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《自然之道》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的《自然之道》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《自然之道》教案1
自然之道學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課：
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題）
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游
筑巢
幼龜
沙灘
偵察
企圖
情愿
蠢事
返回
海鷗
補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后
欲出又止
若無(wú)其事
見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出
愚不可及
氣喘吁吁
響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”。
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的'”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”。
1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
二、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”。
1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3.全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
《自然之道》教案2
�。薄⒔忸}導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們知道有個(gè)成語(yǔ)故事叫拔苗助長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你怎么評(píng)價(jià)故事中的人�！笆钟薮�，它違反了生物的生長(zhǎng)規(guī)律，也是自然界的規(guī)律。 規(guī)律也叫做道（板書(shū)：道） 自然的規(guī)律也就是自然之道（板書(shū)：自然之）
2、解詞：
師：下面請(qǐng)大家讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內(nèi)容。（師說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以讀讀劃劃）
�。ǔ鍪荆河鲇种管P躇不前……
師：要讀準(zhǔn)字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫(huà)面是好方法（1個(gè)）
師：我們一起來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一組寫(xiě)誰(shuí)？：1幼龜2肉食鳥(niǎo)3我和同伴 4向?qū)?/p>
師：從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。（請(qǐng)看黑板，出示一段話）
像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個(gè)詞來(lái)形容（愚不可及）師板書(shū)。注意：“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。這個(gè)詞在文中哪句話中？請(qǐng)你讀出來(lái)�！拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗��！�
3、讀文章
師：就這句話你能提出哪些問(wèn)題？（什么蠢事？）(怎么做的？結(jié)果怎樣？)師：恩，你說(shuō)得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書(shū)：救 ）
師：同學(xué)們，我們?cè)诎延敱Щ卮蠛r(shí)，還認(rèn)為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。
師描述：當(dāng)我們看到一只嘲鶇突然飛來(lái)，他用尖嘴啄幼龜?shù)?頭時(shí)。（帶入情景）我是多么的焦急：驚心動(dòng)魄：殘酷：傷感：緊張：難受
師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話。
師：讀得非常地流利，但還沒(méi)有感受到緊張的那一刻。 聽(tīng)老師讀 “你得想想辦法啊”。（再讀）
師：我們?nèi)绱私辜�，向�(qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢？（師讀）“向?qū)s若無(wú)其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”
師：若無(wú)其事是什么意思？（師解釋）。好，就用這種若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀一下。
師：在我們一再要求下，向?qū)Ъ炔磺樵傅陌驯蛔牡男『｝敱虻拇蠛５臅r(shí)候，慘劇發(fā)生了（板書(shū)：害）。這時(shí)我們又有怎樣的表現(xiàn)呢？
師引讀：“天哪！……看我們做了些什么” 接讀課文 “數(shù)十只…… ”
“天哪！……看我們做了些什么” 接讀 “不一會(huì)……”
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)�，何嘗不自責(zé)呢？向?qū)в终f(shuō)了什么？（師引讀：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”。）
�。◣熆偨Y(jié)：我們通過(guò)不同的朗讀，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如變換語(yǔ)調(diào)等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應(yīng)該這樣 ）
拓展寫(xiě)：我們悲痛，我們惋惜，我們自責(zé)，為了讓?xiě)K劇不再發(fā)生，讓再來(lái)的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子，在上面寫(xiě)上一兩句話，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，幫他們寫(xiě)一下。
學(xué)生：（尊重之道，別讓好心辦壞事 ）
學(xué)生：（動(dòng)物有動(dòng)物的天空，人類有人類的舞臺(tái)，我們不要去打擾他們）
師：本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結(jié)尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。
師：你覺(jué)得哪一個(gè)結(jié)尾更好？說(shuō)出你的理由。
師總結(jié)：不管那一種結(jié)尾，都告訴我們要遵循自然之道，（師指板書(shū)：“救”與“害”只是一道之隔，卻改變了它們的命運(yùn)，這正是
黃昏科考隊(duì)員催，
好心卻害綠幼龜。
愚不可及辦蠢事，
自然之道不可違。
《自然之道》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3。豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
第一課時(shí)
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1。指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
2。今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題）
自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
1。按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2。出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的'方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3。指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4。匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1。出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
2。演中促讀，演中理解：
a。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3。想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4�；卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆�？
5。比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1。觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3。默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4。指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。
