蘇軾《江城子》教案

時間：2024-04-30 09:25:06 宇濤教案我要投稿

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蘇軾《江城子》教案（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的蘇軾《江城子》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇軾《江城子》教案（通用10篇）

　　蘇軾《江城子》教案 1

　　一、教學目標：

　　真情出質(zhì)文，體會文章表達的藝術。

　　文學即人學，真情滋潤心靈的綠洲。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬⿲耄I造氛圍，體會情感。）

　　著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結合學過的詩句回答。

　�。ㄕn件）

　　（豪放、豁達、浪漫、幽默）

　　今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。

　　先講一個故事。（課件）

　　公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說："春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅�？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ�。"東坡聽了高興地說："此乃詩家語也。"王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助�？上於柿季墸t顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。

　　公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上"乙卯"，指的就是這一年。

　�。ǘ┙處煼蹲x。

　　（三）學生讀。

　　（激發(fā)情感。）

　�。ㄋ模┱n文分析

　　寫"夢"，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預習的基礎上回答。

　　不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的"日有所思"，也就有下闋的"夜有所夢"了。

　　平心而論，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"；而今是隔著生死的`界線，死者對人間世是茫然無知了，而活的對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）

　　"茫茫"看不清楚？為何看不清？

　　（黃泉生路，人各一方，無從知曉�；淙送鰞刹恢�

　　有人說，文章中出現(xiàn)了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請同學思考這些問題。（課件）

　　1、"不思量，自難忘"可是為什么在"自難忘"之上加了"不思量"？這不顯得有點矛盾嗎？

　　"不思量"不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結果卻是"自難忘"。"不思量，自難忘"，寫生者對死者的思念。"不"初看自相矛盾，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂"此情無計可消除，所謂"才下眉頭，卻上心頭"這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。

　　2、作者說自己"塵"，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）

　　這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是"塵滿面，鬢如霜"了。"為伊消得人憔悴"不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，"鬢如霜"是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發(fā)。

　　下闋首五句為第一個層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。

　　（學生活動）

　　還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是"相顧無言，淚流滿面"！太殘忍了，讓他們說一句話好不好。

　　（學生活動）還是"相顧無言"好。為什么？

　　夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是"別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲"，那就讓他們"執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎"吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關切、愛撫。

　　下闋五句愈是生動細致地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。

　　板書：夢

　　夢醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？

　　"明月夜，短松岡"營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的"千里孤墳"處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！

　　且慢，明月是象征團圓與祝福的。"海上生明月，天涯共此時"月亮團圓"千里共嬋娟"。為什么不改成"殘月夜"呢？"楊柳岸曉風殘月"，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。

　　"料得年年腸斷處"年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。

　　俗話說"日有所思，夜有所夢"，也只有在現(xiàn)實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了"夢"的翅膀?qū)ひ捓硐氲奶焯谩Ｓ心男〾�？表現(xiàn)了什么？

　　李白為了"一夜飛度鏡湖月"李煜"夢里不知身是客，一晌貪歡"陸游"鐵馬冰河入夢來"

　　可以斥責他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應該給他們嗎？

　　回到蘇軾。一個達觀、開朗、幽默的蘇軾。著迷他"我欲乘風歸去"欣賞他"扣舷長嘯"追隨他"歸去，也無風雨也無晴"，你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎？

　　（學生活動）

　　陸游"王師北定中原日，家祭無忘告乃翁"，至死不忘復國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了"紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳"何意百煉鋼，化為繞指柔啊。

　　齊讀

　　問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗嗎？

　　（學生活動）

　　不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動。"雨后的青山，像淚洗過的良心"，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護每個人記憶里那永遠的"明月夜，短松岡"

　　蘇軾《江城子》教案 2

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響，了解次的藝術風格和豪放詞派。

　　2、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力。

　　3、引導學生體悟詞的意境和語言，提高審美情趣，培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力。

　　4、背誦這首詞。

　　過程與方法

　　1、了解詞人和寫作背景。

　　2、誦讀詩歌，用心體會詩詞的意蘊。

　　3、通過質(zhì)疑和討論提升學生的理解和鑒賞能力。

　　教學重點

　　1、品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詩詞中蘊含的情感

　　2、理解詞人的創(chuàng)作風格。

　　教學難點

　　通過閱讀和討論的.方法，提高學生對此的感悟、鑒賞能力。

　　課時安排1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　請同學們仔細看畫面，觀察畫中人物的年齡、身份，引發(fā)大家的興趣，猜想任務的行蹤，導出標題《江城子密州出獵》。（大屏幕出示圖片和標題）

