō)）

　�。ǔ鍪荆何抑钡貑�(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）

　　這句話會(huì)讀好嗎？有一個(gè)詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰(shuí)來(lái)試試？

　　評(píng)：你是在心平氣和的說(shuō)；你有疑問(wèn)，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔(dān)心呢！

　　順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無(wú)用的）（標(biāo)出來(lái)）你有什么想說(shuō)的嗎？

　�。�3）“將信將疑”怎么理解呢？

　　對(duì)什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？

　�。�4）讀“盼望”一句話

　　引讀：看著滿樹(shù)的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）

　�。�5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？

　　引導(dǎo)：請(qǐng)大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開(kāi)始是——剪枝，照理說(shuō)枝都剪了，桃子結(jié)的地方就少了，可結(jié)果卻是——非但沒(méi)減少，反而增加了，而且還結(jié)得更好！驚訝不驚訝？

　　喜的是？（王大伯的話還真有道理，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)）

　　齊讀

　　3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫(xiě)的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個(gè)過(guò)程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。

　　4、同學(xué)們，課文中的“我”明白了王大伯說(shuō)話的道理，你能明白嗎？請(qǐng)用筆在課文后空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感想或者你的收獲。

　�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤保?/p>

　　全班交流：誰(shuí)愿意和大家來(lái)一起分享？根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)（多少舍得）

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)生發(fā)言歸納：有的時(shí)候減少是為了收獲更多。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案4

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．精讀課文，理解感悟，知道剪枝是為了得到更多更大的桃子，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　2．通過(guò)對(duì)課文分角色等多種形式的反復(fù)朗讀感悟，使學(xué)生在朗讀中懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　一、了解其人

　　1．教師啟發(fā)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位王大伯。誰(shuí)還記得他是個(gè)怎樣的人？

　　2．相機(jī)出示第一段。抓住“能手”學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

　　你覺(jué)得怎樣的人，才能稱為“能手”？你從哪里看出：他就是一位種桃能手？（突出“總是”“那么大、那么甜”“遠(yuǎn)近聞名”等詞理解。）指導(dǎo)朗讀。

　　3．教師過(guò)渡：讀到這兒，你不禁有了什么疑問(wèn)？（王大伯到底有什么秘訣呢？【滿懷好奇】）讓我們就隨著作者的腳步一起來(lái)到冬季王大伯家的桃園去追尋答案，好嗎？

　　二、了解“剪枝”

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二第三段。想一想。

　　走進(jìn)冬季的桃園，我們看到了什么？

　　（一）【剪枝的語(yǔ)句】出示句子：“咔嚓、咔嚓”隨著剪刀揮舞……

　　讀了這句，你體會(huì)到了什么？（感受王大伯動(dòng)作熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富等）

　　看到他們揮舞剪刀忙著剪枝，你又有了什么疑惑？（與小作者產(chǎn)生情感共鳴，理解“著急”、“一臉疑惑”）練習(xí)讀好問(wèn)句。

　�。ǘ敬蟛脑捳Z(yǔ)】讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)王大伯的話吧。出示段落，自由讀。

　　1.王大伯的話語(yǔ)，你讀明白了嗎？“瘋長(zhǎng)”是怎樣長(zhǎng)？王大伯他們剪掉的什么？留下的.是什么？原來(lái)王大伯認(rèn)為……

　　2.從王大伯“撫摸著……”體會(huì)到了什么？

　　（三）【將信將疑】王大伯的話我們聽(tīng)懂了，可是，你們相信嗎？那小作者相信嗎？你從哪里看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀句子。

　　【這一部分主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，轉(zhuǎn)換角色，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，引領(lǐng)學(xué)生扣住“著急”“疑惑”“將信將疑”等心情的詞語(yǔ)以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“撫摸著”“充滿信心”等詞想象、體會(huì)。在學(xué)生充分體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)�！�

　　小結(jié)：“滿懷著好奇”走進(jìn)了桃園，可是我們看到了他們大刀闊斧地忙著剪枝，又不禁“將信將疑”地走出了桃園。就讓我們耐心等待、共同來(lái)期待吧！

　　三、明白“學(xué)問(wèn)”

　　【春花繁盛】時(shí)間過(guò)得很快，冬去春來(lái)，瞧！當(dāng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃園，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？出示第四段。自由讀文。交流桃花盛開(kāi)的美景。出示圖片與音樂(lè)，感受美麗，配樂(lè)有感情地朗讀。

　　看到這滿樹(shù)的桃花，你還想到了什么？體悟“盼望”的心情，有感情地讀“盼望”的句子。

　　【非重點(diǎn)部分，主要是通過(guò)文字理解，圖片與音樂(lè)幫助渲染，體會(huì)桃花美景中所蘊(yùn)涵著的喜人豐收�！�

　　【夏實(shí)累累】

　　盼望著，盼望著，終于夏天到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。

　　你看到了什么？這些桃子怎么樣？出示句子。學(xué)生交流透過(guò)

　　“一棵棵”“掛滿”“一個(gè)個(gè)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛……”等語(yǔ)句感受到的桃子豐收的情景。出示圖片，深化理解。