5。比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a。向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
6。感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
1。讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2。分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3。全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4。課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
《自然之道》教案4
《自然之道》教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2．總體上掌握課文的主要內(nèi)容。理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。 3．教學(xué)用具
4．標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
理解題意：自然的規(guī)律。
二、新授
1．初讀課文，理解生字詞。
（1）出示生字：
�。�2）出示詞語(yǔ)：
筑巢：建造窩。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
企圖：圖謀；打算（多含貶義）。
若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，表示不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
情愿：心里愿意。寧愿；寧可。
頹喪：情緒低落
魚(yú)貫而出：貫，連接、連續(xù)。像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
愚不可及：原指人為了應(yīng)付不利局面假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
偵察兵：偵察敵情的.兵士。
爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
自然之道：道，道理，事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。
萬(wàn)物：宇宙間的一切事物。
2．想一想課文大意。
作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱Щ卮蠛�。接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
3。提出問(wèn)題
你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解？
4．再讀課文
指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍，理解“左右”、“一般”在表達(dá)意思上的作用。
5．你還有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：
�。�1）為什么向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保�
�。�2）為什么向?qū)е肋@是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去
�。�3）為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”？
�。�4）“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時(shí)此刻，“我們”的心里在想著什么？向?qū)槭裁窗l(fā)出“悲嘆”？他“嘆”的是什么？
三、練習(xí)
書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了生字、理解了詞語(yǔ)，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，也探究自然之道。
課后習(xí)題
《自然之道》習(xí)題
一、基礎(chǔ)題
1讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�1）yóu guī shā tānzhēn chá qǐtú
�。ǎǎǎ� （）
（2）yú chǔn fǎn huí hǎiōu bǔjiù
�。ǎǎǎǎ�
2．讀詞語(yǔ)，選一選。
（1）偵（zhēn zhēnɡ）探返（fǎn huǎn）回幼（yóu yōu）兒
�。�2）攔（nán lán）住氣喘吁吁（yū xū）徹（chè qiè）底
1．我是火眼金睛，我能比一比再分別組詞。
�。�1）攤（）潮（）
灘（）嘲（）
（2）琢（）遇（）
啄（）愚（）
2．我能將下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
�。�1）（）先（）后（）（）而出氣喘（）
�。�2）（）不可（）若無(wú)（）（）（）
前
三、提高題
1．變句子
�。�1）縮句：
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜。
__________________________________
�。�2）改為擬人句：
小綠龜爬來(lái)爬去，一刻不停。
__________________
____________
2．積少成多。
�。�1）魚(yú)貫而出傾巢而出脫口而出挺身而出
（2）愚不可及高不可攀妙不可言怒不可遏（è）
參考答案））不）（）（
1．
�。�1）幼龜沙灘偵查企圖
�。�2）愚蠢反悔海岸補(bǔ)救
2．
（1）zhēn fǎn yóu
�。�2）lán xū chè
二、綜合題
1．
（1）一灘水潮水
海灘嘲諷
（2）琢磨遇見(jiàn)
啄食愚蠢
2．
�。�1）爭(zhēng)恐魚(yú)貫吁吁
（2）勢(shì)擋其事躊躇
三、提高題
1．
�。�1）向?qū)?bào)起烏龜。
�。�2）小綠龜快樂(lè)地爬來(lái)爬去，一刻不停，心想：我要在這溫暖的陽(yáng)光下好好玩耍玩耍。
2．注意對(duì)字形和字音的認(rèn)識(shí)。
《自然之道》教案5
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥(niǎo)口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了自然之道不可違的自然規(guī)律。
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然，探究自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課內(nèi)容，用先再然后說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？
二、初讀課文，整體感知
�。�、請(qǐng)大家自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做好記號(hào)。
�。病⒅该止�(jié)朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
１、小組合作學(xué)習(xí)１～４自然段。
⑴ 讀明白了什么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)？
�、� 提出不明白的問(wèn)題討論交流。
�、� 當(dāng)那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對(duì)此我們與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同？找出文中有關(guān)詞句，完成下表。（見(jiàn)大屏幕）
神態(tài)語(yǔ)言我們 向?qū)?/p>
�。�、向?qū)Ш臀覀優(yōu)槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢？
�。场⒆罱K向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜？
４、表演讀３、４自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對(duì)自然之道的真知灼見(jiàn)。
�。怠⒏形騿⑹荆�
如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的`同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？
例舉一、兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。�、自然之道
我們救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食
�。ㄟ`反自然之道──→事與愿違）
《自然之道》教案6
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
自然萬(wàn)物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(學(xué)生齊讀課題)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思?(道理、規(guī)律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規(guī)律)
二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?下面老師就找?guī)酌瑢W(xué)分自然節(jié)讀課文。
指名讀文后(選一個(gè)C類的學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的)
說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō))看完后，你最想說(shuō)的一句話是什么?