　　二、作者介紹、寫作背景介紹（出示相關圖片）

　　1、蘇軾簡介請同學一起朗讀屏幕簡介，然后知名同學補充。

　　2、寫作背景介紹（多媒體展示）

　　教師強調(diào)：這是一首出獵詞，是被公認的第一首豪放詞。

　　三、整體感知

　　1、教師范讀，學生聽讀，注意把握字音、語氣、節(jié)奏。

　　請同學用一兩個詞語來談談聽讀感受。

　　2、學生練習朗讀（大屏幕展示節(jié)奏劃分），進一步感知全文。

　　四、研讀蘇軾的《江城子》

　　（出示全詞）

　　1、請學生結合注釋，疏通詞句，理解詩意，題為此中的意蘊。

　　a、學生同桌間互相討論，注意強調(diào)的字、詞、句。請同學回答上片內(nèi)容，教師補充：少年狂、卷、千騎、傾城、親射虎，提示詞人年齡。（出示《出獵圖》）

　　b、請同學朗讀上片。

　　c、請同學回答下片內(nèi)容，后教師補充：胸膽、開張、持節(jié)、會、遣馮唐、射天狼，提示上下篇的聯(lián)系為由“狂”而“豪”。

　　d、明確：詞的上片描繪了熱烈的出獵場面，下片抒發(fā)了豪放之情、報國之志。

　　e、學生齊讀下片。

　　2、多媒體出示“典故”，請同學們思考它們的用意，明確：

　　a、親射虎，看孫郎：出自《三國志》，詞人的意思是他要想當年的孫權一樣彎弓馬前射虎，這突出展示了作者雖然年紀不小，但是仍有著少年狂氣。

　　b、持節(jié)云中，何日遣馮唐：《史記》記載，漢文帝時采納了馮唐的建議，派馮唐持節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。

　　c、西北望，射天狼：天狼星，《晉書》說是“主侵略”，這里借指西夏軍隊，蘇軾借此表達自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。

　　3、討論探究，形象分析

　　（多媒體出示討論問題）

　　請同學分小組討論：

　�。�1）蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？

　�。�2）作者是如何塑造這個形象的？

　�。�3）請用“讀了xx，我仿佛看到了一位xx”的句式表達你對人物的理解。

　　對前兩個問題教師和同學一起明確，第三題請同學同學回答，保留同學的不同見解，對回答予以肯定。

　　教師明確：雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國、彎弓勁射、征戰(zhàn)沙場；上片寫“狂”、下片寫“豪”；例句“會挽雕弓如滿月西北望，射天狼�！獝蹏鴪髧薄�

　　五、小結

　　（出示幻燈片）

　　這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉地表達了期盼得到朝廷重用的愿望。

　　請學生在理解詞義的基礎上再次朗讀這首詞，更進一步感受詩詞的魅力。

　　六、拓展

　　以本詞為例，概括說明豪放詞風。（出示幻燈片）

　　學生思考后明確：豪放、雄壯、剛強、愛國的英雄氣。學生言之成理即可，不必要求統(tǒng)一。

　　讓學生在了解豪放詞風的基礎上朗讀全詞，強調(diào)力量和氣勢。要求學生課后背誦。

　　七、作業(yè)布置

　　（展示幻燈片）

　　1、課后搜集蘇軾的詞作，更進一步題為豪放詞風。

　　2、搜集愛國詞句。

　　八、板書設計

　　江城子密州出獵

　　蘇軾

　　威武雄壯的出獵圖

　　豪放之詞

　　豪放不羈的英雄志

　　愛國之心

　　蘇軾《江城子》教案 3

　　教學目的：

　　1、培養(yǎng)學生欣賞詞的能力。

　　2、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關注。我們中學語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關的文章。請作回憶。《水調(diào)歌頭》《浣溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》

