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山行古詩(shī)教案
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱(chēng)，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的山行古詩(shī)教案，希望能夠幫助到大家。
山行古詩(shī)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩(shī)歌
2.鑒賞溫庭筠高超的寫(xiě)景狀物技巧。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握分析詩(shī)歌意境的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞溫庭筠高超的寫(xiě)景狀物技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解本詩(shī)的“目前之景”和“言外之意”
教學(xué)方法：
誦讀與鑒賞
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)有關(guān)意境的知識(shí)
(一)提問(wèn);什么是意境
意境，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界�！霸�(shī)言志”，“歌緣情”，詩(shī)歌往往不對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)作全面具體細(xì)致的描繪，而是選取現(xiàn)實(shí)生活中最富有特征的片斷，描繪出一幅幅感人的生活畫(huà)面，烘托出與這種畫(huà)面相吻合的(情調(diào)或者說(shuō)氣氛);在這些畫(huà)面中，有詩(shī)人創(chuàng)造的各種藝術(shù)形象(人或者事物)，并包含著詩(shī)人的感情。畫(huà)面或形象，情調(diào)或氣氛，詩(shī)人的感情，這幾方面有機(jī)地融合在一起，構(gòu)成詩(shī)中的藝術(shù)境界。
(二)“意境類(lèi)”答題步驟：
(1)找出詩(shī)中的物象、意象，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。
(2)點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
(3)分析表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。
(三)課堂練習(xí)
閱讀下面一首絕句，簡(jiǎn)要分析此絕句描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
絕句二首(其一)杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
(按“意境類(lèi)”答題步驟作答)
(答案)此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
二、學(xué)習(xí)鑒賞《商山早行》
(一)作者簡(jiǎn)介
溫庭筠：(約812 —約870)，本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷，以詞賦知名，然屢試不第，客游淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場(chǎng)，貶為隋縣尉。后襄陽(yáng)刺史署為巡官，授檢校員外郎，不久離開(kāi)襄陽(yáng)，客于江陵。懿宗時(shí)曾任方城尉，官終國(guó)子助教。詩(shī)詞工于體物，設(shè)色麗，有聲調(diào)色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風(fēng)骨。
(二)讀詩(shī)
1學(xué)生結(jié)合注解自讀這首詩(shī)。
2.朗讀
3.指名生讀
(三)鑒賞
1.首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車(chē)馬的'鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車(chē)之類(lèi)的許多活動(dòng)已暗含其中。(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像進(jìn)行還原性鑒賞)
第二句，一個(gè)“悲”字奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。
2.問(wèn)：第二聯(lián)在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)?與我們接觸過(guò)的哪些詩(shī)句異曲同工?
三、四兩句，歷來(lái)膾炙人口。這兩句詩(shī)可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩(shī)句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語(yǔ)加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語(yǔ)的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長(zhǎng)鳴的視覺(jué)形象嗎?“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類(lèi)似。
對(duì)于早行者來(lái)說(shuō)，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊!
這兩句純用名詞組成的詩(shī)句，寫(xiě)早行情景宛然在目，確實(shí)稱(chēng)得上“意象具足”的佳句。
與此類(lèi)似的詩(shī)句還有：
楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家
樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)
隨堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段對(duì)這兩句詩(shī)的欣賞性文字，交流。
3.思考：第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫(xiě)的是什么地方的景色?
