最后一課教案

時間：2023-04-17 10:07:09 教案我要投稿

【精品】最后一課教案3篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的最后一課教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】最后一課教案3篇

最后一課教案篇1

　　【教學目標】

　　1、了解小說三要素，品析重點句子。

　　2、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。

　　3、理解作者的思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　【教學重點】

　　從小說中的語言、表情、行動、心理描寫分析人物性格。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　【教學內(nèi)容】

　　反復閱讀課文，把握課文的環(huán)境與情節(jié)，分析小弗郎士的變化。

　　一、新課導入

　　在法國人民中間流傳著一個光輝的名字──貞德。人們以十分敬仰的口氣稱她為“奧爾良英雄”。1337年，在歐洲歷史上爆發(fā)了一場歷時最長的“百年戰(zhàn)爭”，戰(zhàn)爭的雙方是法國和英國。1528年，英軍占領了巴黎之后，傾注全力圍攻通往法國南方的門戶奧爾良城，形勢十分危急。當時，年僅十七、八歲的貞德，為了挽救民族危亡，毅然向王子請求參軍。之后，她受命擔任解救奧爾良城的軍事指揮，女扮男裝、身披盔甲，率領6000多人，向英軍發(fā)起進攻，并成功擊敗英軍，解除了城圍，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。所以人們尊稱她為“奧爾良英雄”。為了紀念她，法國圣母大教堂廣場一側(cè)，至今還屹立著一座圣女躍馬橫刀的雕像。

　　的確，在民族危難的時刻，很多原本普通的人都成為愛國者，今天，我們來學習19世紀法國人民在另一場戰(zhàn)爭中的愛國故事。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　1、簡介文章的寫作背景：本文是1870～1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。

　　2、教師范讀課文，學生聽讀，然后以“這是一節(jié) 課”為句式，說說對這篇文章的感受。

　　此環(huán)節(jié)是為了通過教師的朗誦，一方面可以讓學生消除朗讀長篇文章的抵觸心理，也可以讓他們感受體會文章表現(xiàn)的愛國情感。至于是一節(jié)怎樣的課，只要言之有理即可。

　　三、閱讀課文，分析研究

　　1、介紹文章體裁，進行學法梳理：

　　這是一篇短篇小說，小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境和人物。情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。閱讀小說，往往從分析故事情節(jié)入手，然后做細致的人物分析。

　　2、按照地點、時間的變化理清情節(jié)：

　　開端發(fā)展高潮(結(jié)局)

　　上學路上上課之前上課之中宣布下課

　　3、小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的?

　　“我”的見聞和感受。

　　4、小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了怎樣的變化?試舉例說明。

　　要求學生從課文出發(fā)，言之有理即可，教師大概準備下面幾點內(nèi)容：

　　⑴ 從貪玩不愛學習到熱愛法語;

　�、� 從怕老師到理解同情并敬愛老師;

　�、� 從幼稚不懂事到熱愛祖國。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、收集愛國故事或愛國名言。

　　第二課時

　　【教學內(nèi)容】

　　分析韓麥爾先生的性格特征，品味語言內(nèi)涵，加強對主題的理解，培養(yǎng)愛國感情。

　　一、再讀課文、合作探究

　　1、全班自由朗讀課文。

　　2、文中的另一主人公韓麥爾先生是個極重要的人物，是他的愛國熱情影響了小弗朗士。請找出描寫韓麥爾先生的地方，并以下面的'句式說說他的愛國熱情。

　　“我認為韓麥爾先生是愛國的，因為……”

　　要求學生從課文出發(fā)，言之有理即可，教師大概準備下面幾點內(nèi)容：

　　⑴ 穿禮服

　�、� 自責和對阿爾薩斯人的批評

　�、� 贊美法國語言

　　⑷ 下課時臉色慘白

　�、� 盡全力書寫“法蘭西萬歲”

　　3、請歸納通過哪些方式描寫韓麥爾先生的。

　　(外貌、語言、動作、神態(tài))

　　二、語言品讀

　　“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么?“鑰匙”比喻什么?全句的含義是什么?

