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詠史懷古詩鑒賞教案（精選11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的詠史懷古詩鑒賞教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
詠史懷古詩鑒賞教案 1
教學目標
1、掌握詠史懷古詩的思想內(nèi)容和藝術特色；
2、學習詠史懷古詩的解題方法與技巧。
重點難點
重點：
目標1
難點：
目標2
課時安排
2課時
教學過程
一、歸納課內(nèi)詠史懷古詩的思想內(nèi)容和藝術特色
篇目類別思想感情表現(xiàn)手法
越中覽古寫昔日的繁盛和今天的凄涼表達盛衰無常感慨鮮明的對比
石頭城寄寓著國運衰微的感慨寓情于景、擬人
蜀相對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛借景抒情
念奴嬌赤壁懷古感慨壯志難酬對比
京口北固亭懷古抒發(fā)愛國情懷詞中用事
揚州慢表達的是對物是人非的無限惋惜及悲痛之情。情景交融、虛實相濟
化用前人詩句
過華清宮奢侈淫逸
詠懷古跡(其三)借寫昭君的怨恨來抒發(fā)自己一生顛沛流離，遭逢動亂，功業(yè)無成等身世家國之情
二、概念
余秋雨先生說過，中國傳統(tǒng)文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩就是以吟詠或評論歷史故事或人物為題材，借此抒發(fā)情懷、諷刺時事的詩歌。懷古詩則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負。
這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重，感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。詩人們對歷史的處理往往是"攻其一點，不及其余"，使詩作文短意長、含蓄蘊藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》都遺響千古。
(懷古詠史詩，主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來表達感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩歌。懷古詠史類作品，嚴格地說，應該有"懷古"和"詠史"兩個小類。
"懷古"是指登臨游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發(fā)，而抒發(fā)感慨--長于情景交融
"詠史"是翻閱古書，撿點舊說，針對特定的人和事，而陳述自己的獨到見地。--長于議論精辟。)
三、類別：
1.詠古跡2.懷古人3.憶古事
四、歸納思想內(nèi)容
1.感慨盛衰無常2.感慨壯志難酬3.感慨國運衰微4.抒發(fā)愛國情懷5.揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。
五、詠史懷古詩的主題：
1.抒發(fā)感慨，感傷興衰
既然是懷古詠史，現(xiàn)實的不盡人意就難免使詩人觸景生情，抒發(fā)盛衰之感傷，獨抒思古之幽情。抒發(fā)對物換星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做為六朝古都、曾經(jīng)繁華一時的金陵更是成為古代詩人們感情的集射地，不知觸發(fā)了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠詩的一個專題。如唐代韋莊的《金陵圖》：
江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
這首憑吊六朝古跡的詩首句寫金陵雨景，渲染氛圍；二句寫六朝往事如夢，臺城早已破��；三、四句寫風景依舊，人世滄桑。觸景生情，借景寄慨，暗寓傷今。語言含蓄蘊藉，情緒無限感傷。
再如劉禹錫的《石頭城》：
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回�；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來。
全詩通篇寫景，群山仍在，潮水依舊，月光依然，所變者已是"故國"、"空城"、"舊時月"，昔日繁華已化為烏有，全詩基調(diào)凄涼不堪，句句都融合著詩人的故國蕭條之感，令人不勝傷感。
2.懷古詠史，別有寓意：
這些詩作大多是作者在懷古詠史的同時，融進了的自己切實的生活感受和獨特的生活體驗，具有強烈個人意識�；蚴墙韫胖S今，別有寄托，如王安石金陵懷古詞《桂枝香》：
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽里，背西風、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。
念往昔、繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相緒。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙芳草凝綠。至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。
上片以"登臨送目"四字領起，層層表現(xiàn)了"故國晚秋"中江山風物的勝概。下片則以"念往昔、繁華競逐"一句轉(zhuǎn)入懷古，感嘆六朝皆因荒樂而相繼覆亡，末三句落到"至今"，便寓警世傷時之意，實際上是借歷史警誡當朝統(tǒng)治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。
或是理性分析，獨抒機杼，表達自己對歷史事實的獨特觀點，啟迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》：
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
這首詩作變換視角，譏諷周瑜成功的僥幸。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩的構(gòu)思極為精巧，議論新穎獨特，發(fā)人所未發(fā)，一反眾口一辭的論調(diào)而又不悖情理，使人耳目一新。
3.感慨身世，關照自我
有的懷古詠史詩著眼于個人境遇變化，借古人古事抒發(fā)自己的感慨。在鑒賞這類詩詞時還要抓住歷史人物或事件和詩人自己身世之間的連接點，找出二者的共通之處，就能很好的理解作品的深刻寓意。
如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，周瑜在"小喬初嫁"時就立下了令"強虜灰飛煙滅"之大功，可謂少年得志，風流倜儻，而自己人到中年，卻功業(yè)無成，"早生華發(fā)"，與周瑜相比，簡直不可同日而語。故地重游，聯(lián)想古人，關照自己，正是有了這一層自我關照，才使這首詞具有了更為普遍的意義，引起了多少人的共同的心理感受，正是這樣，這首杰出的赤壁懷古詞才有了長久的生命。
五、歸納詠史懷古詩的特點
方若虛云："懷古者，見古跡，思古人。其事無他，興亡賢愚而己。"
(1)結(jié)構(gòu)：臨古地-思古人-憶其事-抒己志
(2)意象：歷史人物、烏衣巷、吳鉤、淮水、《后庭花》、六朝、華清宮…
(3)內(nèi)容：國家-國運衰微、統(tǒng)治者-荒淫奢侈、古地-昔盛今衰、古人-壯志難酬
(4)表現(xiàn)手法：對比、觸情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虛實結(jié)合、擬人、借古諷今、吊古傷今、用典
(5)思想感情：感慨盛衰無常；感慨壯志難酬；感慨國運衰微；抒發(fā)愛國情懷；揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸
(6)語言：含蓄
(7)風格：或雄渾壯闊、或含蓄沉郁
六、藝術特色
1.借古諷今
2.對比
3.用典
4.化用
5.寓情于景
七、鑒賞步驟
(解讀要求：(1)基礎：明了詩人所詠的人和事(2)關鍵：把握詩人在吟詠古人時寄托了自己怎樣的感情。
解讀時應思考，對于詩中提到的歷史人物，作者態(tài)度是什么?詩人對此事別出新意的見解表現(xiàn)在何處?)