三、緊抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
(師出句子)理解：
“愚不可及”：_____________________________________________
2、我們哪些做法是愚不可及的?面對(duì)我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)怎樣做的呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫(huà)邊思考，并標(biāo)注你的感受。
四、默讀課文，深入研讀
1、學(xué)生默讀課文，教師巡視重點(diǎn)了解C類學(xué)生掌握情況：
(出示幻燈片)
思考：
我們的哪些做法是愚不可及的?
向?qū)в质窃趺凑f(shuō)，怎么做的，對(duì)此你有什么想法??
2、匯報(bào)交流：
⑴ 學(xué)習(xí)三—四自然節(jié)：
�、� 我們的哪些做法是愚不可及的.?
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊!”
看見(jiàn)探頭小龜有危險(xiǎn)，就焦急起來(lái)，讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛(ài)護(hù)小龜，擔(dān)心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導(dǎo)朗讀，讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。(先找A、B類學(xué)生范讀，再找C類學(xué)生)
�、� 面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f(shuō)、怎么做的呢?
電腦出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的�！�
向?qū)槭裁催@么說(shuō)?理解“若無(wú)其事”他說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的?
(向?qū)вX(jué)得這是正常的規(guī)律，幼龜防護(hù)天敵，自然有自我保護(hù)的辦法，不能人為去改變)
③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同?引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ)。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)的想法正確呢?后來(lái)發(fā)生了什么事呢?
�、� 學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：
① 學(xué)生匯報(bào)：相機(jī)理解“魚(yú)貫而出”(先把機(jī)會(huì)留給C類學(xué)生，再由A、B類學(xué)生補(bǔ)充)
② 你明白了嗎：為什么說(shuō)我們干的是一件愚不可及的蠢事。
過(guò)渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢?
�、� 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié)：
�、� 自由讀6～7自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢?
② 學(xué)生匯報(bào)(結(jié)合插圖理解)。
�、� 展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?
�、� 理解“我”和同伴此時(shí)的心情：
“天啊!同伴( )地說(shuō)，“看我們做了些什么?”我也( )地說(shuō)：“( )�！�
4、朗讀第八自然段，體會(huì)中心：
�、� 我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情?
�、� 我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測(cè)，不知道就不能亂加修改。)
�、� 向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無(wú)知，強(qiáng)行改變規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰)
�、� 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?
⑸ 有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。
五、這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文
自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧!
《自然之道》教案7
一、教材分析
人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡�，讓其把幼龜抱向大海。后�?lái)，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)材料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。
1.了解題目意思，初識(shí)“自然之道”。
這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。
2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
(2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類;教師評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：初識(shí)“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教;其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備;發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的歸類訓(xùn)練，同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。
2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括(學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法)
3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟�！�
(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。
本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。
1.學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。
(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>
(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義;結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
有感情地朗讀第三、四自然段。
(3)教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。
【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感�！�
2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α�，體會(huì)愚不可及等。
(1)教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟。
想象當(dāng)時(shí)的`情景，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。
(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫(xiě)話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】
3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?
