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《答謝中書(shū)書(shū)》名師教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《答謝中書(shū)書(shū)》名師教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《答謝中書(shū)書(shū)》名師教案 1
一、教材分析
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情議論，各類(lèi)皆備�？芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫(xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的主體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語(yǔ)言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長(zhǎng)句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。《答謝中書(shū)書(shū)》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。
綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細(xì)選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會(huì)更直觀(guān)。另外，再加上舒緩的音樂(lè)，給人以美的享受。而對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。
二、學(xué)情分析
學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、【知識(shí)與能力目標(biāo)】
能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。
學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、【過(guò)程與方法目標(biāo)】
多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造優(yōu)美意境，使之與學(xué)生產(chǎn)生共鳴繼而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
反復(fù)誦讀，以感悟?yàn)橹�，有感而發(fā)，小組合作探究，多角度賞析美景美文。
3、【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】
品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
4、【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
5、【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
課前播放祖國(guó)山岳河川風(fēng)光圖片輔以《高山流水》樂(lè)曲營(yíng)造氣氛。
在聽(tīng)名家范讀的基礎(chǔ)上試讀，然后在理解字句大意的基礎(chǔ)上熟讀并背誦
賞析時(shí)抓住特色，多角度尋找美：意境美 結(jié)構(gòu)美 語(yǔ)言美
最后提問(wèn)短文的思想感情：沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的`得意之感。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入：
一曲《高山流水》伴我們游覽了祖國(guó)大好河山，真是“祖國(guó)山河多錦繡，風(fēng)光處處引人游”。
今天我們就到一處人間仙境，去感受那里的美。
板書(shū)《答謝中書(shū)書(shū)》
二、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀題目，明確斷句
《答/謝中書(shū)/書(shū)》 是作者寫(xiě)給謝中書(shū)的一封談山水的信。
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。本文是作者給謝中書(shū)復(fù)信中的一部分內(nèi)容，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，是寫(xiě)景的名篇。謝中書(shū)即謝徵，字元度，陽(yáng)夏（今河南太康）人，曾任中書(shū)鴻臚，故稱(chēng)“謝中書(shū)”。
2、關(guān)于作者
陶弘景――南北朝時(shí)期的道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱(chēng)為“山中宰相”�！吧街性紫唷报D―齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。
3、配樂(lè)欣賞名家范讀并劃分停頓節(jié)奏
山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。
青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。
實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
4、學(xué)生齊讀、點(diǎn)讀、模仿試讀
5、重要詞句解釋
1、兩岸石壁，五色交輝
2、青林翠竹，四時(shí)俱備
3、曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴
4、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍
5、實(shí)是欲界之仙都
6、未復(fù)有能與其奇者
6、課文翻譯
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。
巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。
兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。
青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。
清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；
夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。
這里實(shí)在是人間的仙境啊。
自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
三、課文結(jié)構(gòu)四、再次聽(tīng)讀課文（配圖配樂(lè)，音畫(huà)同步）
四、再次聽(tīng)讀課文（配圖配樂(lè)，音畫(huà)同步）
在欣賞了感知美文美景的基礎(chǔ)上，背誦課文
五.研讀賞析
短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有___________之美，你看___________”的句式給大家描繪一番
(1)山水相映之美
這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
(2)色彩配合之美
這里有色彩配合之美，你看，兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
(3)晨昏變化之美
這里有晨昏變化之美，你看，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
(4)動(dòng)靜相襯之美
這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響)
意境美 （如圖似畫(huà)）
美： 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總)
語(yǔ)言美 （駢散結(jié)合）
六、體會(huì)感情
最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
七、課堂反饋及小結(jié)
1、提問(wèn)學(xué)生之所得
2、小結(jié)
同學(xué)們，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘�。其�?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。 八、作業(yè)
1、背誦課文； 2、完成課后習(xí)題；3、模仿本文語(yǔ)言特色描寫(xiě)你身邊的一處景致
板書(shū)設(shè)計(jì)
意境美 （如圖似畫(huà)）
美： 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總) 愉悅自得 熱愛(ài)大自然 歸隱之樂(lè)
語(yǔ)言美 （駢散結(jié)合）
【反思】
我覺(jué)著發(fā)現(xiàn)美其實(shí)并不難，難就難在將美的體驗(yàn)感受用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生也因此而受到美的感染。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我注意到了反復(fù)誦讀，然而課堂處理上做的不是很理想，另外對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不足，師生都沒(méi)能徹底放開(kāi)，使課堂氛圍顯得緊張而壓抑。盡管教學(xué)目標(biāo)大多都已經(jīng)達(dá)到，但總覺(jué)著不得勁。細(xì)想一下，主要問(wèn)題在于對(duì)學(xué)情把握不夠，沒(méi)能站在學(xué)生的角度去審識(shí)，而是以重知識(shí)清學(xué)生的模式進(jìn)行的，課堂應(yīng)對(duì)乏力，師生之間默契不足。今后我要在備課上多下功夫，將自己當(dāng)成學(xué)生，以學(xué)生的認(rèn)知角度預(yù)設(shè)問(wèn)題并設(shè)法引導(dǎo)。
《答謝中書(shū)書(shū)》名師教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀、想象、體會(huì)中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。
2、讀讀背背，積累文言詞匯和篇章
3、培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識(shí)，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
