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d t n l教案（通用15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的d t n l教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
d t n l教案 1
預設目標：
1、 運用已有知識學會d、t、n、l，在小老師帶領下讀準音，并能在游戲中，準確拼讀d、t、n、l與單韻母組成的音節(jié);
2、 展開想象，與生活中事物聯(lián)系，記住形;
3、 認真觀察各拼音在四線格中的位置，正確書寫;
4、 認識5個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，產(chǎn)生對花草樹木的愛護之情。
教學重點：
聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。
教學難點：
n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。
學情分析：
對于剛入學不久的學生來說，聲母的學習是一個相當困難的過程，不僅因為聲母數(shù)量多，難記，更大的原因是形近的聲母較多，很容量混淆。因此，在教學形近的聲母時，調動學生已有知識，想辦法運用形象有趣的方法來記憶，往往能取得較好的效果。
課時安排：2課時
第一課時：學習 d t二個聲母，讀準音，記住形，正確書寫，認識生字，看圖說話。
第二課時：學習n l二個聲母，讀準音，記住形，正確書寫;會讀兒歌。
教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
第一課時
課時目標：
學習 d t二個聲母，讀準音，記住形，正確書寫，認識生字，看圖說話。
教學流程：
一、復習引入
1、 課件出示：單韻母、整體認讀音節(jié)、聲母
認讀已學過的字母(個別讀、齊讀)
2、 區(qū)別b與p
(1)出示已學聲母：這些聲母中有一對雙胞胎兄弟，你知道嗎?
個別回答，指出b、p是一對“雙胞胎”;
(2)聲母媽媽常常忘記他們，你能幫她記住嗎?
運用已學方法幫助記憶(兒歌、數(shù)字……)
(3)學習圖畫記憶：讀到b就想到廣播，讀到p就想到臉盆潑出的水，這種方法也能幫你記住他們，(邊介紹邊板畫) 學生認真看黑板;
二、圖畫記憶，學習 d
1、讀音
(1)出示課件d指名認讀;個別認讀，
(2)請會認讀的小朋友當小老師，帶領大家認讀;伸手在嘴邊感受氣流強弱
(4)開火車認讀
2、記形
(1)聲母媽媽將d想象成鼓和鼓捶，(出示課件)你知道為什么嗎?你來編個兒歌記住他。編兒歌記憶(自由說，個別說)
(2)你還能想象成什么記憶?畫一畫，編個兒歌記一記;
想象，在書上畫;
(3)請學生上黑板畫
3、書寫
(1)聲母寶寶住在哪里?我們一起將聲母寶寶送回家吧;趕快看書他住在第幾格。
(2)看書觀察：d在四線格中的位置;
根據(jù)回答在四線格中范寫 桌寫d 在書上描紅一個，再寫一個
三、圖畫記憶，學習t
1、讀音
(1)出示課件t指名認讀;
(2)請會認讀的小朋友當小老師，帶領大家認讀;
(3) 感受氣流強弱，與d比較
伸手在嘴邊感受氣流強弱，與d比較，知道t的氣流較強
(4)開火車認讀
2、記形
(1)聲母媽媽將t想象什么呢?(出示課件)你知道為什么嗎?你來編個兒歌記住他。
編兒歌記憶(自由說，個別說)
(2)你還能想象成什么記憶?畫一畫，編個兒歌記一記;想象，在書上畫
(3)請學生上黑板畫
3、書寫
(1)我們一起將聲母寶寶送回家吧;趕快看書他住在第幾格。
看書觀察：t在四線格中的'位置;
(2)根據(jù)回答在四線格中范寫 桌寫t 在書上描紅一個，再寫一個。
四、課中操：游戲鞏固
根據(jù)音節(jié)做示范動作 (dǎ dī tà tī )
雙手叉腰，一起做動作(dǎ左手打右手，dǎ右手打左手;dī低低頭，tī左踢踢，tī右踢踢;tà踏左腳，tà踏右腳;。)
五、故事激趣，認字詞
1、 師描述：有一天，馬媽媽叫來小馬，說：“小馬呀，你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?”……(出示課件：田野中馱米的馬兒)
2、說一說：你在圖中看到了什么?根據(jù)學生的回答出示帶拼音的詞語。
3、讀一讀：這些字你認識嗎?借助拼音同桌互相讀一讀------師生交流
4、師繼續(xù)故事描述：正在這時候，小馬聽到后面?zhèn)鱽碇钡慕泻奥暎骸靶●R小馬，等一等……”(課件出現(xiàn)小兔)
5、說一說：這是誰?打打招呼(強調“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦)
6、編一編：小兔和小馬會說什么?后來怎么樣呢?
7、出示生字卡片，開火車鞏固生字。
第二課時
課時目標：
學習n l二個聲母，讀準音，記住形，正確書寫;會讀兒歌。
一、復習引入
1、 對比復習：出示聲母b p d t f
(1) 認讀;
(2) 說說他們之間的區(qū)別，你是怎么記住他們的。
2、 音節(jié)卡片拼讀練習：dà mǐ tǔ dì tù mǎ
3、 生字卡片鞏固認讀。(指名讀、齊讀)
二、運用已學方法學習n、l
1、出示課件n、l，讀準音;(注意舌尖的位置，可用手來演示)
2、想一想，用什么好方法記住形(個體、小組交流)
3、仔細觀察四線格，正確書寫。
三、誦讀兒歌，悟情感
1、出示兒歌：借助拼音寶寶讀一讀這首兒歌，并圈出學過的音節(jié)。
2、同桌互讀，互幫
3、指名讀兒歌，評一評誰讀得好?
4、加動作表演讀，說說你讀懂了什么?(引導孩子愛護花草樹)
5、熟讀兒歌(在生活情境中仿改兒歌)
四、擴展活動
1、出示音節(jié)：nǔ lì 拼讀
用“努力”說一句話：根據(jù)音節(jié)說話練習(自由說——個別說)
2、貼出各種水果形狀的音節(jié)卡片、生字卡片，做摘果子游戲。
會讀的小朋友上來摘下果子，帶領大家念。
d t n l教案 2
教學目標：
1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識"大、米、土、地、馬"5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：
聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。
教學難點：
n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。
教學準備：
一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
教學時間：
3課時
第一課時
課時目標：
1、學會 d t兩個聲母，能讀準音，記清形。
2、學習 d t與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說一句完整的話。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀聲母：b p m f,這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁矗浚▎雾嵞福┰偃藥д{韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、復習帶調音節(jié)bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽
�。ǘ⿲胄抡n。
這節(jié)課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。
�。ㄈ┙虒W聲母d.
1、看投影說話引出d:圖上畫了什么？它會發(fā)出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲"咚"的聲母就是d,板書：d.
2、教學d的發(fā)音，記清形。
（1）聽：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。
（2）看：教師范讀時的口形，發(fā)音部位。
�。�3）讀：領讀，齊讀，正音。
�。�4）記：馬蹄聲響d d d像個反6 d d d左下半圓d d d
3、教學d的書寫。
（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。
�。�2）書空：作業(yè)本上寫三個。
4、教學d與單韻母組成的音節(jié)。
（1）板書d,聲母是→d.板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。
�。�2）開火車讀di的四聲，組詞讀。
（四）做課中操。
�。ㄎ澹┙虒W聲母t.