“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫(xiě)的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹(shù)、槲樹(shù)很多。槲樹(shù)的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上;直到第二年早春樹(shù)枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹(shù)的白花已在開(kāi)放。因?yàn)樘爝�沒(méi)有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)“明”字。可以看出，詩(shī)人始終沒(méi)有忘記“早行”二字。
“鳧雁滿回塘”是虛寫(xiě)，是昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色。春天來(lái)了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂(lè);而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢!“杜陵夢(mèng)”，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，互相補(bǔ)充;而夢(mèng)中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對(duì)照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”�！霸缧小敝芭c“早行”之情，都得到了完美的表現(xiàn)。
4.背誦這首詩(shī)
三、拓展練習(xí)
閱讀曾鞏《西樓》一詩(shī)，簡(jiǎn)析這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景象?這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。
(參考答案：這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門(mén)閉戶躲避，但詩(shī)人卻反而高掛起簾子，敞開(kāi)窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來(lái)”的壯觀，表達(dá)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內(nèi)心豪情。)
山行古詩(shī)教案2
一、教材簡(jiǎn)析
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)中，我將在以誦讀為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，去感受自然的美，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
二、設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對(duì)學(xué)生能力的提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的.誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入課題。
師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（生自由談，并說(shuō)理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色和你的感受嗎？
師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）
師：你們感覺(jué)怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫(huà)家看到了他會(huì)怎么做？讓詩(shī)人看到了——對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）
�。ǘ┏踝x，感知詩(shī)意。
師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩(shī)的？（由學(xué)生的方法自然過(guò)渡）那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。
（生自由朗讀。）
同桌互讀。檢查字音。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名朗讀，評(píng)價(jià)，校正“斜”的讀音。
�。ㄈ┰僮x，質(zhì)疑解疑。
師：默讀全詩(shī)，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請(qǐng)你圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生默讀，思考，圈畫(huà)。）
師：同學(xué)們讀書(shū)真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報(bào)，師相機(jī)調(diào)控。）
那么誰(shuí)有不理解的字詞，說(shuō)一說(shuō)。
（生說(shuō)出不理解的字詞，簡(jiǎn)單的大家說(shuō)，難一點(diǎn)的大家一起討論。）
師：下面我們來(lái)看看大家提出的問(wèn)題。
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多的問(wèn)題，既然問(wèn)題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來(lái)共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書(shū)中的注釋?zhuān)纼蓚�(gè)一起來(lái)商討這些問(wèn)題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對(duì)方。
�。ㄍ阑ハ嘤懻�。教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）
師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。
�。▍R報(bào)時(shí)教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）
師：說(shuō)得太好了。通過(guò)我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問(wèn)題，基本了解了詩(shī)意�，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解，再來(lái)朗讀這首詩(shī)。
�。ㄋ模�(huà)詩(shī)悟境。
這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫(huà)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你做個(gè)小畫(huà)家，說(shuō)一說(shuō)，你都在畫(huà)上畫(huà)些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫(huà)。）
師：看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰(shuí)想說(shuō)出你心中的圖畫(huà)？
