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新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)
語(yǔ)文新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè) 《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 威寧縣哲覺(jué)鎮(zhèn)第二中學(xué) 母昌柏 一、教學(xué)理論依據(jù) 1、教材分析：本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。所以，對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解…… 2、學(xué)生分析：由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，對(duì)魯迅沒(méi)有很多了解，所以對(duì)作者介紹要花一定的時(shí)間但又不能占據(jù)主角。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，積少成多，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受。另外，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情景，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀、完成角色互換，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。 總之，要把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”，在“樂(lè)中學(xué)”。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。 2、過(guò)程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容；合作探究，體會(huì)作者感情。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神；結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1、整體感知文意，理解課文內(nèi)容。 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。 四、教學(xué)難點(diǎn) 1、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。 2、學(xué)習(xí)作者的自省精神。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體PPT課件、《三月三》MP3、打印好的文字資料。 六、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。 七、 教學(xué)流程 第一課時(shí) （一）導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境 1、課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天……” 2、讀這一首小詩(shī)，看看它又寫了什么？（幻燈1）： 你放飛一個(gè)你 我放飛一個(gè)我 藍(lán)天真小呀 你看 我們快活的姓名 正在悄悄靠近 它們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢 不信 你把耳朵貼在線上 聽(tīng)聽(tīng) 明確：《放風(fēng)箏》。 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這首散文詩(shī)。（幻燈2） （用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。） （二）記憶，認(rèn)識(shí)作者 1、（幻燈3）：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”這是魯迅先生的真實(shí)的自我寫照。 2、勾畫課前印發(fā)的“作者介紹”（幻燈4、5）：魯迅(1881-1936)，本名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校立志學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，決心用文學(xué)改變國(guó)人的精神。1918年5月，他在《新青年》上，發(fā)表了第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，揭露了封建“家族制度和禮教的弊害”，指出中國(guó)社會(huì)的歷史是人吃人的歷史。接著，魯迅還發(fā)表了《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《藥》等十幾篇小說(shuō)。有小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，另有雜文16本，約650多篇。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年l0月19日病逝于上海。 （三）初讀，整體感知 1、速讀課文，完成填空（幻燈6）： 1 憔悴可憐模樣。 2 也多吐蕾。 3呆看著 出神。 4 他驚呼； ，他高興得跳躍。 2、用自己喜歡的方式朗讀課文，然后思考（幻燈7）： 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事？風(fēng)箏在課文中起什么作用？本文圍繞什么開(kāi)展回憶的？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。（教師：指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清細(xì)節(jié)。） 3、看句式說(shuō)話（幻燈8）： 讀了 這一句，我看到了一個(gè) 的孩子。 （能從文中表現(xiàn)孩子某一特征的語(yǔ)句，言而有理即可。從本文出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。） （四）研讀，合作探究 找出下面句子在文中的位置，結(jié)合上下文理解其含義，小組討論得出結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)，然后抽兩組對(duì)其中兩個(gè)問(wèn)題向全班匯報(bào)，有不同意見(jiàn)，全體同學(xué)討論解決，教師加以評(píng)述。（幻燈9）： 1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏活動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”這是為什么？ 明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。 2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾？ 明確：這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。 3、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”？ 明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。 4、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？如何理解“精神的虐殺”？ 明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。 從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂�，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不�?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。 （要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自己生活實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。） （五）作業(yè) 完成“研討與練習(xí)一、二”。 （六）寓意，板書設(shè)計(jì) （幻燈16）： 風(fēng)箏 我 毀 弟 自責(zé)反省 濃濃親情 封建禮教對(duì)兒童天性的虐殺 （說(shuō)明：本設(shè)計(jì)是2009年8月參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)時(shí)的考評(píng)教案。板書設(shè)計(jì)是風(fēng)箏形狀，考慮到學(xué)生課前沒(méi)有約定預(yù)習(xí)，另外還印發(fā)了學(xué)習(xí)資料，包括字詞讀音注釋、作者簡(jiǎn)介、背景知識(shí)等，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。） 八、教學(xué)反思 在教學(xué)過(guò)程中，我盡量把自己放在策劃者、組織者、合作者的位置上，并多給學(xué)生以鼓勵(lì)。從完成的目標(biāo)情況來(lái)看，這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成得比較成功。在課堂上學(xué)生不再是沒(méi)有思想的“容器”，而是學(xué)習(xí)的主體，是有主觀的能動(dòng)性。 一、我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為整體感知課文，多角度有創(chuàng)意的理解課文；至于本文教學(xué)的難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)是對(duì)作品中一些語(yǔ)意含蓄而深刻的語(yǔ)句的理解，只有突破了這些句子學(xué)生才能很好地了解文章的思想內(nèi)涵。 二、我在教學(xué)理論的運(yùn)用上：1、將語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，注重了人文思想的滲透；2、在具體的教學(xué)中，真正地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的自我知識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和經(jīng)驗(yàn)；3、學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。這是建構(gòu)主義的理論精髓，我在教學(xué)過(guò)程中充分尊重、激活、利用了學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷；4、強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀的原則。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。課堂上師生關(guān)系和諧，全無(wú)以往的那種“師道尊嚴(yán)”居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)式教學(xué)，營(yíng)造了民主、平等、自由、輕松、活潑的課堂氣氛，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，師生共同參與，共同創(chuàng)造，共同完成教育教學(xué)任務(wù)。 三、教法選擇靈活。1、激趣。以歌曲《三月三》和一首短詩(shī)引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；2、引導(dǎo)。在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀的步驟、重點(diǎn)等問(wèn)題給予必要的引導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率；3、點(diǎn)撥。在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)時(shí)遇到疑難處教師給予必要的點(diǎn)撥；在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，教師給予必要的點(diǎn)評(píng)。 沒(méi)有最好的，只有更好的。兩節(jié)課存在的不足：1、設(shè)計(jì)有朗讀的環(huán)節(jié)，但不夠充分，尤其是【新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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