　　看到這情景，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這些桃子？

　　你又想說(shuō)些什么呢？體會(huì)小作者“又驚又喜”的心情。有感情地朗讀。

　　【引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，充分想象出當(dāng)時(shí)桃子豐收的喜人場(chǎng)景，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己因?yàn)檫@份豐收所帶來(lái)的驚喜�！�

　　小作者的疑惑完全沒(méi)有了，他明白了，那你們知道了嗎？這份喜人的豐收是靠什么換來(lái)的？再次出示王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話語(yǔ)。

　　完成板書(shū)。這便是“剪枝的學(xué)問(wèn)”：減去枝條，是為了增加桃子呀！難怪王大伯……出示第一段。

　　總結(jié)：原來(lái)生活中處處有學(xué)問(wèn)呀！……（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的例子）

　　【回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，著眼整體，使學(xué)生真真切切地從中明白剪枝的學(xué)問(wèn)，最后引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活中時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)�！�

　　教師抄給同學(xué)一副對(duì)聯(lián)以總結(jié)全文，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻＃▌h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花）

　　四、板書(shū)

　　剪枝的學(xué)問(wèn)

　　減少增加

剪枝的學(xué)問(wèn)教案5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；在自主探究中感知、感悟。

　　【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、自主提問(wèn)，激發(fā)興趣

　　1．(板書(shū)課題)讀題，引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，看了課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　(生提問(wèn)，師幫助整理并板書(shū)：誰(shuí)剪枝?剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

　　2．師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)，并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

　　[這一過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。]

　　二、初讀感知，自主探究

　　1．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。

　　2．檢查初讀。

　　師：誰(shuí)想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。(瘋注意讀準(zhǔn)后鼻音；禁是前鼻音。)

　　3．師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。

　　4．師：通過(guò)讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)

　　5．匯報(bào)交流。

　　師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這些語(yǔ)句，好好體會(huì)。

　　[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，帶著自己的問(wèn)題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。]

　　三、精讀分析。交流感悟

　　1．根據(jù)師生共同篩選出的主要問(wèn)題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)究竟是什么?

　　2．自讀1、2自然段，劃出描寫(xiě)王大伯是個(gè)什么樣的人?的詞句。

　　師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

　　師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住遠(yuǎn)近聞名，總是那么大，那么甜這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

　　3．出示我的問(wèn)話：王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

　　師：對(duì)這位種桃能手，我有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住揮舞、一根根體會(huì)王大伯剪枝剪得多；抓住我的問(wèn)句中怎么啦?干嗎好好的枝條剪掉來(lái)理解我的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)

　　師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)

　　[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]

　　4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢?

　　(1)四人小組圍繞主要問(wèn)題王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?展開(kāi)討論；師巡視，下到各小組傾聽(tīng)。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)交流。

　　(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

　　(3)師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。

　　(5)師：看來(lái)，剪枝真是有學(xué)問(wèn)啊!你讀懂了嗎?

　　自主選擇讀書(shū)的`伙伴，分角色讀。

　　(6)師：可是，我對(duì)王大伯的話為什么會(huì)將信將疑?你有什么想法?

　　[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽(tīng)和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

　　5．后來(lái)，我相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的?

　　(1)讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

　　(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住春天時(shí)桃花盛開(kāi)的語(yǔ)句，即春天到了，飛舞這三句話，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上臉蛋，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于剪枝，使得桃花開(kāi)得茂盛，桃子結(jié)得大而多。)

　　[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。]

　　四、研讀拓展，促使內(nèi)化

　　1．出示四個(gè)詞語(yǔ)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

　　師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來(lái)讀，讀中體會(huì)我的心理是怎樣變化的?)

　　2．師：看來(lái)，剪枝的確是有學(xué)問(wèn)的，用自己的話說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：減少是為了增加；去偽存真，去雜存精；有所失也會(huì)有所得)

　　3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，多多益善。

　　[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]

剪枝的學(xué)問(wèn)教案6

　　教材分析：

　　本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”;生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共分五個(gè)自然段。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)剪枝及剪枝的學(xué)問(wèn)不甚了解。課文又是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)揭示“剪枝的學(xué)問(wèn)”，教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中去琢磨，去感悟，注意引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)“我”的心理變化，讓學(xué)生身臨其境地深入進(jìn)去，反復(fù)朗讀體會(huì)，把自己的體會(huì)交流出來(lái)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　4.明白剪枝的學(xué)問(wèn)，體會(huì)“我”的心理變化。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：把握我的心理變化，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式�！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;在自主探究中感知、感悟。

　　1.以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。

　　2.以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。

　　3.以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中教師通過(guò)文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1.板：剪枝。(指讀)同學(xué)們，你知道什么是剪枝呀?(生自由說(shuō))

　　師介紹：為保證果樹(shù)正常開(kāi)花、結(jié)果或?yàn)榱吮３謽?shù)形，對(duì)花木的枝條定期進(jìn)行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時(shí)進(jìn)行。

　　2.其實(shí)，剪枝還有好多學(xué)問(wèn)呢?板：的學(xué)問(wèn)。指讀，齊讀課題。

　　3.引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，你想知道些什么呀?

