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大班語言爺爺一定有辦法教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的大班語言爺爺一定有辦法教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班語言爺爺一定有辦法教案1
活動目標：
1.仔細觀察畫面、能根據(jù)畫面進行初步的推理想象，并樂意大膽講述。
2.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵敖o小約瑟帶來的快樂。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.領會故事蘊含的寓意和哲理。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
PPT課件
活動過程：
一、導入
1. 激發(fā)幼兒欣賞關注故事書的興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎？今天老師給小朋友帶來了一本好看的圖畫書，我們一起來看看是關于誰的故事？你覺得他們是什么關系呢？
2.引導幼兒觀察封面。
師：圖上的這個外國小男孩叫約瑟，旁邊的老爺爺就是約瑟的爺爺，你們覺得約瑟和他的爺爺開心嗎？怎么看出來的？
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，根據(jù)故事畫面的內(nèi)容推理。
1.播放課件，初步感受故事。
�。�1）看看，爺爺在干什么呀？爺爺手里的毯子是什么樣的？什么顏色的？小毯子是送給誰的呢？
（2）小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣？
（3）小毯子變得怎么樣了？媽媽在對約瑟說什么？約瑟愿意把毯子扔掉嗎？你從哪里看出來的？約瑟去找了爺爺幫忙，猜猜看，爺爺會有什么好辦法？
�。�4）小毯子變成什么啦？約瑟的心情看起來怎么樣？
�。�5）約瑟低著頭在干什么呀？媽媽在和約瑟說什么？約瑟會去找誰幫忙？爺爺會把外套做成什么呢？
�。�6）約瑟每天都穿著奇妙的背心去上學。咦？看看圖上的媽媽和約瑟眼睛怎么樣呀？為什么會瞪的大大的？約瑟又找到了爺爺幫忙。爺爺把小背心做成了什么？
2.根據(jù)故事情節(jié)，想象故事情節(jié)。
約瑟高興極了，每個星期五都帶著奇妙的領帶去爺爺家。那你覺得接下來約瑟會發(fā)生什么事情？小領帶只有那么點大了，還能做成什么呢，他會不會把領帶丟掉呢？他會找誰來幫忙，可是現(xiàn)在爺爺不在家，所以約瑟想請小朋友們幫幫他，可以把領帶變成什么東西呢？
3.繼續(xù)觀看課件，感受故事。
師：爺爺回家了，我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I帶變成了什么了好嗎？
三、討論故事，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>
1.請幼兒說說聽完故事的感受，討論你們喜歡故事里的誰？為什么？
2.完整欣賞故事。
附：爺爺一定有辦法
當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，還可以惡夢通通趕跑。
不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，真該把它丟了。約瑟說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆颂鹤樱^來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套”。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。
不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了。”約瑟說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆送馓祝^來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學了。
不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了。！”約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做一條奇妙的領帶�！泵總�禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。 不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的.領帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”約瑟說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆祟I帶，翻過來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣，褲子就不會滑下來了。
有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了�！彼冶榱怂械牡胤�，就是找不到紐扣。約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”他的媽媽跟著跑來說：“約瑟，聽我說�！薄澳穷w紐扣是沒有了，不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”爺爺難過地搖搖頭說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯�！�
