《狼》教案

時(shí)間：2023-02-20 14:11:23 教案我要投稿

《狼》教案精選15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《狼》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《狼》教案精選15篇

《狼》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過學(xué)習(xí)歌曲《黃鼠狼拜年》了解湖南花鼓戲以及湖南的過年風(fēng)俗。

　　2．有表情的演唱歌曲《黃鼠狼拜年》，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　3．積極參與編創(chuàng)活動(dòng)，用打擊樂表現(xiàn)過年的氣氛。

　　4．通過學(xué)唱歌曲《黃鼠狼拜年》，感受音樂所表達(dá)的過新年的熱烈氛圍，感受不同地域的民歌風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有表情的演唱歌曲《黃鼠狼拜年》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：唱出湖南花鼓調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：上課之前老師請(qǐng)大家先來聽一首戲曲！

　　播放湖南花鼓戲《劉�？抽浴�

　　提問：曲子熟悉嗎？簡(jiǎn)介花鼓戲。湖南花鼓戲是湖南各地地方小戲花鼓、燈戲的總稱。揭示課題———————今天我們就學(xué)習(xí)的一首湖南花鼓戲《黃鼠狼拜年》！

　　二、初步感受

　　1．下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽一遍《黃鼠狼拜年》，感受一下具有湖南花鼓調(diào)風(fēng)格的歌曲。播放歌曲《黃鼠狼拜年》！

　　2．聽完這首歌曲，你們感受到歌曲的情緒是什么樣的？

　　生：歡快熱烈……

　　3．請(qǐng)同學(xué)們?cè)亳雎犚槐�，歌曲中他們是怎樣慶祝新年的？

　　生：耍獅子燈舞龍燈

　　4．簡(jiǎn)介湖南的過年風(fēng)俗。（出示圖片）

　　湖南人拜年，除了舞龍燈、獅子，還看龍燈、放鞭炮、唱花鼓戲等。大年三十直至正月十五元宵節(jié)，每家每戶都紅燈籠高掛，晚上點(diǎn)亮燈籠，整宿不關(guān)燈，意味著益壽延年，香火不斷。

　　5．再次聆聽歌曲《黃鼠狼拜年》來感受湖南人民過年時(shí)歡快熱烈的氣氛。。

　　三、學(xué)習(xí)歌曲

　　1．師范唱歌曲。

　　2．聆聽范唱，學(xué)生輕輕隨著歌聲拍手，感受節(jié)拍。

　　3．學(xué)生跟琴用"嗯”哼唱歌曲。

　　4．跟錄音小聲哼唱歌詞。

　　5．學(xué)生唱不好的地方老師予以糾正。

　　6．跟琴完整的演唱，要表達(dá)自己對(duì)幸福生活的珍惜之情。

　　四、創(chuàng)編活動(dòng)

　　1．分組表演歌曲

　　2．請(qǐng)學(xué)生用自己的`的手按歌曲的節(jié)奏拍桌子表示鑼鼓聲來表現(xiàn)歌

　　曲歡快熱烈的氣氛，看哪一組表現(xiàn)得最好，給與鼓勵(lì)！

　　3．用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲，（在時(shí)間允許的情況下）！

　　4．分成三組：第一組領(lǐng)唱前兩句，第二組唱第三句，第三組唱四、

　　五兩句。

　　五、拓展

　　聆聽有關(guān)過新年的歌曲！

　　《過新年》《龍咚鏘》《新年好》英文版等

　　六、小結(jié)

《狼》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀,積累文言詞語,疏通課文大意。

　　2.理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu),揣摩文中動(dòng)作描寫和心理描寫,體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

　　3.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

　　重難點(diǎn)：

　　1.理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu),揣摩文中動(dòng)作描寫和心理描寫,體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

　　2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,狼的出現(xiàn),是動(dòng)物版圖上最奇妙的一筆,它不像羊那樣溫順地吃草,它是以別的生命為生命依托的猛獸。但狼的兇殘之中,又滲透著智慧的成分,這就給狼的故事添上了神秘的色彩,使它成為人們比對(duì)其他猛獸更感興趣的話題。今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于《狼》的故事。

　　一、整體感知——理清思路

　　1.教師有感情地朗讀課文,讀出停頓和語氣節(jié)奏,為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

　　2.學(xué)生自由讀。

　　(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　　(2)結(jié)合課文注釋,利用字詞典工具書,掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,并提出疑難字句。小組內(nèi)相互提問文中的重點(diǎn)詞語解釋及句子翻譯,梳理文意。

　　3.應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子如下:

　　(1)兩狼之并驅(qū)如故。

　　譯文:兩只狼像原來一樣一起追趕。

　　(2)恐前后受其敵。

　　譯文:(屠戶)擔(dān)心前后都受到狼的攻擊。

　　(3)苫蔽成丘。

　　譯文:覆蓋成小山一樣。

　　(4)一狼洞其中。

　　譯文:一只狼正在其中打洞。

　　(5)狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

　　譯文:狼也算狡猾的了,可是一會(huì)兒工夫兩只狼先后死去,禽獸的欺騙手段能有多少啊?只是增加笑料罷了。

　　4.梳理文意,熟悉課文情節(jié)。

　　(1)同桌相互提問重點(diǎn)詞句,小組內(nèi)解決疑難問題,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(2)學(xué)生梳理文意后,根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　明確:按“屠戶遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰钡捻樞驈?fù)述故事。

　　二、合作探究——理解內(nèi)容

　　1.課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

　　討論明確:

　　(1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故。

　　(2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。

　　2.文章是如何刻畫屠戶的形象的?(要求從人物描寫方法角度找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析)

　　交流后歸納:

　　(1)心理描寫:

　　懼——投骨避狼。

　　大窘——骨盡狼仍從。

　　恐——前后受其敵。

　　悟——刀劈兩狼。

　　一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟隨,說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚”,他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

　　(2)動(dòng)作描寫:

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼�！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇�

　　“持”五個(gè)動(dòng)詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保護(hù)自己,準(zhǔn)備反擊�！氨┢稹�

　　“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利�！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,終獲全勝。

　　這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。

　　3.文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

　　小組交流明確:

　　文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫的故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在聰明勇敢的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。

　　三、研讀課文——把握主旨

　　(1)從全文的表現(xiàn)傾向看,本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量,必能戰(zhàn)勝惡狼”,還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙,在勇敢機(jī)智的人的面前終究會(huì)失敗”?

