《家庭樹》教案

時間：2023-11-01 07:01:20 教案我要投稿

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《家庭樹》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《家庭樹》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《家庭樹》教案

《家庭樹》教案1

　　教學目標：

　�。薄⒗斫庾约汉图彝コ蓡T之間的關系，初步理解什么是家庭，懂得尊敬父母長輩的一些禮節(jié)，體會家庭成員之間的親情，激發(fā)對家庭的熱愛之情。

　　2、培養(yǎng)孩子關愛家人的意識。

　　教學重點：感受親情，萌生對家庭的熱愛，得到親情的體驗。教學難點：

　　１、懂得尊敬長輩的一些禮節(jié)。

　�。�、懂得家庭中親屬關系的稱謂。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　照片、多媒體課件；課前布置學生對家庭主要成員進行調(diào)查。學生準備：家庭照片一張教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題老師指名學生，問：“你能告訴大家，你家有幾口人？分別是哪些人嗎？”教師小結：“是呀，我們小朋友都有一個溫暖的家，有的是由爸爸、媽媽和我在一起，這就是兩代人在一起生活的小家庭；也有的和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起的，這就是三代人組成的大家庭。家庭是我們生活的地方、成長的搖籃，如果把家庭比作一棵樹的話，那么家就是一棵‘家庭樹’�！�

　　揭示課題：家庭樹(板書課題)

　　二、認識家庭，畫畫我的家庭樹

　　1、教師出示：“我的家庭樹”（圖片）。

　　問：你能把自己家人的稱呼填在家庭樹的恰當位置上嗎？

　　2、教師提問：該從何處入手填？

　　3、交流。

　　（1）從下往上填（為什么）

　�。�2）從上往下填（為什么）

　　4、學生動手填家庭樹。明確寫字時的姿勢。（請一生上臺填寫。）從剛才的填寫中，說說你明白了什么？先有了爺爺奶奶再有爸爸,有了外公外婆才有媽媽,有了爸爸媽媽才有我.

　　在我們每個家庭里，外公外婆、爺爺奶奶、爸爸媽媽肯定是很關心我們、疼愛我們是吧！在我們家里肯定是很溫馨，充滿快樂、大家都是那樣地和睦相處。這樣的故事肯定舉不勝舉，怎么也講不完。昨天我們作了一個調(diào)查，調(diào)查了我們家人的姓名及興趣、愛好，還有你們之間的有趣的故事。

　　三、向你說說我的家

　　你想讓我們同學和老師了解一下你的家人嗎？

　　1、每位同學展示自己的調(diào)查表及全家福照片。

　　為了能讓你更好地介紹，我們先四人小組里輕輕地交流一下。

　　2、小組交流。

　　3、（教師準備幾個與長輩的故事，引導學生體會到長輩對自己的關心是在一些細枝末節(jié)中，當時體會不到，過后就能深深感悟到。）老師講的是一個和媽媽之間故事，我想我們小朋友肯定還有與另外家人的故事,是嗎?你能響亮、清楚地告訴大家嗎？

　　4、全班交流。

　　①在實物投影儀上展示自己帶的全家福照片。

　　②分別向大家介紹家庭成員的稱謂、興趣愛好和你們之間的.趣事。長輩對我們這樣關心，那么我們應該怎么做呢？（討論）

　　四、尊敬長輩的禮節(jié)

　　1、聊一聊自己所知道的尊敬長輩的禮節(jié)。

　　2、出示三幅場景：

　　A、就餐前，餐桌上，我們是怎樣做的？家人又是怎么做的？B、媽媽下班了，我們應該怎么做呢？c、家人生病了，我是怎么做的？

　　3、討論一下。

　　4、學生認領場景，組合起來表演上述場景。

　　5、評一評他們的表演，歸納他們的表演中告訴我們孝敬長輩應做到一些什么？

　　6、請平時這么做的學生談談自己這么做后的感受，以及長輩們的反應。(可以穿插教師的故事)