　　(生提問(wèn)，師幫助整理：誰(shuí)剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學(xué)問(wèn)?給我們?cè)鯓拥膯⑹?相機(jī)在課題上打問(wèn)號(hào)。)

　　二、初讀感知，自主探究。

　　1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)序號(hào)。

　　2.檢查初讀。

　　(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀，跟讀。師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。

　　3.師：通過(guò)讀課文，你能解決哪些問(wèn)題了?(生自由答，相機(jī)去掉誰(shuí)剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問(wèn)號(hào))

　　三、自主交流，走近王大伯。

　　1.師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝，王大伯是個(gè)怎樣的人呢?(板：種桃能手)理解能手。(只有多年的實(shí)踐和思考，才能得到豐富的經(jīng)驗(yàn)和理想的`結(jié)果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯，去好好了解他。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線劃出能夠表現(xiàn)王大伯是個(gè)種桃能手的句子。

　　2.討論交流。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出現(xiàn)五個(gè)句子)

　　(1)出示第一自然段

　　A.指讀。說(shuō)說(shuō)你從哪里看出王大伯是個(gè)種桃能手?

　　(圈點(diǎn)：遠(yuǎn)近聞名。理解，換詞。抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那：么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出對(duì)王大伯的敬佩之情。指讀) 出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!

　　B.齊讀第一自然段。

　　(2)出示第二自然段。劃出：去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來(lái)。

　　A.說(shuō)說(shuō)你的理解。點(diǎn)：揮舞。(指名做動(dòng)作)

　　B.對(duì)呀，王大伯剪枝動(dòng)作非常熟練。真不愧是個(gè)種桃能手。出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。(指讀1.2)

　　(3)出示：第三自然段。直線劃出：看我一臉疑惑的樣子，……來(lái)年就靠它們結(jié)桃子啰!

　　A.你從哪里看出王大伯是個(gè)種桃能手的?點(diǎn)：別看其實(shí)

　　(他能一眼就區(qū)分出“有用枝”和“無(wú)用枝”真是慧眼識(shí)枝，經(jīng)驗(yàn)豐富，真是個(gè)種桃能手。)出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!

　　B.自己讀了這段話，你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)

　　C.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實(shí)…”這些都是王大伯的經(jīng)驗(yàn)。出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!指讀。齊讀。

　　(4)出示第四自然段。直線劃出：春天到了，桃花開(kāi)了……花間飛舞。

　　A.這里是寫(xiě)的桃花開(kāi)得燦爛，怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)

　　B.經(jīng)你這么一說(shuō)，我覺(jué)得桃花開(kāi)得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。

　　C.這么絢麗，這么芬芳，把小蜜蜂和小朋友都吸引來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(配樂(lè)指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!

　　D.看著滿樹(shù)的桃花好象已經(jīng)看到又大又甜的桃子了，心里多高興啊，引讀：我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂(lè)讀好第四自然段。)

　　[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生，“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。]

　　(5)出示第五自然段。直線劃出：啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。

　　A.說(shuō)感受。隨機(jī)點(diǎn)出“一棵棵”“掛滿”：桃子多;“光鮮紅潤(rùn)”“胖娃娃的臉蛋”：桃子好。出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!

　　B. 指導(dǎo)朗讀。

　　四、研讀文本，體會(huì)心理變化

　　1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上，現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)移一下目光，看一看文中的“我”，他一直對(duì)王大伯充滿信心的嗎?讀一讀課文，用曲線劃出表示“我”心理變化的詞句。

　　2.指名說(shuō)，相機(jī)出示：

　　去年冬天……只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。

　　看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說(shuō)……

　　我將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?

　　我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢!

　　(1)自由讀讀這些話，說(shuō)說(shuō)我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜)(指答，回憶課文內(nèi)容。)

　　(2)指導(dǎo)讀出心理變化。指讀，齊讀。

　　3.你能將“我”心理變化的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物心理變化的了解，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]

　　五、合作探究，總結(jié)延伸。

　　1.(結(jié)合板書(shū))同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們明白了王大伯真不愧是個(gè)種桃能手!書(shū)中的小朋友由“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”，明白了王大伯說(shuō)的那番話的道理，現(xiàn)在你們知道剪枝的學(xué)問(wèn)了嗎?

　　(1)指名說(shuō)。

　　(2)出示第三自然段。指說(shuō)。

　　A.四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?”展開(kāi)討論;師巡視，下到各小組傾聽(tīng)。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)交流。

　　B.師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

　　C.師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　D.師：看來(lái)，剪枝真是有學(xué)問(wèn)啊!你讀懂了嗎? (“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)

　　2.說(shuō)得真好!其實(shí)這個(gè)道理不僅用于植物生長(zhǎng)，還可以運(yùn)用到生活中去，誰(shuí)能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)?(指說(shuō))

　　3.學(xué)了這篇課文，你還有什么感受?(有道理即可)

　　(生活處處皆學(xué)問(wèn)，要勤學(xué)好問(wèn);看一樣事物不能只看外表等)

　　[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理;并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]

