教案四：1～5的認識

教案四：1～5的認識

  教學內(nèi)容 教科書第14～16頁的內(nèi)容。 教學目標 1．使學生會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認讀l～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。 2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。 3．體驗與同伴互相交流學習的樂趣。 4．讓學生感知生活中處處有數(shù)學。 教學重點 1～5基數(shù)含義的理解。 教學難點 培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣 教具、學具準備 教師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。 教學過程 師生活動 預期目標 活動反饋 一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù) 1．談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個？ 2．跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。 3．學生匯報。 4．教師根據(jù)匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數(shù)字片片，并擺在桌子上。 二、反饋實踐 1．談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？ 2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？ 3．同桌之間考一考。 三、感知數(shù)的順序 1．逐次感知1—5的順序。 學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？ 依次感知3、4、5的來源。 2．整體感知。 出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。 四、開放性活動 1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。 談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 請學生列舉生活中的事例。 （1）小組交流。 （2）匯報。 2．猜數(shù)游戲。 提問：這個數(shù)比2大，可能是幾？ 這個數(shù)比4小，可能是幾？ 這個數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？ 只有這一種可能嗎？ 3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。 小組活動。 五、全課小結(jié)（略） 創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”，激發(fā)學生主動探究的欲望。然后進行小組間的交流，初步地從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)，并會認1～5這幾個數(shù)字。     從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數(shù)的基數(shù)含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。 通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上添1得到的。   點子圖則讓學生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。   通過學生進行有關(guān)數(shù)的表述，加深學生對數(shù)的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數(shù)學。     利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數(shù)感，體驗學習數(shù)學的樂趣。     此活動是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系。并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。 學生運用充滿童趣的語言正確而生動地描述出圖中的人和物，但不能進行有順序的表述。         學生的創(chuàng)造力較強，在此活動中有的用圓片表示數(shù)，有的用數(shù)字卡，有的用手勢，達到了預期目標。     學生在操作的基礎(chǔ)上能夠說出數(shù)字2的來源，以此類推3、4、5的來源也能表述出，從而很容易地從整體上把握1—5各數(shù)的順序。     學生的思維是活躍的、開放的，能夠舉出生活中不同的例子，而且也使學生獲得了用數(shù)學的體驗。     由于剛才逐步感知了數(shù)的順序，所以學生能夠準確答出。     這個活動符合兒童心理發(fā)展特點，充分發(fā)揮了學生的想象力與創(chuàng)造力。  

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