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7尊嚴(yán)（第二課時(shí)模擬上課教案）
7尊嚴(yán)（第二課時(shí)模擬上課教案） 邵家渡中心校 何賢順 教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，領(lǐng)悟人物的思想情感，有感情地朗讀課文。 一、復(fù)習(xí)引入 1，同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》一課的生字新詞，初步感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？ 2，這位同學(xué)講得真完整！（ 板書(shū)：年輕人、杰克遜） 二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。 （一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。 1、師：這一節(jié)課何老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難者（出示：逃難者）問(wèn)：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？ 2、的確，逃難的場(chǎng)面真的是非�？蓱z，那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用—— 線畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。 3、劃好了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)。 出示句子（一） 他們面呈菜色，疲憊不堪。 這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。 （1）我們一起來(lái)讀這兩個(gè)句子。 （2）什么叫“面呈菜色”、“疲憊不堪”?這兩個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)人物的什么？ （3）對(duì)！是寫(xiě)人的神情，那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？ （4）說(shuō)得很有道理，你能把你的這份感受讀出來(lái)嗎？都“面呈菜色”、“疲憊不堪”了，還會(huì)有那么大的力氣嗎？該怎么讀呢？大家可以邊想象畫(huà)面邊自由讀讀看，好！誰(shuí)來(lái)讀。真好！看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)了這群逃難者了，讓我們一起讀。 （5）還有那些句子也是寫(xiě)逃難者的？這位同學(xué)來(lái)說(shuō)。 出示句子（二） “這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。” “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！� （1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩個(gè)句子，并想一想，從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么？除了“立刻、狼吞虎咽”中體會(huì)到體會(huì)逃難者的極度饑餓外，你還從什么地方體會(huì)到難者的極度饑餓。說(shuō)得真好！那你能用“連……也……就”說(shuō)一句話(huà)嗎？ （2）說(shuō)得真不錯(cuò)！你能抓住這些關(guān)鍵詞讀出你的理解嗎？自由讀讀看。哪位同學(xué)來(lái)讀？讓我們一起讀。 4、這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？ 5、小結(jié)：是�。〕缘臎](méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--（指名說(shuō)）對(duì)！食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。 6這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說(shuō)) 過(guò)渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒(méi)有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的？ （二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。 1、你能快速地從文中找出杰克遜大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子嗎？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？對(duì)，你的眼睛真亮！ 出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。” （1）你們都劃出來(lái)了嗎？讓我們一起讀。你能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解嗎？還有說(shuō)的嗎？真好！ （2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁 三個(gè)詞語(yǔ)。 （3）你能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？你說(shuō)得真好，誰(shuí)還能用其他關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)嗎？ 過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此高的評(píng)價(jià)？讓我們來(lái)看課文的2～4自然段。 2、出示：請(qǐng)自由朗讀課文2～4自然段，請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。 （1）好了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。 （2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話(huà)： 他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？” 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。 （3 你們能通過(guò)朗讀讀出你內(nèi)心此刻的感受嗎？那位同學(xué)先來(lái)試試看，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，真好，你們這一組讀出了年輕人疲憊中帶有的堅(jiān)定。 （4）接下來(lái)，讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看剛才我們讀過(guò)的兩句話(huà)，再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。 問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）對(duì)，不一樣。 （5）發(fā)散說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 是��！這真是一位有尊嚴(yán)的年輕人，難怪杰克遜大叔會(huì)說(shuō) 三、感悟文章中心，升華人物形象。1、引讀杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 2、這句話(huà)是杰克遜大叔對(duì)年輕人無(wú)比的——對(duì)�。ò鍟�(shū)：贊賞） 3、是��！尊嚴(yán)是人生的一筆財(cái)富，因?yàn)橛凶饑?yán)，這位青年最后事業(yè)有成，他的名字叫哈默，他成了一名石油大王。 4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋�(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）說(shuō)得真好！看來(lái)一個(gè)有尊嚴(yán)的人才會(huì)贏得別人的尊重。讓我們一起來(lái)讀有關(guān)尊嚴(yán)的格言和名句。 四、拓展延伸，總結(jié)升華。1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。 2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。 同學(xué)們說(shuō)得真好！讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。 五、作業(yè)：（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》 （2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。 附板書(shū)： 尊嚴(yán) 年輕人 杰克遜 贊賞【7尊嚴(yán)第二課時(shí)模擬上課教案】相關(guān)文章：
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