1.要弄清史實。對于作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一定的歷史知識，積累得越多越好。我們在中學歷史課、語文課和課外閱讀中所學到的有關知識，應該成為我們頭腦中歷史知識庫的寶藏。在閱讀一首詩詞時，一定要讀好注解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。解答鑒賞題時，注意不要被命題者設置的誤區(qū)所干擾。比如1996年高考題選了元代作家阿魯威的散曲《詠史》，故意把作者所歌頌的三國英雄諸葛亮說成是劉備，就是制造誤區(qū)的一個例子。
2.要體會意圖。后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情，一定有現(xiàn)實的原因或者是觸發(fā)感慨的'媒介。蘇軾被貶黃州，到過當?shù)匾惶幗凶鞒啾谴壍牡胤?-傳聞就是當年三國的古戰(zhàn)場赤壁--憑吊，這赤鼻磯也可以說是觸發(fā)了詩人感想的媒介了。辛棄疾登上京口北固亭，從歷史上孫權(quán)、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵，聯(lián)想到南宋小朝廷在風雨飄搖中茍且偷安，這京口北固亭就是觸發(fā)詩人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安，自己的報國無門，也就是詩人引發(fā)詩思的現(xiàn)實原因。
3.要領悟感情。詩家懷古詠史，大致上有這么幾種情況：一種是對歷史作冷靜的理性的思考，詩人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩，杜牧為項羽自刎而惋惜："江東子弟多才俊。卷土重來未可知。"然而王安石卻意識到項羽的失敗是歷史的必然："江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?"另一種情況是把史實與現(xiàn)實扭結(jié)在一起，或是感慨個人遭遇，或是抨擊社會現(xiàn)實。我們中學里學過的兩首宋詞《赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。還有一種情況是只抓住歷史的一些影子，故意借題發(fā)揮，如李商隱的《賈生》就是這么一首以古諷今的杰出之作。關于詩人對史實的態(tài)度，我們這里再舉一個例子。像昭君出塞這樣一個漢代的和親故事，杜甫說"千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論"，深沉地抒發(fā)了自己對遠嫁異域的姑娘的同情，他在這里只是就史論事。而王安石則說"君不見咫尺長門閉阿嬌，人生失意無南北"，作者在這里"借他人酒杯，澆歷史題材，是可以從不同角度去反映的，這里不但體現(xiàn)了詩人們不同的藝術技巧，也反映了他們不同的歷史觀和人生觀。
4.要分析寫法。在構(gòu)思上，懷古詠史詩可以說是百花齊放的。有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發(fā)的，如清人劉獻庭的"六奇已出陳平計，五餌曾聞賈誼言。取惜妾身歸異國，漢家長策在和番"(《王昭君》)；對漢元帝統(tǒng)治的無能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正反對比，或是側(cè)面烘托，不一而足。不同的寫法，是由主題的需要而決定的。我們要在對具體篇章的分析中仔細體味，并且從中領悟作品的基本風格。還有一點必須提醒，作為詠史懷古詩，不少篇章在吟詠的主要人和事之外，還會引用一些其它的典故，比如辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》共用了五個典故。對于這些典故，一定要有所了解，并且要很好地體會作者用典的目的。至于用典時有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析時，也要留意。
詠史懷古詩鑒賞教案 2
活動目標
1、能理解圖片的內(nèi)容，學會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
活動準備
課件：《靜夜思》圖片
活動過程
一、導入
1.出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方?做什么?
2.幫助幼兒初步體驗古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開
1.教師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
2.理解字詞。疑：懷疑，誤認為的.意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3.幼兒學習古詩，教師指導。4.利用多種形式反復練習誦讀。
5.為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。教師：誰能給古詩編上動作呢?我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。教師講評，為幼兒頒發(fā)獎品�；顒咏Y(jié)束�；顒幽繕耍�
1.讓他們初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。
2.激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學習按古詩的節(jié)律吟誦。
活動準備：
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。
活動過程：
(一)出示圖片，引導觀察，講述。
1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請幼兒討論。
2.現(xiàn)在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢?(一個小孩，一個老人…)他們在干什么呢?(在問路，在說話…)天上怎么了?