1、出示雨傘，引出t:請同學看彎彎的`傘柄，今天我們要學的第二個聲母"t"的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t,將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學t的發(fā)音，記清形。
�。�1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區(qū)別。（發(fā)t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。
�。�2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t.
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。
�。�1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？
�。�2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。
�。╈柟虖土�。
1、卡片讀d t.
2、對比讀：b---p---d f---t（念順口溜，做動作強化記憶。）
3、看實物猜字母。
拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。
第二課時
課時目標：
1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。
2、學會n、l與單韻母的拼音。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、復習字母：b p d t m f a
2、拼讀音節(jié)：dì di、 mā ma、 bà ba
（二）導入新課。
今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題�？凑l學得又好又正確。
（三）教學聲母n.
1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m.今天我們要學一個門洞的n,板書n.
2、教學n的發(fā)音，認清形。
�。�1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n,一扇小門n n n,像只小凳n n n,倒放茶杯n n n.）
�。�2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學n和á的拼音。
板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n,韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。
4、指導書寫。
（四）做課中操。
�。ㄎ澹┙虒W聲母l.
1、看圖，說話引出l:圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）"樂"的聲母就是"l".板書：l
2、讀準音，認清形。
�。�1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發(fā)l時，沒有這種感覺。（開火車練習）
�。�2）記憶字形：一根小棒l l l.
（3）教學l和í的拼音。
板書：l---lí---lí（指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）
�。�4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
�。⿵土曥柟�。
1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
2、找朋友游戲。
教師：我請x x找朋友。（全體學生有節(jié)奏地拍手）
學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）
教師：聲母d,d d d.
一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。
第三課時
課時目標：
1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。
2、繼續(xù)練習拼音讀音節(jié)。
3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識"大、米、土、地、馬"5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認讀聲母。
�。ǘ╈柟蘢 t n l的字形。
1、比較區(qū)分：b—d、 f—t、 m—n、 b—p
�。�1）請同學看看b和d有什么不同？
�。�2）編故事猜謎語區(qū)別。（傘柄朝下t t t,傘柄朝上f f f）
�。�3）區(qū)別m—n,想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m,一個門洞n n n）
2、做找朋友的游戲。
�。ㄈ┢匆艟毩�。
1、開火車拼讀音節(jié)。
2、出示卡片：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）
�。ㄋ模┛磮D拼音節(jié),認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。
3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記��？
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來說一句話？
�。ㄎ澹┢醋x兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？
�。╈柟叹毩暋�
1、拼讀音節(jié)。
2、跟錄音讀課文。
�。ㄆ撸┛偨Y課文。
這幾節(jié)課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
d t n l教案 3
第一課時
教學目標
認識聲母“d t n l”，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。
教學重點
學會四個聲母，會讀，會寫。
教學難點
區(qū)分“b”與“d”“f”與“t”兩組聲母
養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)孩子們會聽講和正確的讀寫姿勢的好習慣。
課前準備：
字母卡片
教學過程：
一、復習
我們已經(jīng)認識了聲母家族的四個朋友，你們還記得是誰嗎?
認讀卡片“b p m f”。(同學們，今天，老師給大家?guī)砹藘晌簧裢◤V大的人，你們看是誰呀?哪吒和孫悟空)
講故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開了激戰(zhàn)，結果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心里想，原來他的本領特別大。你們看，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友，好嗎?出示卡片“d t n l”。
二、學習“dtnl”的音形
(一)學習“d”的音形：
看圖了解大意，學習情境圖及情境歌：悟空本領特(t)別大，天兵天將全不怕，打敗哪(n)咤三太子，樂(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4個聲母。
1、出示“d”的圖
(1)問：圖上畫了什么?今天我們學習的字母就像連到一起的鐘座和筆筒。出示聲母d
(2)我們借助“我的”的“的”來學習“d”的音。讀的時候要輕短些。
(3)教師范讀“d”，學生齊讀“d”
(4)教師強調：發(fā)d時，舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流爆發(fā)而出，但沖出的氣流較弱，自然發(fā)音。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
(5)學生再讀體會
2、學習“d”的形
(1)你有什么好辦法記住d的形呀?
(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形狀
(3)編記憶字形的兒歌：左下半圓ddd，小馬跑步ddd，反寫6字ddd。
3.與b進行區(qū)別：
教兒歌：正6b，反6d，小馬跑步ddd
(二)學習“t”的音形
1、學習“t”的音
(1)出示“t”的圖，提問：圖上畫的是什么?聲母t就和“模特”的“特”聲音很像。
(2)借助“模特”的“特”記憶“t”的音
(3)教師范讀，強調發(fā)音要領：發(fā)音時和“d”大體一樣，只是把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
(4)指名讀，男女讀，小組讀，齊讀。
2、學習“t”的形
(1)怎樣記字母的形?引導學生自己看圖發(fā)現(xiàn)。(小傘把兒ttt，時裝模特ttt)
(2)師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨呢?老師給你們變個小魔術，想看嗎?你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌：一根拐棍fff，傘把朝下ttt。
(三)學習“n”的音形
1、學習“n”的音
(1)出示“n”的圖，提問：圖上畫的什么?聲母n和“哪吒”的“哪”發(fā)音很像。
(2)教師范讀，學生練讀
(3)教師強調：發(fā)n時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，開放鼻腔通道，氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。教師范讀，指名讀，讓孩子注意看老師嘴型，分組讀，齊讀等多種讀得方式。
2、學習“n”的形
(1)誰能編個兒歌記住n的字形呀?
比較“m”與“n”：一個門洞nnn，二個門洞mmm
(2)學生記憶兒歌：一扇大門nnn
(四)學習“l(fā)”的音形
1、學習“l(fā)”的音
(1)出示“l(fā)”的圖，提問：圖上的小丑在干什么?他表演時多么快樂!
“l(fā)”的發(fā)音和“樂”相似
(2)借助“快樂”的“樂”記憶“l(fā)”的音
(3)教師范讀，強調發(fā)音要領：發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，關閉鼻腔通道，氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
2、學習“l(fā)”的形
(1)怎樣記字母的形?學生自己看圖
(2)編兒歌：一根小棍 l l l
三、指導書寫
d：兩筆寫成，第一筆半圓在中格寫，要飽滿。第二筆豎在上格中間偏上一些起筆，要寫直，
t：第一筆豎小彎起筆在第二條線上面四分之一處，第二筆橫要短。
n：兩筆寫成，占中格，第二筆左彎豎要彎好。
l：一筆豎要直，從上格中間起筆。
學生先描紅，再在本上分別寫兩個。
學生練習，教師巡視指導
板書設計： d t n l
第二課時
教學目標：
熟練認讀聲母“d t n l”，并學會拼讀“d t n l”與單韻母組成的音節(jié)。并初步練習直呼音節(jié)。
教學重點：
拼讀音節(jié)
教學難點：
拼讀音節(jié)和直呼音節(jié)。
課前準備：
音節(jié)卡片、錄音機
教學過程：
一、復習
上節(jié)課，我們又認識了四個聲母朋友，你們還記得嗎?