(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢，得到啟迪。
4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見(jiàn)，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示�！�
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問(wèn)，你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。
2.探究寫(xiě)作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣;課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪;課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)�！�
《自然之道》教案8
教材分析：
人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡�，讓其把幼龜抱向大海。后�?lái)，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。學(xué)情分析：
學(xué)生在理解課文上有一定的難度，自然之道學(xué)生說(shuō)說(shuō)很容易但真正讓學(xué)生明白是怎么回事更多的應(yīng)該是淺顯易懂的語(yǔ)言和讓學(xué)生課下多讀課外書(shū)。不過(guò)這是語(yǔ)文課不是自然常識(shí)課，要做的是抓住重點(diǎn)字詞句誦讀體會(huì)作者的情感這才是最重要的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字“啄”通過(guò)教學(xué)這個(gè)字來(lái)告訴學(xué)生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫(huà)。 2.通過(guò)抓住文中的人物和動(dòng)物的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)段落來(lái)落實(shí)有感情朗讀課文的目標(biāo)，通過(guò)突出一些關(guān)鍵詞句來(lái)準(zhǔn)確的把握故事中人物的思想活動(dòng)。
4．學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用；能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。
5．學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.如何用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言通過(guò)抓文中主要人物與動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。 2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及相關(guān)材料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
引入：孩子們，大自然氣象萬(wàn)千，充滿生機(jī)，也充滿了神秘，今天我們就將走進(jìn)大自然，去了解大自然，一起學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題
二、深入研讀，體會(huì)文意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第3自然段
我們來(lái)到加拉巴哥島，首先看到了什么？請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么？預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生如果說(shuō)看到了一只小幼龜向外爬……
出示句子比較“探”字用詞的準(zhǔn)確，換成別的字不能表現(xiàn)小幼龜那種機(jī)警、謹(jǐn)慎、小心。
文中還有那些詞也說(shuō)明這只小幼龜是來(lái)探路的，引導(dǎo)學(xué)生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”
2、學(xué)生如果說(shuō)看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導(dǎo)學(xué)生“為什么這么危險(xiǎn)，小幼龜還出來(lái)啊，”再次引到小幼龜?shù)纳矸�，再分析“探”字的作用�?/p>
（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段，
食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜?shù)臅r(shí)候，我們都急死了，向?qū)s若無(wú)其事……抓住游客和向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，同時(shí)解決
1、向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢？
學(xué)生可能回答：因?yàn)橄驅(qū)е肋@樣做的后果……
2、出示：“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手中的美食丟掉，只好頹喪的飛走了。”
課后題：體會(huì)極不情愿和頹喪的好處。
處理：通過(guò)句子對(duì)比讓學(xué)生明白如果極不情愿表現(xiàn)了向?qū)М?dāng)時(shí)不愿這樣做的心情。第二句是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生明白用上頹喪一詞更加表現(xiàn)了食肉鳥(niǎo)沒(méi)有吃到小烏龜?shù)哪欠N不高興的心情。
嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!
�。ㄈ⿲�(dǎo)入第五、六自然段
同學(xué)們，在加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒(méi)回來(lái)，說(shuō)明外面是安全的，所以你看課文中是如何描述這一場(chǎng)景的，請(qǐng)同學(xué)們自讀第五、六自然段，
1、找出文中描寫(xiě)小幼龜多的詞語(yǔ)，這也照應(yīng)了第三自然段開(kāi)頭提到的我們發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)“大”龜巢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段
3、教師采訪：假如你就是其中的一只，你會(huì)想什么呢？
4、可是這些小幼龜?shù)拿篮迷竿查g就破滅了
5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。
師總結(jié)：我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，體會(huì)愚不可及的.用法。出示句子：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。”
從這兩句話，你體會(huì)到了什么？（傷心）
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。）
三、總結(jié)提升
師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說(shuō)些什么呢？
師：如果你是向?qū)�，此時(shí)，你又有什么想說(shuō)呢？
師：是的，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法�。⊥瑢W(xué)們，正如你們所說(shuō)的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律（板書(shū)：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學(xué)們，大自然中還有什么現(xiàn)象是體現(xiàn)自然之道的呢？。我們可以多讀讀課文，多看看課外書(shū)，從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘！
四、拓展閱讀
五、小練筆：
請(qǐng)你留心觀察一下，在我們的日常生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為，試著把它們?cè)敿?xì)具體的寫(xiě)出來(lái)。
《自然之道》教案9
課前談話：同學(xué)們，今天我們上課的地點(diǎn)變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，你的心情是怎樣的？
生：緊張！
師：來(lái)，伸出你的右掌，我們來(lái)?yè)粽埔幌�！我把信心通過(guò)掌心傳遞給了你，你還緊張嗎？
還有嗎？
師：高興！能不能把你的高興表現(xiàn)出來(lái)，和大家分享一下！
生：
生：興奮！
師：告訴你哦，此刻我也有這樣的感受！……
……
師：先來(lái)背背古詩(shī)，字正腔圓，不錯(cuò)！再來(lái)一首！聲音真響亮，真有感情！
接下來(lái)，要開(kāi)始上課了，準(zhǔn)備好了嗎？
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請(qǐng)看課題，一起來(lái)讀讀！這個(gè)題目有什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜！
生：……
師：這是你的理解；有點(diǎn)道理；
師：這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開(kāi)始�。ㄉ宰x）
師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請(qǐng)你讀第一自然段。
生：……
師：加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀！繼續(xù)！（生讀）這里有個(gè)新筑巢孵化：不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？