(二)幼兒觀看VCD教材，引起興趣
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)
2.教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好?
3.教師播放VCD，請幼兒觀看。
4.教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。
3.教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。
5.請幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。
請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽�；蛘咴谟變褐g進行交流。
教師參考資料：
清明(杜牧)
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
活動反思：
一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養(yǎng)，而且可以使幼兒受到美的熏陶。
詠史懷古詩鑒賞教案 3
《古詩二首》中選編的是宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。兩首詩均為描寫西湖美景的佳作，集音律美、形象美、意境美為一體，但風景、意境又各不一樣�！讹嫼铣跚绾笥辍肥翘K軾任杭州知州時，對西湖疏導治理有方，留下了蘇堤春曉、三潭印月等由此而得名的景觀。與西湖結(jié)下不解之緣的同時，蘇軾也創(chuàng)作了眾多關于西湖的詩作。本詩便是其中的一首，乃是用凝練的筆觸從天氣的比照入手，將西湖喻為西子，把西湖婀娜多姿的陰優(yōu)美描寫得生動傳神，盡顯蘇軾才氣之不同凡響。《曉出凈慈寺送林子方》是楊萬里送別友人時，在凈慈寺所看到的西湖美景，從6月與其它季節(jié)比照入手，描繪出早晨西湖上荷花在初升太陽的映照下，嬌艷含露，蓮葉無窮無際，一碧千里的宏大絢爛的畫面。兩詩選編在一起可謂獨具匠心，展現(xiàn)出了不同的“西子”之美。
本單元文化主題是情越山水間，而本課又處于這一單元的開篇位置。一進入這個單元便以古詩意境美麗、耐人回味的文體牢牢吸引住了學生的目光，充分調(diào)動起學生對這一單元主題的閱讀興趣，是激發(fā)學生喜愛、憧憬自然景觀的好教材。
依據(jù)以上對教材的理解，從三個維度來考慮，我將教學目標設計為：
學問與技能：
1、正確認讀本課兩個生字。
2、理解詩句的意思，自然成誦，誦出詩的韻味與美感。過程與方法：
1、通過專心品讀詩文，小組合作學習，體悟“水光瀲滟”“山色空蒙”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境。
2、通過想象畫面，感受詩人眼中不同的西湖風景。情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對西湖自然景觀與人文景觀的憧憬之情，培育學生熱愛祖國山水的思想感情。
本課的教學重點為：感悟詩句的畫面與意境之美。
我所教的五年級學生已經(jīng)有肯定的閱讀理解力量，思維敏捷，敢于質(zhì)疑，且已把握了一些讀書方法，如邊讀邊想象畫面，圈畫批注等。他們樂于和同伴們一起爭論溝通。因此，我在教學中留意運用直觀、形象的圖片，提出開放性的問題，采納小組合作溝通的學習方法，使學生能深入文本。
新課標指出：學生是語文學習的主體，語文應激發(fā)學生的學習興趣，注意培育學生自主學習的意識和習慣�；谝陨蠈滩摹W生狀況的分析，我采納自讀自悟法，調(diào)動學生的閱讀主動性，引導學生采納自主、合作、探究的學習方式，小組合作學習，邊讀邊想象畫面，使學生在反復、形式多樣的讀中，感悟西湖之美。
本課教學分兩課時，這里就第一課時教學《飲湖上初晴后雨》作一說明�；谝陨蠈滩牡睦斫�，對編者意圖的揣摩，為有效地落實教學目標，突出重點，我將教學環(huán)節(jié)設計為：激發(fā)興趣，自讀自悟——合作探究，精讀品嘗——總結(jié)升華，拓展延長。
（一）激發(fā)興趣，自讀自悟
上課伊始，我首先出示一組西湖的風景圖片，配以美麗恰當?shù)囊魳愤呑鲾⑹觯何骱L光秀麗，風光迷人，自古以來就是名勝。假如說這些生動的圖片是有形地記錄下了西湖的綽約風姿，那么古詩就是以簡潔卻意境深遠的文字展現(xiàn)出西湖的迷人風韻。今日，我們就一起學習《飲湖上初晴后雨》。我這樣處理，有聲有色，直觀形象的畫面充分激發(fā)了學生的閱讀興趣。
接下來我引導學生溝通蘇軾的有關資料，了解他與西湖的不解之緣。文如其人，詩由心生，了解這些背景資料，就為學生感受對西湖觀看之細，專心用情之懇切，打下認知根底。
在將兩首詩讀正確、流利后，我再引導學生自己感悟，將詩句中寫景的詞語畫下來，借助工具書及資料理解詩意。這是一個學生自己主動探尋新知的過程。在這一環(huán)節(jié)中，我給學生留足自讀的時間，使學生的閱讀、理解力量及讀書方法連續(xù)得到熬煉。