出示卡片，指名認讀
二、學習音節(jié)
1、教學d與a e u拼讀的音節(jié)
(1)出示要拼讀的音節(jié)
(2)指名逐個試拼、直呼、教師注意糾正錯誤的讀音
2、教學t與a e u拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發(fā)音。
3、教學n與a e i拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發(fā)音。
4、教學l與a e i拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發(fā)音。
三、鞏固練習
1、學生自由練習拼讀、指名逐個拼讀、打亂順序讀
2、“找朋友”的游戲：把音節(jié)卡片發(fā)到學生手里，教師讀到哪個音節(jié)，拿到的學生就上臺領讀，教師與之握手，證明是教師的朋友。
3、“開火車”讀音節(jié)
板書設計： 4、d t n l
d—a—da t—a—ta
d—e—de t—e—te
d—u—du t—u—tu
n—a—n l—a—la
n—e—ne l—e—le
n—i—ni l—i—li
第三課時
教學目標：
1、復習聲母“d t n l”，練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)
2、看圖讀帶調音節(jié)。
教學重點：
練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調音節(jié)
教學難點：
練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調音節(jié)
課前準備：
字母卡片
教學過程：
一、復習檢查
抽讀字母卡片
二、學習新課
1、看圖拼讀帶聲調音節(jié)
(1)看吹笛子圖
圖上畫了誰?他在干什么?
出示 d—i—di 指名拼讀
拼讀后練習直呼，出示 di 的四聲，學生輕聲自由練習讀，指名讀
練習用 di 的四聲組詞(讓學生說一說生活中聽到的音節(jié)。如：低個子 汽笛 抵抗 土地等)
(2)依次看其它圖，教法同上
2、將圖和帶調音節(jié)對應起來
提問：鬧鐘在走時，會發(fā)出什么樣的聲音?(dida)
小朋友在趕豬時，會發(fā)出什么樣的聲音?(le)
小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的?(di)
拖拉機行進時，會發(fā)出什么聲音?(tu)
引導學生連線。
三、鞏固練習
1、打亂順序讀音節(jié)
2、游戲：“找朋友”讀音節(jié)
【教學總結】
教完d t n l，有很多孩子對于b和d的音形還不能正確區(qū)分開來，我就引用了孩子學習b時的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通過做手勢得以正確區(qū)分，這樣孩子們在愉悅的學習氛圍中不僅記住了他們的形狀，而且還激發(fā)了他們學習拼音的興趣。
本節(jié)中n和l的發(fā)音也是個難點，我根據(jù)n和l在口腔中發(fā)音的獨特方式進行一個小小的口腔模擬實驗：假設右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬n和l發(fā)音時口腔里的狀態(tài)，讓孩子更直觀地體會n和l發(fā)音時的不同，體會鼻音的.特殊發(fā)音方式。發(fā)音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出n、l的不同。通過反復練習加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區(qū)分出n、l 。
對于基礎較差的孩子，我仍以鼓勵的方式讓他們多進行模仿練習，我通過減慢發(fā)音速度讓他們體會字母發(fā)音的口型以及發(fā)音的部位，讓孩子學習、模仿發(fā)音方法。在教學音節(jié)時，采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調拼讀，讓學生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當孩子經(jīng)過一番周折，終于會讀了，我和孩子都露出了會心的笑容。我始終相信有付出就有回報。
當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力差，需要時刻做出有效的引導、調控。特別是對于一些比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。
d t n l教案 4
一、教材簡說
本課包括五局部內容。
第一局部是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示t的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示n的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍兒提示l的形。
第二局部是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三局部是d、t、n、l的書寫格式和筆順。
第四局部是帶調拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五局部是一首兒歌。
聲母d、t、n、l的發(fā)音和與韻母拼讀音節(jié)、認識漢字是本課教學的重點，n、l的發(fā)音和n、l與韻母的拼讀是教學的難點。
二、學習目標
1．學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節(jié)和帶調拼讀音節(jié)。
3．認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
三、教學建議
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教學d、t、n、l，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法�？衫脠D畫，以說話助發(fā)音，如，借助發(fā)準d的音，借助“嘞”發(fā)準l的音。也可讓同學在自主的體驗活動中找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。如，教學d、t時，可讓同學把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。教學n、l時，可讓同學捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
字母d、t、n與前一課所學的字母b、f、m有相似之處，同學容易混淆。可以引導同學通過合作探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)它們在形體上的聯(lián)系，弄清它們之間的區(qū)別。在同學掌握讀音后，點擊自制課件出示d、n、t與b、m、f六個字母，讓同學細細觀察，反復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一個門洞n，兩個門洞m，傘把朝上t，傘把朝下f。還可以編順口溜協(xié)助同學記憶本課新學的字母，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。
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教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，可以調用同學已有的生活經(jīng)驗直接切入音節(jié)進行拼讀。如，讓同學說說自身熟悉的事物中有沒有帶ti、di、tu、ni、li……這些讀音的，借助有關漢字的讀音練習拼讀音節(jié)。然后引導同學自身熟練拼音，并把自身會拼讀的音節(jié)讀給同學聽。教學時，要注意采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差異。最后通過帶調拼讀，聯(lián)系口語協(xié)助同學分辨、記憶，如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的.“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
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先引導同學觀察d、t、n、l在四線格中所占的位置，再讓同學說說字母的筆順和書寫時要注意什么。在此基礎上，老師作必要的指導，并提醒同學將d、t、n與學過的有關字母進行區(qū)別，如，d—b、d—p、t—f、n—m。筆畫名稱：“c”叫左半圓。
�。ㄋ模┱J讀字詞，讀兒歌
指導同學認字首先要引導同學看圖，說說圖上畫了什么，再帶調拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。在鞏固認讀時可用要認的五個字口頭組詞，以便鞏固記憶。
課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。通過朗讀兒歌，讓同學能在具體的語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養(yǎng)同學學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓同學讀一讀用紅色標出的音節(jié)，再帶著同學熟讀兒歌，教師不必講解，不要求同學理解兒歌內容，也不要求背誦。
�。ㄎ澹⿺U展活動
1．做游戲“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，同學搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，同學接“t t t”；老師說“一根木棍”，同學接“l(fā) l l”。
2．做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自身的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3．拼讀下面的音節(jié)。
nánǚlùlǘdǎdútǎtù
4．做游戲“找朋友”。
把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給十位同學，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個地尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應生字卡片的同學答：“你的朋友在這里�！眰z人并排站在一起領讀生字。
d t n l教案 5
學情分析
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
難點：
n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：
聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求：
1、學會d 、t、n 、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
教學流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b 、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節(jié)：ba 、fo、ma 、po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的'學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發(fā)音。
�。ㄔO計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。）
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
�。╠ 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
�。ㄔO計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調音節(jié)：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）