　　明確:應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù):①標(biāo)題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。③結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫的故事的看法,是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。

　　(2)本文中“狼”顯然是個(gè)比喻,究竟比喻的'是什么呢?

　　明確:從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽的勢(shì)力和作者寫這部書主要是批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想這一主旨來看,“狼”顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

　　(3)讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?

　　明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐的,絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣,我們對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

　　四、拓展延伸

　　1.從“投”“復(fù)投”等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止?由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的?后來“屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢?

　　2.從“骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的?后來狼“眈眈相向”又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢?

　　3.如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話,它們會(huì)說些什么?(只要言之有理即可)

　　4.如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢?

　　明確:*要冷靜、鎮(zhèn)定,利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。

　　*要大聲喊救命,向周圍人求救。

　　*萬一對(duì)方有利器,要智取,先保住性命,再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫,并記住對(duì)方相貌特征,及時(shí)報(bào)警。

　　五、本課小結(jié)

　　同學(xué)們,狼雖然貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn),但是面對(duì)生活,我們還要有如狼似虎的抖擻精神,發(fā)憤圖強(qiáng);不要前怕狼,后怕虎。同時(shí)要懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

《狼》教案3

　　教學(xué)目的

　　1．識(shí)記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐

　　2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文

　　3．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。

　　4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．對(duì)情節(jié)和主題的把握（重點(diǎn)）

　　2．課文闡明的道理（重點(diǎn)）

　　3．名詞活用和一詞多用（難點(diǎn)）

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀

　　2．品讀

　　3．討論點(diǎn)拔

　　媒體設(shè)計(jì)

　　多媒體或投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎？今天，我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）

　　本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的'書房---聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。

　　二、明確目標(biāo)：

　　1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意；

　　2．理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

　　3．分析、歸納文章的主題；

　　4．熟讀、背誦課文。

　　三、自讀與點(diǎn)拔

　　（一）預(yù)習(xí)識(shí)記。（注意音形義）

　　綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

　　(二)初讀課文。

　　完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：

　　1．識(shí)記作者、作品及課文出處

　　2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。

　　（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。

　　（四）熟讀課文，回答下列幾個(gè)問題（能用原句作答的，盡量用原句作答）

　　1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么？

　　2．屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化？

　　3．屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？

　　4．屠戶是怎樣殺死狼的？

　　5．作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論？

　　（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。

　　（六）品讀課文。

　　1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬�，這時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

　　2．面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？

　　3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場(chǎng)，作者用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？

　　4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：

　�。�1）恐前后受其敵

　�。�2）場(chǎng)主積薪其中

　�。�3）屠乃奔倚其下

　�。�4）一狼洞其中

　�。�5）隧入以攻其后

　�。�6）屠自后斷其股

　�。�7）恐前后受其敵

　�。�8）蓋以誘敵

　�。�9）而前狼又至

《狼》教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)織的動(dòng)作和嘗試看隊(duì)列圖譜變換隊(duì)形。

　　2、能與同伴一同大膽表演，感受集體舞的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、隊(duì)列圖譜(四列縱隊(duì)、變隊(duì)形圖譜、圓形)

　　2、音樂《我最牛》，音樂“我只是一只羊”(前奏與問好音樂、“織”音樂、完整音樂)

　　3、幼兒已學(xué)會(huì)“問好”動(dòng)作

　　4、幼兒按標(biāo)簽分組(黃羊羊、綠羊羊、紅羊羊、藍(lán)羊羊)

　　活動(dòng)過程：

　　一、見面問好樂陶陶——羊兒們，讓我們出發(fā)去青青草原嘍。(在“村長(zhǎng)”帶領(lǐng)下，邊做“問好”動(dòng)作邊進(jìn)入場(chǎng)地)。

　　二、學(xué)習(xí)“織”的舞蹈動(dòng)作

　　1、“村長(zhǎng)有件煩心事，想請(qǐng)你們來幫忙，灰太狼經(jīng)常來搗亂，誰有辦法來抓住他�！�

　　2、幼兒自由說說自己的想法。

　�。骸坝谜殖鏊�，真是個(gè)好辦法，誰知道怎樣織”(讓幼兒嘗試著說說做做)

　　3、學(xué)習(xí)織師：“村長(zhǎng)”會(huì)織喲，仔細(xì)看怎么織的`。

　　(1)欣賞教師的“織”動(dòng)作后，請(qǐng)幼兒來說一說做一做是怎樣織的。

　　(2)幼兒學(xué)習(xí)織動(dòng)作。

　　重點(diǎn)：分清左右手、合拍、到位與力度。

　　三、學(xué)習(xí)看隊(duì)列圖譜變換隊(duì)形

　　1、(出示長(zhǎng)方形隊(duì)列圖)

　　(1)師：我現(xiàn)在想織一口怎樣的?誰看明白了來介紹一下。

　�。核男￡�(duì)，橫豎對(duì)齊，有心形標(biāo)記的是隊(duì)長(zhǎng)。

　　(2)織時(shí)需要我們步調(diào)一致，聽一聽有幾句歌詞我們就需要變換成功了?