對(duì)——這里有個(gè)新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來(lái)——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的.！不好——他很認(rèn)真讀完了這段�。�
生：做窩……
師：對(duì)啊！第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)�。ê谩x的字正腔圓，很流利；看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段！）接下來(lái)誰(shuí)讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀！要想讀好這兩個(gè)小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞，自己先來(lái)讀讀；誰(shuí)來(lái)？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！再讀！再讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)；
頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的；
偵察：
誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名）
師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請(qǐng)你來(lái)！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？（生讀）
師：你的心情是怎樣？（3—4）
生：……
師；是�。 �
�。◣煟簽槭裁磿�(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解�。�
出示畫(huà)面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
A：“一只……”
“突然”：師：老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解�。ㄉf(shuō)）是啊，出乎意料！誰(shuí)來(lái)讀？始料不及啊！再來(lái)！
啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？多狠啊！你讀！
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀�。ㄉx的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會(huì)這樣慢悠悠嗎？再來(lái)�。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)�。┻�有哪些地方？
B、“欲出由止”：欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？
�。ㄉ卮穑⿲�(duì)啊，那么止呢？（生回答）想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种�，小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！師：“突然……”
師：面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？
生：很焦急
師：那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話！
生：……
師：著急��！誰(shuí)再來(lái)！
生：……
師：萬(wàn)分焦急！再來(lái)！
生：……
師：我們焦急萬(wàn)分！而向?qū)兀?/p>
生：若無(wú)其事！
師：若無(wú)其事，理解嗎？
生：沒(méi)有事！
師：沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是��！我們著急、擔(dān)心，揪心，向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？（無(wú)動(dòng)于衷的向?qū)�，鐵石心腸的向?qū)�，無(wú)情的向?qū)�，殘酷的向�(qū)В。?/p>
師：讀到這，你對(duì)向?qū)У脑�，�?duì)“自然之道“有什么理解？（生說(shuō)）
師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？
生：……
師：誰(shuí)還能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)В。?/p>
師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé)；……
這一節(jié)語(yǔ)文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽(tīng)課老師都以為這是一節(jié)毫無(wú)爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見(jiàn)分歧。
聲音一：語(yǔ)文之道不能拋棄
犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦�。晤U竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語(yǔ)教育幾十年總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語(yǔ)文之道”！語(yǔ)文之“道”是什么？語(yǔ)文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)完整的文本，一個(gè)整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。
聲音二：創(chuàng)造性地使用教材
犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！�、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略�！薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局，就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會(huì)波瀾不驚，對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了“不完滿閱讀對(duì)話文本”，對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來(lái)的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺(jué)震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理！
牪⑶藝庋做并沒(méi)有破壞文本的整體性，并沒(méi)有違背“語(yǔ)文之道”，因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢？
《自然之道》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師課前在小黑板上
抄寫(xiě)：
1、生字新詞。
2、兩組要比較的句子。
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
(板書(shū)課題)
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：
把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：
指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
4、匯報(bào)：
你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：
“我們干了一件愚不可及的`蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
3、演中促讀，演中理解：
�、� 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
⑵ 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4、回答：
我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5、比較句子：
下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。
4、指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。
5、比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
�、� 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
6、感悟啟示：
同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話，并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
二、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容：
先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。
三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
《自然之道》教案11
【教材分析】
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要求把幼龜抱向大海。后�?lái)，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
【設(shè)計(jì)理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的能力。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容；同時(shí)，以事情發(fā)展的順序?yàn)榫�索，引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