五、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
�。ㄔO計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）
六、鞏固練習
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
�。ㄔO計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人��！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）
反思：
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。
新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個要求在閱讀目標中出現(xiàn)，但我們在看圖學拼音時，就讓他們去體驗，去感受，從而養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。 一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。
生：圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘
氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學生將自己在數(shù)學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個學生高高的舉起了手）
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個喝可樂，一個喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？
生：是想出
d t n l教案 6
【教學目標】
1.正確認讀聲母 d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 ɑ、e、i、u、ü 組成的音節(jié)。
3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2 個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。
4.認識“馬、土、不”3 個生字。
【教學重點】
聲母 d、t、n、l 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。
【教學難點】
n、l 的發(fā)音；n、l 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.正確認讀聲母 d、t、n、l，讀準音。
2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 ɑ、e、i、u、ü 組成的音節(jié)。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
小朋友，今天我們又來到了聲母家族，將要結識幾個新朋友“d、t、n、l”。它們不僅是我們的好朋友，也是韻母的好朋友呢！我們去認識它們吧!（板書：4 d、t、n、l）
【設計意圖：直奔課題，導入新課，激發(fā)學生學習的興趣。】
二、看圖找韻母
1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找d、t、n、l四個聲母。
2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出d、t、n、l四個聲母。
3.交流觀察的結果，代表展示。
生1：鼓聲像d的音，鼓和鼓槌的組合像d。
生2：傘柄的形狀像t。
生3：拱門的形狀像n。
生4：鼓槌的形狀像l。
三、借助課件，學習聲母d、t、n、l。
�。ㄒ唬⿲W習聲母d。
1.學發(fā)音
教師示范發(fā)d的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范“舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動�！睂W生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀�？梢岳貌鍒D，借助“得”讀準d的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“鼓錘隊鼓 d d d，左下半圓 d d d�！�
2.教學d與單韻母組成的音節(jié)。
（1）d能與a e i u相拼。
讀一讀：ǎ é ī ú，看誰讀的準，讀得快。
�。�2）板書d，聲母是→d。板書ǎ，韻母是→ǎ。聲音不中斷，緊接著帶出ǎ，直呼→dǎ“打”。板書：dǎ。
(3)讀這個音節(jié)時，你想到了什么？d�！按颉币弧按蛩薄按蚬摹�
預設：小弟弟正在打鼓。
媽媽去打水洗衣服。
(4)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母d還能和剩下的單韻母e i u組成哪些音節(jié)。
(5)指名匯報。
(6)課件出示dǎ、dé、dī、dú個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
(7)指名領讀四個音節(jié)。
�。ǘ⿲W習聲母t。
1.學發(fā)音。
教師示范發(fā)t的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范�！鞍l(fā)ｔ時，發(fā)音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強�！睂W生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“像個傘把兒ttt。”
2.拼一拼，讀一讀。
拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。
�。�1）t—í一tí誰會讀？t一ú一tú？
�。�2）拼讀tā tè tī tú及四聲連讀。
（3）拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
3.比較觀察聲母t和f有什么不同。
仔細觀察這兩個字母，你能分清他們嗎？（板書：t和f）
出示兒歌：像個傘把兒t t t，一根拐棍f f f。
（三）學習聲母“n”。
1.教師示范發(fā)n的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范�！吧嗉忭斪∩淆X齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動�！睂W生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀�？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“一個門洞 n n n�！�
2.比較觀察聲母n和m有什么不同。
仔細觀察這兩個字母，你能分清他們嗎？（板書：n和m）
出示兒歌：一個門洞 n n n，兩個門洞 m m m。
3.拼一拼，寫一寫。
出示“泥土”的發(fā)音“ní tǔ ”及圖片，學習會寫字“土”。
�。ㄋ模⿲W習聲母“l(fā)”。
1.教師示范發(fā)l的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范�！鞍l(fā)l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。”學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀�？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“一根小棍 l l l。”
2.拼一拼，寫一寫。
出示“馬路”的發(fā)音“mǎ lù”及圖片，學習會寫字“路”。
�。ㄎ澹└鶕�(jù)語境和圖片，鞏固“d、t、n、l”的讀音。
1.他的(de)衣服真好看�。╠）
2.他特(te)別愛玩。（t）
3.門外有人找你呢(ne)�。╪）
4.春天快來了(le)！（l）
【設計意圖：聯(lián)系課文情境圖，聯(lián)系熟悉的事物，認讀字母的發(fā)音，降低學習的難度，激發(fā)學生學習的積極性�！�
第二課時
【課時目標】
1.正確書寫d、t、n、l認清形。
2.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2 個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。
3.認識“馬、土、不”3 個生字。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、復習舊知，導入課題
小朋友，上節(jié)課我們又來到了聲母家族，結識了幾個新朋友“d、t、n、l”。我們來再來認識一下它們吧！
出示聲母卡片認識聲母“d、t、n、l”。
出示聲母“d、t、n、l”和單韻母字母卡片，拼讀音節(jié)。
今天，我們來學習它們的書寫以及在具體語境中的運用。
【設計意圖：復習舊知，導入新課，激發(fā)學生學習的興趣�！�
二、指導書寫
引導學生仔細觀察 d、t、n、l在四線格中的位置：“n”都占中格， “d t l”都占中上格。師邊示范邊講清字母書寫的筆順：
聲母 d、t、n、l 書寫指導時，要注意新的筆畫豎右彎“ ”。
d 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿，第二筆豎不能碰到第一 條線。
t 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第二條線略低的位 置上。
n 兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。
l 一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。
【設計意圖：引導學生認真觀察的習慣，規(guī)范學生的書寫，培養(yǎng)正確的書寫習慣�！�
三、看圖，學習字詞
1.觀察圖畫，圖上畫的'什么？（一條馬路，路邊的泥土）
2.拼一拼，寫一寫。
出示“馬路”的發(fā)音“mǎ lù”及圖片，認讀生字“馬”。
出示“泥土”的發(fā)音“ní tǔ ”及圖片，認讀生字“土”。
四、學習兒歌《輕輕跳》
1.學生自由讀兒歌《輕輕跳》，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。
2.朗讀指導
�。�1）請學生自己拼讀，你讀懂了什么？
�。�2）你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
�。�3）教師帶讀兒歌。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
�。�4）讀好停頓。
小兔小兔輕輕跳，
小狗小狗慢慢跑。
要是踩疼小青草，
我就不跟你們好。
（5）重點讀好“輕輕”和“慢慢”這兩個詞語。
�。�6）認讀生字“不”。
六、鞏固朗讀。
播放《d、t、n、l兒歌》朗讀視頻。
七、課后作業(yè)
板書設計
d、t、n、l
dǎ t-f n-m
課后反思
成功之處：
在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高。
不足之處：
但有個別環(huán)節(jié)學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。
d t n l教案 7
教學目標
1.學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2.正確認讀方框內d t n l與單韻母組成的音節(jié)。
教學重難點
教學重難點
1.字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導學生進行圖文對照，強化記憶。
2.聲母和韻母的拼讀也是難點。掌握音形結合的學習方法。
教學過程
一、復習導入
1.認讀6個單韻母。
2.認讀帶聲調的單韻母。
二、創(chuàng)設情景、導入新課
1.引導看情境圖
�、棚@示畫面
師：瞧!這是哪部名著里的人物?他們是誰呀?正在干什么?