（二）合作探究，精讀品嘗
依據(jù)學生樂于和同伴進展爭論、溝通的狀況，我再引導學生小組內(nèi)溝通自讀中遇到的問題，然后集體溝通，并提出一個開放性的問題：你的眼前出現(xiàn)出了怎樣的西湖畫面？引導學生暢所欲言。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。然而，只有有了開放性的問題作定向，鳥才能在茫茫天空中找到飛的方向，魚才能在浩瀚大海中尋到躍的目標。因此，這樣處理，就能使學生的理解和溝通有路可循，有章可依。
新課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。在引導學生溝通的過程中，教師重點引導學生想象、感悟“水光瀲滟”“山色空蒙”的不同畫面，并且通過追問“濃妝時的西湖是什么樣？”“淡抹時的西湖又會是如何景致？”使學生感受到：哦，原來空濛山色是其淡雅的妝飾，瀲滟的水溝是它濃艷的粉脂，進而體會把晴雨皆宜的西湖比作西子之精妙。在此理解根底之上，再引導學生通過各種形式的讀，讀出自己所感，讀出詩之韻味。以上過程中，我始終讓“學生是學習的`仆人”的觀念貫徹始終，使自主、合作、探究的學習方式得以落實。
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，拓展延長：
在學生充分理解、感悟詩句的意境后，語言文字已經(jīng)變得形象立體了。這時我再引導學生聯(lián)系課初所介紹的有關的資料來品嘗此時的心情，并帶著這樣的感受再去吟誦，使得學生的情感體驗得以升華，充分感受古詩的音律美，形象美，意境美。
在學習本詩的根底上，我再引導學生拓展閱讀蘇軾的另一首描寫西湖的古詩《六月二十七日望湖樓醉書》，使學生充分地感受西湖的另一番景象，激發(fā)學生對西湖景觀的憧憬、喜愛之情。
語文教育是布滿激情的詩樣的教育，我追求的就是這樣的境地。在整個教學過程中，我以情激情，以讀為本，使學生在讀書中有所感悟，在讀中享受情感的熏陶，使整個教學過程成為關注和豐富學生情感世界的過程，使學生真正體會到讀書的樂趣。
詠史懷古詩鑒賞教案 4
活動目標：
1、初步培養(yǎng)幼兒古詩朗讀的興趣。
2、引導幼兒邊表演邊朗讀古詩。
3、學會有感情地朗誦古詩，大膽參與討論。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備：
一幅山水畫，音樂磁帶。
活動過程
(一)結(jié)合現(xiàn)實生活，引導幼兒談論自己所看到的景象。
1、事先布置好場地，教師帶領幼兒入場。
2、教師以談話的形式引入主題。
①小朋友們，春天的時候你們?nèi)ド缴贤孢^嗎?(玩過)在山上你看到了什么呢? ②(大樹)大樹上住著誰呢?(小鳥)如果你過去抓它，小鳥會撲棱一下飛走嗎? ③(小溪)水聲好聽嗎?(好聽)
�、�(小花)春天里小花都開放了，非常漂亮，小朋友們看到的小花是什么顏色的?到了冬天花怎么了?還在嗎?
�、菽阋姷酱笊搅寺�?誰能說說你見過的山是什么顏色的? ⑥小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥有花，真漂亮!
(二)以郊游的形式帶領幼兒去看畫。
1、師：今天老師也帶小朋友們?nèi)ッ利惖纳缴贤嬉煌�，看看山上有些什�?讓我們背上背包出發(fā)了!
2、帶領孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的'風景(輕音樂起)師：走呀走，走呀走;碰到小草問聲好：“嗨，你好!”看小鳥在我們頭上飛過了，我們也學小鳥飛吧，飛的高，飛的低;好美的小花呀，親親它吧;前面有條小河，我們變成小魚游過去，游呀游，轉(zhuǎn)個彎吧;游到岸上休息一下，擦擦汗吧。前面是個小山坡，讓我們蹦蹦跳跳的跳上去;這是一條石子路，我們踏步走吧;后面的小朋友可要跟上了;起風了，我們找個地方躲一躲。(帶領幼兒到座位上休息)
(三)引導幼兒觀看圖片，并初步講解詩句的意思。
1、教師與幼兒圍在畫的周圍，初步理解詩句的含義。
師：哇，小朋友看這個地方漂亮嗎?(漂亮)，我們一起來找一找有哪些漂亮的東西? (幼)找到小花，
(師)好漂亮的小花，春天過去了，可小花還依然開放的很漂亮(春去花還在); (幼)有一座山，(師)我們走遠一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服? (幼)很漂亮的衣服，有很多顏色(遠看山有色);
(教師手指水)看山寶寶旁邊是誰呀?(水)悄悄的走進水寶寶的身邊聽聽，它發(fā)出聲音了嗎?
(有聲音的)豎起小耳朵，再聽聽水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎? (沒有)(近聽水無聲);
好漂亮的小鳥，和小鳥打個招呼吧：嗨!你好。咦!小鳥怎么不理我們?我們輕輕的走過去摸一摸，奇怪?小鳥怎么不動的?(這是畫上的小鳥)哦!原來這是一幅畫!