　　重點(diǎn)：傾聽、感知變換隊(duì)列需在四句歌詞內(nèi)完成。

　　2、合著音樂節(jié)拍，走“方形”隊(duì)列，隨后表演“織”。

　　師：讓我們跟著音樂邊跳舞邊來織一口又大又結(jié)實(shí)的方形吧。

　　指導(dǎo)：縱橫對(duì)齊，抬頭挺胸、手臂橫平豎直，動(dòng)作合拍有力，這樣織出的才會(huì)結(jié)實(shí)。

　　3、通過“發(fā)現(xiàn)漏洞”(如個(gè)別幼兒沒有對(duì)齊，動(dòng)作不合拍無力等)引導(dǎo)幼兒重新再織一次，織得再結(jié)實(shí)一些。

　　4、學(xué)習(xí)由方陣變換成圓形(出示圓形隊(duì)列圖譜)

　　(1)師：我們要繼續(xù)織，把它變成一口又圓又大的吧。

　　(2)出示隊(duì)列變換圖示師：請(qǐng)你們自己先通過看圖來說一說變換的方法?

　　重點(diǎn)：理解簡(jiǎn)箭頭所表示的含義，通過與第一張的比較發(fā)現(xiàn)“中間兩排小朋友有轉(zhuǎn)身的動(dòng)作”

　　(3)讓我們聽著音樂跳著舞走一走試一試。

　　指導(dǎo)：在四句歌詞完成隊(duì)列變換

　　(4)練習(xí)由方形隊(duì)列變換成圓形隊(duì)列。

　　師：我們先織成方形然后繼續(xù)努力把它織成圓形吧!我們得織得很整齊哦，織得很結(jié)實(shí)。

　　(5)幼兒完整表演兩次

　　四、灰太狼落

　　1、師：把我們的架得高高的(手拉手舉到頭頂)，放(一起蹲下放)呀真不錯(cuò)，成功!這回準(zhǔn)能抓住灰太狼了。

　　2、完整表演

　　(1)師：呀!我發(fā)現(xiàn)灰太狼來了，讓我們快點(diǎn)來織一口又大又結(jié)實(shí)的抓住它。

　　(2)幼兒完整表演舞蹈，結(jié)束時(shí)把“”高高架起。

　　3、灰太兒狼落。

　　把不知不覺鉆進(jìn)陷阱的“灰太狼”罩住，然后慢慢的把收緊，抓住灰太狼。

　　五、慶祝 ——伴隨“我最�！钡囊魳�，帶著灰太狼喜洋洋地離開“青青草原”。

《狼》教案5

　　動(dòng)作建議

　　弱起預(yù)備：雙手食指做小羊的羊角，放在頭部?jī)蓚?cè)。

　　[1－2]：向左側(cè)擺頭一次。向右側(cè)擺頭一次。

　　[3－4］�。褐貜�(fù)第1－2小節(jié)動(dòng)作。

　　[5－8］：重復(fù)第1－4小節(jié)的動(dòng)作。

　　[9］：一下ー下拍手3次，停住不動(dòng)。

　　[10－12］：重復(fù)第9小節(jié)的動(dòng)作。

　　[13－14］：雙手快速搖動(dòng)，交又畫圈打開。

　　尾奏：雙手打開放嘴邊靜止造型。

　　配器方案

　　弱起預(yù)備：戴上手鈴，雙手食指做小羊的羊角，放在頭部?jī)蓚?cè)。

　　[1－2］：向左側(cè)擺頭一次。向右側(cè)擺頭一次。手鈴自然發(fā)聲。

　　[3－4］：重復(fù)第1－2小節(jié)。

　　[5－8］：重復(fù)第1－4小節(jié)。

　　[9］：手鈴斷頓演奏3次，停住不動(dòng)。（可敲擊身體不同的部位）

　　[10－12］：重復(fù)第9小節(jié)。

　　[13－14］：手鈴快速搖奏，交又畫圈打開。

　　尾奏：雙手預(yù)備，準(zhǔn)備做攻擊靜止造型。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．初步熟悉歌曲旋律，樂于在游戲情境中用斷頓和搖奏的方式表現(xiàn)歌曲。

　　2．在游戲情境中嘗試在不同的'身體部位表現(xiàn)節(jié)奏型1XXX01并創(chuàng)編不同的攻擊造型。

　　3．在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，愿意和同伴一起想辦法，齊心合力克服。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．樂器：手鈴（人手2個(gè)）。

　　2．多媒體播放設(shè)備。

　　3．幼兒已有趕跑危險(xiǎn)動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過程

　　1．故事導(dǎo)入，創(chuàng)想加油動(dòng)作

　　師：小羊們，聽說青青草原的大明星扁嘴倫要來啦！他請(qǐng)我們羊村所有的小羊都去參加他的演唱會(huì)。我們?nèi)ソo扁嘴倫加油鼓動(dòng)兒吧！我們可以怎么加油呢？（比如握拳、拍手、搖臂等）

　　2．故事、動(dòng)作與音樂匹配

　�。�1）預(yù)令練習(xí)節(jié)奏型│X X X 0│和搖奏方式。

　�。�2）集體隨樂進(jìn)行歌曲的上肢動(dòng)作學(xué)習(xí)。

　　3．加入樂曲，探索演奏方法

　�。�1）探索樂器手鈴的演奏方法。（T－S眾）

　�。�2）選一名幼兒帶領(lǐng)全體幼兒隨樂演奏。（S－S眾）

　　4．游戲情境，創(chuàng)編攻擊造型

　�。�1）PrT出示灰太狼，幼兒商討作戰(zhàn)方案。（比如武器、大風(fēng)吹、電閃雷鳴等趕跑危險(xiǎn)動(dòng)物的方法）

　�。�2）集體隨樂演奏，創(chuàng)編攻擊造型。（游戲進(jìn)行2－3次）

　　5．價(jià)值提升，隨樂演奏離場(chǎng)

《狼》教案6

　　一、了解《聊齋志異》

　　“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事�！读凝S志異》共有短篇小說491篇，題材大多來自民間和下層知識(shí)分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。代表他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就，是他一生心血的結(jié)晶。

　　讀——讀準(zhǔn)；說——說譯文

　　讀準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音、讀好停頓。

　　說譯文——信、達(dá)、雅

　　二、理清故事情節(jié)

　　在下面的()里填上一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)。

　　屠戶(遇)狼(懼)狼(御)狼(殺)狼

　　一、遇狼

　　1“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的`什么特點(diǎn)?