⑴認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程和方法：
�、艅�(chuàng)設(shè)情境，入情入境；
�、谱宰x表演，理解內(nèi)容；
�、瞧吩~品句，積累感悟。
3、情感和態(tài)度：
�、咆S富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
⑵懂得做事要遵循自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、談話揭題，初解“道”
1、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？
這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9、自然之道（板書(shū)課題），齊讀讀題
2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規(guī)律）
“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規(guī)律）
3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
�。鄞颂帉�(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。］
二、自主學(xué)習(xí)，感悟“道”
1、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了，請(qǐng)大家系好安全帶。（課件出世界地圖）
趁這空隙，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：上飛機(jī)前，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的）
�。鄣谝蛔匀欢蝺�(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過(guò)。］
2、你了解太平洋綠龜嗎？
（課件出示綠龜圖）
�、艑W(xué)生自由讀第二自然段。
⑵指名交流。（學(xué)生有的交流的是書(shū)上講的，有的是課外搜集的）
過(guò)渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。
［培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng)，在得意中豐富了見(jiàn)聞。］
3、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：
�。ㄕn件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們?cè)趺戳�？一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情！你們看見(jiàn)了什么？
�、炮s緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì)表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。
�、浦该硌�，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作
�。劢處焺�(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。］
4、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌孔杂勺x課文4自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。
�、艑W(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)s“卻若無(wú)其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、颇阕x懂了“若無(wú)其事”嗎？向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢？（明白自然之道）你能若無(wú)其事讀讀這句話嗎？指名讀。
⑶向?qū)У睦涞衼?lái)了我和同伴的指責(zé)，向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。
⑷同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問(wèn)題。
�、山處熛鄼C(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>
�。兀叵�?qū)В覀冞@么緊張，你卻若無(wú)其事，怎么會(huì)是這樣的態(tài)度？
�。兀叵�?qū)�，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實(shí)踐來(lái)教育他們）
�、数R讀，讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事，我們的緊張。
［閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的'語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見(jiàn)解，正是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的思維。］
過(guò)渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？
5、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰(shuí)讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
�、抛杂勺x5～8自然段，思考以上問(wèn)題。
�、茖W(xué)生交流：（相機(jī)出示食肉鳥(niǎo)咬啄幼龜?shù)恼n件）
幼龜：“魚(yú)貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì)怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……）
食肉鳥(niǎo)：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì)想些什么？（真香，好久沒(méi)吃到這些美味了……）
�。圩寣W(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。］
�、强吹揭恢恢挥敵蔀槭橙怿B(niǎo)的美餐，我們知道自己錯(cuò)了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
⑷我們失落地走在沙灘上，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。”（課件出示）向?qū)槭裁幢瘒@？（心里難過(guò)）你能讀出向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣嗎？指名讀，齊讀。
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)姓“語(yǔ)”，深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。］
三、總結(jié)拓展，升華“道”
1、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說(shuō)什么？
（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。）相機(jī)板書(shū)。
［在學(xué)生的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對(duì)“道”的理解。］
2、你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？（學(xué)生充分交流課外知識(shí)：如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)……）
�。弁卣菇涣�，課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是走向生活，走向社會(huì)。］
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
9、自然之道
人
遵循
違背
保護(hù)↘↙傷害
海龜
【教學(xué)評(píng)析】
1、凸現(xiàn)學(xué)生主體。整節(jié)課，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。
2、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng)設(shè)如：“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動(dòng)的情境，架起了和文本對(duì)話的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在這其中，教師還能做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，再加上富有感情、富有激勵(lì)性的過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
3、充分引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，突現(xiàn)個(gè)性化體驗(yàn)如：教師的相機(jī)采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥(niǎo)等。引導(dǎo)說(shuō)出感受，打開(kāi)思路，激活思維。
4、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說(shuō)話能力，搜集信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。
《自然之道》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3．豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣.