師：同學(xué)們真不愧是小畫(huà)家，畫(huà)出了這么美麗的畫(huà)，那么，老師也帶來(lái)了一幅畫(huà)家為這首詩(shī)畫(huà)的畫(huà)。請(qǐng)你讀一讀，看一看。
�。ㄎ澹┡錁�(lè)朗讀，再現(xiàn)意境。
配樂(lè)朗誦一：看，把這些景物合起來(lái)，多美啊。讓我們配上音樂(lè)看畫(huà)讀詩(shī)。大家可以站起來(lái)，也可以加上動(dòng)作。
配樂(lè)朗誦二：師：還想讀嗎？這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩(shī)中美麗的景物。
現(xiàn)在請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)展示你的理解，為畫(huà)配上古詩(shī)，為畫(huà)配上一段文字，為畫(huà)題詩(shī)都可以。注意要表達(dá)詩(shī)人的思想感情，那就是？
�。┩卣狗e累：
其實(shí)描寫(xiě)風(fēng)景的古詩(shī)有很多，現(xiàn)在老師要給你一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你背一背這樣的詩(shī)，越多越好。
老師也送給大家四首首描寫(xiě)風(fēng)景的古詩(shī)。請(qǐng)你讀一讀�！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕�
�。ㄆ撸┙Y(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，古人云，詩(shī)中有畫(huà)，我們說(shuō)，畫(huà)中有詩(shī)，同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)快樂(lè)嗎？老師也很快樂(lè)，古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請(qǐng)相信，將來(lái)它一定會(huì)成為你寶貴的精神財(cái)富。
山行古詩(shī)教案3
一．作者及背景簡(jiǎn)介：
1．作者簡(jiǎn)介：
溫庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飛卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人稱(chēng)“溫鐘馗”。才思敏捷，作詩(shī)凡八叉手而八韻成，時(shí)號(hào)“溫八叉”“溫八吟”。為人放蕩不羈，性格倨傲，好譏刺權(quán)貴，為執(zhí)政者所惡。詩(shī)與李商隱齊名，世稱(chēng)“溫李”；又與李商隱、段成式以駢文綺麗著稱(chēng)，三人皆排行十六，時(shí)號(hào)“三十六體”；詞以隱約迷離之境，寫(xiě)悵惘悱惻之情，是“花間詞派”的鼻祖。
2．寫(xiě)作背景：
溫庭筠本是太原祁縣人，但由于在長(zhǎng)安南郊安了個(gè)家，所以在他的一引起詩(shī)歌里，是把長(zhǎng)安南郊說(shuō)成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年，他離開(kāi)長(zhǎng)安，外出宦游。當(dāng)他在商洛一帶的山區(qū)跋涉的時(shí)候，還念念不忘頗有江南風(fēng)光的“故鄉(xiāng)”。
二．朗讀詩(shī)文
1．注音：
鐸 槲 枳 鳧
2．結(jié)合詩(shī)題、注解和背景知識(shí)，通讀全詩(shī)。
3．列出結(jié)構(gòu)圖：
早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢(mèng)鄉(xiāng)
起 承 轉(zhuǎn) 合
三．指導(dǎo)賞析：
晨起動(dòng)征鐸， 客行悲故鄉(xiāng)。
1．請(qǐng)用自己的語(yǔ)言想象“晨起的場(chǎng)景”。
首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車(chē)馬的.鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車(chē)之類(lèi)的許多活動(dòng)已暗含其中。
2．“客行悲故鄉(xiāng)”中的“悲”字的作用�！氨枢l(xiāng)”在全詩(shī)中的作用。
“悲”字定下了全詩(shī)的情感基調(diào)�！氨枢l(xiāng)”點(diǎn)明了題旨。
雞聲茅店月， 人跡板橋霜。
1．分析兩句的結(jié)構(gòu)：
“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。其中“雞聲”“茅店”“人跡”“板橋”四個(gè)詞皆是偏正結(jié)構(gòu)的名詞性詞語(yǔ)，“月”和“霜”也是名詞。兩句共寫(xiě)了6種典型景物，中間沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞或形容詞等名詞以外的詞。
2．補(bǔ)充類(lèi)似詩(shī)句：
“西風(fēng)酒旗市，細(xì)雨菊花天”——《秋懷》歐陽(yáng)修
“鳥(niǎo)聲梅店雨，野色板橋春”——《過(guò)張至秘校莊》歐陽(yáng)修
“樓船夜雪瓜洲度，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”——《書(shū)憤》陸游
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”——《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)
總結(jié)：
A．“不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣”——李東陽(yáng)
B．“狀難狀之景如在眼前，含不盡之意見(jiàn)于言外”——梅堯臣語(yǔ)。
C．音韻鏗鏘（指音樂(lè)美），意象具足（形象鮮明，內(nèi)涵豐富）。
3．意象賞讀：
A．6個(gè)意象組合在一起，如何用現(xiàn)代漢語(yǔ)順暢組合。
出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早趕路補(bǔ)回來(lái)，俗語(yǔ)云“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩(shī)人聽(tīng)到雞鳴聲，起身看天，只見(jiàn)一輪殘?jiān)滦睊烀┑晟峡�。板橋上下了一層厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足跡。
B．解說(shuō)意境特點(diǎn)：
凄清、悲涼。
C．言外之意：
道路辛苦、羈愁旅思，見(jiàn)于言外。
槲葉落山路， 枳花明驛墻。
1．能從詩(shī)中看出早行的季節(jié)嗎？
槲樹(shù)葉片很大，冬天雖干枯卻仍留枝上，直到第二年早春樹(shù)枝將發(fā)新芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候枳子的白花也已開(kāi)放。因此應(yīng)寫(xiě)的是早春季節(jié)。他在《送洛南李主薄》里有“槲葉曉迷路，枳花春滿庭”可為證。
2．賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁？
因?yàn)樘焐�早，殘?jiān)虏幻�，所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來(lái)寫(xiě)。
因思杜陵夢(mèng)， 鳧雁滿回塘。
1．“鳧雁滿回塘”寫(xiě)早春家鄉(xiāng)之景有何特點(diǎn)？
美好、溫馨、生機(jī)勃勃�！按航喯戎笨蔀樽C。另外，雁即思鄉(xiāng)之意象，客行之人，夢(mèng)雁即夢(mèng)鄉(xiāng)，兩種理解均屬有理。