　　兇狠

　　2 、請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語句回答。

　　四要素

　　時(shí)間：晚

　　地點(diǎn)：途中

　　人物：一屠，二狼

　　起因：一屠晚歸，兩狼綴行

　　二、懼狼：

　　1、從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出這時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？

　　遷就退讓

　　2、從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故�！笨梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的？貪婪兇狠

　　三、御狼

　　1 請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子

　　屠大窘,恐前后受其敵

　　2、他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)

　　奔倚其下,弛擔(dān)持刀

　　3、狼的表現(xiàn)呢?

　　眈眈相向

　　四、殺狼

　　請(qǐng)用原文回答

　　1、兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，一狼假寐 (前后夾擊屠夫)

　　2、前狼假寐的姿勢(shì)：犬坐于前

　　3、前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚

　　4、前狼假寐的目的：誘敵

　　5、后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后

　　6、此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點(diǎn)?

　　陰險(xiǎn)狡詐,愚蠢

　　三、總結(jié)討論

　　1、請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之(勇敢且果斷)

　　2、請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？

　　屠自后斷其股,亦斃之(勇敢機(jī)智且細(xì)心)

　　3、朗讀第五自然段最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

　　狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

　　4、這屬于什么表達(dá)方式?

　　議論

　　5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

　　不是,狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明對(duì)待這種象惡狼的惡人就應(yīng)該象屠夫一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這正是此文的寓意所在。

　　四、總結(jié)歸納：

　　屠戶狼

　　遇狼

　　機(jī)智勇敢怕狼狡猾兇狠貪婪

　　御狼

　　殺狼

　　嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡狼，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對(duì)待像狼一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。

《狼》教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)邊唱邊表演。

　　2、根據(jù)故事情節(jié)，在集體討論中選擇、填充歌詞。

　　3、體驗(yàn)接納與被接納的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：任賢齊的歌曲《對(duì)面的女孩看過來》的伴奏帶、大灰狼的頭飾、小白兔的頭飾等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、通過傾聽故事，了解故事內(nèi)容。

　　1、教師講授故事：“有一天晚上，我聽見我家樓下的'一只狼和一只兔子在說話，狼說‘對(duì)面的兔子看過來，看過來，我是一只很好的狼，我不吃兔子也不吃羊，別看我長(zhǎng)得很可怕，其實(shí)我也很可愛，我們做個(gè)朋友吧？’兔子說‘我上看下看，左看右看，前看后看，正看反看，看來看去你都是一個(gè)大壞蛋，我要想一想，我要看一看，做朋友的問題還真難辦’�！�

　　2、通過提問，回憶、熟悉故事內(nèi)容。

　　教師：“你聽到狼和兔子說了什么嗎？”

　　二、通過傾聽旋律，提煉歌詞，學(xué)習(xí)詞曲匹配。

　　1、幼兒傾聽琴聲第一句，了解歌曲的旋律。

　　教師：“今天我們一起來編一首我們小孩子自己的流行歌曲，編一首歌需要歌詞和曲調(diào)，曲子我們剛才已經(jīng)聽過了，歌詞就藏在我剛才說的故事里面，我們一起把它找出來好嗎？”

　　2、幼兒聽琴隨完整的音樂嘗試自己提煉歌詞。

　　3、師生共同提煉歌詞。

　　教師：“我們一起來把這一首歌的詞給編出來，我來唱第一句，你們接著唱�！�

　　4、集體演唱編好的歌曲。

　　三、師生共同表演。

　　1、幼兒唱歌，老師表演。

　�。ń處焺�(dòng)作表演的幅度，可以隨活動(dòng)時(shí)幼兒的情緒狀態(tài)來調(diào)整大小。）

　　2、幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作。

　　教師：“你喜歡哪個(gè)動(dòng)作，我們來學(xué)一學(xué)”

　　3、師生共同表演，邊唱邊跳。

　　四、分角色表演，體驗(yàn)接納與被接納的好處。

　　1、教師扮演狼，幼兒扮演兔子，歌曲演唱完，狼去兔子面前請(qǐng)求兔子的原諒。

　　教師：“原諒我好嗎？”“我們做個(gè)朋友好嗎？”

　　2、共同討論兔子要不要原諒狼的過去，給狼一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。

　　3、教師幫助幼兒總結(jié)：“相互接納會(huì)給自己和別人帶來快樂，只有這樣我們才會(huì)擁有更多的朋友�！�

《狼》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、熟悉作家作品。

　　2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。

　　3、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。

　　2、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】

　　引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中，進(jìn)行片段寫作，完成知識(shí)遷移。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法，引導(dǎo)讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　�。ㄒ唬� 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　【導(dǎo)言】

　　提問：同學(xué)們見過狼嗎？如果見過，請(qǐng)你描述一下狼是什么樣子的？

　　學(xué)生回答略

　　提問：請(qǐng)?jiān)囈幌履隳苷f出幾個(gè)帶“狼”的成語？

　　學(xué)生回答略。

　　教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。

　　教師敘述：同學(xué)們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。

　　第三十課狼

　　1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答。

　�、拧独恰愤@篇文章的體裁是________，我們以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有________。這種體裁的特點(diǎn)是篇幅________ ，意義________。

　�、啤独恰愤x自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。

　　2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段，評(píng)價(jià)他的精神進(jìn)而欣賞對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負(fù)。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

　　3、教師敘述：后人對(duì)蒲松齡的《聊齋志異》評(píng)價(jià)頗高，有語為證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）