2、教師小結(jié)：
師：難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音，小鳥也沒有被嚇跑，這是為什么?(因為這是一幅畫)在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的話寫下來，變成詩讓別人朗誦。那么古時候有位叔叔就因為非常喜歡這幅畫，所以寫了首詩，名字就叫“畫”。
(四)和著音樂朗讀古詩，感受古詩的韻律。
1、教師范讀古詩一遍。師：今天老師把這首“畫”的古詩帶來了，我們一起來聽聽吧。
2、幼兒再次靜聽錄音一遍：我們再仔細聽聽錄音機里的叔叔(阿姨)他(她)是怎么念的，你聽他說到了什么?怎么說的?
3、跟讀古詩兩遍。
A、跟隨錄音朗誦第一遍。師：真是好聽的詩，小朋友們也跟著這位阿姨來念一念吧。
B、朗誦第二遍。師：小朋友念的真棒，讓我們象錄音機里的阿姨一樣用好聽的聲音再念一遍。
4、配樂朗誦古詩。
�、倥錁防收b古詩第一遍。
師：和這位阿姨念的一樣好聽。聽，好美的音樂，讓我們用好聽的聲音配上美美的音樂來朗誦一遍。
�、谂錁防收b古詩第二遍。
師：配上音樂來朗誦，真是太好聽了。老師還想聽聽這么美的聲音，讓我們再來朗誦一遍。
(五)用肢體語言來表演古詩內(nèi)容。
1、師：念的太好了，讓我們輕輕地把畫拿到自己跟前對著畫再來念一遍(以手的形式拿下畫)
2、教師與幼兒一起表演《畫》的內(nèi)容兩遍。
�、俦硌莸谝槐�。畫(手拿畫搖搖頭)遠看山有色(把畫拿遠些并人往后)近聽水無聲(突然把畫貼在耳朵旁邊，并搖頭)春去花還在(把畫慢慢移到一邊，停一下，然后用手點一下畫面)人來鳥不驚(搖搖頭，停住)。
�、谂c畫一起表演第二遍。師：和畫寶寶一起朗誦非常有趣，我們把它放到小腳上來朗誦會更有趣。
(六)延伸活動：讓家長去猜謎
1、師：畫寶寶說你們表演的真不錯。這首古詩的意思記住了嗎?我們回家后就把今天學的詩象謎語一樣說給爸爸媽媽聽聽，讓他們猜一猜，這個謎語說的是什么?看看他們誰能猜中!
2、帶領幼兒出場地：現(xiàn)在讓我們先到中班和大班哥哥姐姐那里去考考他們，好嗎?活動反思：
《春曉》對于某些幼兒來說，已經(jīng)在家里和家人學習過了，因此比較熟悉，但是絕大多數(shù)幼兒并不理解古詩內(nèi)容，所以在本堂課的教授中，重點讓幼兒在理解中學習，而不是單純的灌輸，幼兒對學習古詩的興趣也比較濃厚，所以課堂氛圍比較好。
詠史懷古詩鑒賞教案 5
教學目標：
1、帶著感情和詩意認讀古詩，并準確背誦古詩。
2、引導幼兒初步了解古詩的創(chuàng)作背景，感悟作者創(chuàng)作時的凄涼心情。
3、引導幼兒感悟詩意，培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達能力。
教學重點難點
1、認讀古詩，并準確背誦古詩。
2、引導幼兒感悟詩意，培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達能力。
教學方法與手段
情景教學法、互動交流法
教學準備
語言表達書、PPT課件
一、常規(guī)部分：
1、兒歌律動《祖國祖國我們愛你》;
2、師生問好
二、導入部分：
小朋友們，我們學過很多描寫春天的詩，誰能說一說?
今天，我們再來學習一首描寫春天的詩，看看它是怎樣來展現(xiàn)春天的。(出示PPT課件)
三、新授部分：
1、請幼兒翻開課本第7頁，你從圖片中看到了些什么?
2、師泛讀《烏衣巷》(請幼兒注意聽老師泛讀的語氣及詩句如何停頓)。
3、師講解古詩的創(chuàng)作背景，出示朱雀橋繁榮和凄涼景象圖片的對比。
提問：你覺得朱雀橋繁華時，可能是什么樣子的?凄涼時，又是什么樣子的?
