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游山西村教案（通用9篇）
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的游山西村教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
游山西村教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。
3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩；
難點(diǎn)：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。
2、同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示：陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的`村落。)
二、自學(xué)，交流。
1、自由朗讀古詩。(借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
(1)對題目的理解；
(2)對重點(diǎn)詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)
(3)對這首古詩詩意的理解。
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥
1、師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)
特別是哪個(gè)字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))
客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)
2、第三、四句寫什么?(作者回憶來時(shí)路上的經(jīng)歷)
這"又一村"指什么?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)
3、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動(dòng)。
四、拓展思考
1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理。現(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，使人增加了信心。
2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?
五、作業(yè)
1、背誦兩首古詩，并默寫。
2、完成《課堂作業(yè)》
3、選做題：
(1)選一首古詩，改寫成一篇游記。
(2)針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。
游山西村教案 2
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。
2.有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：體會含有人生哲理的詩句。
�。ㄋ模⒔虒W(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》。
二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音
你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎？來，同學(xué)們，看著手中的書，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。
2.學(xué)生讀《游山西村》
正音
渾豚重
三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句：
1.讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧�。ㄅ錁氛n件）教師有感情地朗讀。
2.詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫。
3.“橫看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。
4.從正面看，你看見了什么？“嶺”是怎樣的'呢？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。
5.從側(cè)面看，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。
6.那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”。
7.（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀！
四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：
1.廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？
2.是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)開___________，視野受到局限。還可以換個(gè)說法，因?yàn)開___________，所以____________。
3.是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了，誰來適一適？
4.看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：
1.學(xué)了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？
2.詩人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？請讀讀一、二句。
3、讀著讀著，你眼前仿佛看見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：
1.受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑____________，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù)，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村。
2.眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
3.在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，____________。當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時(shí)，____________。
七、配樂朗誦，感悟情境
同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理。
八、課外鏈接，拓展延伸
其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來，讀一讀，背一背。
登飛來峰
宋·王安石
飛來峰上千尋塔，
聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，
只緣身在最高層。
游山西村教案 3
一、教學(xué)目的
1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳髡呒氨尘昂喗椋�
愛國詩人陸游在斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。
（二）理解詩的意境：
1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況�！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛�！白恪保白銐颉��！半唷保∝i，這里泛指豬。
2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的`驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門�！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
�。ㄈ┍痴b這首詩。
游山西村教案 4
一、導(dǎo)入
這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。
二、讀讀講講問問
問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。)
問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)
講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。
問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的.去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)
講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。
問：第五、六句寫游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。
問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家，說不定什么時(shí)候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會”。
再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)
（《初中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社）
補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。)
三、總結(jié)
這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對照。
詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。
[附錄]
古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：
“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通�！�
——王維《藍(lán)田山石門精舍》
“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”
王安石《江上》
游山西村教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞;
2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理;
3、背誦古詩，默寫《游山西村》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦古詩，理解詩中所含哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)景畫、課本插圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名背誦《題西林壁》。
2、說說從《題西林壁》這首詩中得到了什么啟示。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，了解詩意
1、自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、指名讀古詩，相機(jī)正音。
3、再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么
三、讀懂詩句，感悟詩理
1、自由讀古詩，讀懂詩句。
學(xué)會嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋，也許會有幫助;書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。
2、按照：“學(xué)法嘗試”中的'思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。
3、集體交流。
(1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。
(2)從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
學(xué)會反思：課本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助;課本上的插圖對我們了解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本。
游山西村教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀，背誦古詩，并默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會含有人生哲理的詩句。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，引出課題
南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的'偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題
二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
1、生自讀古詩提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩讀通順，畫出詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書理解詩句的意思，體會詩人心境。能抓住重點(diǎn)詩句山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）
2、展示學(xué)習(xí)成果
（以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識展示）
a．生字詞展示
指名匯報(bào)生字：莫、臘、渾，開展我會組詞并說一句話的活動(dòng)，小組合作流利地朗讀古詩。
b．學(xué)文悟情展示
學(xué)生按節(jié)奏讀古詩，
（1）悟文本
生1：我知道笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。的意思是：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。
�。�2）悟?qū)懛?/p>
我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法：笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的寫法；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。是揚(yáng)的寫法。
（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）
c、創(chuàng)作性展示
1、展示個(gè)性感受