　　4、朗讀課文

　�、琵R讀生字2次，教師糾正讀音。

　�、坡牬艓е械姆蹲x，然后集體朗讀課文。

　　⑶師生共同糾正朗讀過程中發(fā)音、停頓方面的錯(cuò)誤。

　　5、疏通課文，積累詞語

　�、艑W(xué)生分組合作翻譯課文，要求學(xué)生將經(jīng)過討論后不懂的句子勾畫出來。

　�、聘鹘M記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的`同學(xué)幫助解決。

　�、墙處煆呐渣c(diǎn)撥懸而未決的問題。

　�、冉處熗ㄟ^幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。

　　轉(zhuǎn)視積薪后——（屠戶）就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然后把句意疏通。

　　教師歸納：翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是：翻譯前先弄清楚句中每個(gè)詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結(jié)合。

　　6、概括故事情節(jié)

　�、畔扔蓭孜粚W(xué)生分別概括故事情節(jié)，然后由學(xué)生評(píng)出概括最好的。

　�、朴没脽羝c學(xué)生分享教師對(duì)故事情節(jié)的概括。

　　遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼︶

　　開端發(fā)展高潮和結(jié)局

　�、翘釂枺耗阏J(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答：情節(jié)曲折，形象生動(dòng)。

　　7、探討描寫手法

　�、庞没脽羝队耙韵聝�(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答。

　　①文中運(yùn)用到的描寫手法有________。

　　教師歸納：動(dòng)作描寫，心理描寫及神態(tài)描寫。

　　②文中對(duì)屠戶的動(dòng)作進(jìn)行描寫的動(dòng)詞有________

　　教師歸納：投，復(fù)投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷

　�、畚闹袑�(duì)屠戶進(jìn)行心理描寫的句子有哪些？

　　教師歸納：屠懼屠大窘恐前后受其敵

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　�、芪闹袑�(duì)狼進(jìn)行神態(tài)描寫的句子有哪些？

　　教師歸納：眈眈相向目似瞑，意暇甚。

　�、平處熜〗Y(jié)：描寫生動(dòng)傳神，用詞精當(dāng)，層次清晰，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。

　　8、在設(shè)置情景下進(jìn)行片段描寫

　�、� 同學(xué)們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜?huì)怎么辦？（投影出設(shè)置的情景）

　�、倌阏谮s路，發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢(shì)洶洶地向你爬過來，你會(huì)……

　�、谀阏诨丶业穆飞�，這時(shí)兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……

　　教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理和神態(tài)，字?jǐn)?shù)不少于80字，力爭(zhēng)在7分鐘內(nèi)完成。

　�、茖W(xué)生朗讀自己的習(xí)作，互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)。

　　（二）課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白文言文并不難懂，關(guān)鍵在于我們要多讀，多看。請(qǐng)課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節(jié)課同學(xué)們的片段寫作完成的很好，平時(shí)要學(xué)習(xí)把所見的美文的寫法運(yùn)用于自己設(shè)置的相似情景中進(jìn)行寫作，把閱讀和寫作更好的結(jié)合起來。

　�。ㄈ� 板書設(shè)計(jì)

　　寫法：情節(jié)曲折形象生動(dòng) 用詞精當(dāng) 描寫傳神

　　內(nèi)容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼

　　學(xué)法：重視翻譯立足詞匯直譯意譯靈活理解

　　感受生活課外閱讀開拓視野讀寫結(jié)合

　　（四）布置作業(yè)

　　1、寫一篇關(guān)于本文的讀后感，談一談你對(duì)文中屠戶及狼的看法，并說說你對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí)，字?jǐn)?shù)要求在300字以上，題目自擬。

　　2、文言文閱讀練習(xí)題：完成《資源與學(xué)案》75頁的文言文閱

　　讀題，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記

　　本節(jié)課的知識(shí)容量較大，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程中，本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想，注意教給學(xué)生好的學(xué)法。

　　再者，讀寫結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接，為語文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。

　　作業(yè) 部分，學(xué)生通過完成讀后感，對(duì)狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個(gè)人的獨(dú)到見解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動(dòng)形式，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，搞一次專題小論文展覽，或向文學(xué)類報(bào)刊投稿。

　　本節(jié)課的缺陷，我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個(gè)人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時(shí)對(duì)朗讀時(shí)一些句子應(yīng)讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重，所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時(shí)進(jìn)行。

《狼》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步欣賞《彼得與狼》，能聽辨出各種樂器的音色所代表的角色，了解童話故事的情節(jié)。

　　2、通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)樂器的辨別能力、肢體體驗(yàn)表現(xiàn)力、想象力。

　　3、通過音樂故事使學(xué)生獲得思想情感上的教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、聽辨各種樂器的音色以及所表現(xiàn)的音樂形象。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，分角色進(jìn)行表演。

　　3、熟悉交響童話中人物的音樂主題，并能哼唱彼得的主題。

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)師生問好！

　　二、導(dǎo)入新課認(rèn)識(shí)樂器。

　　小提琴音色優(yōu)美抒情；長(zhǎng)笛音色明亮、活潑；雙簧管音色略帶沙啞，多表現(xiàn)抒情的旋律；單簧管哨片是單簧，適合演奏活潑、流暢的旋律；大管音色低沉、厚重；圓號(hào)也叫法國(guó)號(hào)，音色圓潤(rùn)；定音鼓渾厚，有力。

　　三、新課教學(xué)

　　1、欣賞描寫彼得的樂段。

　　師：這段音樂是描寫誰的？（彼得）用了什么樂器演奏？（小提琴），在這個(gè)故事中，小提琴所演奏的音樂代表的就是故事的主人翁彼得。

　　2、欣賞描寫小鳥的樂段。長(zhǎng)笛以高音區(qū)的明亮的音色，吹出快速、頻繁、旋轉(zhuǎn)般的旋律。下面，聽音樂看老師，誰來了？（小鳥）所用樂器是？（放音樂）感覺小鳥的心情是怎樣的？