　　五、總結談話。

　　教師：說說你學了這一課時，明白了一些什么？小結：家庭是我們的第一所學校，父母是我們的第一任老師，父母愛護子女，子女孝敬父母，年長的照顧年幼的，年幼的尊敬年長的。這樣我們一家子就會永遠和和美美、親親熱熱。

《家庭樹》教案2

　　【教學目標】

　�。�、讓孩子認識家庭，知道自己是家庭中的一員，體會家庭成員間的親情。

　�。病⒅兰彝ナ巧鐣幕締挝�，認識自己的社會關系。

　　３、培養(yǎng)孩子關愛家人的意識。

　　【重點、難點】

　　重點：通過認識自己的家庭，知道自己是家庭中的一員，認識自己的社會關系。

　　難點：懂得家庭中親屬關系的稱謂。

　　【教學準備】

　　圖片；學生準備：家庭照片一張；一張畫有大樹的畫

　　【教學設計】

　　一、欣賞音樂，情境導入

　�。薄⒉シ鸥枨蹲寪圩∥壹摇�，及一家人的圖片。

　�。�、說一說你剛才聽到了什么？看到了什么？

　　３、介紹自己的家。你能帶上你家的照片上講臺來給同學們介紹一下你的家人嗎？

　�。ǎ保⿲W生上講臺，投影照片，介紹家人

　�。ǎ玻┩乐g互相說一說二、畫畫我的家庭樹

　�。�、談話：剛才，同學們說的這個家庭，是你天天生活著的小家庭，其實我們還有一個大家庭呢！除了家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，我們還有許多親戚！比如我家的親戚有外婆、外公、叔叔、等等。那你有哪些親戚？（指名學生自由說一說）

　�。病⒄勗挘嚎磥砦覀兊募彝コ蓡T很多，就像一棵大樹那么茂盛，我們可以把我們的這個大家庭稱作“家庭樹”了。今天我們說來畫畫我們的“家庭樹”（出示課題）

　　（１）上節(jié)課我們把大樹已經(jīng)設計好了，今天你能把你知道的親戚包括你的家人畫到這棵大樹上嗎或者把他們的稱謂寫到這棵大樹上嗎？

　�。ǎ玻⿲W生動手畫一畫或者寫一寫

　　（３）展示作品，評一評學生上演示臺展示，并介紹家庭樹。請別的學生給他點評一下

　�。�、理關系：同學們，你們來看看我的家庭樹是什么樣的？（多媒體播放）

　　這么多的稱謂寫在一團了，有點亂。下面我們一起來理一理。你能有什么好方法把他們的關系理出來。（生自由回答）我也有個好主意，我們可以把爸爸這邊的.親戚歸為一類，媽媽這邊的親戚也歸作一類這樣是不是很清楚。

　�。ǎ保⿴熒餐硪焕戆职诌@方的親戚，填一填家庭樹。

　　（２）小組合作理一理媽媽這邊的親戚。

　�。ǎ常┓答�，全班交流。三、對兒歌，認識親屬稱謂

　�。�、下面老師要進行一個小測驗，看看你們是不是真的把他們的關系搞清楚了。（多媒體出示）

　　爸爸的爸爸叫,

　　伯伯的妻子叫,

　　爸爸的媽媽叫,

　　伯伯的孩子叫,

　　爸爸的兄弟叫,

　　姑姑的丈夫叫,

　　爸爸的姐姐叫.

　　姑姑的孩子叫.

