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高中物理動能定理的教學(xué)設(shè)計(jì)反思
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高中物理動能定理的教學(xué)設(shè)計(jì)反思
作者：田道軍
來源：《中學(xué)物理·高中》2014年第02期
動能定理是高中物理的重要知識點(diǎn)，是用能量解決復(fù)雜物理問題的基本工具.在初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過動能的簡單知識，此前學(xué)生也有一定的關(guān)于動能的定clearvueentertainment.com性知識，但對于動能的定量確定，以及做功改變動能的關(guān)系比較陌生.于是，高中階段動能定理的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就有兩點(diǎn)：一是動能的定量確定；二是動能定理的內(nèi)容.
1知識分析
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們關(guān)注學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，根據(jù)我們的了解，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中知道了動能是物體由于運(yùn)動而具有的能，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān).有了這樣的認(rèn)識，我們在高中階段的教學(xué)中就不能滿足于對這些基本知識的重復(fù)，而應(yīng)該立足于這些知識同時(shí)又要有一定的提高，尤其是在教學(xué)引入、情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要注意為后面動能定理的學(xué)習(xí)打下感知基礎(chǔ).
從學(xué)生的物理思維角度來看，由于前面重力勢能知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了重力做功與質(zhì)量、高度變化之間的關(guān)系，知道了WG=mgh1-mgh2的關(guān)系式.知道這樣的關(guān)系及關(guān)系表達(dá)，可以為動能及動能定理的學(xué)習(xí)打下思維基礎(chǔ).不過，這需要根據(jù)學(xué)生對這一知識的理解情況，以確定是否需要在本知識學(xué)習(xí)之初進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí).
本節(jié)的難點(diǎn)即是重點(diǎn)，其一是動能的表達(dá)式，學(xué)生知道動能與物體的質(zhì)量與速度有關(guān)，但卻不知道具體的定量關(guān)系.為什么動能的大小可以用mv2/2來表示，這是一個(gè)重要問題.一般情況下我們采取的策略是跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“物理上規(guī)定……”，這種強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞焦倘豢梢酝瓿烧n堂上的一個(gè)過渡，但如果能夠?qū)ふ业礁玫拇娣椒�，我們還是盡量不要用這種方法的.其二是動能定理的表達(dá)形式，通常情況下我們是通過牛頓第二運(yùn)動定律以及動力學(xué)的其它關(guān)系推理得出動能定理的表達(dá)式的，但在此過程中由于我們過于看重表達(dá)式本身，而對表達(dá)式得出過程中的許多細(xì)節(jié)予以了忽視，因此也喪失了不少有益的資源.因此筆者考慮，在教學(xué)實(shí)施的過程中，哪些內(nèi)容可以交給學(xué)生自己去自主完成，哪些內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)的方式完成.尤其是哪些內(nèi)容可以進(jìn)一步挖掘其中的物理意義，是筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容. 2教學(xué)設(shè)計(jì)
重點(diǎn)一動能概念的強(qiáng)化
首先從知識上復(fù)習(xí)初中物理所學(xué)到的知識，但根據(jù)我們以往的經(jīng)驗(yàn)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生忘記較多，因此這里與其說是重現(xiàn)，不如說是教師提醒下的加強(qiáng)印象.
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