學生自由討論。
①孫悟空的表情怎樣?
�、谀倪感睦镌谙胧裁�?
�、钦l來學學孫悟空的樣子?(大家評議)
�、� 誰來把哪吒心里想的告訴大家?(大家評議)
2.引導聽語境歌
⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。
�、� 課件顯示拼音語境歌:
wù kōng běn lǐng tè bié dà,tiān bīng tiān jiàng dōu bú pdǎ bài né zhā sān tài zǐ,lè de wù kōng xiào hā hā。
① 師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來?
②學生看，試讀。
�、菐煟吼B(yǎng)成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節(jié)課要學習哪些新的拼音字母?(生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。)
三、學習聲母d和t
(一)認清形，發(fā)準音
1. 學習 d
⑴ 顯示“座鐘筆筒圖”
師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎?它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀?
(生答后，幻燈片顯示“d”的形狀，同時出現(xiàn)一個笑臉獎勵學生回答正確。)
�、� 我當小老師.
師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”?那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友!
(個別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。)
師：還有誰想來試試?你怎么會讀的.?用什么方法記住的?
(指名讀，糾正發(fā)音。)
�、峭阑プx，共同正音。
�、葘W生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。
�、烧n外延伸，能力提高。
師：學會了“d”的發(fā)音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢?(學生四人小組交流匯報，課件小結展示)
2.同法自學t
(二)正確書寫
1.學習 d的書寫
�、� 過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢!不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢!(課件出現(xiàn)孫悟空和仙桃。)
�、� 比一比，看誰能得到仙桃。
�、偻队俺鍪舅木�格，指幾名學生上臺書寫d.
師：你是怎么記住d的寫法的?
生：座鐘筆筒d d d
生：b字反寫 d d d
生：左下半圓d d d ……
�、� 多媒體演示d的筆順，學生書空：d→c d
師說順口溜強化記憶： 有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
③學生在書上描紅。(兩遍)
2.自學t的寫法
3.大組競賽，每組選一個代表上臺書寫d t ，大家看屏幕評議。(利用大屏幕發(fā)獎品給獲勝大組。)
d t n l教案 8
一、復習
�。�、游戲“拼字母”（課件出示 d t n l 分解后的部件 ）學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。
２、 生活中哪些地方有 d t n l 的身影？
�。�、 拼音練習：
�、� 開火車拼讀音節(jié)。
�、� 課件出示 dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）
二、看圖認字
１、 點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物��？
�。病� 隨機出現(xiàn)“馬、兔”的音節(jié)，讓學生帶調拼讀。
�。�、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發(fā)生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？
４、 出示帶拼音的詞語大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。
�。�、 這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的'，你有什么好辦法能把它們記�。�
�。�、 誰能給這些生字寶寶找找朋友？
�。�、 鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌：
“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄�！�
三、拼讀兒歌
過渡看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。
１、 課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的音節(jié)。
２、 你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
�。�、 讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
�。�、 用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。
�。�、 男女生讀──齊讀──表演讀。
四、總結
這幾節(jié)課，我們學會了聲母 d t n l 和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
d t n l教案 9
一、設計理念
《語文課程規(guī)范》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程規(guī)范語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡議自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓小朋友在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自身放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓小朋友成為課堂的小主人。
二、教學目標
正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認知5個生字。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，復習導入。
1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
�。�1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自身輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
�。�3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
�。�4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，俺們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
�。ǘ┙柚鍒D，學習新知
1、教學聲母d
�。�1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？
�。�2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
�。�3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）
�。�4）教師示范發(fā)d 音，同學看老師舌尖位置。
�。�5）同學自身模仿讀。多種形式正確認讀聲母d 。
�。�6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導同學自編順口溜）
�。ù嗽O計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導同學編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位同學的個性化的學習方式，重視對同學創(chuàng)新意識的滲透。）
�。�7）d 的家住在哪里？引導同學看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫
2、教學聲母t
�。�1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？
�。�2）（板書t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
�。�3）教師示范讀t （注意區(qū)別t 和d 的發(fā)音）。
�。�4）同學模仿讀t ，多種形式讀準聲母t 。
�。�5）你還看到過什么東西很像t ？（引導同學聯(lián)系生活實際編順口溜）
（6）t的家在哪里？同學自身看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的同學服務。
3、拼拼音節(jié)
�。�1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
�。�2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
�。�3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的.音節(jié)。
4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
�。ㄈ┖献髌醋x，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