　　二、溫故知新，簡介作者

　　蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”，詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。

　　三、文體小常識

　　是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學生思考）

　　1、婉約派：語言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

　　2、豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。

　　四、文本解析

　　（一）初讀感知判斷風格

　　1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。

　　2、小組合作，交流疑難，理解詞的大意

　　3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

　　4、在了解詞意的基礎上初步判定風格——豪放

　　5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風格的`作品？——豪邁奔放，高亢激昂

　　6、個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）

　�。ǘ┒x品析感受豪放

　　1、聽同學們的朗讀，老師感受到風格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風格為豪放，現(xiàn)在細讀課文找出判斷的依據(jù)，作進一步的確認。請再讀本文從內(nèi)容上判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？

　　——狂

　　2、狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

　　狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿

　　狂在，“干騎卷平岡”的陣容狂在，“為報傾城隨太守”的場面狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

　　狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心狂在“西北望，射天狼”的雄心

　　典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）

　　親射虎，看孫郎自喻孫權，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

　　會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

　　小結：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的2

　　濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。這也確實是一首風格豪放的詞篇。（中心主題）

　�。ㄈ┤x吟誦再現(xiàn)豪放

　　以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情�。▽φ瞻鍟瑖L試背誦）

　　五、拓展研讀

　　1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的詞篇。（讀出豪情）

　　念奴嬌赤壁懷古

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

　　思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？

　　——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術力量。

　　2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，是一名響當當?shù)臐h子�？墒牵瑹o情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。

　　就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。

　　江城子乙卯正月二十日夜記夢

　　十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼�？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。

　　3、一句話概括蘇軾形象

　�。ㄎ倚哪恐械奶K軾）例如：他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；

　　他是一位內(nèi)柔外剛的人；他是一位真正的男子漢；

　　他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；他是一位有血有肉的平常人。

　　六、總結全文、布置作業(yè)

　　七、背誦本文

　　蘇軾《江城子》教案 4

　　【學習目標】

　　1．了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀，讀出詞的韻律和情感。

　　2．學會賞析詞句，感受詞的魅力。

　　3．體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。

　　【學習重點】

　　體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。

　　【學習難點】

　　1．領會詩歌的韻律美和意境美。

　　2．背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

　　【學習過程】

　　一、作者簡介

　　【蘇軾】（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，北宋著名文學家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。

　　其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。

　　二、細讀感悟

　　1．反復誦讀（讀準字音、文中標注節(jié)奏）。

　　2．用自己的話描述詞所描繪的畫面。

　　三、思考探究

　　1．說說詞的上闋和下闋主要寫了什么內(nèi)容，各用兩個字概括。

　　2．本詞的詞眼是什么？

　　3．上闋中作者的狂放姿態(tài)體現(xiàn)在哪些方面？（填寫原句）

　　①“狂”在裝備齊全，何等威武——____________________________；

　�、凇翱瘛痹陔S從眾多（陣容龐大），何等雄壯——____________________；

　　③“狂”在傾城觀獵（場面熱烈），何等感人——____________________；

　�、堋翱瘛痹谧员葘O郎，何等豪氣——____________________。

　　4．找出描寫出獵隊伍的句子，出獵隊伍有什么特點？

　　5．上闋描繪這樣盛大的出獵，目的'是什么？

　　6．下闋中詞人由“狂”轉(zhuǎn)入抒發(fā)自己壯志難酬的愁緒的是哪句？

　　7．賞析本詞的藝術手法。

　　蘇軾的這首豪放詞讀來令人蕩氣回腸，他在這首詞中運用了哪些表現(xiàn)手法？表達了什么思想感情？根據(jù)下列提示，完成填空。

　�、僖r托，“鬢微霜，又何妨！”以“老”襯“______”，更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。

　�、谟玫洌盀閳髢A城隨太守，親射虎，看孫郎”，以少年孫權自比，顯示作者的___________；“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，表明蘇軾渴望________________________________。