4、分句教讀古詩。
5、師根據(jù)詩句，講解古詩全文大意，請幼兒用自己的話來說一說詩意。
6、古詩游戲：“填一填”。
7、引導幼兒帶著感情和詩意齊讀古詩。
8、分形式朗讀古詩。
9、幼兒準確背誦古詩。
四、課堂小結(jié)：
我們今天學的《烏衣巷》，
是一首懷古詩。全詩通過對
眼前荒涼景物的'描寫，暗示
了烏衣巷舊日繁榮的景象，
抒發(fā)了詩人懷舊的感慨，讀
起來感慨萬千，回味無窮。
作業(yè)設計
回家把古詩《烏衣巷》背給爸爸媽媽聽。
教學反思
本節(jié)課的教學重點是引導幼兒逐句理解古詩的意思，體會古詩的意境，知道是在什么樣的環(huán)境和情景下，作者創(chuàng)作了這首詩，并能夠用自己的話完整地講述詩意。課堂中用各種形式帶領幼兒認讀古詩，在認讀古詩和背誦古詩時，重在引導幼兒在讀和背的過程中，一定要注意讀出古詩的韻味，結(jié)合詩意和作者創(chuàng)作古詩時的凄涼心情來讀。
詠史懷古詩鑒賞教案 6
第一課時
一、回顧導入，激發(fā)興趣
1、同學們早上好！今天由覃老師來給大家上課，希望大家能認真聽講，等下老師可要提問的哦！（你們把筆和筆記都準備好了嗎？）
2、在上新課之前，老師給同學們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級曾學過的哪一首古詩嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關的詩句嗎？嗯，是《村居》）
3、導入新課，激發(fā)興趣。
這首詩主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學回來后興致勃勃放風箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來老師將帶領大家穿越時空，去宋代感受一下當時人們的童年生活。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
（出示課題）
1、今天我們學習第一課《古詩三首》，首先我們先來學習這一課的生字。
2、（1）現(xiàn)在來認讀這一課的幾個生僻字，注意讀準字音。
�。�2）接下來學習4個會寫的字，請大家注意聽（多媒體展示）。請同學們在紙上把這幾個字練寫一遍。
3、學完了生字，我們一起來學習第一首《四時田園雜興（其三十一）》，三、再讀課文，理解題目意思。
題目中的“四時”是指一年四季；“田園”是鄉(xiāng)村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個“興”的讀音。“其三十一”就是第三十一首。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)
這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首），接下來老師給同學們幾分鐘時間自由朗讀古詩。
三、再讀課文，整體感知。
1、讀完這首古詩，（出示要求）請結(jié)合注釋大概了解一下詩句意思。
（1）理解詞語：
晝：白天。
耘田：在田間鋤草。
績麻：把麻搓成線。
兒女：男女。
你從詩中讀懂了什么呢？（有小孩子在種瓜）這是大部分同學一看就知道的，現(xiàn)在我們就一起來細細品味古詩的韻味：《四時田園雜興》（其三十一）。
3、請同學根據(jù)老師劃分的節(jié)奏，再讀古詩，讀出韻律。邊讀邊想象，說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面？（有沒有哪位同學來展示一下讀出節(jié)奏），下面我們一起來理解詩句。思考下列問題：
5、詩中先寫了哪些人物？（村莊兒女、童孫）他們在做什么？（耘田、績麻、學種瓜）。
�。�1）詩歌的前兩句主要寫了什么內(nèi)容？（出示）
�。�2）后面兩句詩寫了誰？（童孫）他們在做什么？（學種瓜）
這兩句詩中哪兩個字最為簡潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來？（小孩子雖然不懂耕織，但也會學著大人的樣子去種瓜。這兩句表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛，勤勞好學）
四、課堂小結(jié)。
這么可愛的孩子怎能不令人喜愛呢？天真可愛的孩子和和諧的勞動場面深深地吸引詩人，所以他寫下了這首名詩（課件出示）今天我們學習的這首是一首田園詩，同學們知道什么是田園詩？同學們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。（好了，什么是田園詩。同學們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。最后我們再來一起讀一遍古詩。（好了，下課！希望同學們明天還來給老師捧場，謝謝大家�。�
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1、（同學們，早上好！剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的'？有的同學現(xiàn)在還在吃早餐的吧？哈哈！被老師猜中了！好，言歸正傳�。┥瞎�(jié)課，在詩人范成大的描繪中，我們感受到了：農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活和農(nóng)村兒童的天真可愛。現(xiàn)在我們一起來復習上節(jié)課的這首詩《四時田園雜興》，再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。
2、接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩人的時代背景。同學們還記得《小池》這首詩嗎？（點課件）這是一首描寫初夏時節(jié)荷花池的情景。下面我們一起去感受詩人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活！這首詩是：（稚子弄冰）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀古詩，并劃出詩歌的節(jié)奏。
2、好，想必同學們已經(jīng)完成了（老師點名讀一下啊，看看自學的效果，嗯！還不錯）現(xiàn)在跟著老師一起讀古詩，看看你畫的節(jié)奏對沒有？
（讀完詩句我們來分析詩題）題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個動詞，意思是（玩）。詩題告訴我們，這首詩寫的是（小孩子玩冰）。小孩子到底是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！
3、讀古詩，對照注釋，說說每句詩的大概意思。課件出示并跟著讀意思（看圖）（2分鐘）
（1）大概了解意思后我們來逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們在干什么？（右邊圖片）詩句的意思是：（早晨，小孩子把冰從盆里拿出來，用彩絲穿起來當鉦來敲。）
�、購哪膫�字可以看出時間是早晨？（曉）
②小孩子用什么方法把冰做成樂器的？（用彩絲穿起）。
�。ǔ鍪菊n件）在這句中詩人運用了動作描寫的方法，從“脫，穿”這兩個詞中你覺得小孩子怎樣？（我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點。）孩子們?yōu)槭裁磿孢@種游戲呢？這和當時的時代有關系，我們一起來了解一下�。ㄕn件出示時代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過打牛預示著春天的到來，該春耕播種了。