　　1、“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖;

　　2、“鑰匙”比喻法國的語言;

　　3、全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。

　　三、明確小說主題

　　這是一首愛國主義的交響曲。小說通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實的反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中的表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　四、拓展延伸

　　1、作為法國人，韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言──最明白、最精確�！弊鳛橐粋€中國人，你是如何看待漢語的?試說說你對漢語的看法。

　　2、你還知道哪些愛國故事或名言?請與大家分享交流。

　　五、作業(yè)

　　從下面兩題中任選一題：

　　1、假如你是小弗郎士，下課后你會怎么想?怎么做?請續(xù)寫課文。

　　2、寫一篇300字左右的讀后感。

　　【教學反思】

　　《最后一課》前一段時間的課堂教學，自我感覺都不是很理想，氣氛不活躍。為扭轉(zhuǎn)這一局面，我花了更多的時間和精力去設計這一課的教學。原來，自己總希望把課文的方方面面都跟學生講，所以經(jīng)常會有趕時間的感覺，往往導致很多問題都蜻蜓點水，一帶而過。這次，我決定試試只講幾個重點內(nèi)容，把問題鋪開來講清講透。

　　結(jié)果一課書講下來，真是感覺到無比的痛快，很流暢，學生氣氛熱烈。原來郁悶的局面一掃而光，直到現(xiàn)在我還很回味那爭相舉手回答問題的場景。我相信，如果以后的課都能上出這個效果，學生一定會愛上語文課。我自己及時地進行了總結(jié)，覺得有幾點地方值得我以后繼續(xù)發(fā)揚。

　　首先，我用了圣女貞德的故事來導入新課，學生對此非常感興趣。這個故事在一定程度上引發(fā)了他們的愛國情緒，也讓他們對法國文化增加點認識。接著，我以身作則給大家朗誦了這篇文章。文章飽含深情，但篇幅比較長，現(xiàn)在的學生似乎都比較懶，遇上長篇文章就怕朗讀。教師范讀，既可以讓他們比較充分地感受文章的感情，還有利于他們糾正這種懶惰性。為了達到比較好的效果，我做了認真的準備。功夫不負有心人，我的朗讀感染了大家，而之后讓學生談體會就自然水到渠成。

　　課堂最高潮的地方在于分析人物，學生很積極地閱讀課文，找出有關句子，發(fā)表自己的看法。當進行全班討論交流的時候，同學們都非常踴躍，各抒己見，一個又一個地爭相說自己的看法，而且基本都能言之有理。結(jié)果，他們找的地方比我準備的還多還豐富。

　　最后，讓他們談對漢語的理解和愛國故事、名言。原來生怕他們談不出什么有價值的東西，收集故事和名言不積極，但事實上，他們說到了漢語的古老性，演變性，會意性等特點，頗有見地。對故事名言的講述雖然脫不了老套路(老革命故事)，但顯然他們也進行了一定的準備。

　　總而言之，這兩節(jié)課使我與學生一起體會到語文的樂趣，這種樂趣在于融洽的氣氛、充分地交流、大膽發(fā)表自己的意見。通過課堂，他們既把握了文章的內(nèi)涵，又鍛煉了語言能力，最重要的是培養(yǎng)了對語文的興趣。原來，上好課需要精心的設計和準備，最重要的是不要眉毛胡子一把抓，而是選擇重要問題、學生容易有話可說的問題，所謂“多而泛不如少而精”，這樣，學生的情緒就容易充分調(diào)動，上課也就輕松了。

最后一課教案篇2

　　一、直接入課，引入背景資料

　　都德（1840-1897），法國作家。1870-1871年，法國與普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。這就是《最后一課》的故事背景。