第二天，約瑟去上學，他拿起了筆，在紙上刷刷刷地寫著：“這些材料還夠做……”
活動反思：
在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。
大班語言爺爺一定有辦法教案2
活動反思：
這是一個經(jīng)典的外國繪本，幼兒活動前接觸到的可能性是有的，故事較長，重復性語句多，如何調(diào)動幼兒積極性，把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡，是設計活動時應該考慮的問題。通過開始部分出示娃娃衣，與幼兒討論小時候有很多心愛的衣物，現(xiàn)在不能穿了，不是衣服變小，而是人在長大，來獲得關于成長的前期經(jīng)驗，幼兒理解的很好。出示繪本封面，幼兒觀察了解約瑟與爺爺?shù)奶攸c和他們之間的關系，其實是在為整個故事奠定溫暖的情感基調(diào)，在這部分，留給幼兒觀察表述的時間較少，著急地進行下面環(huán)節(jié)，甚至一些本應該由有人說出的亮點語言，也由我著急地總結出了，留給孩子的機會太少。
提問的引導性尚不夠，設計活動時，有很多開放式的提問，但在現(xiàn)場回應幼兒時，不能做到及時調(diào)整，啟發(fā)性不夠，導致幼兒可說的不多。重復幼兒的回答，這是存在的一個很大的問題，教師的回應語言應該精煉、對下面的環(huán)節(jié)有鋪墊，這樣才能才是幼兒學習的引導著、支持者。
活動目標：
1.關注故事發(fā)展線索，了解故事內(nèi)容；
2.能說出故事中角色對話，掌握重復句型；
3.安靜傾聽故事，感受爺爺?shù)穆斆骱椭腔邸?/p>
活動準備：
ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣
活動過程：
一、開始部分
談話導入，引出故事
1.出示娃娃衣，并討論
師：這是誰的衣服？你們現(xiàn)在還能穿上嗎？是衣服變小了嗎？
2.小結：小時候會有很多這樣的衣服，我們長大了，衣服變得又小又舊，這些衣服就不能穿了。今天也有一個關于一個小朋友成長的故事，是誰的`故事呢？
二、基本部分
1.觀察封面
�。�1）這是一位外國的小朋友他的名字叫約瑟，他看上去怎么樣？
�。�2）約瑟和誰在一起？他有一個怎樣的爺爺？
�。�3）介紹故事名字《爺爺一定有辦法》，做什么事情爺爺一定有辦法呢？
2.觀察對比封面與蝴蝶頁
師：我們今天要講的故事就藏在這本書的蝴蝶頁里，你看到了什么？和剛才封面上的什么是一樣的？
師：原來約瑟的衣服就是用它做的，那這會是什么？
師：記住這塊神奇的布料，故事就從這里開始了。
3.參與式閱讀前半部分
�。�1）觀察爺爺縫制毯子的畫面，介紹毯子
幼兒觀察畫面
師：爺爺在做什么？他是怎么做的？
教師配樂朗讀P1、P2，渲染溫馨氛圍
（2）毯子—外套
�、賻煟禾鹤幼兊糜中∮信f了怎么辦？媽媽會對約瑟說什么？（有一天，媽媽對約瑟說：“約瑟，看看你的毯子，又小又舊，好難看，真該把它丟了。”）
�、趲煟杭s瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來的？約瑟會說些什么?
③師：仔細聽！約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺有什么辦法?”
�、芙處熂舨醚菔�，驗證幼兒猜想
師：我們一起看看爺爺是怎么做的（教師示范剪）（爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套�！�
�、萦變河^察P6并講述，體會約瑟高興的心情
師：約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣？
師：約瑟穿著外套會干什么？
師：約瑟來到外面，想讓所有人看到他的外套。
(3)外套－背心
�、賻煟翰贿^，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得——又小又舊了。
�、趲煟航酉聛頃l(fā)生什么？
�、刍貞變翰孪耄柟坦潭ㄕZ句；
�、芙處熜〗Y，并裁剪背心，驗證幼兒猜想；
�、萦懻摬⒛７�，體會約瑟穿著背心的得意之情
師：老師和小伙伴看到約瑟穿著這件奇妙的背心，是什么表情？
師：約瑟進教室時背對著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？
師：約瑟好得意喲！老師、同學們都很羨慕他，因為有爺爺為他做出這么奇妙的背心。
�、迬煟翰贿^，約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得——（又小又舊）。
4.出示貼圖，幼兒嘗試講述：“領帶－手帕—紐扣”的過程
�。�1）幼兒大膽猜測故事的發(fā)展
師：時間一天天流逝，約瑟也在一天天長大，爺爺還會給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？我們大家可以猜一猜
（2）猜測中幼兒理解布料變小，能做的東西也越來越小。
�。�3）隨幼兒猜測出示領帶、手帕、紐扣圖片，幼兒講述
4.完整配樂欣賞故事
師：“聽了爺爺和約瑟的故事，你有什么感覺？你喜歡這個故事嗎?為什么？”
三、結束部分
引導幼兒閱讀小框中的內(nèi)容，動手用邊角料做一做。
師：看得出來你們很喜歡這個故事，經(jīng)過爺爺精巧的裁剪，平凡的衣物總能變得神奇，可是這些剪下來的邊角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎？它們也在用自己的智慧創(chuàng)造者神奇。你們覺得減下來的布料可以做什么？我們一起回到教室里試試吧。
大班語言爺爺一定有辦法教案3
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，能根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進行講述,大膽表達自己的想法。
2、感受爺爺變廢為寶的神奇，體驗約瑟與爺爺之間的關愛之情.