　�、垭[喻，詞中以“__________________”隱喻侵擾西北邊境的西夏軍隊。

　�、茉⑶橛诰�，借__________________表達了渴望報效朝廷的壯志豪情。

　　【達標檢測】

　　1．填空。

　�。�1）這首詞的詞牌名是_________，從本詞的題材及語言風格看，是一首_______詞。

　�。�2）本詞上闋寫景，描寫了___________的宏大壯觀的場面，突出觀獵盛況的一個詞是“________”；下闋言志，抒寫了詞人________________的豪情壯志。

　　2．簡要回答下列問題。

　�。�1）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在情感表達上有什么好處？

　�。�2）請寫出“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的大意及其所蘊含的情感。

　　3．這首詞塑造了一個怎樣的人物形象？

　　4．對這首詞鑒賞不正確的一項是（）

　　A．此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。

　　B．開篇寫一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。

　　C．作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動多種藝術手法，表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。

　　D．結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。

　　蘇軾《江城子》教案 5

　　教學目的：

　　1、誦讀課文，理解深邃的意境。

　　2、鮮明的藝術特色。

　　3、朗讀背誦。

　　教學重點：朗讀背誦。

　　教學難點：理解內(nèi)涵和寫法。

　　第一課時

　　一、自主學習《觀滄�！�

　　1、資料鏈接

　　曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　�。ú懿龠@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的`勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄�！氛潜闭鳛趸竿局薪�(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。）

　　2、自讀這首詩，給加點字注音

　　碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）

　　3、課前誦讀這首詩（注意節(jié)奏、語調(diào)、情感）

　　二、合作探究《觀滄�！�

　　1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領全篇的，請指出是哪個字？

　　2、詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？

　　3、你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　4、請同學們放聲朗讀并背誦這首詩

　　三、自主學習《江城子密州出獵》

　　1、背景介紹

　　蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”（以幫助學生更好地了解豪放派的詞風）

　　2、自由朗讀這首詞，讀準下列字音

　　擎（）貂（）妨（）

　　3、理解詞中的關鍵詞

　　黃：蒼：千騎：擎：

　　平岡：胸膽尚開張：鬢微霜：

　　會：

　　四、合作探究《江城子密州出獵》

　　1、內(nèi)容理解

　　這首詞分上下兩闋，上闋寫；

　　下闋。

　　這首詞中最能體現(xiàn)作者愛國思想和豪情壯志的句子是

　　2、主題探究

　　這首詞通過冬獵盛況的描繪，反映了xx的強烈愿望。

　　3、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？

　　4、大聲朗讀并背誦這首詩

　　蘇軾《江城子》教案 6

　　【教學目標】

　　1．有感情地朗讀，理解詞作的內(nèi)容；

　　2．體會詞的韻味，以及作者的思想感情；

　　3．感知詞的基調(diào)，在理解的基礎上背誦全文。

　　4．初步感受豪放派詩詞的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點。

　　【教學重點】

　　解讀全詞，了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，深刻體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。

　　【教學難點】

　　1．了解詞中用典的意義，掌握學習詩歌的方法，領會詩歌的韻律美和意境美。

　　2．背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　中華文化，源遠流長，中國文學，無比璀璨。說起中國文學，不得不說古代文學；說起古代文學，不得不說唐詩宋詞元曲；說起宋詞，不得不說蘇軾；說起蘇軾，必說豪放詞；說起豪放詞，定說《江城子·密州出獵》。因為他是公認的中國第一首豪放詞。今天，就讓我們走進蘇軾的《江城子·密州出獵》，去領略蘇東坡先生獨特的個性風采吧。

　　從題目中你得到了哪些信息呢？（學生自由發(fā)言）

　　蘇軾自己對這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫了封信，老師從信中選取了片段，同學們感受一下。

　　課件展示：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵！數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。寫呈取笑�！�

　　明確：通過這封信讓學生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點，為指導初讀課文做準備。

　　二、初讀課文

　　教師指導學生朗讀。

　　要求：

　�、僮x準字音，口腔打開，做到字正腔圓。

　�、诎盐展�(jié)奏，落實重音。

　　三、品讀課文，體會蘇軾之“狂”

　　（一）品讀上闋，分析蘇軾的“形狂”

　　1．分析“狂”的內(nèi)涵

　　提問：你從這首詞中讀出了一個怎樣的蘇軾？用文中的一個字概括就是？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語常用字典》對“狂”的解釋，讓學生選擇。）