　　六、聯(lián)系實(shí)際，拓展作業(yè)：

　　俗話說(shuō)：生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果你也能和小作者一樣對(duì)任何事情都充滿好奇心，并能去實(shí)踐，打破沙鍋問(wèn)到底，那你也肯定能獲得更多的學(xué)問(wèn)。

　　課后，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學(xué)問(wèn)，以“ 的學(xué)問(wèn)”為題寫(xiě)一篇日記。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　26.剪枝的學(xué)問(wèn)——減少為了增加

　　王大伯種桃能手

　　滿懷好奇

　　“我” 一臉疑惑

　　將信將疑

　　又驚又喜

剪枝的學(xué)問(wèn)教案7

　　教材分析：

　　這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們減少是為了增加；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫(xiě)我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，我盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，網(wǎng)絡(luò)課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)：剪枝。你知道什么是剪枝嗎？（拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪。）

　　2、如果見(jiàn)到種果樹(shù)的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他嗎？

　　3、勞動(dòng)中的知識(shí)也不少，我們今天就來(lái)了解剪枝的學(xué)問(wèn)。揭示課題，讀題。

　　二、初讀課文

　　1、聽(tīng)課文錄音后自讀課文，要求

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下打個(gè)問(wèn)號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

　�。�3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：

　　剪枝

　　揮舞

　　盼望

　　瘋長(zhǎng)

　　奪走

　　靠

　　紅潤(rùn)

　　仿佛

　　胖娃娃

　　臉蛋

　　不禁

　　遠(yuǎn)近聞名

　　充滿信心

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑

　　將信將疑

　　又驚又喜

　　指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）檢查課文朗讀情況：

　　朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰(shuí)讀得最棒。

　　學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。

　　（3）嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。

　　一（1）簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

　　二（2、3）寫(xiě)我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。

　　三（4）寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，我盼望花兒早日結(jié)果。

　　四（5）寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。

　　3、朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字型，說(shuō)識(shí)記方法。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫(xiě)好，不能過(guò)于傾斜。

　　3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。完成習(xí)字冊(cè)。

　　4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、組詞：仿訪

　　佛扶

　　枝技

　　揮輝。

　　2、讀熟課文。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片開(kāi)火車讀字組詞。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑

　　又驚又喜

　�。▏L試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　�。�1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）

　　換詞理解能手（能人）、遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。

　　（2）讀好這一段，在評(píng)議中明白該讀出敬佩的語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　�。�1）我跟你一樣好奇，板書(shū)：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。

　�。�2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著我一起去看一看，問(wèn)個(gè)究竟。

　�。�3）自由讀一讀第二段。

　�。�4）我看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）只見(jiàn)后面都是我看到的情景。

　　用個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。（我看到王大伯他們?cè)诩糁Α＃?/p>

　�。�5）再讀，說(shuō)說(shuō)還從這寫(xiě)內(nèi)容中讀懂了什么？

　�。ḿ糁�(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)枝能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）

　　（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢？讀他問(wèn)王大伯的話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。

　　出示：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？

　　指導(dǎo)朗讀，注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語(yǔ)氣詞，讀出兩個(gè)問(wèn)號(hào)表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書(shū)：一臉疑惑

　�。�7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問(wèn)一答，說(shuō)清原因。

　�。�8）指名直接對(duì)話表演。

　�。�9）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的.是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

　�。�10）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條撫摸，充滿信心的說(shuō)，真不愧是個(gè)種桃能手�。》纸巧首x對(duì)話。

　�。�11）我聽(tīng)了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書(shū)：將信將疑

　　結(jié)合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。

　　為什么我會(huì)將信將疑呢？（種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）

　　（12）指導(dǎo)讀好將信將疑時(shí)心里想的話。

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　�。�1）指名讀一讀

　�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹(shù)下戲）隨機(jī)說(shuō)上幾句古詩(shī)贊贊眼前景象。

　�。�3）此時(shí)的我最盼望什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　�。�1）桃樹(shù)春天開(kāi)花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，我就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語(yǔ)句。只見(jiàn)后面都是我看到的情景。

　�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

　　（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

　�。�4）讀好啊這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

　　（5）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

　　驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。

　�。�6）此時(shí)的我不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話。

　�。�7）現(xiàn)在的我還將信將疑嗎？我明白了什么？

　�。ㄐ〗Y(jié)：看來(lái)減少是為了增加啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問(wèn)，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。

　�。�8）齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？

　　學(xué)完課文后你還有什么疑問(wèn)嗎？（怎樣判斷無(wú)用枝？怎樣剪才合適？等等）

　　2、小結(jié)：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。

　　2、語(yǔ)氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　附板書(shū)：

　　26、剪枝的學(xué)問(wèn)

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑

　　將信將疑

　　又驚又喜

剪枝的學(xué)問(wèn)教案8

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)，要做有心人的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問(wèn)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說(shuō)

　　2、那么，這三次游園，給小作者帶來(lái)什么不同的感受呢？同學(xué)們打開(kāi)課本，快速朗讀課文，畫(huà)出描者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。指名讀

　　適時(shí)