2．昨夜之夢(mèng)本應(yīng)時(shí)間在前，本應(yīng)先寫(xiě)，為何倒裝？
先寫(xiě)早行羈旅之苦之凄涼，后寫(xiě)夢(mèng)中家鄉(xiāng)早春之美好之溫馨，以凄涼冷清反襯家鄉(xiāng)的美好溫馨，寫(xiě)透思鄉(xiāng)。如先寫(xiě)，則情感上本末倒置，效果不好。
3．此為虛寫(xiě)，以想象之景傳達(dá)家鄉(xiāng)之美好，傳達(dá)出思鄉(xiāng)之情。
四．板書(shū)設(shè)計(jì)：
見(jiàn)教學(xué)步驟二（此處略）。
山行古詩(shī)教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
�。薄⒘私夤糯鷷�(shū)籍的閱讀方式，對(duì)古詩(shī)誦讀活動(dòng)有興趣。
�。�、會(huì)有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地?cái)[放詩(shī)句。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
�。�、大圖書(shū)一本，《山行》音樂(lè)磁帶，幼兒操作材料人手一份。
�。病⒂變捍竽粗干袭�(huà)紅娃娃（綠娃娃），大號(hào)字四份。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�、小朋友，這兒有本有趣的書(shū)。我們一起來(lái)看！
你覺(jué)得什么地方有趣呢？
教師小結(jié)：古時(shí)候的書(shū)就是封面在下面，封底在上面，看書(shū)時(shí)從后面一頁(yè)頁(yè)往前翻。
�。病⒏嬖V你們，這本書(shū)里還藏了一首古詩(shī)呢！我們?cè)賮?lái)看一遍。教師翻書(shū)并念古詩(shī)《山行》。
這首古詩(shī)的名字叫什么？是哪一個(gè)大詩(shī)人寫(xiě)的？描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的景色？
�。�、你們想來(lái)學(xué)這首古詩(shī)嗎？
出示大號(hào)字《山行》。小朋友，跟我念。
教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）
用好聽(tīng)的聲音來(lái)念。（第二遍）
我們連起來(lái)念，會(huì)念的小朋友聲音響亮一點(diǎn)。（第三遍）
我們?cè)賮?lái)一遍。
４、這張紙上還有幾幅圖畫(huà)。你們猜猜看，這些圖畫(huà)里藏的是哪個(gè)字寶寶？（認(rèn)識(shí)“山、石、白云、車(chē)、花”）
�。�、現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，看顏色標(biāo)記念。
我是黃娃娃，黃顏色畫(huà)的字寶寶我來(lái)念。那紅顏色的`字寶寶誰(shuí)來(lái)念？綠顏色畫(huà)的字寶寶呢？（四張紙）
６、紅娃娃、綠娃娃真能干！
這兒還有字卡，你們會(huì)把這些字卡排成一首古詩(shī)嗎？那請(qǐng)你來(lái)排一排，念一念。可以去念給后面的老師聽(tīng)。擺對(duì)了，念得好，老師還會(huì)獎(jiǎng)你一個(gè)五角星。
７、念好的小朋友可以將字卡收起來(lái)，坐在椅子上，跟著錄音機(jī)一起唱《山行》這首詩(shī)。（放音樂(lè)磁帶）
附：
古詩(shī)《山行》
�。ㄌ疲┒拍�
遠(yuǎn)上寒山石徑斜。
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。
霜葉紅于二月花。
山行古詩(shī)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】
誦讀法
【教學(xué)用具】
PPT
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課：
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜骸⑾�、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的'季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
【板題】：
山行
杜牧
二、自主合作，讀詩(shī)明意。
1、簡(jiǎn)介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
5、小組匯報(bào)交流。
點(diǎn)撥：
�、派叫校涸谏缴闲凶撸ㄕl(shuí)在山上行走）
⑵遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
⑶寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）
�、刃保涸谶@首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
⑸白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�、首阂�?yàn)椤?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
�、怂~：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
⑻紅于：比更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩(shī)意：
�、艑W(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。
�、平處燑c(diǎn)撥：
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。
次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤�。因�(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：
（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。
�。�2）因?yàn)榘聿庞邢φ�，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
�。�3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。
（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
三、品味想象，欣賞意境
1、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
2、評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
【作業(yè)布置】
畫(huà)一幅秋色圖
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩
白云深處，人家居住
山行古詩(shī)教案6
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、通過(guò)討論、創(chuàng)編等方法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“××是××的梳子”這一比喻方法。
3、能用審美的眼光觀察周?chē)挛铩?/p>
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
圖文結(jié)合的兒歌圖
三、活動(dòng)過(guò)程
1、出示兒歌圖，出現(xiàn)母親梳頭發(fā)、風(fēng)吹樹(shù)、船在海上航行的畫(huà)面。
幼兒討論：風(fēng)吹樹(shù)、船航行像什么?