　　3、欣賞描寫小鴨子的樂段。中音區(qū)吹出的帶變化音的徐緩主題旋律。接下來這段音樂是用什么樂器演奏？（雙簧管）猜猜是誰來了？（放音樂）

　　4、欣賞小鳥和小鴨的爭(zhēng)執(zhí)。

　　哦，小鴨子來了，小鳥和小鴨之間發(fā)生了什么？音樂在速度上起了什么變化？這時(shí)出現(xiàn)了那兩種樂器的聲音。（放音樂）（兩種樂器交替出現(xiàn)）

　　5、欣賞描寫小貓的樂段。單簧管吹出的輕快活潑的跳躍性音調(diào)，顯示出小貓的詼諧和活潑的性格。

　　就在小鳥和小鴨子爭(zhēng)論不休的'時(shí)候，貓來了，從音樂中，你想象出小貓是怎么來的嗎？用什么樂器來表現(xiàn)貓的形象呢？你可以隨著音樂的節(jié)奏輕輕地?cái)[動(dòng)你的身體，感受音樂的節(jié)奏。（聽音樂）（回答：?jiǎn)位晒埽?/p>

　　6、貓捉小鳥。

　　貓來了之后，她想干什么？你能聽出幾種樂器？分別是什么？（放音樂）

　　7、欣賞描寫老爺爺?shù)臉范�。音色渾厚的木管�?/p>

　　接著往下聽，這里所用的樂器和之前的樂器一樣嗎？（大管），為什么用大管來表現(xiàn)老爺爺?shù)男蜗竽�？（聲音低沉，走路緩慢）所以很適合表現(xiàn)老爺爺。評(píng)價(jià)：哦，你們對(duì)音樂的理解一點(diǎn)也不亞于老師。

　　8、老爺爺和彼得。

　　收悉的音樂再次回蕩在我們的耳邊。這回你又聽到了那些樂器的聲音�？梢宰龀鲅葑嘧藙�(shì)。（放音樂）（雙簧管、小提琴）

　　9、欣賞描寫狼的樂段。

　　注意，這段音樂給你帶來怎樣的感覺？（放音樂）能用你的表情來告訴大家嗎？（恐懼、害怕）全班同學(xué)一起來做恐懼害怕的表情。

　　哦，可怕的狼來了！這是什么樂器的聲音？（圓號(hào)），圓號(hào)表現(xiàn)了狼的形象。

　　10、狼吃鴨的樂段。

　　接下來狼會(huì)有什么舉動(dòng)？又出現(xiàn)了那些樂器的聲音？（放音樂）評(píng)價(jià)：你是個(gè)專心的孩子�？蓱z的鴨子被狼給吃掉了。

　　11、欣賞描寫彼得和小鳥抓狼的樂段。

　　大灰狼的出現(xiàn)，使故事變得越來越緊張，接下來發(fā)生了什么？聽聽這段音樂用了哪些樂器演奏，做出相應(yīng)的演奏姿勢(shì)。（放音樂）。

　　剛才的音樂中還出現(xiàn)了一個(gè)人物，他是誰？（獵人）他的槍聲用了什么樂器演奏？（定音鼓）通過彼得、小鳥和獵人的努力，終于把狼給抓住了。你覺得彼得是個(gè)什么樣的人？（機(jī)智、勇敢）

　　四、連線練習(xí)

　　音樂聽到這，我們的故事也結(jié)束了，通過欣賞這首交響童話，你知道每種樂器所代表的角色是什么嗎？

　　1、請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)找出與角色中相對(duì)應(yīng)的樂器。

　　2、其他學(xué)生，在書本上將每一件樂器與它所代表的角色用線連接起來。

　　五、表演

　　在這么多角色中，你最喜歡哪個(gè)角色，能用動(dòng)作把它表現(xiàn)出來嗎？（多生表演）

　　六、小結(jié)

　　這首交響童話給你留下了什么印象？你們還想不想聽，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能下節(jié)課再次細(xì)細(xì)的品味，老師給同學(xué)們提供了一些彼得與狼的視聽網(wǎng)址，回家后可以上網(wǎng)聽一聽，還可以把這首交響童話邊說邊表演給你們的爸爸媽媽看。

《狼》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的特征，知道每個(gè)人都是與眾不同的。

　　2、閱讀故事，傾聽故事中的細(xì)節(jié)，大膽表述自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)ppt

　　活動(dòng)過程：

　　一、介紹主角：

　　1、來了一個(gè)朋友，是誰？

　　一起來聽聽發(fā)生在小綠狼身上的故事吧！

　　二、故事講述：

　　1、森林里生活這一群灰狼，他們是一群調(diào)皮的狼，瞧，他們正在舉行一場(chǎng)足球比賽。

　　小綠狼非常喜愛踢球，所以他興奮地跑了過去，說：“朋友們，我能參加嗎？”

　　所有的灰狼們都看著小綠狼。你們覺得灰狼們會(huì)怎樣回答。

　　2、孩子們，小綠狼為什么感到難過呢？

　　3、你和誰不一樣，有什么和別人不同的特別的地方？

　�。ù笱劬τ泻芏啵墒谴笱劬�、皮膚白、小嘴巴的就你一個(gè)。）

　�。壕褪沁@些與眾不同的地方組合在一起，才有世界上獨(dú)一無二的你。

　　孩子們，你們會(huì)因?yàn)樽约哼@些與眾不同的地方而感到難過嗎？

　　3、用我們的與眾不同來玩?zhèn)€迷迷轉(zhuǎn)的游戲。猜猜我說的是誰？

　　玩過迷迷轉(zhuǎn)的游戲嗎？怎么玩？

　　可是今天有些新的`規(guī)則，就是要用你的與眾不同來玩這個(gè)游戲哦。

　　4、故事繼續(xù)：瞧，小綠狼忙了好一陣子。

　　第二天，灰狼們聚在一起，玩“捉迷藏”的游戲。小綠狼正好路過，這場(chǎng)比賽誰會(huì)贏？

　�。邯�(dú)一無二的綠色皮毛給小綠狼帶來了勝利和快樂。從此，他驕傲的生活在這群灰狼之中。

《狼》教案11

　　誦讀，是初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，很適合學(xué)生閱讀，所以把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)本文字詞、句式重難點(diǎn)較多，語言理解存在一定障礙，教學(xué)時(shí)對(duì)此也應(yīng)適當(dāng)重視。本文敘事簡(jiǎn)潔，情節(jié)曲折緊張，便于因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生思維活躍，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)、蘊(yùn)含的道理產(chǎn)生較深切的感受。