　　相機(jī)板書(shū)：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜

　　二、精讀課文

　　師：讓我們先跟隨作者來(lái)體驗(yàn)第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。

　　第一次進(jìn)桃園（冬季）

　　1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）

　　2、“我”為什么滿懷好奇呢？

　　a.看見(jiàn)王大伯他們?cè)诩糁Γㄕl(shuí)有不同看法嗎？）

　　b.因?yàn)橥醮蟛覙?shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）

　�。�1）“總是”是什么意思？（一直、始終）

　�。�2）王大伯是個(gè)什么人啊？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠(yuǎn)近聞名）是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）

　�。�3）師：王大伯可真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)夸夸鼎鼎大名的王大伯？

　　指名讀第一自然段。相機(jī)

　　3、師引導(dǎo)：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來(lái)的呢？……）

　　是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書(shū)）

　　4．到底“疑惑”什么？

　　指名說(shuō)。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的疑惑。

　　（1）點(diǎn)課件。指名讀

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點(diǎn)著急了，再讀；讀得真好）

　　啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認(rèn)為枝多，花就多，果實(shí)才會(huì)多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>

　�。�2）對(duì)于我的一臉疑惑、著急發(fā)問(wèn)，王大伯是怎么說(shuō)的？

　　6．點(diǎn)課件，出示王大伯的話，指名讀。

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　（那些看似粗壯的枝條，其實(shí)只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，是無(wú)用枝；這些枝條不但無(wú)用，還有害，一定要剪掉；無(wú)用枝到了春天會(huì)瘋長(zhǎng)，奪走養(yǎng)分。）

　　7．剛才提到的“瘋長(zhǎng)”是什么意思？（指導(dǎo)回答瘋狂地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、拼命地長(zhǎng)，長(zhǎng)得滿樹(shù)都是樹(shù)枝。）

　　8．在王大伯看來(lái)，那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉，難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時(shí)就看到了這樣的場(chǎng)面。（出示課文插圖）

　　誰(shuí)能把圖上的內(nèi)容描述一下？

　　（指導(dǎo)看圖，指名說(shuō)：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細(xì)看這枝條挺粗壯的，但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。）

　　9．課文第二小節(jié)有描寫(xiě)王大伯剪枝的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會(huì)出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說(shuō)明王大伯的動(dòng)作多么嫻熟啊。

　　而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺(jué)得王大伯？（經(jīng)驗(yàn)豐富）

　　是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無(wú)用枝”，王大伯可真是慧眼識(shí)“枝”！

　　10．誰(shuí)有興趣來(lái)扮演經(jīng)驗(yàn)豐富的王大伯，讀一讀他的話。

　　指名讀第3小節(jié)王大伯的話

　�。骸皝�(lái)年就*它們結(jié)桃子啰”這句話說(shuō)得真有信心�。ㄐ判牟粔�，誰(shuí)再來(lái)充滿信心地讀一讀。）

　　追問(wèn)：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的經(jīng)驗(yàn)）注意他說(shuō)話的動(dòng)作了嗎？（撫摸）示范動(dòng)作，大家從“撫摸”這個(gè)詞能體會(huì)出什么？（把這些枝條當(dāng)作寶貝；是對(duì)留下的枝條的珍愛(ài)）

　　師：是呀，留下的`枝條，實(shí)際上留下的就是希望。

　　11．過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書(shū)：將信將疑）

　　“將信將疑”的意思？（指名說(shuō)：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？

　　（王大伯是種桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會(huì)錯(cuò)的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰(shuí)來(lái)讀一讀小作者心底的疑問(wèn)。

　　點(diǎn)擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語(yǔ)氣，我聽(tīng)出三分懷疑了，誰(shuí)再讀）齊讀

　　第二次進(jìn)桃園（春天）

　　1、桃樹(shù)冬天剪枝，春天呢？（開(kāi)花了）同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？

　�。�1）師范讀，學(xué)生閉眼想象。

　　說(shuō)說(shuō)看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽(tīng)到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）相機(jī)

　　（2）讓我們來(lái)看看桃花盛開(kāi)的樣子吧！出示桃花盛開(kāi)的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時(shí)你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫(huà)面讀出來(lái)。齊讀

　　2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點(diǎn)明了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀，：聽(tīng)出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）

　　第三次進(jìn)桃園（夏季）

　　1．師：小作者的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。

　　2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長(zhǎng)得怎么樣？（指名說(shuō)，從兩個(gè)方面說(shuō)，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見(jiàn)桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)己的感受。）

　　師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書(shū)（又驚又喜）

　　3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）

　　驚訝什么？（王大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)�。�

　　誰(shuí)能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀

　　4．同學(xué)們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）

　　5．指名說(shuō)。啟發(fā)：原來(lái)小作者還明白了一個(gè)道理呢，這個(gè)道理是什么呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)一段錄音。點(diǎn)課件

　　6．再來(lái)讀讀王大伯的那番話。課件出示

　　自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實(shí)，就一定要舍棄沒(méi)有用的枝條，甚至是果實(shí)；雖然枝條減少了，但是果實(shí)增加了；所以說(shuō)有時(shí)候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無(wú)用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機(jī)板書(shū)：“減少” “增加”