活動準備：
1、視頻展示儀；2、故事課件；3、教具圖片（毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣）
活動過程：
一、談話，激發(fā)幼兒討論的興趣。
教師：余老師有一個用舊的東西,舍不得扔,留著又沒用,怎么辦呢?
鼓勵幼兒完整表達自己的想法。
教師：有個男孩叫約瑟,他有一塊奇妙的布，從他還是小寶寶的時候就在用，一直用到他上學呢！為什么這塊布會那么奇妙呢？
教師：我們一起來聽一聽故事里是怎么說的吧！
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀看畫面。
�、俟适轮幸还灿形宕巍白儭�，第二次變的時候引導幼兒大膽想象可以做什么；
教師：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來。
�、诘谌巫儠r引導幼兒重復約瑟和爺爺?shù)膶υ�，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧；
教師：約瑟會說什么呢？
教師：破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢！
③第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比
教師：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？
教師：約瑟是怎么說的？爺爺這次還能變出什么呢？
④第五次變，感受爺爺變廢為寶的智慧。
教師：手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！
教師：約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來的呢？把手帕變成奇妙的.紐扣，爺爺真是心靈手巧呀！
�、萦^察畫面，感受約瑟的情感。
教師：發(fā)生什么事啦？約瑟為什么會那么的傷心？
教師：爺爺還能為約瑟變出奇妙的東西來嗎？為什么?（引導幼兒理解“無中生有”）
教師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢？讓我們繼續(xù)看故事。
教師：長大了的約瑟是怎么說怎么做的？
教師:約瑟為什么要把這些寫成故事呢?
教師:爺爺怎么總是會幫助約瑟做出那么多奇妙的東西呢?
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺?shù)那墒郑謩e為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說，教師隨機出示物品）
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）
教師：約瑟的那塊布真的有魔力嗎？為什么它會那么神奇，能一直用到約瑟上學呢？
教師：一塊布可以做成這么多的東西，連這么小的布頭爺爺都沒有扔，還做成了可愛的紐扣，爺爺真聰明，每一次都能幫助約瑟。
3、評價
師：你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？你會怎么夸獎他呢？
師：當你遇到難題的時候能像約瑟的爺爺一樣動腦筋嗎？
延伸：
師：這個故事給了我很大的啟發(fā)，你們想到幫助我的辦法了嗎？玩游戲的你們來是一試吧。
大班語言爺爺一定有辦法教案4
活動目標：
1、關注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
4、幼兒可以用完整的普通話進行交流。
活動準備：多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。
活動過程：
一、興趣導入
1、出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關注故事書的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來聽一聽。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢一個也不會來。可是，約瑟漸漸地長大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了。媽媽說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”可是約瑟不舍得，他說：“也有一定有辦法�！睜敔斈闷鹆颂鹤樱^來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
2、(在幼兒座位的后面準備剪紙工具)引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4、再次剪外套(讓剛才剪外套成功的`幼兒做計時員)。
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆送馓祝^來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師：背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒有示范)
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。
3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心變領帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領帶的答案)
師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了�？墒羌s瑟怎么會同意，他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。
師：怎樣剪才能是大大的?強調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領帶。藍顏色領帶!