　　二、介紹創(chuàng)作技巧，積累新字詞

　　《最后一課》的創(chuàng)作技巧：宏大背景。微小場景；平凡人物，崇高主題。

　　（屏幕顯示積累字詞）

　　宛轉(zhuǎn) 皺邊郝叟祈禱懊悔哽住

　　三、課文細讀，明確寫作方法

　　課文細讀

　　我的教室

　　我的課

　　我的老師

　　1、細讀“我的教室”

　　師：現(xiàn)在讓我們把關注的目光投向“我的教室”。第10自然段。請大家思考：這一段在《最后一課》這篇小說里有什么作用？安靜地讀書，3分鐘，把你的'感覺、你的分析旁批在這一段的空白處。

　�。▽W生思考發(fā)表看法老師評點）

　　設置場景人物出場渲染氣氛

　　師：設置場景，這是什么意思呢？小說要塑造人物，就得安排人物活動的地方，這就是設置場景�！端⒆永睢返膱鼍笆窃谒Φ奈葑永铮弧顿u火柴的小女孩》的場景是在寒冷大街上的一個墻角里。

　　2、細讀“我的課”

　　師：細讀課文的第21段。請大家繼續(xù)安靜地讀，思考一個問題：哪個地方的細節(jié)寫得好？5分鐘，旁批，待會兒我們再來交流。

　　抒寫細節(jié) 渲染氛圍

　　3、細讀“我的老師”

　　4、師：下面我們看對韓麥爾先生的語言描寫。

　　第24段到課文最后一段。大家一起來朗讀。

　　話題：每一句都有其深刻的表達作用。

　�。▽W生思考回答老師評點）

　　暗寫時間點示背景照應伏筆

　　臉色描寫聲音描寫表現(xiàn)心理

　　全身力量幾個大字抒發(fā)真情

　　定格描寫渲染悲情余味悠長

　　愛國之情

　　當韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”時，作者實際上就已經(jīng)完成了對這個人物形象的塑造，使他真正成為了一個愛國志士。

　　四、結(jié)課

　　師：今天我們閱讀的的小說，小說通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會生活。同學們，大家讀起來吧。

　　小說中的細節(jié)性的環(huán)境描寫、人物描寫（語言、動作、神態(tài)、心理……），甚至標點符號的運用，都是為表現(xiàn)人物服務的。

　　學習小結(jié)

　　課文細讀增加知識

　　課文細讀訓練能力

最后一課教案篇3

　　教學目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

　　教學重點：同“教學目標”的后一項，主要通過對課文本身的學習來體會，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

　　教學難點：同“教學目標”的前一項。

　　課型：練讀課。通過復述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。

　　教學時數(shù)：2課時。

　　教學步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙處煴砬槔首x全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。

　�。ǘ┓謩e請學生到臺前復述。

　　1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學路上的幻燈圖片，請學生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）

　　2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學生以第一人稱復述“最后一課”，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學以第一人稱復述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。

　�。ㄈ┤嘤懈星榈乩首x最后一部分。

　�。ㄋ模┲笇W生用色筆畫出重點詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┰谀凑n文有關部分的同時，討論人物思想性格。

　　分析“上學路上”這部分。

　　討論：從社會環(huán)境看，阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處？從上學路上看，小弗朗士是個怎樣的孩子？

　�。ǘ┚x“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：

　　怎樣理解“……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義？

　　怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的標志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的`形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設計的。）

　　小弗朗士心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學德語是非常反感的。這一方面表達了他對學習祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情�？傊�，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。）

　�。ㄈ┢纷x“宣布散學”這部分。

　　1．品讀基礎上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？

　　2．縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？

　　（四）按小說的要素。請同學總結(jié)全文。

　　情節(jié) 上學路上上課之前上課經(jīng)過宣布散學

　　人物小弗朗士（心理）貪玩幼稚詫異

　　難過懊悔忘不了

　　韓麥爾先生穿上禮服度和? 耐心

　　語言、表情、動作）哽咽

　　郝叟老頭坐在教室后面聽課，激動。

　　（表情）

　　環(huán)境自然環(huán)境天氣畫眉草地