�。�2）小孩子把冰做成樂器之后，是怎么玩呢？讓我們一起讀后兩句句。①這兩句詩寫了什么？（課件出示意思）
（點擊）這里詩人運用了比喻的修辭手法？
把什么比作什么呢？
�。ㄍ２稽c）②為什么最后一句詩說冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（點擊）③從這兩句詩中，你體會到了孩子們怎樣的感情變化？（小孩子由高興變得失望無比。）從（忽作）這個詞可以體會出來。
三、小結(jié)。
多么聰明可愛的孩子呀，詩人也被感染到了。（點課件）結(jié)束！
接下來我們學習第三首《村晚》
1、首先同學們齊讀詩題，說一說：詩題《村晚》告訴我們什么呢？地點在哪里？（鄉(xiāng)村）時間呢？（傍晚）所以詩題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么事呢？我們一起去看看！
2、大家先自己讀一讀古詩，我們來了解詩人背景。
3、按照前面學習的方法，對照注釋了解詩意。
4、我們再一起來讀古詩，讀出節(jié)奏。
5、讀完古詩，思考下列問題：
�。�1）前面兩句詩寫了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩筆圈出）
�、僭谠娋渲谐霈F(xiàn)了兩個“滿”字，分別用來形容什么東西？（草盛水滿）②“銜”“浸”又個表示什么呢？
�。�2）此時，誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著牛，橫坐在牛背上隨意吹著短笛）他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從（無腔信口吹）
看出來他很隨意。
�、購倪@里我們認識了天真活潑、自由自在的小牧童。
6、最后我們來理清詩句意思：第句告訴我們；第句講了：
（3）這樣一幅鄉(xiāng)村落日美景怎能不令人神往呢？（點課件）這首詩（詩人通過）
（4）今天我們學到了一種描寫手法，是什么呢？（動靜結(jié)合）的手法。這種手法我們曾經(jīng)在《鳥的天堂》學過。
希望同學們也能運用到自己的寫作中。接下來我們一起來完整的把三首古詩讀一遍。（多媒體錄音）
四、課堂小結(jié)。
通過學習這三首古詩，我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年，你們的童年是什么樣的呢？課后就用你們手中的筆把它寫下來吧！今天的課就上到這，謝謝大家，再見！
詠史懷古詩鑒賞教案 7
活動目標：
1.了解古詩主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。
2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學習古詩。
活動準備：
小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。
活動過程：
一、模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。
1.欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。
欣賞 “蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。
2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的`樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。
3. “小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。
可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。
三、聽指令，做游戲，鞏固古詩。
1.幼兒自畫自剪小魚，每人一條。
2.分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學習古詩。
1.在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。
2.師幼共同朗誦古詩。
活動反思：
這是一首采蓮歌，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風味，民歌以簡潔明快的語言，回旋反復的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領略采蓮人內(nèi)心的歡樂，激發(fā)幼兒對江南美景的熱愛。活動中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進度，可將這個游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。
詠史懷古詩鑒賞教案 8
【活動目標】
1、通過朗誦詩歌，初步領略問答歌的結(jié)構(gòu)特點和語言風格。
2、要求幼兒較有節(jié)奏地朗誦詩歌，讀出問句的語調(diào)。
3、鞏固有關的知識。
【活動準備】
1、節(jié)奏卡片。
2、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螢火蟲的圖片。
3、課件：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螢火蟲的本領和生活習性。
【活動過程】
1、游戲《小蜂窩》。問：是誰飛走了?答：蜜蜂。瞧!蜜蜂又飛來了。
2、出示節(jié)奏卡片，引導幼兒按節(jié)奏拍手。出示四種飛蟲的圖片，引導幼兒按語言節(jié)奏說出：xx飛來了，歡迎xx的句子。
3、創(chuàng)設情景，理解詩歌內(nèi)容。請小朋友說說都有誰?它們都有什么樣的本領和特點。通過幼兒討論，教師總結(jié)四這種昆蟲的本領。讓我們一塊來看看我們說的對不對。引導幼兒觀看課件。
4、游戲《看誰飛的'快》，按照飛蟲不同的特點飛到相應的圖片旁。
5、學習詩歌，教師結(jié)合圖片提問，幼兒用填空的形式回答提問。教師示范讀，教師注意讀出疑問句的語調(diào)。
6、分段欣賞，指導幼兒讀出疑問句的語調(diào)。
7、將幼兒分為兩大組，一組讀問句，一組讀答句。
8、創(chuàng)編：結(jié)合以上學習的形式教師引導幼兒創(chuàng)編兒歌《什么圓圓》。
什么圓圓紅彤彤?太陽圓圓紅彤彤。
什么圓圓響咚咚?小鼓圓圓響咚咚。
什么圓圓蹦蹦跳?皮球圓圓蹦蹦跳。
什么圓圓空中飄?氣球圓圓飄空中。
詠史懷古詩鑒賞教案 9
活動目標：
1、了解梅花的特點，能有感情地朗誦古詩。
2、通過手指點畫進一步了解梅花的基本形態(tài)。
3、感受古詩所表現(xiàn)的意境美，體會梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
活動準備：
1、古詩《梅花》掛圖1幅、課件、語言CD。
2、古箏《漁舟唱晚》音樂。
3.顏料、彩紙
活動過程：
一、以談話形式引出活動內(nèi)容。
請幼兒猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋零了，可有一種花卻不怕嚴寒，傲然挺立在風雪之中，這是什么花？
二、欣賞梅花圖片，了解梅花。
1、出示梅花圖片，請幼兒觀察和欣賞。
2、啟發(fā)幼兒用“梅花”說一句話。
3、小結(jié)：冬天是梅花盛開的時候，梅花有很多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
三、引導幼兒想象畫面，初步感知古詩的意境。
1、欣賞教師配樂朗誦，啟發(fā)幼兒在腦海中想象出古詩中所描繪的畫面。
2、跟隨課件輕聲朗誦，讀準字音，想象畫面。