(四)領帶變紐扣。
1、師：不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的藍領帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了�？墒羌s瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、激發(fā)幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒有說一定是什么形狀的)。
三、延伸
師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。
給幼兒問題(留疑)：約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(洞)紐扣被撿出還會有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給做什么?
活動反思：
在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。
大班語言爺爺一定有辦法教案5
活動目標：
1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、在感知故事內(nèi)容的基礎上，理解角色特點。
活動準備：
1、幼兒兩人一份圖書;
2、投影器;電腦;課件(書本內(nèi)容);
3、教具圖片(毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣);
4、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標志)。
5、家園互動表(見附件)。
活動過程：
一、出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰?這兩個人可能是什么關系呢?(原來是爺爺和孫子)
師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，念到關鍵的地方讓學生猜，然后翻頁印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。)
◎第三次變時引導幼兒重復約瑟和爺爺?shù)膶υ�，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的.東西呢!)
◎第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比，設置提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎?
◎最后一次用問題“啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?”來引導幼兒思考，從而更進一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約(約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀!)。
◎師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。
師提問：長大了的約瑟是怎么說怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長大鼓掌吧!
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺?shù)那墒�，�?e為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說，教師隨機出示物品)
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么?請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)
師：你喜歡有這樣子的一??爺爺嗎?你會怎么夸獎爺爺?
3、第二次欣賞故事后提問：
師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?
師：啊呀!小朋友這么多，我這里的書不夠呀!怎么辦?
師：兩個人看書該注意些什么呢?(一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細看，不爭也不搶)
幼兒兩人一組翻書閱讀(師：好，我們先來看封面，封面會告訴你故事的題目，我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開書本，我們看到了扉頁，扉頁上有什么圖案，這個圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結尾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多，看的最仔細)。
幼兒觀看圖畫書，教師巡回指導。
師：你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁，看看頁碼?我們一起來找一找。(變成的椅墊了)
師收圖書。請小朋友兩人商量好請一個小伙伴把圖書送回家，送回來的時候要封面朝上。
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來的布料被小利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動：
1、師：在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來了一件廢舊物品，是什么呀?(廢舊報紙)請你們動動腦筋，想一想廢舊報紙可以有什么用?哦!原來廢舊報紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來玩呢!請你們想一想，報紙還可以怎么玩?在玩的過程中很可能報紙會變破損了，報紙變破損了，你還可以怎么玩?(幼兒先說再幼兒玩)
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。
大班語言爺爺一定有辦法教案6
活動目標
1、關注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
活動準備：多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。
活動過程
一、興趣導入
1.出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關注故事書的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來聽一聽。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
(一)毯子變外套
1.教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢一個也不會來�？墒牵s瑟漸漸地長大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了。媽媽說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！笨墒羌s瑟不舍得，他說：“也有一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
2.(在幼兒座位的后面準備剪紙工具)引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。
3.將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4.再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員)。
(二)外套變背心
1.教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆送馓�，翻過來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師：背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒有示范)
2.幼兒將黑板上自己剛才剪的.外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。
3.成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心變領帶
1.鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領帶的答案)
師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了�？墒羌s瑟怎么會同意，他說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆吮承�，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
2.讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。
師：怎樣剪才能是大大的?強調(diào)：剪得越少越好。
3.展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。
4.教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領帶。藍顏色領帶!
(四)領帶變紐扣
1.師：不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的藍領帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了�？墒羌s瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2.激發(fā)幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3.幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒有說一定是什么形狀的)。
三、延伸
師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。
給幼兒問題(留疑)：約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(洞)紐扣被撿出還會有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給做什么?
附：爺爺一定有辦法!