教學(xué)過(guò)程;
一、引入新課 閱讀“單元導(dǎo)讀”，
1.自由讀“單元導(dǎo)讀”
2.說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
3.今同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
�。ò鍟�(shū)課題）
4．對(duì)于這個(gè)課題，你有什么話要講？（可以是理解或者質(zhì)疑）
二、初讀課文
1.按常規(guī)要求自讀自學(xué)：并想一想課文大意。
2．檢查生字詞
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3．哪些詞義你已經(jīng)讀懂了，交流
4．通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
（在交流中了解課文主要寫(xiě)了一件什么事情）
三、入情入境，感悟“蠢事”
1．出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
2．是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。
3．自由讀三、四、五自然段，
交流一：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
�。�1）指名讀，讀中理解“若無(wú)其事”的意思，并讀出若無(wú)其事的語(yǔ)氣。
（2）向?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。
交流二：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”
�。�1）朗讀指導(dǎo)并體會(huì)：幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來(lái)。
�。�2）為什么說(shuō)“似乎在偵察”？
�。�3）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”讀出情況十分緊急）
（4）分角色讀課文，讀后評(píng)議 引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”，抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的
（5）再來(lái)理解“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，
交流三：“我們干了一件愚不可及的.蠢事。”（理解“愚不可及”）
�。�1）我們愚在哪兒？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
�。�2）交流：
幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì)想什么？（小練筆）
食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？（小練筆）
�。�3）讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。此時(shí)你又會(huì)想些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（小練筆）
三、拓展，內(nèi)化“道”
1．談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）
2．違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
3．怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
四、走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
1．導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
2．自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）
3．學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）
《自然之道》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“旅游 偵察 愚蠢”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究自然對(duì)人類的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)г�，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀感知課文
1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。
(開(kāi)火車復(fù)習(xí)詞語(yǔ))
2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢?
3、指名說(shuō)。
4、說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō))
5、看完后，你最想說(shuō)的一句話是什么?
三、以演促讀，感悟蠢事
1、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
(師出句子)
2、這是一件什么蠢事呢?
�、� 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：
�、� 請(qǐng)同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么?
�、� 四人小組討論討論。
�、� 指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導(dǎo)讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿
解釋：規(guī)律
�、� 大屏出示并比較句子。
�、� 我們干了一件蠢事。
�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。
⑵ 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：
�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢?自由讀6-7自然段。
�、� 同桌討論。
③ 指名說(shuō)。
�、� 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
⑤ 同學(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么?
�、� 指名說(shuō)。
師引導(dǎo)：萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。(板書(shū))
四、小結(jié)
1、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫(xiě)師巡并指導(dǎo)。
2、指名讀。
五、布置作業(yè)
1、完成本課練習(xí)冊(cè)。
2、推薦讀課外書(shū)。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮腵悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！崩斫饬俗匀恢兰础叭f(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和”。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
1、課題中的“道”還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
2、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。
《自然之道》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題）
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救。
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？ 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的'情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
演中促讀，演中理解：
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。
指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。
比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
二、朗讀全文，歸納大意
齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。
三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
《自然之道》教案15
一、說(shuō)教材
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋�(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒(méi)想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海，因來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼?xiě)了眾人與向?qū)?duì)此事的后悔之情。
通過(guò)本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：
1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙；
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意；
3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的`教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五、說(shuō)學(xué)生情況
中年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字
a、指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字；b、進(jìn)行默寫(xiě)填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個(gè)方法加深學(xué)生對(duì)生字的記憶
�。ǘ�、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
a 默讀課文 帶著以下的問(wèn)題：
*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)？ * 一邊讀一邊動(dòng)筆劃出
成語(yǔ)
，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀
我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。
問(wèn)題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥敚l(fā)生了什么事情？從中體會(huì)到什么？
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