（學(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩感受，可以使自己懂得的道理或者是語文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。）
2、學(xué)生自由展示心得體會。
三、知識拓展，深化感情
1、口語訓(xùn)練：結(jié)合你的生活事例，我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺？
2、生齊背此詩
四、板書
游山西村
宋陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
游山西村教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4、能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。
5、學(xué)會一類生字豚。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。
資料準(zhǔn)備：
背景音樂與詩境相關(guān)的`掛圖
字典
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)豚
教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚
注意：不要在豚的上面加點(diǎn)。
學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。
學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
二，讀詩，整體感知
1，自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。
2，個(gè)別讀。
3，組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的遇到不會的字。
4，完成課后練習(xí)1
莫：不要渾：
�。�1）水不清，污濁；
�。�2）罵人糊涂，不明事理；
�。�3）全，滿：~身是汗
�。�4）天然的__指酒不清澈
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：咨詢老師
同學(xué)討論
三，再讀詩，感語交流
仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路抑柳暗花明又一村揚(yáng)
感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四，熟讀成誦
采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦
五，檢查反饋
檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式
檢查生字識記情況
檢查對重點(diǎn)字，句的理解情況
六，作業(yè)布置
繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料
板書設(shè)計(jì)：
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
拓展空間
創(chuàng)新火花
《游山西村》另外一首
學(xué)法指導(dǎo)：
咨詢老師同學(xué)討論
寫法指導(dǎo)：
先抑后揚(yáng)
擴(kuò)展閱讀：
建立作者檔案，擴(kuò)大閱讀面
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解詩句意思，感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨(dú)到理解
教學(xué)過程：
一、背誦引入
個(gè)人背、小組背、競賽背、配樂背等不同形式
二、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。
2、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料
生卒年代
生活時(shí)代人品介紹
著名作品
自己的見解
3、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識
說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。
三、制作陸游小檔案
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
四、作業(yè)
將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。預(yù)習(xí)下一課
游山西村教案 8
設(shè)計(jì)理念：
引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)感情朗讀，體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。
2、品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題
1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會不會背誦這首詩，個(gè)人背——齊背。
2、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓υ娙岁懹蔚牧私鈫幔砍鍪菊n件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
3、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村，作者去一個(gè)山村游玩會有什么新的收獲呢？請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。
4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。
5、學(xué)習(xí)豚注意:不要在豚的上面加點(diǎn). 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的？學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空，針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.
二、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：
1．為了更好地去讀懂課文，體會詩人內(nèi)心的真實(shí)情感，我們還是先來了解詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>
（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）
（2）請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？
�。�4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個(gè)人讀，齊讀�？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩文呢？a,有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂呼。B，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫《客至》
�。�5）山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩，是不是可以表達(dá)詩人此時(shí)的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”
（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報(bào)。
（7）是�。∩矫駸o比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感��！讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情誼真。
2、引讀：
（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動(dòng)一起再來讀這兩句詩——
�。�2）聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。
（3）山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——
三、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：
１、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個(gè)人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
2、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。
3、誒！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他?
4、是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。看著眼前的美景，想著山西村村民的熱情，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實(shí)他還看到什么？請同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的希望）
詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
5．在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請根據(jù)提示寫話。
出示：
�。�1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，____________。
�。�2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時(shí)，____________。
四、朗誦，感悟情境
過渡：同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的.純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來，個(gè)人——集體。
3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課外鏈接，拓展延伸其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結(jié)束我們今天的這堂語文課。
出示：登飛來峰宋·王安石 飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
教學(xué)板書：風(fēng)景秀情意真
教學(xué)反思:
古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象，理解詩意，領(lǐng)會詩情呢？在教學(xué)古詩《游山西村》時(shí)，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，從實(shí)際出發(fā)，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu)文本意境。
一、詩句理解，在“追問”下突破 我讓一位學(xué)生說說第一句的詩意，但學(xué)生就站著，一句話也不說。于是，我問他：“有哪一個(gè)字，你不理解呢？”他很肯定地說他沒有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩的意思。于是，我從關(guān)鍵詞語入手，以追問的形式幫助學(xué)生克服思維惰性，找到解決問題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂。
二、角色體驗(yàn)，在朗讀中悟情 讓學(xué)生讀出感情，最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文本中角色的感情。因此，我用語言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，我扮演大詩人，學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩中的情境，學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩人陸游，走進(jìn)文本，走進(jìn)了農(nóng)家人、詩人的內(nèi)心世界，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩句中的情感，學(xué)生才能有感情地誦讀古詩。
三、畫面想象，在入情中悟理 古詩一般都是情景交融的，我讓學(xué)生找出詩句中描寫景色的詞語，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫面，感受畫面的美。抓關(guān)鍵詞語體會文意是語文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語是有含義的，有情感的，如何借助詞語詮釋一個(gè)畫面，一個(gè)意思，一種情感呢？我讓學(xué)生把詞語還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場景。學(xué)生用心眼看到了詩中的畫，悟到了詩中的情，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外，如何讓感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的層面呢？關(guān)鍵之處要學(xué)會順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)含的道理。
游山西村教案 9
【自學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。
3.習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。
【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
1課時(shí)教具：課件
【學(xué)習(xí)方式】
1.自主、合作、探究的方式。
2.誦讀法，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語句。
【課前自學(xué)檢測案】
※自學(xué)一：自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞
1.讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
a.借助工具書或結(jié)合詩文注音讀準(zhǔn)生字新詞
臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無路( )
b.借助工具書、結(jié)合詩文注釋或聯(lián)系詩文理解詞語
臘酒渾：_____ 疑無路：_____
2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。
3.根據(jù)注釋，初步理解詩意。
詩意：
※自學(xué)二：自主學(xué)詩，讀悟詩文
1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?
