四年級下冊語文教案語文園地七

時間：2023-04-25 02:23:43 教案我要投稿

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四年級下冊語文教案語文園地七

語文園地七教學目標： 1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。 2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。 3.發(fā)現引號的不同用法。 4.積累描寫精神意志的成語。 5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。課前準備 1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。 2.《成語故事》。教學時間：四課時第一課時　　口語交際課時目標：歸結學習單元課文中人物形象的描寫手法，收集寫作素材，組織語言來介紹自己最敬佩的一個人。教學過程：一、談話導入在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。二、小組交流 1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。 2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。 3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。 4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。 5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。三、全班交流 1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。 2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。 3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。四、延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。第二、三課時習作教學設計一課時目標：激發(fā)學生的寫作興趣，在口語交際的基礎上通過人物的形象和具體事例來表現人物。教學過程：一、激發(fā)習作興趣上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。二、學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。三、精彩回顧 1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。 2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。習作 1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。 2.要求按照要求寫完后自己修改。四、評議 1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。 2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。 3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。 4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。五、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》習作教學設計二第二課時一、回憶再現師：上一節(jié)課的口語交際中，同學們講了那么多可敬可佩的人，有嚴寒酷暑中默默奉獻的清潔工，有下崗再創(chuàng)業(yè)取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學習的同學，有自強不息努力拼搏的爸爸媽媽……請同學們再回憶一下： 1．誰說的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎么說的？ 2．回憶自己在小組和班上交流時，受到別人贊揚的地方。二、明確要求同學們讀一讀書本上的習作部分，明確這次習作的要求是什么。 1．指名讀“習作”要求。 2．說說這次習作給我們提出了哪些要求，學生交流，老師打出字幕：（1）通過具體事例來表現人物的精神風貌；（2）內容要具體，語句要通順；（3）寫完后要認真修改。三、選擇素材 1．選擇素材。從眾多人物的素材中進行篩選，你選擇寫誰？提示：（1）你熟悉的，你身邊的人和事，從生活中尋找。（2）事例典型，能夠突出人物特點，也覺得有話可寫的。（3）在腦子里進行搜索后，迅速確定要寫的人。 2．組織交流。（1）把所思考的內容簡要的寫出來。（2）同學交流，聽一聽同學的建議。并相互介紹準備的過程與方法。（3）全班交流，教師點撥。第三課時一、結合課文，啟發(fā)引導 1．讀一讀：找出課文中寫人的文章讀一讀，課文是采用什么表達方法寫人物事例的？ 2．想一想：找出文中描寫人物神態(tài)、動作、外貌的語言，及“我”的心理活動的句子，想想這些句子對表現人物思想品質起了什么作用。 3．組織全班交流。教師讓學生明確：（1）通過對人物語言、動作、神態(tài)等的描寫，把人物寫“活”。（2）通過“我”的心理活動及由衷的歌頌與贊美把情感寫真。二、作文起草 1．提示激興：要表現人物的品質，一般要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌及心理活動等去觀察、琢磨、進行描寫，重點寫好語言和行動，以描寫人物的神態(tài)和外貌作襯托，在描寫過程中穿插寫出自己的想法和感受，怎么想的就怎么寫。 2．擬定初稿。古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應該從寫“放膽文”起步，逐步過渡到寫“小心文”。四年級的學生還屬于寫“放膽文”的階段，鼓勵學生怎么想的就怎么寫，“我手寫我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫下來。三、正面引導，鼓勵修改 1．學生自改習作，對照習作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。 2．共同交流修改。（1）讓學生以自己的作文為例在小組內說一說自己的修改方法，教師巡視點撥。（2）和同桌一起交流修改，相互取長補短。（3）鼓勵學生拿出自己寫的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。（4）教師對學生修改作文的過程、態(tài)度、方法進行評價。正面引導，鼓勵學生再次修改。四、評議賞識 1．把自己寫的作文大聲地朗讀給同學聽，讓大家一起分享成果，感受快樂，或由學生自己選擇欣賞某同學的作文來讀。 2．好的習作予以肯定，有不足的習作在鼓勵的前提下提出修改的建議。 3．各自再進行修改，評比優(yōu)秀作品。以小組為單位評議、推薦。 4．教室的文化欄里，展示學生的優(yōu)秀習作，組織學生參觀、閱讀。第四課時課時目標：學習詞語盤點、我的發(fā)現、日積月累、成語閱讀。教學過程：一、詞語盤點 1.讀讀說說詞語意思 2.說說最容易寫錯的詞語欄桿境界廠徽清澈見底融為一體聽寫：欄境徽澈融 3.作業(yè)本第一題，看拼音寫詞語。 4.作業(yè)本第二題，換偏旁再組詞。 5.作業(yè)本第四題，看意思寫成語。二、我的發(fā)現 1.做作業(yè)本第5題：自由讀4個句子選擇引號的作用。 2.校對答案：（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）說說為什么選擇這個的理由。 3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現。三、日積月累 1.自讀成語，要求讀得正確。 2.你發(fā)現每組成語有哪些特點？第一二組：寫追求、或為目標而奮斗的成語第三四組：寫堅持的重要性的成語。（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果） 3.自選一個成語說說意思。 4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。 5.作業(yè)本第3題。指導寫出表示認真做事的成語。四、閱讀 1.看圖上的大鵬鳥，說說印象。 2.成語中哪些詞句寫出了大鵬鳥的大、氣勢。指名朗讀。 3.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。 4.復述成語故事并推薦課外閱讀《成語故事》。 5.作業(yè)本第5題。

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