3、引導幼兒說說：你想到了什么畫面？這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
4、設計提問：“凌寒獨自開”是什么意思？從這句話里，你感到梅花是一種怎樣的花？在這首詩里、嚴寒中盛開的.梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？培養(yǎng)幼兒不畏嚴寒、凌霜傲雪的品質(zhì)。
四、啟發(fā)幼兒在音樂的伴奏下，邊朗誦古詩邊根據(jù)古詩情境進行手指點畫。
1、幼兒操作、教師巡視。
2、欣賞幼兒作品，結(jié)束活動。
活動反思：
活動開始，通過談話，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對古詩的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。
通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進一步了解梅花的基本特征，在結(jié)束環(huán)節(jié)讓幼兒嘗試手指點畫，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會使動手能力得到提高。
詠史懷古詩鑒賞教案 10
教學目標
1.1.認讀1個生字，會寫8個生字。
2.正確，流利，有感情地朗讀《相思》并背誦。
教學重難點
教學重點
認讀1個生字，會寫8個生字。
教學難點
正確流利有感情地朗讀并背誦。
教學過程
一、導課
1.出示紅豆或課件，圖片。
2.師講紅豆的特點。
今天我們就來學習一篇紅豆的`詩歌。
二、新授
(一)初讀感知
1.自由讀詩。
2.畫出生字，讀出節(jié)奏。
3.學習生字：
讀“此ci”此物，此事，此地。
注意與“些”的區(qū)別。
4.引導讀詩。
(1)大家找找，哪一句寫了紅豆。
(2)紅豆生長在什么季節(jié)?找一找，讀出來。
出示掛圖，紅豆樹枝繁葉茂，紅豆累累。
(3)引導：這紅豆美嗎?大家想把這份美讀出來嗎?
(4)齊讀“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?”
(5)如果你要離開故鄉(xiāng)，會帶走故鄉(xiāng)的哪些東西?
(泥土、水、樹葉、紅豆)
(6)對江南的水、土、葉、豆代表了故鄉(xiāng)，所以詩人這樣寫。
(7)掛圖了解詩意。
紅豆生長在南國，春天來了生長得十分茂盛。希望大家多多采摘，這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng)情感。
(8)大家想想學過哪些寫到思念的詩。對故鄉(xiāng)的思念要用什么樣的語調(diào)朗讀。
學生范讀，并評價。
(二)指導寫字
1.出示8個生字。
2.組詞識記。
3.指導識記：此、客、何、背、屋、層、房、尾。
4.師范寫，生書寫。
三、練習
再出示幾首有關思念的詩，讓學生課余讀一讀：《靜夜思》、《憶江南》、《九月九日憶山東兄弟》。
四、總結(jié)
紅豆代表著相思，這首詩表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
五、作業(yè)
抄寫生字。
六、板書
相思
唐王維
紅豆生南國，
春來發(fā)幾枝?
愿君多采擷，
此物最相思
詠史懷古詩鑒賞教案 11
活動目標：
1.初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。
2.激發(fā)對古詩吟誦的興趣，初步學習按古詩的節(jié)律吟誦。
3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習俗。
活動準備：
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。
活動過程：
一、故事導入，觀察講述，激發(fā)幼兒興趣。
1.教師根據(jù)古詩講述“清明”的故事。
2.出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時候的一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天氣怎么了？(下雨)
二、觀看VCD，觀賞體驗，感受古詩意境。
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）
在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么��？（幼兒自由回答）
2.教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。
古時候，有一位杜牧的詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！
3.教師播放VCD，請幼兒觀看。
4.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事��？（請幼兒討論。）
5.向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的'那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
三、教師朗誦，解讀詩句，幫助幼兒理解。
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2.朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。
3.教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？
4.解讀其中的詩句，理解個別字詞“雨紛紛”、 “欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
四、學習朗誦，表達感情，幼兒感受古詩意境。
1.教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。
2.幼兒分組學念，感受古詩意境。
3.教師請幾個幼兒上來表演，教師在一旁進行指導提醒，注意表達合適的感情，輪流請幾批幼兒。
4.請幼兒集體朗誦1-2遍，進一補感受古詩意境。
五、延伸活動。
1.請幼兒把學會的古詩在清明節(jié)來到時朗誦給爸爸媽媽等家人聽
2.在圖書區(qū)添設古詩圖書，引導幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)感受古詩意境。
活動反思：
一年一度的清明節(jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個重要節(jié)日。每一個節(jié)日背后，都有一個相應的闡釋與表達系統(tǒng)，深入細致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會和諧關系的基礎。獨具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關注。
作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩巧妙地結(jié)合，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗清明的民族文化傳統(tǒng)，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細無聲”的欣賞與傳承。
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