　　7．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問(wèn)，聽(tīng)了錄音，知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些（生活中的知識(shí)真是太多了；有些知識(shí)可以從書(shū)本上學(xué)，但更多的知識(shí)我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……）

　　相機(jī)板書(shū)：生活處處有學(xué)問(wèn)

　　三、全文

　　師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過(guò)程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)的道理。（相機(jī)完整板書(shū)）

　　我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書(shū)本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。

　　最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。

　　點(diǎn)擊課件：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

　　四、作業(yè)：

　　請(qǐng)將文中有關(guān)心理活動(dòng)的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。

　　板書(shū)： 26 剪枝的學(xué)問(wèn)

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑 “減少” “增加”

　　將信將疑生活處處有學(xué)問(wèn)

　　又驚又喜

剪枝的學(xué)問(wèn)教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜” 為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。

　　3.理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)第一組詞語(yǔ)：滿懷好奇一臉疑惑、將信將疑，又驚又喜，指名領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)。

　　2、復(fù)習(xí)第二組詞語(yǔ)：揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠(yuǎn)近聞名、充滿信心，開(kāi)火車領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)。

　　3、導(dǎo)入新課，下面我們繼續(xù)走進(jìn)剪枝的學(xué)問(wèn)，共同探討上節(jié)課(指黑板)大家提出這些問(wèn)題。

　　二、一進(jìn)桃園：體會(huì)滿懷好奇、一臉疑惑

　　1、快速瀏覽課文，那部分寫(xiě)的是剪枝的內(nèi)容?(第二段)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。

　　3、出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。

　　指導(dǎo)朗讀體會(huì)(咔嚓、咔嚓揮舞一根根)感受王大伯剪枝動(dòng)作快、熟練，被剪掉的枝條多。

　　4、看到王大伯這種做法，你會(huì)怎么想呢?結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)理解“疑惑”。

　　5、起初，我又是帶著怎樣的心情走進(jìn)桃園的呢?(滿懷好奇)對(duì)什么滿懷好奇呢?

　　(為什么王大伯他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜?)

　　6、難怪我要著急地問(wèn)：出示(王大伯，您怎么拉?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?)

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。

　　三、精讀第三自然段：理解將信將疑

　　1、王大伯是個(gè)種桃能手，讓我滿懷好奇，看到王大伯剪枝，讓我一臉疑惑，王大伯是怎樣解開(kāi)我的疑惑的呢?自己默讀第三段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。

　　2、出示王大伯說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀

　　從王大伯的話中你讀懂了什么?“瘋長(zhǎng)”是怎樣長(zhǎng)?“奪”怎么理解?王大伯他們剪掉這些枝條，留下的枝條會(huì)怎么樣?

　　3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子啰!”

　　(指導(dǎo)朗讀讀出信心十足)

　　4、此時(shí)的你還會(huì)一臉疑惑嗎?我們?cè)賮?lái)讀讀我和王大伯的'對(duì)話，你一定會(huì)有不同的感受。(老師和學(xué)生分角色朗讀)

　　5、指導(dǎo)理解“將信將疑”信什么?疑什么?小作者的懷疑是什么?

　　四、二進(jìn)桃園：揭開(kāi)疑團(tuán)，體會(huì)盼望

　　1、為了解開(kāi)我心中的疑團(tuán)，春天小作者再次走進(jìn)了桃園，這次他又有什么樣的見(jiàn)聞和感受呢?(教師配樂(lè)朗讀第四自然段)邊聽(tīng)邊想，你看到了什么?聞到了什么?又想到了什么?(學(xué)生交流)

　　2、多媒體出示圖片，理解“紅云片片”(指導(dǎo)讀好這個(gè)詞)

　　3、這么多的桃花是怎么來(lái)的呢?(剪枝)這就是剪枝的學(xué)問(wèn)。

　　4、看著這盛開(kāi)的桃花，你想到了什么?

　　(這么多桃花一定會(huì)結(jié)出又大又甜的桃子。)

　　5、出示：看著這滿樹(shù)的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。(指導(dǎo)朗讀，讀出盼望的心情)

　　6、此時(shí)的你還會(huì)懷疑王大伯的話嗎?(還有懷疑)

　　五、三進(jìn)桃園：體會(huì)又驚又喜

　　1、你看到了什么?(一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子)

　　2、讀讀看，王大伯桃園里的桃子有什么特點(diǎn)?

　　指導(dǎo)理解多(掛滿) 大(像胖娃娃的臉蛋)美(光鮮紅潤(rùn))

　　3、出示桃子圖片理解：光鮮紅潤(rùn)

　　4、看著豐收的桃子，我又驚又喜。

　　5、還有那個(gè)字也寫(xiě)出了我的這種心情呢?(啊)

　　6、出示：啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。(指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜)

　　7、此時(shí)讓我驚訝的是什么?(剪枝果真實(shí)現(xiàn)了桃子的豐收)(王大伯的話果然沒(méi)錯(cuò))

　　8、喜的又是什么?(桃子豐收了)

　　9、小作者還有一喜呢!

　　10、出示：我又驚又喜，不禁想起去年王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢!

