次北固山下的教案設(shè)計

時間：2023-12-19 08:10:46 教案我要投稿

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次北固山下的教案設(shè)計

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的次北固山下的教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

次北固山下的教案設(shè)計

次北固山下的教案設(shè)計1

　　教學(xué)目的：

　　一、反復(fù)誦讀，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，感受中國詩歌中的思鄉(xiāng)旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育；

　　二、引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會即景抒情的寫法。

　　教學(xué)重點：

　　理解全詩意思及詩中透露出來的感情。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩人深切的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、討論法

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，據(jù)我了解，我們班不少同學(xué)都是來自外地，有的已離別家鄉(xiāng)多年，有的可能是今年才來到深圳；遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)子們，在夕陽西下的黃昏，在寂靜的長夜里，你們可有思念家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的親人和朋友？我想不用你們回答，我已經(jīng)知道答案了。是的，不僅你們，古往今來多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng)，并留下了不少千古傳誦的名篇，如我們都學(xué)過的李白的《靜夜思》，請同學(xué)們齊背一遍。其實，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的重要主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們再來學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來看看，詩人王灣的深情吟誦能否撥動你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

　　二、解題及簡單介紹作者。

　�。ù伪惫躺剑┳髡咄鯙�，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽人，因為這首詩使我們記住了他的名字。

　　三、朗讀明義：

　　1、學(xué)生自由朗讀；

　　2、學(xué)生齊讀；

　　3、學(xué)生個別朗讀；

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：

　　次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/綠水前。

　　潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

　　海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　　鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽邊。）

　　4、教師范讀；

　　5、參照注釋，同桌互譯詩句。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點在班上提出，由其他學(xué)生舉手回答。（全班分成兩組，互相提問，看哪組提的問題多，回答得好）

　　6、請同學(xué)講述詩歌內(nèi)容。（請一位同學(xué)讀一句，同桌講述一句。要求保持原意，允許想象加工）

　　四、感悟抒情：

　　1、在理清詩歌思路，把握詩歌大意的基礎(chǔ)上，再次齊讀課文。

　　2、朗讀指導(dǎo)：把握“詩眼”（如“平”、“闊”、“正”、“懸”等）的重讀和韻腳響亮、悠長（如每句最后一個字）；

　　3、四人小組討論下列問題：

　　A、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎？

　�。ㄌ崾荆褐v你最欣賞的一個畫面。旨在讓學(xué)生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象，進(jìn)行美的熏陶和審美教育。）

　　B、這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？這是一種什么寫作手法？（提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融）

　　C、詩人為什么會起思鄉(xiāng)之情？

　�。ㄌ崾荆�1、時間臨近春節(jié)；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得歸。）

　　4、請將這首詩改寫成散文或現(xiàn)代詩，看誰改得好。（要求忠實于詩歌的同時要有自己的想象和特點。）

　　五、拓展達(dá)理：

　　正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下，我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩歌？學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

　　1、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；

　　重陽佳節(jié)剛過，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時候的思想之情。

　　2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風(fēng)到洛城；

　　夜里的春風(fēng)吹動我歸鄉(xiāng)的夢，夢中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽。

　　3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還；

　　春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我返回家園？

　　作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。

　　六、背誦體味：

　　請同學(xué)們自由朗讀后，主動背誦。

　　七、結(jié)束語：

　　鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時時陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌，這些詩歌穿越千年，給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線，我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，充實自己，提升自己的內(nèi)涵。我們在一首歌曲中結(jié)束這堂課，請聽根據(jù)詩人于光中的同名詩歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。

　　《次北固山下》教學(xué)設(shè)計說明

　　在唐朝的詩人當(dāng)中，王灣并不算一個出名的人物，然而《次北固山下》這首千古傳頌的名篇卻使他名垂青史。其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是多少年來備受稱贊的'名句�！逗釉烙㈧`集》：“灣詞翰早著，為天下所稱最者不過一二。

　　游吳中作《江南意》詩云：‘海日生殘夜，江春入舊年。’詩人已（以）來少有此句。張燕公（說）手提政正事堂，每示能文，令為楷式�！边@里的《江南意》即此詩。

　　這首詩既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，又寫出了作者放眼山川的寬闊博大胸襟。描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等景象；時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。

　　這首詩和其他四首詩歌共同組成了學(xué)生進(jìn)入初中以來的第一篇古詩課文，這首詩的教學(xué)直接影響以后的古詩教學(xué)，對學(xué)生形成古詩欣賞習(xí)慣和把握欣賞方法有重要影響和示范作用，且涉及到中國詩歌中的一個母題——思鄉(xiāng)，因此我覺得花一個課時來教學(xué)是值得的。

　　本班大部分學(xué)生是借讀生，相當(dāng)一部分學(xué)生都是來自外地，對這種思鄉(xiāng)題材的詩歌按理說應(yīng)該有著一定的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)；然而隨著當(dāng)代交通、通訊手段等的發(fā)達(dá)，地球變成了地球村，現(xiàn)代人的鄉(xiāng)愁似乎沒那么強烈了。尤其對于十二、三歲的初一學(xué)生來說，要調(diào)動他們的個人情感體驗去體會作者那種深切的思鄉(xiāng)之情，并非一件易事。但畢竟不少學(xué)生有著這樣的生活經(jīng)歷，因此盡量調(diào)動學(xué)生的個人情感體驗，設(shè)身處地地去理解詩人在詩中透露出來的思想感情是有必要的，也是可能的。

　　根據(jù)以上對教材、學(xué)生的分析，我確定了如下指導(dǎo)思想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個主要環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

　　對于朗讀的設(shè)計，我采用了層進(jìn)式的朗讀設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先是學(xué)生參照注釋自由朗讀，掃清淺顯障礙，然后通過齊讀和個別讀穿插朗讀指導(dǎo)，從字詞上、節(jié)奏上進(jìn)行把握。在后面的各環(huán)節(jié)中，穿插各式各樣的朗讀，但要求逐漸提高，要求從情感上進(jìn)行朗讀體悟。

　　不僅是朗讀，整個教學(xué)設(shè)計都是遵循這一原則進(jìn)行設(shè)計的，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，層層遞進(jìn)，從最初的明義，到最后的達(dá)理，一環(huán)扣一環(huán)，銜接緊密，過渡自然。

次北固山下的教案設(shè)計2

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。

　　2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識。

　　重難點分析：

　　1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

　　2、本詩情景交融的寫作特點。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

　　我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！保┱l來說說這首詩所包含的哲理含義？

　　學(xué)生發(fā)言。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。

　　今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚古典。）讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。

　　二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識

　　在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄�！�。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

　　律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”）

　　以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）

　　首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

　　頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸�！獙ε悸�(lián)

　　頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年�！獙ε悸�(lián)

　　尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽邊。

　　三、鑒賞詩句

　　1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

　　學(xué)生發(fā)言。教師點撥：

　　這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

　　2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

　　分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

　　3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

　　分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊�！俺逼絻砂堕煛�，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。

　　4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？

　　分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分（幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸）；而“帆”其實是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點（幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆）。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚*著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？

　　5、最耐人尋味的'是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？

　　分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意（幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年�！保！叭丈鷼堃埂�、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

　　分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的�。。ɑ脽羝�3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊�！保┰娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

　　四、總結(jié)

　　這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧�。ㄔ撜n文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）