　　其中文章第三、四段描寫，精彩生動(dòng)，值得細(xì)細(xì)品味。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。

　　2. 把握故事情節(jié)，通過揣摩語言，認(rèn)識(shí)狼的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過程，理解課文主旨。

　　3．懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　不少知道這個(gè)故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。

　　二、資料助讀

　　多媒體展示作者及作品的介紹：

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整

　　理成篇，寫成小說。

　　三、自讀指導(dǎo)

　　1.一讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀準(zhǔn)課文。學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：

　　綴行zhuì 屠大窘ｊｉǒｎｇ苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄ�。� ｄ�。�

　　目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋ�。� 假寐ｍèｉ狼亦黠ｘｉá

　　2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。學(xué)生可能框出以下詞語：

　　綴行從并驅(qū)如故大窘顧耽耽相向弛擔(dān)持刀少時(shí) 徑去目似瞑

　　意暇甚方假寐黠頃刻詐

　　教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敵

　　3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

　　4.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。

　�、俣鴥衫牵Ⅱ�(qū)如故。

　�、谄湟�/犬坐于前

　　5．譯文指導(dǎo)

　　文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則。“信”就是翻譯準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。

　　學(xué)生小組翻譯，互相質(zhì)疑。

　　6．四讀情景�！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的.情節(jié)，要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。

　　四、復(fù)述故事

　　1．學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。

　　提示：①注意小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。

　　②學(xué)生可展開想象，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D安排遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

　　學(xué)生小組合作，互為補(bǔ)充。

　　3教師點(diǎn)評(píng)。

　　五、欣賞體味本文精彩描寫

　　每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方，可以是一個(gè)詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。

　　老師先舉個(gè)例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當(dāng)時(shí)路上已無人，“晚”渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語言賞析，全班交流。

　　重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運(yùn)用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。

　　“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫。

　　六、主旨探究

　　文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。

　　師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢(shì)力，代表了困難。

　　明確：這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)我們遇

　　到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。

　　七、拓展閱讀

　　《狼》其三

　　一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。

　　非屠,烏能作此謀也！

　　三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

　　把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>

《狼》教案12

　　本堂課設(shè)置的目標(biāo)是：

　　1、記住重點(diǎn)字、詞

　　2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容

　　3、分析人物形象，記住哲理教訓(xùn)。

　　課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）

　　首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的？

　　（可回憶剛學(xué)習(xí)過的寓言故事，讓學(xué)生自由發(fā)言）

　　最后老師明確答案：先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。

　　整體感知：請(qǐng)大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時(shí)要標(biāo)出生字詞，標(biāo)上段號(hào)并圈出各段的關(guān)鍵詞。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：合作查詞典解決生字詞。

　　（此環(huán)節(jié)是老師提寫落實(shí)，同桌互換批改所聽寫的字詞情況）

　　信奉仁慈屠宰張牙舞爪作揖手杖捅愚蠢素來周旋原委來龍去脈忘恩負(fù)義

　　能力訓(xùn)練：利用圈出的關(guān)鍵詞，組成簡(jiǎn)短的.語言，概述故事內(nèi)容并要落實(shí)到書面上（找學(xué)生發(fā)言說說自己對(duì)課文的概述，答案越簡(jiǎn)略越好。）

　　最后老師明確自己的觀點(diǎn)：

　　東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請(qǐng)老杏樹、老母牛評(píng)理，也難改命運(yùn)，幸為一仙風(fēng)道骨之老人所救，將忘恩負(fù)義的狼給打死了。

　　閱讀探究：

　　1、課文主要寫了哪幾個(gè)角色？

　　（板書：東郭先生老人狼）

　　2、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調(diào)。其他同學(xué)注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。

　　3、分析人物形象。

　　東郭先生：迂腐愚蠢糊涂

　　狼：狡猾兇殘

　　老先生：機(jī)智勇敢果斷

　　4、歸納主題。

　　對(duì)待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。

　　作業(yè)布置：互動(dòng)訓(xùn)練之“積累運(yùn)用”部分

　　本堂課設(shè)置的目標(biāo)是：

　　1、記住重點(diǎn)字、詞

　　2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容

　　3、分析人物形象，記住哲理教訓(xùn)。

《狼》教案13

　　所謂圖騰，就是原始時(shí)代的人們把某種動(dòng)物，植物或非生物當(dāng)作自己的親屬，祖先或保護(hù)神。相信它們不僅不會(huì)傷害自己，而且還能保護(hù)自己，并且能獲得它們的超人的力量，勇氣和技能。人們以尊敬的態(tài)度對(duì)待它們，一般情況下不得傷害。氏族、家族等社會(huì)組織以圖騰命名，并以圖騰作為標(biāo)志。

　　一、關(guān)于狼的成語舉例，引向?qū)切碌恼J(rèn)識(shí)。

　　千百年來，占據(jù)正統(tǒng)主導(dǎo)地位的鴻學(xué)巨儒，畏狼如虎、憎狼為災(zāi)，漢文化中存在著太多對(duì)狼的誤解與偏見，雖然如此，但我認(rèn)為“狼”字的寫法�？唇值墓P下眼中狼的形象。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　有一天，陳陣一個(gè)人騎著大青馬回村，路遇狼群，鎮(zhèn)定地與狼對(duì)峙，后狂擊鋼鐙，嚇跑狼群