　　生齊讀，你體會(huì)到什么道理呢?(再次出示王大伯說(shuō)的話)，現(xiàn)在你對(duì)王大伯的話有新的理解了嗎?

　　(冬天剪去無(wú)用枝，保證了有用枝的營(yíng)養(yǎng)，才獲得了豐收;減少了枝條，增加了產(chǎn)量.)這就是剪枝的學(xué)問(wèn)(指課題))

　　師小結(jié)：不僅是種桃樹(shù)，其他果樹(shù)也需要剪枝，生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的事例嗎?

　　六、總結(jié)、升華

　　1、.這個(gè)道理不僅用于植物生長(zhǎng)，還可以運(yùn)用到生活中去，誰(shuí)能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)?

　　(利用課余時(shí)間讀書(shū)，減少了玩耍娛樂(lè)的時(shí)間，卻增加了課外知識(shí)。每天堅(jiān)持跑步，減少了脂肪，增加了健康;考試時(shí)，減少粗心，增加分?jǐn)?shù);減少田里的害蟲(chóng)，增加莊稼的豐收等)

　　2、是呀，只有學(xué)會(huì)取舍，才能獲得更大的進(jìn)步與成功，關(guān)鍵是取什么，舍什么，就像剪枝一樣剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)呀!

　　3、生活處處皆學(xué)問(wèn)，要做有心人。要勤學(xué)善思，你們一定能成為有學(xué)問(wèn)的人。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音，小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？

　　2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？

　　3、你知道這是為什么嗎？

　　4、揭示課題29 剪枝的學(xué)問(wèn)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字

　　（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。

　�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng) 揮舞

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示詞語(yǔ)：

　　瘋長(zhǎng) 遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)

　�。�2）指名讀一讀

　�。�3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。

　　（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。

　　3、自由輕聲讀課文。

　　4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�

　　“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？

　　“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？

　　齊讀第5節(jié)

　　2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

　�。�1）“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？

　�。�2）什么原因使我不解？

　�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)

　�。�4）讀了射一段，你知道了什么？

　　王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

　　王大伯剪得多，從哪里可以看出？

　　剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、讀熟課文

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段

　�。�1）指導(dǎo)讀

　�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

　�。�3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說(shuō)”，這是為什么？

　�。�4）我聽(tīng)了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）指名讀一讀

　�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？

　　（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。

　�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

　　（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段

　　（1）指名讀

　�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

　�。�3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的`又是什么？

　　（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。

　　（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

　　兵不在多，而在精。

　　媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

　　學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

　　小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。

　�。�6）齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？

　　2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)：

　　剪枝的學(xué)問(wèn)減少——枝條——不利的因素

　　增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

剪枝的學(xué)問(wèn)教案11

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、默寫(xiě)生詞。請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)。集體修改訂正。

　　2、請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、感知課文

　　1、這是我們今天要學(xué)的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這篇課文中的四個(gè)描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出含有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子好好讀一讀，并用直線劃下來(lái)。

　　2、交流。相機(jī)出示句子，師點(diǎn)出這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指名讀句子。

　　2、我為什么滿懷好奇呢？

　�。�1）總是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）

　�。�2）王大伯是個(gè)怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個(gè)種桃能手？

　�。�3）誰(shuí)能把這一段話的意思讀給大家聽(tīng)。

　　師：下面的三句句子，請(qǐng)同學(xué)們像了；老師一樣圍繞這個(gè)詞語(yǔ)給他提一個(gè)問(wèn)題，并且找一找問(wèn)題的答案。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、指名提一個(gè)問(wèn)題。

　　2、誰(shuí)來(lái)做一做一臉疑惑的動(dòng)作。（指名做）

　　你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）

　　我對(duì)什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）

　　3、個(gè)答案就在我說(shuō)的話里，誰(shuí)來(lái)讀？

　　我的問(wèn)話里有兩個(gè)？？（板書(shū)？？）

　　你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（問(wèn)、疑惑）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、指名提問(wèn)題。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)將信將疑是什么意思？還可以怎么說(shuō)。

　　3、作者疑的是什么呢？

　�。�1）（板書(shū)？）

　�。�2）指名說(shuō)：按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　4、他信的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。

　�。�1）遠(yuǎn)近聞名。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）充滿信心、笑了笑

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　六、學(xué)習(xí)第四部分

　　1、指名提問(wèn)題。

　　2、驚的是什么？

　�。�1）驚：大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)！

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　3、喜的又是什么？

　�。�1）喜：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子！

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　4、其實(shí)在春天的時(shí)候已經(jīng)給我們預(yù)示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們把當(dāng)時(shí)的情景朗讀一下，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么？

　�。�1）指名美讀第四節(jié)。

　�。�2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣）

　�。�3）齊讀，再次體會(huì)當(dāng)時(shí)熱鬧歡快的.場(chǎng)面。

　　七、總結(jié)課文

　　1、課文學(xué)到這里，你現(xiàn)在知道什么是剪枝的學(xué)問(wèn)了嗎？誰(shuí)能用上自己的話或者書(shū)上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經(jīng)驗(yàn)。

　　3、為了推廣王大伯的種桃經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們把我們今天學(xué)到的本領(lǐng)回家教給你的爸爸媽媽，你們應(yīng)該怎樣說(shuō)。

　　（1）小組討論

　�。�2）指名說(shuō)

　　4、總結(jié)：其實(shí)在我們的生活中處處是學(xué)問(wèn)，我們要向課文中的我一樣，不僅從書(shū)本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步和成功。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案12

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　新課，激發(fā)興趣

　　1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木?