　�。ǎ保⿴熒献鳎赫l愿意接受我的挑戰(zhàn)？師：爸爸的爸爸叫什么？生：爸爸的爸爸叫爺爺。（指名同學挑戰(zhàn)）

　�。ǎ玻┩篱g相互考一考（抽幾組試一試）

　　２、對兒歌。這個連起來還可以當兒歌來念。（師示范）下面我們來進行一個對兒歌游戲，由一、二組問，三、四組答。（交換）

　�。�、你能像剛才一樣，把媽媽的這邊的親戚編入兒歌嗎？同桌試一試媽媽的媽媽叫,媽媽的叫媽媽的爸爸叫.媽媽的叫

　�。ǎ保┚幰痪�

　�。ǎ玻┓答仯ǔ閹捉M試一試）

　　四、總結，布置作業(yè)談話：這么多的家庭成員，在一起他們關系親密，真的太像一棵茂密的家庭樹了。我們每位同學有各自的家庭樹，里面的家庭成員都不樣。

　　今天的作業(yè)就是為自己的家庭設計一棵家庭樹，下節(jié)課我們來比一比誰的家庭樹設計得最有特色，而且把家里的關系也整理得比較清楚。

《家庭樹》教案3

　　活動目標：

　　1、引導幼兒觀察，讓幼兒直觀、有趣地比較一家人在外形特點上的相像，進而了解家庭成員有著親密的血緣關系。

　　2、讓幼兒進一步理解家族關系。

　　3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備：

　　掛圖，家庭樹。

　　活動過程：

　　一、一家人團聚

　　1、出示頭像東東。東東告訴我今天他特別開心，因為爺爺、奶奶、外公、外婆要來看我們了。

　　2、出示圖片一，引導幼兒觀察。圖上哪位是爺爺？哪位是奶奶？你是怎么看出來的？（頭發(fā)花白，還有皺紋）

　　3、爸爸長得像誰？哪兒像？為什么？（爸爸像爺爺、奶奶，因為爸爸是爺爺、奶奶的兒子）

　　4、爺爺、奶奶看到我們笑得合不攏嘴，我會怎么和他們打招呼呢？（問好，擁抱他們）

　　5、出示圖片二，引導幼兒觀察外公、外婆的表情，并說說“我”看到他們會說些什么。

　　6、媽媽長得像誰？哪兒像？為什么？（媽媽像外公、外婆，因為媽媽是外公、外婆的女兒）

　　二、我長得像誰

　　1、我和爸爸有什么地方很像？我和媽媽有什么地方很像？

　　2、出示圖片三，引導幼兒從容貌上尋找共同點。如我的鼻子大大的，像爸爸；我的.耳朵圓圓的，像爸爸；我的頭發(fā)黑黑的，像爸爸；我的臉型圓圓的，像媽媽；我的嘴巴小小的，像媽媽，等等。

　　3、出示圖片四、五，引導幼兒仔細觀察、比較畫面，說說：我長得像爺爺奶奶嗎？和外公外婆有相像的地方嗎？

　　三、幸福家庭樹

　　1、你的大家庭里有哪些人？你怎么稱呼他們的？

　　2、引導幼兒知道家庭成員的關系。爺爺奶奶的“兒子”是誰？“孫子”是誰？外公外婆的“女兒”是誰？“外孫”是誰？

　　3、出示圖片六，教師完整朗誦詩歌《家庭樹》。

　　4、我們家的每一個人都像一棵樹上的葉子，你像我，我像你，這就是我們家的家庭樹，一家人在一起的感覺真好。

　　教學反思：

　　今年兼任品社學科教學，心中還是挺沒譜的。出去聽過兩次課，發(fā)現(xiàn)品社課是一個多元化、生活化的學科，一節(jié)課老師需要準備大量的素材，包括圖片、視頻、錄音等，同時還要將這些素材巧妙串聯(lián)成一個個有意義的活動。

　　我執(zhí)教的《家庭樹》一課時，課前搜集了大量同學全家福，讓孩子在課堂上看到自己的照片非常開心，學起來興趣盎然。同時以我的家庭為媒介，采用猜一猜包老師家有哪些成員，而后以我兒子稚嫩的聲音來進行介紹，激勵了學生學習的熱情。

　　由于現(xiàn)在孩子多是獨生子女，對家庭內(nèi)的人怎樣稱呼不難掌握，但對親友之間輩份的區(qū)別一時難以理清，所以我試圖通過情境教學活動讓學生身臨其境，在實踐中逐步明白自己與親友之間的關系，親友之間又是怎樣的關系。讓孩子們在游戲中回到自己的家庭中，降低了學習的難度，學生學起來更輕松、有效。

　　不足之處：最后的畫家庭關系圖如果與第一環(huán)節(jié)畫家庭樹揉合在一起，條理更加清晰；過渡語需要“精雕細琢”。