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《梳子》
師：教師有表情的朗誦詩(shī)歌《梳子》。
師：兒歌里說(shuō)些什么?
3、教師根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容提問(wèn)，助幼兒感受詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。
教師助幼兒了解各種事物之間的聯(lián)系，提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，同時(shí)也為幼兒的仿編活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)。
師：風(fēng)和船真的是樹(shù)和海的梳子嗎?為什么說(shuō)風(fēng)和船是梳子?它們是怎么梳著樹(shù)和海的頭發(fā)的?
4、仿編詩(shī)歌
出示圖片“小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔”、“小魚(yú)在水里游”
教師引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，助幼兒理解畫(huà)面與詩(shī)歌的內(nèi)在聯(lián)系。
師：風(fēng)吹拂著小樹(shù)，使樹(shù)葉不停的擺動(dòng)，我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子;船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子;那么，在這幅畫(huà)中我們可以把什么比作梳子?它們又梳著什么的`頭發(fā)?
引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)講述畫(huà)面。
幼兒根據(jù)畫(huà)面和教師所作的示范進(jìn)行初步的仿編活動(dòng)。
5、幼兒分組活動(dòng)。出示教學(xué)背景圖。
師：小朋友，你們看老師準(zhǔn)備了幾幅畫(huà)和許多卡片，我們做一個(gè)匹配卡片的游戲。
教師示范，引導(dǎo)幼兒使用匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
6、幼兒欣賞自己仿編的詩(shī)歌，教師對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
山行古詩(shī)教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解古代書(shū)籍的閱讀方式，對(duì)古詩(shī)誦讀活動(dòng)有興趣。
2、會(huì)有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地?cái)[放詩(shī)句。
3、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大圖書(shū)一本，《山行》音樂(lè)磁帶，幼兒操作材料人手一份。
2、幼兒大拇指上畫(huà)紅娃娃（綠娃娃），大號(hào)字四份。
活動(dòng)過(guò)程：
1、小朋友，這兒有本有趣的書(shū)。我們一起來(lái)看！
你覺(jué)得什么地方有趣呢？
教師小結(jié)：古時(shí)候的書(shū)就是封面在下面，封底在上面，看書(shū)時(shí)從后面一頁(yè)頁(yè)往前翻。
2、告訴你們，這本書(shū)里還藏了一首古詩(shī)呢！我們?cè)賮?lái)看一遍。教師翻書(shū)并念古詩(shī)《山行》。
這首古詩(shī)的名字叫什么？是哪一個(gè)大詩(shī)人寫(xiě)的？描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的`景色？
3、你們想來(lái)學(xué)這首古詩(shī)嗎？
出示大號(hào)字《山行》。小朋友，跟我念。
教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）
用好聽(tīng)的聲音來(lái)念。（第二遍）
我們連起來(lái)念，會(huì)念的小朋友聲音響亮一點(diǎn)。（第三遍）
我們?cè)賮?lái)一遍。
4、這張紙上還有幾幅圖畫(huà)。你們猜猜看，這些圖畫(huà)里藏的是哪個(gè)字寶寶？（認(rèn)識(shí)“山、石、白云、車(chē)、花”）
5、現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，看顏色標(biāo)記念。