�。�1）指名看圖講小故事。
�。�2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
�。ㄒ陨显O計充沛發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓同學在語言環(huán)境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是同學早期自主學習能力的培養(yǎng)，使同學獲得初學語文的成績感。）
3、拓展訓練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自身拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認知的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
四、小結。
小朋友的身手真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還自身拼拼音節(jié)認知了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！
d t n l教案 10
第一課時dtnl
教學目標
1．學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。3.培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。
重點：學會dtnl的音、形。難點：練習 dtnl與aeiu相拼的音節(jié)。
教學過程
一、復習：
1．指讀6個單韻母。
2．齊讀4個聲母bpmf
3．認讀音節(jié)：
二、指導學習聲母：
1．學習 d（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）
（2）示范發(fā)d的音，d就是馬奔跑時發(fā)出的聲音，發(fā)d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。
�。�3）學習順口溜：左下半圓d－d－d（4）d——b有什么區(qū)別？
2．學習t（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）
（2）示范t的發(fā)音，方法與d差不多，但t要送氣。
�。�3）練習發(fā)音（4）學習順口溜：傘柄朝下t一t一t
3．學習n（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）
�。�2）n的順口溜：一扇小門n－n－n
�。�3）示范發(fā)音：發(fā)n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
�。�4）學生練習發(fā)音
4．學習I
（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）
�。�2）示范發(fā)l音，發(fā)音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
�。�3）學生練習發(fā)音（4）學習順口溜：一根小棒l一l一l
5．指導書寫：d的形狀像什么？（馬蹄�。ヾ的筆順：cd共兩筆，占中格和上格。
t的筆順：|t共兩筆，t寫在上格和中格 In共兩筆，占中格。 l豎要寫直，占中格和上格。
三、鞏固練習
1．認讀聲母dtnl
2．說順口溜猜字母
第二課時dtnl
教學目標
一、復習檢查
1．指讀聲母dtnl
2．區(qū)分bpd的不同點，m和n的不同點，t和f的`不同點。小組討論，指名說。
3．拼讀音節(jié)：指名讀、齊讀
二、學習拼讀
1．看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）
2．出示音節(jié)d3
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
3．出示音節(jié)n2t0l0，
分小組拼讀、指名拼。
4．教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節(jié)。 用同樣方法看圖學習其他音節(jié)
三、出示音節(jié)，讓學生練習拼讀或直呼
dadedidutatetitu
四、拼讀音節(jié)并作比較
n-(-n(n-[-n[l-]-l]l-)-l)
五、指導學生朗讀課后短文
六、總結
我們學習了四個聲母dtnl，它們發(fā)音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。
1．學會“dtnl”四個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。
2．讀準“dtnl”與單韻母相拼的音節(jié)。
3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節(jié)。
d t n l教案 11
【教材分析】
本課共有5部分內容。
第一部分是四個聲母d、t、n、l,配有一幅藝術節(jié)的情境圖：舞臺右側，一個小男孩打著鼓，小女孩手擎?zhèn)阍诒硌莨?jié)目。其中鼓和鼓槌組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。女孩傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門提示n的形。
第二部分是聲母d、t、n、l和帶調韻母a、o、e、i、u、ü組成的音節(jié)。
第三部分是“馬路、泥土”兩個注音詞語，其中“馬、土”是本節(jié)課要認的生字。
第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中tù、nǐ是本課新學的音節(jié)，“不”是本課要認的生字。
第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求會書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線格中的位置。
【教學策略與設計說明】
《語文課程標準》指出：“漢語拼音應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話、識字教學相結合。”因此，教師應創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象枯燥的漢語拼音與有趣的兒歌、游戲、競賽等結合起來，把學生帶入一個拼音的樂園里去學習，激發(fā)孩子的學習興趣。幫助孩子們學得更輕松，更扎實。
【教學目標】
1．能正確認讀和書寫聲母d、t、n、l。
2．正確拼讀聲母d、t、n、l和帶調單韻母a、e、i、u、ü組成的音節(jié)。
3．借助讀音，正確認讀“馬路、泥土”兩個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。
4．認識“馬、土、不”三個生字。
【教學重點】
聲母d、t、n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。
【教學難點】
n、l的發(fā)音；n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。
【課時安排】
三課時
【教學過程】
第一課時
一、舊知引題
小朋友們，大家還記得上節(jié)課我們認識的聲母寶寶嗎？誰能把他們的名字喊出來？
今天我們要繼續(xù)去聲母王國，去認識幾位新朋友。（師板書d、t、n、l，并進行范讀。）
二、看圖感知
1．一年一度的學校藝術節(jié)到了，小朋友們都踴躍報名參加。看看這幅圖，說說圖中的小男孩和小女孩分別在展示什么才藝？（小男孩在打架子鼓；小女孩在拿著傘跳舞）
2．請同學們分小組試著找出情境圖中今天要認識的聲母朋友，看看哪個小組找得多。
3．小組發(fā)言，然后教師明確，帶領同學們齊讀四個聲母朋友的名字d、t、n、l。
4．順口溜識記字形。
左下半圓,d、d、d。
魚兒跳舞,t、t、t。
一個門洞，n、n、n。
一根小棍，l、l、l。
三、拼音課堂
1．課件出示聲母：d。
�。�1）順口溜中提到的d的形狀什么樣？（左下半圓，老師范讀d，學生跟讀。）
（2）指導方法：教師范讀：d,看看老師發(fā)d的音時嘴巴怎樣？（發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，閉住氣流后突然放開，氣流從口腔迸出，爆發(fā)成音。）
�。�3）學生練習：學生照樣子練習發(fā)音,體會發(fā)音要領。指名讀，齊讀d。
�。�4）認讀游戲.
口號：（師指屏幕上的拼音）它的名字叫什么？
回應：d，d左下半圓ddd。
2．課件出示聲母：t。
�。�1）順口溜中提到的t的形狀什么樣？（魚兒跳舞,，老師范讀t，學生跟讀。）
�。�2）指導方法：教師范讀:t，看看老師發(fā)t的音時嘴巴怎樣？（發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣流，突然離開，氣流從口中迸出。）
�。�3）學生練習：學生照樣子練習發(fā)音,體會發(fā)音要領。指名讀，齊讀t。
（4）認讀游戲.
口號：（師指屏幕上的拼音）它的名字叫什么？
回應：t,魚兒跳舞就是t。
3．課件出示聲母：n。
�。�1）順口溜中提到的n的形狀什么樣？（一個門洞,，老師范讀n，學生跟讀。）
�。�2）指導方法：教師范讀：n,看看老師發(fā)n的音時嘴巴怎樣？（發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖破舌尖的阻礙，聲帶顫動。）
�。�3）學生練習：學生照樣子練習發(fā)音,體會發(fā)音要領。指名讀，齊讀n。
�。�4）認讀游戲。
口號：（師指屏幕上的拼音）它的名字叫什么？
回應：n，一個門洞nnn。
4．課件出示聲母l。
（1）順口溜中提到的l的形狀什么樣？（一根小棍,師范讀l，學生跟讀。）
（2）指導方法：教師范讀：l,看看老師發(fā)l的音時嘴巴怎樣？（發(fā)音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出。）
（3）學生練習：學生照樣子練習發(fā)音,體會發(fā)音要領。指名讀，齊讀l。
�。�4）認讀游戲.
