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《聲聲慢》教案(陳靜）
說(shuō)明：經(jīng)歷了工作室的蒼南之行，欣賞了師傅的《錦瑟》，領(lǐng)教了師哥的《虞美人》和蒼南高級(jí)中學(xué)老師的《聲聲慢》，回校后總有一種躍躍欲試的感覺(jué)，所以開了一堂《聲聲慢》。 《聲聲慢》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)誦讀找準(zhǔn)詩(shī)歌的感情基調(diào)。 2．分析本篇詩(shī)歌感情抒發(fā)的幾種手法。 3．知人論世，結(jié)合詩(shī)歌文本，體會(huì)作者的濃濃“愁緒”。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1．把握詩(shī)歌借助疊詞和意象來(lái)抒發(fā)情感的手法。（重點(diǎn)） 2．體會(huì)詩(shī)歌中作者揮之不去的“情愁”“家愁”“國(guó)愁”。 三、教學(xué)課時(shí)數(shù) 1課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 開門見(jiàn)山，直導(dǎo)課文 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名詞人李清照的《聲聲慢》 首先，請(qǐng)自由朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，呆會(huì)叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。 學(xué)生讀，請(qǐng)學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 預(yù)設(shè)：好 （沒(méi)理由） 這真是“愛(ài)你沒(méi)商量” 好 （有理由） 基調(diào)比較低沉，因?yàn)樵?shī)歌的感情基調(diào)是“愁”“悲傷”的，而且語(yǔ)速也比較緩慢�！� 不好 同上 自己評(píng) 評(píng)點(diǎn)恰當(dāng)，請(qǐng)學(xué)生自選一句再試一次。 不會(huì)點(diǎn)評(píng) 可能“當(dāng)局者迷旁觀者清”。 找出課文的感情基調(diào)——愁，哀傷，悲傷。（皆可）（5-8分鐘） （二）再讀課文，找出最能體現(xiàn)愁的句子，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)，體味詞中之“愁”. 學(xué)生自己感悟，說(shuō)到哪里，老師點(diǎn)評(píng)哪里，板書，最后教師總結(jié)。（疊詞、意象） 1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 為什么選這一句？好在哪里？ 提示：①?gòu)挠迷~上看？加入換成“尋覓，冷清，凄慘”怎么樣？ 疊詞 不僅增加了文本的愁緒，而且也增加了語(yǔ)言的音韻感。（可以請(qǐng)這位同學(xué)讀讀。為什么這么讀？） ②鏈接p68文本研習(xí)4 （ppt輔助） 提示：換成“凄凄慘慘戚戚，冷冷清清，尋尋覓覓”。通過(guò)調(diào)序，詩(shī)句的層次感立現(xiàn)。 尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又“覓覓”；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)�去矣，閨闥之內(nèi)，漸以“冷冷”；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而“清清”，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以“凄凄”，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以“慘慘”，凝于心而心不堪任。故終之以“戚戚”也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！ 2乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。 酒 古人有“借酒消愁”之說(shuō)。 追問(wèn)：“借酒消愁”寫法不足為奇，但此處與別處不同，不知可有同學(xué)已經(jīng)看出？ 明確“淡酒” 追問(wèn)：酒真淡否？李女士何不改用“濃酒“？ 明確：愁情太濃，酒力不勝心愁��！濃酒亦淡酒！ 3雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 “雁”意象 提示：雁在詩(shī)歌中具有什么意義？ 雁是候鳥，春來(lái)秋往，雁總能牽動(dòng)游子的思?xì)w之情。代表思鄉(xiāng)和思人的意義。 追問(wèn)：此處為什么說(shuō)是“就是相識(shí)”呢？（引用課文注解）本該“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，可李清照為什么倍增“愁緒”呢？ 要求學(xué)生聯(lián)系李清照的身世，說(shuō)說(shuō)本詞的創(chuàng)作時(shí)間。 4滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。 抬頭仰望，天空彌漫著愁緒；低頭俯視，地上依舊散落著不盡的愁緒。 回憶李清照曾經(jīng)寫花的語(yǔ)句：簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。 女人好比一朵花，在年輕的時(shí)候鮮麗嬌嫩，嫁做人婦有了愛(ài)情的滋潤(rùn)更加美艷，世事變化，國(guó)破家亡，良人已去，孤獨(dú)寂寞，生命正如這滿地枯黃敗落的花瓣。 5守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。 Ppt補(bǔ)充 朱淑真《減字木蘭花》中“獨(dú)行獨(dú)坐，獨(dú)唱獨(dú)酬還獨(dú)臥” 劉若英“一輩子的孤單”有相通之處：“我想我會(huì)一直孤單，這一輩子都這么孤單，我想我會(huì)一直孤單，這樣孤單一輩子，天空越蔚藍(lán)，越怕抬頭看，電影越圓滿，就越覺(jué)得傷感，有越多的時(shí)間，就越覺(jué)得不安，因?yàn)槲铱偸枪聠�，過(guò)著孤單的日子。” 孤孤單單，冷冷清清，希望白天早點(diǎn)過(guò)去，讓天色早點(diǎn)黯淡，眼不見(jiàn)，心不煩，飄浮在這么多孤單的時(shí)間里，如何才能熬到天黑呢。 6梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 抓住意象，添加聯(lián)想，臆造意境，說(shuō)說(shuō)感情。 梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，而天公卻又偏偏不作美，細(xì)雨鬧人心，點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲打在梧桐葉上，何嘗又不是敲打在作者的心頭呢？淫雨霏霏，這般纏纏綿綿。 白天熬到黑夜，終于眼不見(jiàn)心不煩，但是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨打梧桐聲讓人覺(jué)得這孤獨(dú)的夜更加的漫長(zhǎng)。 7這次第，怎一個(gè)愁字了得！ 直接抒情。 （三）研讀文本，“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”包含了哪些愁情？ 學(xué)生小組討論，派代表發(fā)表小組意見(jiàn) 情愁－－獨(dú)居之寂寞， 家愁－－喪夫之哀， 國(guó)愁－－亡國(guó)之恨 …… （四）最后配樂(lè)美讀課文，體味愁的豐富內(nèi)涵，感受《聲聲慢》的悲劇之美。【《聲聲慢》教案(陳靜】相關(guān)文章：
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