一、 導(dǎo)入
（一）漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)古代象形字，請(qǐng)學(xué)生看一看是什么字。
瞧！這兩個(gè)字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息�！按ā钡囊粋�(gè)字義就是――河流，比如成語(yǔ)川流不息；“川“還有另一個(gè)字義――平原，比如成語(yǔ)一馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說(shuō)。
�。ǘ┕磐駚�(lái)，有不少詩(shī)歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過(guò)的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？
�。ㄈ┻@樣的詩(shī)歌真是不勝枚舉�？磥�(lái)，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑?huà)題（內(nèi)容）��！這就叫“山川之美，古來(lái)共談”。
板書(shū)：答謝中書(shū)書(shū) 陶弘景
山川之美 古來(lái)共談
請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到136頁(yè)《答謝中書(shū)書(shū)》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書(shū)書(shū)”的'意思是“回給謝中書(shū)的一封信”，第二個(gè)“書(shū)”是書(shū)信的意思。
今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。
二、 學(xué)習(xí)、欣賞
（一） 初讀
1、 聽(tīng)讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。
板書(shū)：頹tuí 與yù ，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。
2、 學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀順暢。兩遍。
�。ǘ� 理解“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”大意
1、 山川之美，古來(lái)共談，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑?huà)題。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”。全體朗讀這一部分。
2、 借助注釋理解大意。可以同桌合作。有疑問(wèn)先做記號(hào)，待會(huì)兒提問(wèn)。
3、 質(zhì)疑、釋疑。
板書(shū)：交――交雜 歇――消散 競(jìng)――爭(zhēng)
（三） 欣賞“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”所描述的山川之美。
1、 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫(huà)面。朗讀兩遍。
2、 有這樣一種說(shuō)法：詩(shī)也好，文也好，作者寫(xiě)完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。
那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺(jué)得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，簡(jiǎn)潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面、或耳畔聽(tīng)到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。
3、 學(xué)生交流發(fā)言。
板書(shū)景物：高峰 石壁 曉霧 夕日
清流 林 竹 猿鳥(niǎo) 沉鱗
注意抓住學(xué)生“詩(shī)句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評(píng)（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）�？烧�(qǐng)學(xué)生重復(fù)最美的“詩(shī)句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題要注意點(diǎn)撥。
重點(diǎn)：猿鳥(niǎo)亂鳴 ―― “亂”并非形容混亂一片，毫無(wú)秩序。而是一種充滿(mǎn)生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥(niǎo)鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。 沉鱗競(jìng)躍 ――“競(jìng)”，爭(zhēng)著，競(jìng)躍，同樣極具動(dòng)感，充滿(mǎn)生機(jī)。
4、 總結(jié)：看來(lái)，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停，可是對(duì)自然山水的熱愛(ài)卻是人類(lèi)永恒的情感��！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”，讀出美感。
�。ㄋ模┖�(jiǎn)單學(xué)習(xí)最后兩句。
朗讀，借助注釋?zhuān)瑤熒黄鸫v大意：
山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，自從謝康樂(lè)以來(lái)，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無(wú)疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了！快樂(lè)自得，陶醉滿(mǎn)足的心情溢滿(mǎn)了字里行間。
朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂(lè)的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、 當(dāng)堂背誦
（一） 學(xué)生熟讀成誦
�。ǘ� 師生共背（老師背上句，學(xué)生背下句）。
（三） 個(gè)別背誦展示、全體背誦
四、 布置作業(yè)
�。ㄒ唬� 抄一抄、背一背、默一默
（二） 用現(xiàn)代詩(shī)一般的語(yǔ)言改寫(xiě)“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。
�。ㄈ� 有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。
《答謝中書(shū)書(shū)》名師教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2、 賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3、 積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1、找資料，了解作者。
2、把“書(shū)”這種文體的有關(guān)知識(shí)寫(xiě)下來(lái)
3、初讀文章，給下列劃?rùn)M線(xiàn)的字注音。
夕日欲頹（ ）未復(fù)有能與其奇者（ ）
4、學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
二、學(xué)習(xí)、研討
1．借助課下注釋解釋下列加橫線(xiàn)詞的`意思。
五色交輝（ ） 四時(shí)俱備（ ） 曉霧將歇（ ） 夕日欲頹（ ）沉鱗競(jìng)躍（ ） 實(shí)是欲界之仙都（ ） 未復(fù)有勇與其奇者（ ）
2．對(duì)照課下注釋?zhuān)斫馕木�，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。
山川之美，古來(lái)共談。-------------------------------------------------
未復(fù)能有與其奇者。--------------------------------------------------
夕日欲頹，沉鱗竟躍。-------------------------------------------------
3．根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第一層 句，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層從 到 ，描寫(xiě)描繪大自然中景之美。第三層 ，感慨自然之美景。
三、深入探究
1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫(xiě)出了它 的特點(diǎn)�！�
示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫(xiě)出了“清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面�！钡臒崃覛g快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
2、“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”這一句中的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是換成“齊”“共”等等好不好？為什么？讓學(xué)生思考回答。“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？
3、．本文對(duì)景物的描寫(xiě)可以說(shuō)是美妙至極，請(qǐng)你試舉一例闡述一下“妙”在何處？
4、．“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文，表達(dá)了作者怎樣的感情？
5、．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、積累遷移
1．總領(lǐng)全文景觀(guān)的句子是什么？
2．文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么？
3．能概括全文主題的句子是什么？
4．文中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描繪高山流水的語(yǔ)句是什么？
5、 這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？
《答謝中書(shū)書(shū)》名師教案 4
教學(xué)背景：