1.在約瑟生出來的時候，爺爺為他打造了一張可愛的“小嬰兒床”。
2.可是約瑟有點長大了小嬰兒床睡不下了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咄!咄!咄!吱!吱!吱!把小嬰兒床變成了一張精致的“小桌子”。
3.可是不到多久約瑟又長大了，手和身子都大了長了，小桌子太小了有點矮了,爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咚!咚!咚!喳!喳!喳!把小桌子變成了一把小巧“凳子”。
4.可是到后來約瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半個屁股了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子，鋸子和顏料，邦!邦!邦!噔!噔!噔!刷!刷!刷!把小凳子變長了一塊塊形狀各異，五顏六色的“積木”
5.等約瑟完全長大以后，積木不知都到哪里去了!在洞里....
大班語言爺爺一定有辦法教案7
幼兒的觀察力是很獨特的，在故事講述中，以幼兒自主發(fā)現(xiàn)為主，以講述故事為主線，展示爺爺?shù)穆斆鞑胖牵步逃變褐灰覀儎幽X筋，很多東西都可以變廢為寶。并且理解自己沒有用的東西，別人可能會有用。并指導幼兒進行有趣的剪紙活動。
活動目標
1、關注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
3、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
4、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
活動準備：
多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。
活動過程
一、興趣導入
1.出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關注故事書的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來聽一聽。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
(一)毯子變外套
1.教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢一個也不會來�？墒�，約瑟漸漸地長大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了。媽媽說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！笨墒羌s瑟不舍得，他說：“也有一定有辦法�！睜敔斈闷鹆颂鹤�，翻過來，又翻過去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
2.(在幼兒座位的后面準備剪紙工具)引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。
3.將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4.再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員)。
(二)外套變背心
1.教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆送馓祝^來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師：背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒有示范)
2.幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。
3.成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心變領帶
1.鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領帶的答案)
師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了�？墒羌s瑟怎么會同意，他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
2.讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。
師：怎樣剪才能是大大的?強調(diào)：剪得越少越好。
3.展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。
4.教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領帶。藍顏色領帶!
(四)領帶變紐扣
1.師：不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的藍領帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了�？墒羌s瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2.激發(fā)幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3.幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的.紐扣?各種形狀(教師沒有說一定是什么形狀的)。
三、延伸
師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。
給幼兒問題(留疑)：約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(洞)紐扣被撿出還會有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給做什么?
附：爺爺一定有辦法!
1.在約瑟生出來的時候，爺爺為他打造了一張可愛的“小嬰兒床”。
2.可是約瑟有點長大了小嬰兒床睡不下了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咄!咄!咄!吱!吱!吱!把小嬰兒床變成了一張精致的“小桌子”。
3.可是不到多久約瑟又長大了，手和身子都大了長了，小桌子太小了有點矮了,爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咚!咚!咚!喳!喳!喳!把小桌子變成了一把小巧“凳子”。
4.可是到后來約瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半個屁股了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子，鋸子和顏料，邦!邦!邦!噔!噔!噔!刷!刷!刷!把小凳子變長了一塊塊形狀各異，五顏六色的“積木”
5.等約瑟完全長大以后，積木不知都到哪里去了!在洞里....
教學反思：
在今天的實踐研究《爺爺一定有辦法》活動中，要求幼兒學說故事中的重復句。根據(jù)我們班幼兒的發(fā)展水平，以及陶行知先生的“教學做合一”的理論為指導，為了讓幼兒在輕松的做做、玩玩中掌握故事里的重復句，在第一次欣賞故事時，我就運用動作來表示重復句“喀吱、喀吱”、“縫進、縫出、縫進、縫出”，讓幼兒從聽覺和視覺上同時感受重復句的結構特點。在后面的活動環(huán)節(jié)中，我又通過圖片和動作共同激發(fā)幼兒大膽的進行模仿、學說。
果然，經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)的活動后，有一部分幼兒已能和我共同來說一說故事里的重復句了，但是還有一小部分內(nèi)向的幼兒，卻遲遲不開口。我當時真有些著急，可是急也沒有用。于是，我輕輕地走到他們身邊，在他們面前“使勁”地做動作、說重復句，并微笑著點頭鼓勵他們勇敢地說出來。在我的雙重攻勢下，他們終于開口說重復句，有的還和我一起做起了動作。特別是陳民健小朋友，平時上課總是低頭默默不語，很少舉手發(fā)言，讓人覺得我上我的課和他一點關系也沒有。而今天的活動讓他能高興邊做動作邊說，我想或許是重復句比較有趣、節(jié)奏感較強，還是這樣的教學形式比較適合他，才讓他今天勇敢地說出來。但是這樣也增強了我繼續(xù)進行研究的信心。
大班語言爺爺一定有辦法教案8
活動目標
1.仔細觀察畫面，理解故事內(nèi)容，感受故事人物的聰明才智。
2.能根據(jù)畫面進行初步的推理、想象。
3.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
4.通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
重點難點
重點：仔細觀察畫面，理解故事內(nèi)容，感受故事人物的聰明才智。
難點：能根據(jù)畫面進行初步的推理、想象。
活動準備
ppt課件制作、圖片
活動過程
(一)激趣導入，引出故事
今天老師為你們帶來一個好聽的故事，看看圖有誰知道故事的名字?這兩個人可能是什么關系呢?