我是黃娃娃，黃顏色畫(huà)的字寶寶我來(lái)念。那紅顏色的字寶寶誰(shuí)來(lái)念？綠顏色畫(huà)的字寶寶呢？（四張紙）
6、紅娃娃、綠娃娃真能干！
這兒還有字卡，你們會(huì)把這些字卡排成一首古詩(shī)嗎？那請(qǐng)你來(lái)排一排，念一念�？梢匀ツ罱o后面的老師聽(tīng)。擺對(duì)了，念得好，老師還會(huì)獎(jiǎng)你一個(gè)五角星。
7、念好的小朋友可以將字卡收起來(lái)，坐在椅子上，跟著錄音機(jī)一起唱《山行》這首詩(shī)。（放音樂(lè)磁帶）
附：
古詩(shī)《山行》
�。ㄌ疲┒拍�
遠(yuǎn)上寒山石徑斜。
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。
霜葉紅于二月花。
山行古詩(shī)教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)傾聽(tīng)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌美好的意境，初步學(xué)會(huì)朗誦。
2、在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編。
3、激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
梳子一把;詩(shī)歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂(lè);錄音機(jī)。
掛圖一張,上面畫(huà)有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹(shù)③輪船在海中航行。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師直接出示梳子導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
1、師：小朋友，看看，這是什么?(梳子)
2、師：梳子有什么作用?
3、師：誰(shuí)你梳過(guò)頭發(fā)?什么感覺(jué)?
4、師：今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字就叫《梳子》，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，詩(shī)歌里面都說(shuō)了些什么?
二、完整欣賞詩(shī)歌，初步了解內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的畫(huà)面和意境。
1、教師有感情地朗誦詩(shī)歌，幼兒傾聽(tīng)。
2、提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么?
詩(shī)歌中，說(shuō)了些什么?
三、結(jié)合圖書(shū)，分兩部分欣賞詩(shī)歌，通過(guò)提問(wèn)助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、教師朗誦第一部分：媽媽用梳子我也用梳子梳著媽媽的頭。
(1)詩(shī)歌中媽媽為什么要我梳頭發(fā)?
(2)我為什么也媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出：媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽)
2、教師朗誦第二部分：風(fēng)是樹(shù)的梳子梳著海的頭發(fā)。
(1)風(fēng)是誰(shuí)的梳子?梳著誰(shuí)的頭發(fā)?詩(shī)歌中是怎么表達(dá)的'?風(fēng)真的是梳子嗎?為什么說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子?
(2)船是誰(shuí)的梳子?梳著誰(shuí)的頭發(fā)?詩(shī)歌里面是怎么描述的?為什么詩(shī)歌中會(huì)這么說(shuō)?
三、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
1、結(jié)合圖譜，初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩(shī)歌。
2、結(jié)合背景音樂(lè)，有感情地進(jìn)行朗誦。
3、幼兒分小組接念兒歌。
四、拓展想象：讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。
1、師提問(wèn)：風(fēng)除了像樹(shù)的梳子之外，還像什么東西的梳子?除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的梳子?