　　2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪?

　　3、你知道這是為什么嗎?

　　4、揭示課題

　　29剪枝的學(xué)問(wèn)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字

　　(1)默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。

　　(2)理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　剪枝

　　遠(yuǎn)近聞名

　　瘋長(zhǎng)

　　揮舞

　　2、檢查自學(xué)效果

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　瘋長(zhǎng)

　　遠(yuǎn)近聞名

　　揮舞

　　養(yǎng)分

　　吸收營(yíng)養(yǎng)

　　(2)指名讀一讀

　　(3)了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。

　　(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：嚓

　　瘋

　　靠

　　注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。

　　3、自由輕聲讀課文。

　　4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�

　　“我”認(rèn)為什么里面還真有道理?

　　“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?

　　齊讀第5節(jié)

　　2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

　　(1)“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為?

　　(2)什么原因使我不解?

　　(3)自由讀一讀1、2節(jié)

　　(4)讀了射一段，你知道了什么?

　　*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?

　　*王大伯剪得多，從哪里可以看出?

　　*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的?這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。

　　(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、讀熟課文

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段

　　(1)指導(dǎo)讀

　　(2)從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對(duì)留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

　　(3)王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的`枝條“撫摸”，“充滿信心的說(shuō)”，這是為什么?

　　(4)我聽(tīng)了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?

　　(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　(1)指名讀一讀

　　(2)春天到了桃花開(kāi)得怎樣?從哪里可以看出?

　　(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。

　　(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?

　　(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段

　　(1)指名讀

　　(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?

　　(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?

　　(4)那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么?讀最后一句。

　　(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

　　兵不在多，而在精。

　　媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

　　學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

　　小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。

　　(6)齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?

剪枝的學(xué)問(wèn)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)種果樹(shù)的人要給果樹(shù)剪枝嗎?知道為什么要剪枝嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　2、其實(shí)，剪枝有很多的學(xué)問(wèn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課，來(lái)看看剪枝有哪些學(xué)問(wèn)。(板書(shū)課題，齊讀)

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、自讀課文，提出要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

　　(2)不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>

　　2、檢查自學(xué)效果

　　(1)出示詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)朗讀情況：指名讀、齊讀等。

　　(2)交流詞語(yǔ)理解情況。

　　3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒?

　　4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，糾正字音。

　　5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么?

　　6、交流：王大伯是個(gè)種桃能手;三次進(jìn)園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)

　　二、了解“我”的心理變化過(guò)程

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流：

　　(1)第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情?(板書(shū)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。

　　(2)第二次進(jìn)桃園呢?(盼望)如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞?(板書(shū)：熱切盼望)

　　(4)我第三次進(jìn)討園呢?(板書(shū)：又驚又喜)

　　三、了解“我”心理變化的原因：

　　1、小作者對(duì)什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，等下我們來(lái)交流。

　　2、學(xué)生交流：

　　第一次：“滿懷好奇”、 “一臉疑惑”、“將信將疑”

　　(1)“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢?結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”

　　(2)還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手?

　　(3)、把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　(4)“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子?請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。

　　(5)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)?試一試，讀出來(lái)。(齊讀)

　　(6)對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn))

　　(7)出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?

　　(8)體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?

　　(9)王大伯的話有幾層意思?一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。

　　(10)再讀王大伯的.話，體會(huì)我的“將信將疑”。

　　(11)練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。

　　第二次：“熱切盼望、”。

　　(1)學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?

　　(2)小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我仿佛看到了什么?(聽(tīng)朗讀，交流、評(píng)議)

　　第三次：“又驚又喜”

　　(1)當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么?“喜”什么?

　　(2)思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊!

　　3、小結(jié)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么?學(xué)完這一課，你有什么感受嗎?用自己或書(shū)上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)

　　四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

　　1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)

　　2、積累：兵不在多，而在精。

　　學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

　　五、拓展作業(yè)

　　在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：剪枝的學(xué)問(wèn)

　　剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑

　　花開(kāi) 熱切盼望

　　結(jié)桃又驚又喜

　　教學(xué)反思

　　《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營(yíng)養(yǎng)，更好的生長(zhǎng);也告訴了我們：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

　　這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。在教學(xué)過(guò)程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，通過(guò)邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝?重點(diǎn)理解王大伯的話，同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì)他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會(huì)種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段不是重點(diǎn)，也非難點(diǎn)，但寫(xiě)得很美，于是我就讓學(xué)生用多讀練背。學(xué)習(xí)第五自然段，我先讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀等形式體會(huì)桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步印證了王大伯所說(shuō)的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問(wèn)可真大呀!在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問(wèn)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過(guò)程，怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺(jué)，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。