(二)幼兒觀賞課件畫面，感受故事，了解故事大意。
教師講述故事，請孩子觀看畫面，念到關鍵的地方讓學生猜，然后翻頁印證孩子的想法。
1.故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么;
提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。
2.第三次變時引導幼兒重復約瑟和爺爺?shù)膶υ挘瑥闹畜w會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;
提問：剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢?
3.第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比。
提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎?
4.手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?(最后一次變)
5.組織幼兒討論，加深對故事的理解
(1)爺爺?shù)那墒�，分別為小約瑟制作了什么東西?
(2)請幼兒根據(jù)故事順序擺放圖片。
(3)討論：
你覺得爺爺是個什么樣的人?
約瑟是個什么樣的孩子?
每次媽媽讓他丟掉這些舊東西是他為什么舍不得丟掉?
6.講述故事結尾
紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?
(三)幼兒完整欣賞故事。
(四)小結，我們小朋友應當像約瑟那樣珍惜生活中的每一樣舊的物品，像爺爺那樣開動腦筋把舊的東西變成新的東西來用來玩!
活動延伸：引導幼兒找到小的'一家，一只小坐在一塊藍色的墊子(奇妙的紐扣)上給家人講故事，開啟另一個奇妙的故事… …
活動反思
在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。通過提問引導幼兒大膽猜測故事情節(jié)。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。
大班語言爺爺一定有辦法教案9
課前思考：
對二十一世紀的孩子而言，一個物質(zhì)過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機等，過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個教學活動，是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學會合理利用，將書本上的知識經(jīng)驗轉化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動目標：
1、關注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對幼兒進行環(huán)保教育。
4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
5、使幼兒學會用肢體動作配和游戲的玩法。
活動準備：
多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。
活動過程：
一、興趣導入
出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關注故事書的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、(在幼兒座位的后面準備剪紙工具)引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。(對折剪)(交代幼兒把剪下的廢布料放進紙簍里、用剪刀的安全)
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。(強調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：師：背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒有示范)
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
(三)背心變領帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領帶的答案)
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用?
4、教師繼續(xù)講故事。
(四)領帶變紐扣。
(五)寫成一個奇妙的故事。
(六)對幼兒進行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒問題(留疑)：約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(洞)紐扣被撿去還會有什么用?爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫成一個奇妙的故事，我相信，咱們班的'小朋友也一定有辦法，把小家發(fā)生的故事說出來或畫出來，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎?