2.結(jié)合有關(guān)詩人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩的含義：____________________。
3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句：____________________________________。
4.朗讀全詩。
※自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延伸
1.背誦古詩;
2.搜集蘊(yùn)含的哲理的詩句
(即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句);
3.想象訓(xùn)練：假如你家來客，你會說什么?會做什么?_________________。
4.拓展朗讀《過故人莊》
過
①故人
�、谇f(唐：孟浩然)
故人具
③雞黍
�、躶hǔ，邀我至田家。綠樹村邊合
�、�，青山郭
�、尥庑�
�、選iá。
開軒
⑧面場圃
�、�，把酒話桑麻
�、狻４街仃柸�，還huán來就
⑾菊花。
【注釋】
過：拜訪，探訪，看望。
2.故人：老朋友
3.具：準(zhǔn)備。
4.雞黍：指燒雞和黃米飯。
5.合：環(huán)繞。
6.郭：指村外。
7.斜：(xiá)
8.軒：窗戶。
9.場圃：農(nóng)家的小院。(場：打谷場。圃：菜園。)
10.話桑麻：談?wù)撉f稼。
11.就：赴。這里指欣賞的意思。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，解讀詩題
(一)緊扣詩眼“游”，導(dǎo)入課題。
1.師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩——游山西村。
2.板書課題，注意“游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題，讀出游的味道。
(二)解詩題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩)
1.設(shè)疑：看到詩題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩法。
(三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩方法二：看料資料)
1.學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。
2.師出示陸游簡要的生平資料，學(xué)生閱讀。
文字媒體：
陸游是南宋著名愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的'詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。
3.小結(jié)學(xué)詩方法二：看資料袋。
(說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩)
二、初讀古詩，讀通讀準(zhǔn)
1.自由讀古詩兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.匯報(bào)自讀詩句、學(xué)習(xí)生字的情況。
第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：
�、俦容^法辨析生字的讀音，
�、诼�(lián)系上下文識記生字，
�、厶鎿Q詞語理解運(yùn)用識記生字，
�、茉谡Z言運(yùn)用中理解生字詞。
即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。
第二步指名讀詩，相機(jī)正音。
3.點(diǎn)撥評議，小結(jié)。
三、再讀古詩，讀出詩味
1.師引言：讀古詩，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。
2.師范讀，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)
3.師生合作讀(說發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩的韻味——練習(xí)合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。)
4.放唱詩兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩。
5.多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?
四、自主學(xué)詩，讀懂詩意，品悟詩境
過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?
(一)出示學(xué)習(xí)要求
文字媒體：
1.讀：借助注釋，自讀理解詩意。
2.想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?
3.說：小組內(nèi)交流詩意及問題。
(二)先自學(xué)：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。
(三)再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報(bào)說詩的大意及其體會。
(四)然后全班匯報(bào)。
1.品讀匯報(bào)一二句。
匯報(bào)內(nèi)容：
①讀一讀，理解詩句;
�、谡f一說，說其體會;
�、燮芬黄�，扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”，體會農(nóng)家的熱情、好客。)
�、芟胍幌�，結(jié)合豐年的場景。
�、菸蛞晃颍髡b一二句。
2.同法品讀匯報(bào)三四句。
�、僮x一讀，理解詩句;
�、谡f一說，說其體會;
�、燮芬黄�，扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;
�、芟胍幌�，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。
⑤悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。
3.讀資料袋，出示資料袋：
陸游20歲就定下報(bào)國之志。
30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。
40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。
50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěibàng)，被罷官。
65歲最后一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗，再次被罷官。
84歲詩人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”
�、倭私庠娙讼嚓P(guān)背景，領(lǐng)悟詩句所蘊(yùn)含的哲理。
a.結(jié)合詩人的處境、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩中所寫的到了“……”的境地。
b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會：柳暗……
c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀;告訴我們在面對困境的時(shí)候，要怎樣?
②聯(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會運(yùn)用“山重……，水復(fù)……”。
例：
a.當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時(shí)，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：―――――
b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩來鼓勵(lì)同學(xué)，那就是——
c.當(dāng)我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——
�、埤R讀最后兩句詩。是啊，同學(xué)們，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”
4.全班起立誦讀全詩。(配樂誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生上臺挑戰(zhàn)讀，還可加上動(dòng)作。)
5.背誦全詩。
六、品味升華，拓展延伸
1.鏈接相關(guān)詩句，朗讀詩句。
a.引語：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩文)
b.讀資料袋，出示資料袋：
唐朝王維在《藍(lán)田山石門精舍》中寫道：
遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。
就在陸游作此詩大約一百年前，
宋朝王安石在《江上》吟出：
青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。
就在陸游作此詩大約數(shù)年前，
宋朝強(qiáng)彥文也說：遠(yuǎn)山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。
1167年，宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩——《游山西村》
2.拓展朗讀《過故人莊》。
結(jié)束語：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！庇肋h(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄;我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外�！�
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