　　復(fù)述課文，分清層次

　　三、學(xué)生整體把握，談對(duì)狼的新認(rèn)識(shí)。

　　四、閱讀課文，分析課文中的描寫，具體體會(huì)對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。

　　本文似一陣強(qiáng)勁的疾風(fēng)，沖擊著我們心靈深處積存的對(duì)狼的偏見和憎惡，似一場(chǎng)酣暢淋漓的雨，蕩滌著我們心靈和眼眸，讓我們看到，感悟到狼的生命原來也是如此的堅(jiān)韌而美麗：它們遇事機(jī)敏，處事果斷，善于智謀，堅(jiān)毅頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)一致，組織嚴(yán)密，紀(jì)律嚴(yán)明。蒙古人在同草原狼軍團(tuán)長(zhǎng)期不間斷的生存戰(zhàn)爭(zhēng)中鍛煉出勇敢的性格和卓越的軍事智慧。而在狼陣中長(zhǎng)大的蒙古馬更也成為了最具耐力和最善戰(zhàn)的世界第一戰(zhàn)馬。這三大因素使區(qū)區(qū)的十幾萬蒙古騎兵橫掃歐亞大陸，締造了今天中國(guó)遼闊的版圖。同時(shí)這種狼圖騰精神也不斷地給中原農(nóng)耕民族輸血使中華文明生生不息。

　　播放“狼的哲學(xué)”。

　　五、本文用了傳神的描寫使文章跌宕起伏，引人入勝。我想，遇過我們有的同學(xué)要這個(gè)故事就會(huì)…

　　你認(rèn)為作者還用了哪些寫法使本文達(dá)到如此高的藝術(shù)境界，讓人欲罷不能呢?

　　本篇文章是如何使我們?cè)陂喿x過程中不斷感到緊張不安的?

　　明確：主要是從對(duì)陳陣的.心理和行為變化的刻畫中感受到的。陳陣的絕望和抵抗的交疊牽動(dòng)著讀者緊張的心弦。另外，從對(duì)環(huán)境的渲染，對(duì)狼群的刻畫上，也使讀者感到緊張不安，仿佛身處其境。

　　環(huán)境描寫，心理描寫，大青馬的作用。

　　六、如此完美的生命為什么還是敗給了身單力薄的毛頭小伙子陳陣了呢?

　　唯一的天敵就是人類。

　　七、欣賞“蒙古草原狼的前世今生”，生談體會(huì)。

　　八、總結(jié)：

　　在這篇文章中，我們深切地感受到作者對(duì)內(nèi)蒙古草原的眷戀和喜愛之情，對(duì)草原上的人民和草原狼的贊美。希望同學(xué)們能在草原狼身上得到人生的啟迪。也認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)善待和我們共同生活在自然懷抱中的朋友，不要讓它們成為博物館里被人參觀的標(biāo)本。讓我們用真心呼喚，讓包容、和諧的清泉流淌在心田，流淌在萬物之間。也希望在不久的將來，在遼闊的草原上能再見到蒙古草原狼雄健的身影。

　　作者對(duì)蒙古草原狼懷有一種崇敬、欽佩、敬畏的感情，把它視為“圖騰”。狼給陳陣以威脅，給他以強(qiáng)烈的恐慌感，但同時(shí)也激發(fā)出他的勇敢與智慧。這也正是草原人在與自然抗?fàn)幍倪^程中在敵人身上不斷汲取精神力量，強(qiáng)大自我，贏得生存的過程的縮影。狼在小說中一改我們過去熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團(tuán)隊(duì)精神和獻(xiàn)身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。

《狼》教案14

　　教學(xué)目的：

　　1.掌握生字生詞。

　　2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

　　3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復(fù)述故事大意。

　　教學(xué)過程：

　　1.知識(shí)導(dǎo)入。

　�。�1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的'障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。

　�。�2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。

　　（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　�。�4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。

　　2.關(guān)于課文。

　　這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：

　�、俪鎏�。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

　　②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　�、邸读凝S志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　這一部分主要由教師講授。

　　3.認(rèn)讀課文。

　�。�1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

　　小聲默讀一遍。

　�。�2）學(xué)生發(fā)問。

　　除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。

　　4.朗讀課文。

　　第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。

　　第二遍：要求大體順暢。

　　第三遍：要求讀出語氣。

　　每一遍，教師均有講評(píng)。

　　5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

　　6.復(fù)述課文。

　　找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。

　　第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。

　　第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。

　　第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

　　7.掌握生字詞。

　　在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

　　擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。

　　常用字詞：

　　懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘�？郑嚎峙�。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

　　止：有兩講——

　　上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。

　　另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：

　　綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

　　弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

　　布置作業(yè)：

　　1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。

　　2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個(gè)自然段。

　　3.思考練習(xí)一。

　　4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.串講課文。

　　2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

　　3.正確理解文章中心意思。

　　教學(xué)步驟：

　　本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

　　1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

　�。�1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？

　�。�2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。

　　教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問，后訂正。

　　先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。

　　再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。

　　再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨�？文中似無可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。

　　再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。

　　（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

　　那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

　　關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的�？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。

　�。�4）文章還有第5段。

　　先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。

　　這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？

　　可用“評(píng)狼”二字概括。

　�。�5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

　　前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。

　�。�6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

　　本文整體上可分兩大部分：

　　第一部分?jǐn)⑹�，又分四個(gè)層次；第二部分議論。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。

　�。�1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

　　讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。

　　此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過早表明傾向。

　　統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。

　　（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？

　　結(jié)論：應(yīng)是后者。

　　本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

　　根據(jù)：

　　①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。

　�、谛形�。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

　　③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。

　　由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。

　�。�3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識(shí)。

　　中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

　　這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。

　�。�4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？

　　從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。

　　3.詞語與練習(xí)。

　　訂正練習(xí)二、三。

　　練習(xí)二：

　　1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；

　　4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。

　　練習(xí)三：

　　此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握�？纱篌w講明：

　　這六個(gè)“其”都是代詞。

　　現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

　　布置作業(yè)

　　1.熟讀背誦課文。