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的文言文學(xué)習(xí)，已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到文言文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美好情操是必然。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第六單元《答謝中書(shū)書(shū)》
教材分析：
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入情景交融的境界，深入體會(huì)作者的感情。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。
2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、賞析景物描寫(xiě)，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
4、領(lǐng)會(huì)作者思想感情，提高學(xué)生感悟文章意境的能力。
過(guò)程與方法：
1、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
3、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境及作者情感；
2、學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析景物描寫(xiě)方法，品味優(yōu)美語(yǔ)言，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)方法：
誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的風(fēng)景。（多媒體出示風(fēng)景圖），然后請(qǐng)描述看到了什么？聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、明確目標(biāo)，有的放失
�。ǘ嗝襟w顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）
三、介紹課題、作家作品
關(guān)于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。（教師適當(dāng)補(bǔ)充）。（多媒體顯示）
1、解題：答/謝中書(shū)/書(shū)
�、俅穑夯貜�(fù)。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。
�、蹠�(shū)：即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。（陳：述說(shuō)）
2、作家和作品介紹：
讓我們一起走近作者：陶弘景（452～536），字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)因看透了混濁的人世，隱居句曲山。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，又稱(chēng)之“仙人”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
四、朗讀課文，整體感知。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
�。�1）學(xué)生先齊讀，后請(qǐng)一學(xué)生點(diǎn)評(píng)。師提示重點(diǎn)字音及朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
�。�2）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
�。�4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（5）學(xué)生齊讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)概括本文的主旨，哪個(gè)詞最恰當(dāng)？明確：美
2、學(xué)生小組活動(dòng)，理解文章大意和全文主旨。
讓我們走進(jìn)文本，看山川之美，美在哪里？
�。ǎ保⿲W(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
（２）小組之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ǎ常┒嗝襟w顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。（重點(diǎn)測(cè)試）
�。�、四時(shí)俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍；爭(zhēng)著躍出水面。
Ｂ、未復(fù)有/能與（yù）其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒(méi)有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。
�。ǎ矗⿲W(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。（多媒體出示譯文）
譯文：
山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見(jiàn)底，河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境��！自從謝靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。（介紹你背誦的竅門(mén)）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應(yīng)該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
請(qǐng)結(jié)合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。
五、精讀探究，賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情 。
1、學(xué)生自由精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會(huì)文章的意境，在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、師生互動(dòng)，品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在。
讓我們走出文本，對(duì)照老師找的幾幅畫(huà)面，看山川之美，你領(lǐng)會(huì)到了哪些美？
�。ǎ保┒嗝襟w依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。
�。ǎ玻┱�(qǐng)一小組再次描述畫(huà)面，圍繞山川之美評(píng)析課文。深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫(huà)意。
（３）請(qǐng)學(xué)生歸納賞析，進(jìn)行文字整理，寫(xiě)成賞析短文。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。明確賞析：
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐疲辶饕�(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的'石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
第四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)；多角度，多層面將動(dòng)與靜巧妙對(duì)比映襯，更突出了景色的優(yōu)美動(dòng)人。
四種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
�。�4）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？（學(xué)生齊讀后同桌交流）
明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
�。�5）作者以感慨收束全文，文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的情懷？（學(xué)生找出句子后先齊讀再分析）
明確：“實(shí)欲界之仙都——未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)豐。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情，能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
總結(jié)寫(xiě)法： 描寫(xiě)景物，抓住靈魂；
調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；
多個(gè)視角，抒發(fā)真情。
六、拓展遷移：鑒賞文學(xué)作品---感悟大自然---提高審美情操。
1、你還能想起哪些描寫(xiě)山川之美的文章？這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢？從中你得到什么啟發(fā)？
2、背誦描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)詞文章，看誰(shuí)積累的多。
七、課堂小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生先談師后總結(jié)。
八、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、搜集整理描寫(xiě)山水的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、歌詞等。
3、請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽的擴(kuò)展描繪文中的景色（可任選其中的一句加以想象擴(kuò)展）。
板書(shū)設(shè)計(jì)
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
總引 ------- 山川之美，古來(lái)共談山水相映之美，繪景色彩配合之美。
�。�2~5）晨昏變化之美
動(dòng)靜相襯之美
總寫(xiě)抒懷 實(shí)是欲界之仙都
（6~7）
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