《電與我們的生活》教案

《電與我們的生活》教案

《電與我們的生活》教案仙桃市郭河二小 肖金武 一、教學(xué)設(shè)想：   本課的教學(xué)目標(biāo)是：會用調(diào)查家用電器、查閱書刊、上網(wǎng)和請教別人等方式獲得有關(guān)電的資料，并用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，參與討論，發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)電的問題。初步學(xué)會觸電后的急救技能。樂于與大家交流和分享自己的成果，關(guān)注周圍的用電安全。知道安全用電、雷電等電的基礎(chǔ)知識，了解觸電后的急救方法。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我采用調(diào)查法、小組交流法、實驗法和學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 二、教學(xué)用具： 手搖發(fā)電機(jī)一臺，鹽水實驗材料一套（燒杯一只、鹽一袋、干電池三節(jié)、導(dǎo)線三根、小燈座一只、藥匙一只），表格一張。 三、教學(xué)過程：   課前一周發(fā)下調(diào)查表（見附表一），讓學(xué)生回家做調(diào)查研究。課前一天，把調(diào)查表收集起來，了解學(xué)生的調(diào)查研究情況，以加強(qiáng)教學(xué)的目的性。 （一）、匯報家中電器情況 1、談話： 電在我們的生活中已經(jīng)是無處不在，我們的生活已離不開電。比如教室中日光燈要用電，待會兒要用實物投影儀幫助大家上課。上個星期五老師讓大家回家去調(diào)查了家中的電器情況，下面請三個小朋友上臺，利用實物投影儀向大家匯報家中的電器情況。我建議大家用這樣的方式說話“我家有幾個什么電器，用的是什么電”。   三個學(xué)生上臺匯報。教師利用學(xué)生匯報中的矛盾，解釋交流電、直流電：交流電是指發(fā)電廠中發(fā)出來的電。直流電一般是指干電池中的電。 2、談話： 看起來我們小朋友家中的電器的確很多，生活很富裕。電腦、電話、電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)和空調(diào)等電器是家庭生活現(xiàn)代化的幾個重要標(biāo)志。讓我們來統(tǒng)計一下我們班家中的電器，舉手表示家中有這種電器的。（全班共40人） 名稱  電腦 電話機(jī) 彩電 洗衣機(jī) 電冰箱 空調(diào) 數(shù)量 10  38 39  35 30  18 在實物投影儀上放上表格，教師逐件統(tǒng)計電器的數(shù)量。統(tǒng)計后稍加分析。 3、談話： 我們的家中有那么多的電器，要是沒電了，我們的生活會怎么樣呢？請三至六名學(xué)生表述。 （二）、交流我們知道的電知識 1、談話： 電對我們的生活有那么大的影響，我想大家對于電的知識一定知道得很多吧。下面讓我們來交流一下吧。怎么交流呢？大家來說一說。 2、學(xué)生交流電的知識。   學(xué)生可能會從用電安全、雷電和其它有關(guān)電的知識來交流。在交流過程中教師也可參與學(xué)生的交流。比如講講高壓電的危險性，交流電和直流電的電壓高低差異等等。 （三）、交流問題 1、學(xué)生提出問題。教師對于學(xué)生提出的問題及時隨機(jī)地處理。 學(xué)生可能提出的問題有：（以下問題均來自學(xué)生的問題） 電是怎么來的？ 發(fā)電廠是怎么發(fā)電的？ 雷電是怎樣產(chǎn)生的？ 雷電的能量能利用嗎？ 人觸電后如何進(jìn)行急救？ 電為什么不能遇到水？ 如何防止觸電？ 電是怎么到我家的？ 2、可以隨機(jī)做的活動： 電是怎么來的？ 教師出示手搖發(fā)電機(jī)，學(xué)生觀察發(fā)電機(jī)的組成，并相互交流。然后演示手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電實驗。接著問發(fā)電廠里的電是用什么力量發(fā)出來的。最后問學(xué)生電可以無中生有嗎。 電為什么不能遇到水？ 實驗一：清水可以導(dǎo)電嗎？實驗二：鹽水可以導(dǎo)電嗎？最后講述水導(dǎo)電和人導(dǎo)電的原因。 人觸電后如何進(jìn)行急救？ 先講述急救的方法，然后示范，最后學(xué)生練習(xí)。 （四）、總結(jié) 電與我們的生活息息相關(guān)，我們一定要安全用電、節(jié)約用電！ 四、教學(xué)反思： 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我在教學(xué)中充分利用學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲的特點，把學(xué)習(xí)科學(xué)變成是孩子們主動參與和能動的過程。堅持科學(xué)課程的學(xué)習(xí)必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。我只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。 通過這節(jié)課的教學(xué)，使我更加體會到：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，并領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

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