2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據(jù)幼兒的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。
五、延伸活動(dòng)：
提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。
山行古詩(shī)教案9
設(shè)計(jì)思路：
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力�！渡叫小访鑼�(xiě)了詩(shī)人行走在深秋時(shí)節(jié)的山中看到的美景。教學(xué)時(shí)將多媒體課件與古詩(shī)巧妙融合，使課堂充滿靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的魅力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情，讓學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和對(duì)大自然中的美麗景色的熱愛(ài)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的四個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并默寫(xiě)詩(shī)句。
3.幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，欣賞圖畫(huà)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，一年有四季，分別是哪四個(gè)季節(jié)呢？（學(xué)生回答）每個(gè)季節(jié)都有不同的美景，比方說(shuō)：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因?yàn)橛辛舜骸⑾�、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。
2、過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞屏幕上的動(dòng)畫(huà)，猜一猜這是哪個(gè)季節(jié)呢？這幅優(yōu)美的畫(huà)描繪的是哪首詩(shī)？（學(xué)生回答）同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放動(dòng)畫(huà)）。大家都猜得很準(zhǔn)確，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》 。
3、理解題目，了解詩(shī)人。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)朝代的`詩(shī)人？
4、資料展示：詩(shī)人簡(jiǎn)介。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。(請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀古詩(shī)。)
2、你們有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字呢？下面老師來(lái)考一考大家。
出示“徑、斜、楓、霜”4個(gè)生字，指名認(rèn)讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學(xué)來(lái)給這些生字找個(gè)好朋友，組個(gè)詞？
3、指名讀詩(shī)，注意讀出節(jié)奏，師評(píng)價(jià)。
4、指導(dǎo)全班齊讀古詩(shī)。（提醒：讀古詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要放慢，注意句內(nèi)停頓。）師讀一句，學(xué)生跟讀。 5、請(qǐng)大家再次自由朗讀，讀出節(jié)奏感。然后分別請(qǐng)女生、男生比賽讀古詩(shī)。
三、朗讀古詩(shī)，品味詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情
1、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀一、二句：
�。�1）讀著優(yōu)美的詩(shī)歌，我們和詩(shī)人杜牧一起欣賞著秋天的景色。
讓我們一起來(lái)讀讀一二句。
�。�2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）
�。�3）寒山是什么樣的山？為什么覺(jué)得寒山美呢？
我們經(jīng)常說(shuō)，距離產(chǎn)生美。那么，從遠(yuǎn)處看，寒山是什么樣的？大家做一個(gè)比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺(jué)丑丑的。
寒山，讓人感覺(jué)。
�。�4）復(fù)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》中描寫(xiě)山的詩(shī)句。
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
�。�5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）
�。�6）除了寒山、石徑，詩(shī)中還有什么景色讓你感覺(jué)到非常美？（白云）
“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）
云在空中好像有，又好像沒(méi)有。我們用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（若有若無(wú)。）
�。�7）在這若有若無(wú)的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）
（8）大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？（指名讀一二句）
學(xué)生有感情練習(xí)朗讀。
�。�9）學(xué)生說(shuō)說(shuō)一二句詩(shī)意。
2、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀三，四句。
�。�1）前面一二句寫(xiě)的是遠(yuǎn)處的景色，接著詩(shī)人杜牧把筆鋒一轉(zhuǎn)，由遠(yuǎn)到近，他又寫(xiě)
了什么呢？（學(xué)生齊讀三四句。）
�。�2）詩(shī)人原本是坐在車(chē)上欣賞著深秋時(shí)節(jié)的美景，可這會(huì)兒詩(shī)人卻停下車(chē)來(lái)了，為
什么呢？用詩(shī)句怎么說(shuō)？（停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。）
①“坐”是什么意思？
②你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的情感？（“愛(ài)”。）
�、劾蠋熞来螁�(wèn)“愛(ài)”、“晚”的意思，學(xué)生自由發(fā)言。 ④學(xué)生說(shuō)說(shuō)第三句詩(shī)的意思。
（3）詩(shī)人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？
�、倮蠋熞来螁�(wèn)“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學(xué)生思考。
②學(xué)生說(shuō)說(shuō)第四句詩(shī)的意思。
（4）請(qǐng)大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最?lèi)?ài)楓林的霜葉？
詩(shī)人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來(lái)比較一下。
①對(duì)比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來(lái)看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說(shuō)明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……? ②提問(wèn)引出楓葉精神：可是，被秋霜打過(guò)的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開(kāi)的鮮花還要紅艷，這說(shuō)明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴(yán)寒的精神。）
�。�5）詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充。
�。ㄒ�?yàn)椤凹t如”不過(guò)是說(shuō)霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說(shuō)霜葉比二月花還要
紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。）
�。�6）那么，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀這首詩(shī)呢？
這首詩(shī)表達(dá)了作者更深層次地說(shuō)，《山行》表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感。
引領(lǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩(shī)句。兩個(gè)大組賽讀古詩(shī)。
四、古詩(shī)新唱，拓展閱讀
1、大家喜歡唱歌嗎？古詩(shī)也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動(dòng)畫(huà)視頻一起唱一唱《山行》吧！
2、其實(shí)以前也有很多詩(shī)人寫(xiě)過(guò)秋天的景色，大家比較一下，和詩(shī)人杜牧寫(xiě)的有什么不同？PPT展示：
�、俦涨镏疄闅庖�,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰(zhàn)國(guó)·宋玉《九辯》。）
本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷��！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。
�、谇镲L(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）