教學反思：
本次活動圍繞兩點展開，收到較好的效果。
1、語言點的把握：雖然“爺爺把布翻過來，翻過去······縫進，縫出。”畫面效果不明顯，但是針對畫面的語言是重復性的，所以我讓孩子在第一、二次重復時聽我講，在第三、四次重復時孩子就能跟上了。孩子們隨著對這句話的熟悉對于股市發(fā)展情節(jié)也越來越入迷。
2、動作點的展開。對于剪紙活動的目標定位上我更側重于幼兒合理想象與掌握對稱剪紙方法。由“毛毯-----外套-----背心----領帶-----手帕----紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過程，在剪紙中我嘗試用對稱的方法來剪物品。通過教師示范-----幼兒觀察-----幼兒嘗試與討論-----自主練習等方法探索進行。在教學方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過自己已有的經(jīng)驗進行會議與思考，通過與尤文之間的互動行為，讓幼兒了解、學習、運用對稱剪的方法。
在這個活動中，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事，提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致，相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。
不足之處：
1、在活動的設計上，應把握好活動的時間。作品的展示可以讓幼兒剪好后，雙手舉起互相欣賞，然后要求幼兒用剪刀壓住作品，在傾聽下一段故事，這樣可以節(jié)省時間。
2、在背心變領帶前，我請幼兒說說領帶的特征，又讓個別幼兒示范剪領帶。雖然我一直強調(diào)“剪掉最少，就是最好，”目的是讓幼兒把作品剪的大些�？墒牵@位孩子很大一剪刀下去，對折的只剩下一小塊，多半剪光了。我一急，搶過這位孩子手里的紙，又朝另外的方向把紙對折一下剪出領帶，可其他幼兒看糊涂了，出現(xiàn)了好多幼兒不會剪。我深信，在以后的活動中，我回從多方面去考慮活動的設計、安排、可能出現(xiàn)的問題等等，盡量使活動精彩。
大班語言爺爺一定有辦法教案10
活動目標：
1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動準備：
1、電腦，課件。
2、繪本《爺爺一定有辦法》。
活動過程：
一、出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：“小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎?今天周老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰?這兩個人可能是什么關系呢? ”
師：“這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧�！�
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事。
1、教師講述故事，幼兒觀看畫面，念到關鍵的地方讓幼兒猜，然后翻頁印證孩子的想法。
故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么。
提問：“約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來�！�
第三次變時引導幼兒重復約瑟和爺爺?shù)膶υ�，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧。
“爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢! ”
第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比，設置提問：“聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎? ”
最后一次問題“啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?” (引導幼兒思考，從而更進一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。)
“約瑟喜歡這顆奇妙的`紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀!”
“紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢? ”
三、組織幼兒討論，升華情感。
師：“爺爺?shù)那墒�，分別為小約瑟制作了什么東西? ”
請幼兒將爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。
師：“你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎?你會怎么夸獎爺爺? ”
活動延伸：
師：“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書，邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了? ”
課后反思：
第一次嘗試繪本教學，沒有經(jīng)驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節(jié)奏的文字講述，再來設計教學過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學設計，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的�！笨磥砦覀兊男∨笥涯芘e一反三了。
存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒有細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導。
大班語言爺爺一定有辦法教案11
教學目標：
1、能運用已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達出自己的想法。
2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。
3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦�，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學準備：
繪本PPT
教學重點與難點：
重點：能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達出自己的想法。
難點：能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
教學方法與手段：
談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。
教學過程：
一.開始部分
興趣導入
小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽?這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
1、幼兒看圖進行講述。
2、記住故事名稱。
以談話法導入活動，激發(fā)幼兒的興趣。
二.基本部分
分段欣賞故事，
1、毯子變外套。
小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的?
——爺爺?shù)男那樵趺礃?你怎么知道的?——
2、外套變背心。
讓幼兒猜猜爺爺會把外套變成什么。
3、背心變領帶。
(1)讓幼兒大膽想像背心可以做什么。
(2)簡單講評幼兒的作業(yè)。
幼兒欣賞故事內(nèi)容。
幼兒根據(jù)教師的提問討論交流。
了解故事內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語言，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習慣。
三.結束部分
爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的.爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關心!你還從哪里感受到家里人對你的疼愛?你能為他們做什么事情呢?
幼兒觀察故事內(nèi)容圖片，并學著講述故事內(nèi)容。
引導幼兒用不同的語氣表達自己的感受，進一步激發(fā)幼兒的同情心。
教學反思：
在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。<.>存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。
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