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故都的秋教案
《故都的秋》說課稿 《故都的秋》是新課標(biāo)第二冊(cè)第一單第二課。是散文“形散而神不散”特點(diǎn)表現(xiàn)得最充分的典型之一�；诒締卧囊笪覍⒔虒W(xué)目標(biāo)定位： 1、知識(shí)目標(biāo)：把握故都的秋的清、靜、悲涼的特征；學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的選材特點(diǎn)； 2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)寓情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力； 3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。 基于散文的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)：我設(shè)置的教學(xué)重難點(diǎn)為： 1、教學(xué)重點(diǎn)：通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。 2、教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。 根據(jù)新課標(biāo)：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體我設(shè)置的教學(xué)方法： （1）情景感染法。（2）討論點(diǎn)撥法。 學(xué)法是：朗讀法、討論法。 教學(xué)過程：計(jì)劃教學(xué)2課時(shí)。 導(dǎo)課：以古詩名句導(dǎo)入，之后按照文章：思秋、繪秋、議秋、戀秋四個(gè)部分進(jìn)行講解。其中“繪秋”部分是重點(diǎn)分五幅圖畫：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。 思秋部分：明確故都的秋的主要特點(diǎn)：清、靜、悲涼。這也是本散文的“神”。 繪秋部分：教師講解“橋頭秋雨”，其余部分讓學(xué)生分組討論。 總結(jié)：故都的秋其中“古都”有悲涼的含義。 板書設(shè)計(jì)： 故都的秋 郁達(dá)夫 1、秋園靜觀 2、槐樹落蕊而知秋 3、秋蟬殘鳴而報(bào)秋 4、秋雨淋人人知秋 5、果樹秋天之奇觀 （形） （神） 教案： 三、理清思路，劃分段落 課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。 “繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。 提問:1作者主要通過哪些景物來寫故都的秋的? 破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。 提問:2這些景物的共同特點(diǎn)是什么？清 、靜 、悲涼 ①牽�；ǎ骸办o著時(shí)像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時(shí)也寫“清”；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。 ②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”�！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙�，給人悠閑的感覺，突出了“清”�！皾撘庾R(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。 提問3、故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？ 點(diǎn)撥：由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。 “是白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧靜處”。這就點(diǎn)名了“時(shí)椙闂景”三者的關(guān)系，感時(shí)生情 ? 以情馭景 ? 以景顯情。寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。 提問4、作者為何將“淡紅色”的牽�；ㄒ暈樽畲�？ 點(diǎn)撥：因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。 提問5、棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？ 點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋（“七、八月之交”），這時(shí)的棗是“淡綠微黃”，色調(diào)依然同作者的心境吻合。 提問6、雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的？ 點(diǎn)撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛�！傲恕弊忠籼У酶�，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。 提問7、作者為何要寫故都之外的南國(guó)之秋？ 點(diǎn)撥：為了對(duì)比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。 提問8、思考第12自然段的議論有無必要？（試從議論的落腳點(diǎn)上考慮） 點(diǎn)撥：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。 提問9、作者在文中展開聯(lián)想，體現(xiàn)在哪里？其作用是什么？ 點(diǎn)撥：作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲、果樹寫到南國(guó)秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現(xiàn)實(shí)中作者對(duì)故都的秋的感受，寫到外國(guó)著名詩人、中國(guó)古代著名詩人對(duì)秋的描寫。 作用：在對(duì)比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂愁的思想感情 提問11、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。 分析：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來抒什么樣的情。 四、篩選語言，概括秋景——“形” 提問：那么，這五幅故都秋景圖是分別從哪個(gè)角度來描寫的？（停頓，學(xué)生思索）如寫秋花，作者側(cè)重寫了牽�；ǖ哪膫�(gè)方面? 明確：（1）寫秋花側(cè)重顏色這一角度，寫秋槐側(cè)重于落蕊的形狀的角度。 （2）寫秋蟬是側(cè)重寫聲，寫秋雨是側(cè)重寫其味，寫秋果重點(diǎn)寫它的果實(shí)。 小結(jié)：作者分別從色、形、聲、味、實(shí)五個(gè)角度，為我們繪就了五幅“故都秋景圖”，有聲有色，有動(dòng)有靜。 五、形散神聚，景人合一 —— 鑒賞 提問：那么，這五幅圖畫是按什么順序來寫的呢？——時(shí)間順序，還是空間順序？ 提示：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)語文，既要運(yùn)用“求同思維”，也應(yīng)學(xué)會(huì)“求異思維”。大家想想看，作者在寫這幾種景物時(shí)，為什么不考慮文章的先后順序呢？ 明確：在這里既不是時(shí)間順序，也不是空間順序：這是一篇散文，“形散而神不散”。 追問：請(qǐng)具體談?wù)勀銈兊囊庖姟?明確：這五幅畫面從表面上看是無序的，既不是時(shí)間、空間順序，也不是邏輯順序，這恰恰體現(xiàn)體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。 提問：那么，把這五幅畫面連接起來的“神”又是什么呢？ 明確：是北國(guó)之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。 提問：那么，這五幅畫是怎樣體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？ 明確：（1）牽�；ū緛硎俏孱伭�，而作者筆下的牽�；▍s只有藍(lán)色和白色。從美術(shù)的角度來說，這兩種顏色屬于冷色調(diào)，給人一種清、靜、悲涼的感覺。 （2）作者寫槐樹，不是寫它的高大挺拔，而是寫秋槐的落蕊�？吹竭@落蕊，怎能不叫人有一種“無可奈何花落去”的悲涼呢？ （3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有詩情畫意；夏雨是粗獷豪放的，還常常不期而至，給人一種暢快淋漓的感覺；而秋雨，總讓人感到一種寒意。 （4）秋果本來可以給人帶來收獲的喜悅，可作者筆下的秋果卻并不是成熟的，還有些青澀，這也給人以悲涼之感。 小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩。運(yùn)用聯(lián)想，把文章中的景物和自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，表述形象、貼切，還運(yùn)用了美學(xué)知識(shí)來品評(píng)。正如同學(xué)們所說，作者用“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)把五幅畫面連結(jié)起來，充分體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。 過渡：故都的秋景應(yīng)該是豐富多彩的——有紅葉似火的香山，有游人如織的頤和園，有明澈如鏡的昆明湖等等，作者為什么不選取這些色彩絢爛的景色，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？（聯(lián)系時(shí)代背景及作家的特點(diǎn) ）（ 學(xué)生討論、發(fā)言 ） 明確：（1）作者處在一個(gè)黑暗的社會(huì)里，思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)，因此，筆下的景物就自然是清、靜、悲涼的了。 （2）作者當(dāng)時(shí)提倡“靜的文學(xué)”，寫的也多是“靜如止水似的遁世文字”，這樣看來，作者選擇“清、靜、悲涼”的景物來寫也就不起怪了。 3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼” 寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲�！保ㄟ@是境的寧靜）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽�；ā保ㄟ@是心的寧靜）�！耙淮莆荨薄ⅰ捌票谘保ň车谋瘺�。） 寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺。”（這是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞�！保ㄟ@里有境的寧靜，也有心的悲涼。） 寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”（這本身就是一種悲涼。） 寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。） 寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。） 郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩�，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。 3．體會(huì)文章寫作特色（學(xué)生歸納分析） ①襯托的手法：寫江南之秋的作用。 ②景物的選�。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。 ③語言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)。【故都的秋教案】相關(guān)文章：
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