�、鄢？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。（《漢樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》）
以前的詩(shī)人常常把秋天寫(xiě)得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩(shī)人杜牧卻把深秋的景色寫(xiě)得（充滿生氣、沒(méi)有一點(diǎn)傷感之情。）
3、也有一位詩(shī)人和杜牧一樣，一反常調(diào)，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。
PPT展示：秋詞唐代
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
詩(shī)人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）
希望同學(xué)們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
4、其實(shí)，一切詩(shī)境皆心境。不管是以前的詩(shī)人寫(xiě)的凄涼的秋天還是杜牧寫(xiě)的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩收b古詩(shī)《山行》 。
總結(jié)：希望大家以后有機(jī)會(huì)去外面旅游時(shí)，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩(shī)人杜牧的詩(shī)句，或者在心中默念自己即興創(chuàng)作的詩(shī)，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開(kāi)了一個(gè)玩笑，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，希望學(xué)習(xí)古詩(shī)可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養(yǎng)！
五、作業(yè)
想象《山行》這首詩(shī)所描寫(xiě)的景象，并把它畫(huà)出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
山行
遠(yuǎn)景：寒山、石徑白云、人家
近景：楓林
霜葉
�。ǔ尸F(xiàn)景色的圖片）
山行古詩(shī)教案10
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？學(xué)生暢所欲言之后，老師引入：秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》（板書(shū)）。（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節(jié)的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）
2．主題：在山上行走。
3．簡(jiǎn)介作者：杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。著《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧的詩(shī)作在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。
（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究
1．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
2．請(qǐng)學(xué)生朗讀，老師和其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
3．四人一小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
�。ǘ┑谝痪鋵W(xué)習(xí)。
1．先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。 “斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。 “寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）
2．指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。
3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中著重讓學(xué)生自學(xué)，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
�。ㄈ┑诙鋵W(xué)習(xí)。
1．指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）
2．讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
�。ㄋ模┓攀肿寣W(xué)生自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用半放開(kāi)式的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶的鑰匙！）
�。ㄎ澹┮援�(huà)為媒，加深理解。
1.《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色？
2．結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
3．結(jié)合插圖，你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫(huà)，整體把握了詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的.選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從整體上感受全詩(shī)的意思。）
三、品味想象，欣賞意境。
1．讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面? 2．引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3．播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）
四、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。
（設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。）學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1．了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
2．風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。
3．學(xué)生匯報(bào)，歸納方法。
山行古詩(shī)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說(shuō))因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說(shuō)：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。
2、板書(shū)：山行杜牧
二、自主合作，讀詩(shī)明意
1、自由朗讀
2、請(qǐng)學(xué)生讀，互相評(píng)價(jià)
3、齊讀
4、出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，齊讀。
(1)、知詩(shī)人，解詩(shī)題;
(2)、抓字眼，明詩(shī)意;
(3)、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
6、小組匯報(bào)交流。
(1)、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧;
(2)、了解題目意思：山行：在山上行走。
(3)、字詞解釋?zhuān)?/p>
a寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的'山)。
b斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
c坐：因?yàn)?
愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
d紅于：比……更紅。
(4)、學(xué)生根據(jù)小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。(大致了解即可)
(5)、教師點(diǎn)撥：
a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁;生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。)一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。
b、第4句是全詩(shī)的中心句，前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
c、同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒?(在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。)
d、前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫(xiě)的景物很美，但作者最?lèi)?ài)的還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的)
小結(jié)：
這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩(shī)歌表達(dá)情感。
2、設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，配置音樂(lè)、角色、扮演(把自己當(dāng)成詩(shī)人)。
3、反復(fù)吟唱，強(qiáng)化記憶。
四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)
1、畫(huà)一幅秋色圖。
2、改寫(xiě)《山行》(以第一人稱(chēng)，把古詩(shī)改成一篇記敘文)
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