口號：（師指屏幕上的拼音）它的名字叫什么？
回應：l,一根小棍就是l。
四、辨析字母
1．聲母n和l發(fā)音的區(qū)分。
（1）老師慢發(fā)n和l的`音，學生觀察老師方式的區(qū)別。
�。�2）學生試著慢慢發(fā)n和l的音，感受發(fā)音的不同。
�。�3）捏鼻法：讓學生捏著鼻子發(fā)n的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺；松開鼻子，感受氣流從鼻腔出來的感覺。
（4）掩耳法：讓學生捂住耳朵，發(fā)n時，耳膜能夠感受到鳴聲，發(fā)l時，耳膜沒有明顯的鳴聲。
2．形近字母辨析。
課件出示：d、t、n與b、f、m
�。�1）學生觀察，比較。
�。�2）討論不同點。（生說）
�。�3）順口溜：
左下半圓ddd,右下半圓是bbb。
一根魚竿是t，一根拐杖是f。
傘柄傘柄t t t，拐棍拐棍f f f。
一個門洞nnn，兩個門洞是mmm。
五、布置作業(yè)
1．將今天新學的聲母用手指寫在爸爸媽媽手上，讓他們猜是什么字母。
2．找找生活中有哪些事物和字母形同音似。
第二課時
一、復習導入
1．摘蘋果游戲。
2．說說哪些事物還與你學習的聲母d、t、n形同音似。
二、學習拼讀
1．課件出示單韻母a、o、e、i、u、ü,復習單韻母及其四聲。
�。�1）學生自讀。
�。�2）老師領讀單韻母a、o、e、i、u、ü及其四聲，學生跟讀。
2．【課件出示打靶的圖片】引生讀詞語“打靶”，生自由拼讀音節(jié)。
【課件出示地圖的圖片】引生讀詞語“地圖”，生自由拼讀音節(jié)。
【課件出示拿蘋果的圖片】引生讀詞語“拿蘋果”，生自由拼讀音節(jié)。
【課件出示辣椒的圖片】引生讀詞語“辣椒”，生自由拼讀音節(jié)。
3．課件出示聲母與單韻母相拼的音節(jié)。
（1）學生試著拼讀音節(jié)，老師糾正。老師范讀，學生齊讀。
�。�2）請同學起來說說在拼讀音節(jié)的時候可以想到哪些生活中包含這些音節(jié)的詞語。
4．區(qū)分聲母n和l與同一韻母組成的音節(jié)。
�。�1）請同學們拼讀音節(jié)中的nù和lù,感受不同。
�。�2）師列舉生活中包含著兩個音節(jié)的詞語如“公路”和“憤怒”幫助學生進行區(qū)分。（發(fā)怒、馬路……）
�。�3）【課件出示女生、毛驢的圖片】學生對比拼讀。
生自己試著發(fā)現(xiàn)包含聲母n和l的詞語，反復拼讀，感受區(qū)別。
3．拼讀比賽。
（1）男女分小組拼讀。
（2）齊讀，開火車讀。
三、書寫教學
1．生試著根據(jù)之前的聲母寫作方法，將d、t、n、l寫在四線三格紙上。
2．老師黑板上范寫d、t、n、l，邊寫邊講解筆順。
（1）d兩筆寫成，占中上格，注意右下半圓寫飽滿，第二筆豎不要碰到第一條線。
�。�2）t兩筆寫成，占中上格，注意橫要短，寫在比第二條線略低的位置上。
�。�3）n兩筆寫成，占中上格，要注意占滿格。
3．同學們在四線三格紙上練習，老師糾正。
四、作業(yè)布置
練習 d、t、n、l在四線三格紙上的拼寫。
第三課時
一、復習導入
大家還記得我們上節(jié)課認識的四個聲母朋友嗎？我們一起大聲喊出它們的名字，把它們呼喚出來好不好？
二、學習詞語
1．引同學們觀察情境圖，問問同學們看到了什么？（馬路、泥土）
2．同學們試著通過兩個詞語上的注音進行拼讀，老師糾正。
3．老師范讀兩個詞語的拼讀，學生齊讀。
4．聯(lián)系生活實際向學生展示這兩個詞語的意思（“馬路”就是城市里寬闊的大路，
“泥土”就是小草、花兒栽種生長的地方。）
5．生試著給“馬”“土”找朋友。
6．教師出示卡片，生正確拼讀。
三、學習兒歌
1．請同學們指著拼讀一下已經(jīng)學過的標紅音節(jié)部分，老師糾正。
2．同桌之間一人一句朗讀，相互糾正。
3．老師一句一句范讀，學生跟讀。
4．播放兒歌《輕輕跳》，指名請同學說一下詩歌內容是什么。
5．學生試著用“不”來說一句話，理解“不”表示的否定意味。
四、作業(yè)布置
1．給爸爸媽媽講講兒歌《輕輕跳》的內容。
2．用今天學到的生字組詞，并試著用這些詞語來說一句話。
【板書設計】
d、t、n、l
馬土不
d t n l教案 12
一、教學目標
1.學會d t n l 4個聲母，讀準音，認清形，并能規(guī)范地書寫。
2.練習拼讀音節(jié)。
3.讀兒歌，認識7個生字。
二、教學準備
聲母d t n l的卡片。韻母a e i u ü的卡片。四線格小黑板。配合d t n l發(fā)音的錄音帶。
三、教學時數(shù)
2課時
四、教學過程
第一課時
(一)導入新課。
前面小朋友在拼音樂園里認識了b p m f 這四個聲母娃娃，今天，老師還要帶大家認識幾個聲母娃娃。
(二)學習聲母d t n l。
1.出示課文插圖，大家看圖上的小朋友在干什么?(在跳繩)
2.你玩過跳繩嗎?是怎樣玩的呢?
3.有一首兒歌，就把小朋友跳繩高高興興的情景寫出來了(出示兒歌)教師范讀，學生跟讀。
學習聲母d。
(1)由隊引出聲母d。
(2)教師范讀d。
讀的時候注意：d是舌尖音。舌尖頂住上牙床，突然放開，不吐氣。
看圖片，聽錄音念字母。
(3)學生跟教師齊讀、試讀、指名讀。
(4)教字形。
板書d。讓學生想想d的形狀像什么。
參照寫字本指導書寫。
學習聲母t。
(1)讀跳引出聲母t。
(2)教師范讀t。
讀的時候注意：t是舌尖音，讀的'時候舌尖抵住上牙床，突然放開，要吐氣。
看圖片，聽錄音念字母。
(3)學生跟教師齊讀、試讀、指名讀。
(4)教字形。
板書t。讓學生想想t的形狀像什么。
參照寫字本指導書寫。
學習聲母n。
用以上方法學習聲母n。讀鬧引出聲母n。
字母n是鼻音。發(fā)音方法是：發(fā)音時舌尖頂住上牙床，讓氣流從鼻腔出來。
參照寫字本指導書寫。
學習聲母l。
用以上方法學習聲母l。讀來引出聲母l。
字母l發(fā)音方法是：舌尖頂住上牙床，讓氣流從舌頭的兩邊出來，聲帶振動。
參照寫字本指導書寫。
4.拼讀練習。
(1)教師出示拼讀卡片：
d-a-da ta na la d-e-de te ne le
d-i-di ti ni li d-u-du tu nu lu
n-ü-nü lü
(2)復習兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
(3)教師范讀，學生跟讀。
(4)小組互讀，小老師帶讀。
第二課時
(一)復習。
1.出示卡片：d t n l，指名認讀。
2.出示音節(jié)卡片，指名認讀，全班認讀。
(二)學習兒歌。
1.學生借助拼音自由拼讀兒歌。
2.用○畫出課后要求認識的字：根朋友排隊魚鬧。
3.提問：你認識幾個字，是怎么認識的?
4.小組合作學習，認字較多的同學把方法教給其余同學。
5.做游戲，鞏固生字。
(1)找朋友：教師把卡片分給小朋友，教師說：× ×，我的朋友在哪里?拿生字卡片的小朋友回答說：× ×，你的朋友在這里。
(2)摘蘋果。
6.學生有感情地朗讀兒歌。
7.創(chuàng)設情景，練習說話：小朋友們玩跳繩這么高興，他們會說些什么呢?
(三)背誦兒歌。
1.教師范背。
2.指導學生背誦。
d t n l教案 13
教學目標
1.學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3.培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。
教學重難點
重點：學會 dtnl的音、形。
難點：練習 dtnl與 aeiu相拼的音節(jié)。
教學工具
幻燈片。圖片。
教學過程
一、復習：
1.指讀6個單韻母。
2.齊讀4個聲母b p m f
3.認讀音節(jié)：
二、指導學習聲母：
1.學習 d
(l)(出示第一幅圖)圖上畫的是什么?(馬在奔跑)
(2)示范發(fā)d的音，d就是馬奔跑時發(fā)出的聲音，發(fā)d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。
(3)學習順口溜：左下半圓d-d-d (4)d——b有什么區(qū)別?
2.學習t(1)(出示第二幅圖)圖上畫了什么?t的形狀像什么?(傘柄)
(2)示范t的發(fā)音，方法與d差不多，但t要送氣。
(3)練習發(fā)音 (4)學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t
3.學習n (1)(出示第三幅投影)圖上畫了什么?(一個門洞)
(2)n的順口溜：一扇小門n-n-n
(3)示范發(fā)音：發(fā)n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
(4)學生練習發(fā)音
4.學習I (l)(出示第四幅投影)圖上畫了什么?(一根小棒)
(2)示范發(fā)l音，發(fā)音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
(3)學生練習發(fā)音 (4)學習順口溜：一根小棒 l一l一l
5.指導書寫： d的形狀像什么?(馬蹄印)d的筆順：cd共兩筆，占中格和上格。
t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格 I n共兩筆，占中格。 l豎要寫直，占中格和上格。
三、 鞏固練習
1.認讀聲母d t n l
2.說順口溜猜字母
四、復習檢查
1.指讀聲母d t n l
2.區(qū)分bpd的不同點，m和n的'不同點，t和 f的不同點。小組討論，指名說。
3.拼讀音節(jié)：指名讀、齊讀
五、學習拼讀
1.看圖練說，圖上畫了什么?(爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。)
2.出示音節(jié) d3
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
3.出示音節(jié)
分小組拼讀、指名拼。
4.教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節(jié)。 用同樣方法看圖學習其他音節(jié)
六、出示音節(jié)，讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
七、拼讀音節(jié)并作比較
八、指導學生朗讀課后短文
九、總結
d t n l教案 14
一、教學目標：
知識目標
1.學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
3.認識5個生字。
情感目標
教會學生讀兒歌，體驗童趣。
二、教學重點：
聲母d、t、n、l的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)、認識漢字。
三、教學難點：
n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀是教學的難點。
四、教法學法設計：
第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音提示d的音，隊鼓和鼓錘組
成的圖形提示d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示t的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示n的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍兒提示l的形。
第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的`土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
五、教學過程：
新課導入：教師領著學生讀兒歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。教師故意把：“特、大、打、哪、太、樂”這幾個字音加重，讓學生感知d、t、n、l四個聲母。用引導發(fā)現(xiàn)式學習方法，先將課前準備好的課件（圖畫）展示出來，放給學生看，問他們：“你看見了什么？”
緊接著出示d、t、n、l，并帶學生朗讀，用不同的音調讀三遍。以開火車的方式，讓小朋友朗讀。讓同學們看看圖畫和咱們要認識的聲母有哪些聯(lián)系呢？（引導從讀音和形狀上考慮）四人小組討論。
接著就是點擊課件展示書寫過程，讓學生說說寫時要注意什么。教師示范，學生書寫，再描紅。
最后說一說，生活中什么東西的樣子和d、t、n、l相像。
鞏固練習：再讀一遍兒歌，緊接著做游戲游戲，名字叫：找朋友。請四個小朋友戴上d、t、n、l的頭飾，從同學們擺的字母中找到自己的朋友。
六、家庭作業(yè)：
1、回去后把今天所學的兒歌唱給家長聽。
2、會寫，會讀d、t、n、l。
d t n l教案 15
一、引言
在漢語學習的廣闊天地中，漢語拼音作為通往語言殿堂的鑰匙，其重要性不言而喻。對于初學者而言，掌握聲母d、t、n、l不僅是發(fā)音準確的基礎，更是后續(xù)學習字詞、句子乃至篇章的必經(jīng)之路。本教案旨在通過生動有趣的教學方法，引導學生輕松掌握這四個聲母的發(fā)音技巧與書寫規(guī)范，為他們的漢語學習之旅奠定堅實的基礎。
二、教學目標
知識與技能：學生能夠正確發(fā)出d、t、n、l四個聲母的音，理解其發(fā)音部位與發(fā)音方法；掌握這四個聲母的書寫順序和筆畫規(guī)范。
過程與方法：通過教師示范、學生模仿、小組練習等多種教學方式，讓學生在實踐中學習，在互動中成長，提高學習效率和興趣。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對漢語拼音學習的興趣，樹立自信，勇于開口，形成良好的學習習慣和團隊合作精神。
三、教學重難點
重點：d、t、n、l的發(fā)音技巧與書寫規(guī)范。
難點：區(qū)分n與l的發(fā)音差異，以及在實際語境中準確運用這四個聲母。
四、教學準備
多媒體課件（包含發(fā)音示范視頻、動畫演示、互動練習等）
漢語拼音卡片（d、t、n、l及其相關音節(jié)）
書寫練習本和鉛筆
分組合作學習材料
五、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個簡短而有趣的故事，其中巧妙融入d、t、n、l四個聲母的發(fā)音，激發(fā)學生興趣，引出本課主題。
2. 發(fā)音教學（15分鐘）
教師示范：利用多媒體展示正確的發(fā)音口型圖，教師親自示范發(fā)音，強調發(fā)音部位和技巧。
學生模仿：學生跟隨教師模仿發(fā)音，教師巡回指導，及時糾正錯誤。
互動游戲：“我是小老師”游戲，學生輪流上臺示范發(fā)音，其他同學評價并學習。
3. 書寫教學（10分鐘）
書寫示范：教師在黑板上邊講解邊書寫d、t、n、l，強調筆畫順序和占格要求。
學生練習：學生在練習本上模仿書寫，教師巡視指導，糾正不良書寫習慣。
展示交流：選取幾位學生的作品進行展示，師生共同點評，鼓勵進步。
4. 綜合運用（15分鐘）
音節(jié)拼讀：利用漢語拼音卡片，進行d、t、n、l與不同韻母的組合拼讀練習。
情境對話：創(chuàng)設生活情境，引導學生運用新學的'聲母進行簡單的對話練習，如“我喜歡吃蘋果（dà píng guǒ）”、“他在讀書（tā zài dú shū）”等。
小組競賽：分組進行發(fā)音和書寫速度比賽，增強課堂互動性，激發(fā)學生競爭意識。
5. 課堂總結與作業(yè)布置（5分鐘）
課堂總結：回顧本課學習內容，強調d、t、n、l的發(fā)音要點和書寫規(guī)范。
作業(yè)布置：完成課后練習題，包括發(fā)音錄音和書寫練習；預習下一課內容，嘗試自己拼讀新音節(jié)。
六、教學反思
本教案設計注重學生的主體性和實踐性，通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，促進其全面發(fā)展。然而，在實際教學過程中，還需注意關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每位學生都能跟上學習進度，實現(xiàn)教學目標。同時，教師應不斷反思教學實踐，總結經(jīng)驗教訓，持續(xù)優(yōu)化教學方法，為學生的漢語學習創(chuàng)造更加優(yōu)質的教學環(huán)境。
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