　　狂：

　�、倏裢谅�。

　�、诳v情任性或放蕩驕恣的態(tài)度。

　�、郯l(fā)瘋。

　　④失去常態(tài)，狂亂。

　　過渡：明代屠隆說：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂�！薄靶慰瘛敝溉说耐庠诒憩F(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理想、抱負等與眾不同。詞的上闋側重表現(xiàn)“形狂”，下闋側重表現(xiàn)“心狂”，這首詞中出現(xiàn)的是“少年狂”，少年狂其實就是年少輕狂，是不成熟、不穩(wěn)重的表現(xiàn)。下面我們齊讀上闋，看看成熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現(xiàn)。

　　2．分析詞中蘇軾的“少年狂”

　　預設：

　�、傩袨橹瘢骸白鬆奎S，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。

　　明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動物帶在身邊，來顯示他的勇猛。特別是“牽”和“擎”表明，他沒有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。另外，蘇軾的穿著打扮很搶眼，很張揚，帶著“千騎”，場面盛大、招搖。這些確實都是“輕狂”的表現(xiàn)。

　�。▽W生自由發(fā)言的同時品味字詞，比如“卷”能否換成“到”“過”“掃”？并適時指導朗讀。）

　�、谡Z氣之狂：“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”。

　　明確：這三句話主要讓學生體會蘇軾自比孫權的口氣之“狂”。同時引導學生辨別不同資料對“報”的理解。

　　為了酬答滿城的人都隨同去看打獵的盛意。（胡云翼選注《宋詞選》）

　　快告訴全城的人，跟隨我去打獵，看我像當年孫郎那樣，親自彎弓射虎吧。（周汝昌等《唐宋詞鑒賞辭典》）

　　明確：這兩則資料中，“報”分別被理解為“酬答”和“告訴”。而“告訴”更適合這首詞的理解，因為前者射虎是為了酬答百姓的圍觀，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權當年那樣射虎打獵，后者更能體現(xiàn)他的“少年輕狂”。

　　（指導學生從重音、語速、語氣等方面朗讀上闋）

　　方法小結：我們在運用資料的過程中，遇到對同一問題有不同見解時，要根據(jù)詞的情感基調(diào)來判斷，這樣才能夠做出正確的取舍。

　�。ǘ┢纷x下闋，分析蘇軾的“心狂”

　　1．比較閱讀“酒酣胸膽尚開張”和“鬢微霜，又何妨”，看哪句更能體現(xiàn)蘇軾之狂。

　　明確：前句中“尚開張”的“尚”是“尚且、還”的意思，說話的底氣明顯不足。而“又何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現(xiàn)出了他對“鬢微霜”的不在乎，因此后者更能表現(xiàn)蘇軾不服老的狂氣。

　　（指導學生從語速、語調(diào)、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。）

　　2．結合資料，探究在“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句中蘇軾到底是自比馮唐還是自比魏尚。

　　作者在這里以守衛(wèi)邊疆的魏尚自期許，希望得到朝廷信任。（胡云翼選注《宋詞選》）

　　持節(jié)二句：注家向來以為東坡是以魏尚自許，未切，實是自比馮唐……蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠略也。（徐永年、曹慕樊《東坡選集》）

　　提示：讓學生從蘇軾、馮唐、魏尚三人的生平、當時的時代背景以及詞的情感基調(diào)來討論，看哪種觀點更適合這首詞的理解。

　　明確：馮唐一生屢遭貶官，到老都沒有得到朝廷的重用；魏尚雖然被貶官，但后來又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌憚不已。而此時的蘇軾，因為與王安石政見不合被排擠出京城，因此他更希望能夠出現(xiàn)一個馮唐那樣的人持著朝廷的符節(jié)使自己能夠像魏尚一樣重新得到重用。在宋遼邊界之爭中，宋國最終割地七百里給遼國，所以，蘇軾也希望自己像魏尚一樣平息邊界之爭。這些都表現(xiàn)出他的抱負遠大，是他“心狂”的表現(xiàn)。因此，蘇軾自比魏尚更加合理。

　　方法小結：對同一問題存在分歧、甚至對立的資料，除了從詞的情感基調(diào)進行判斷外，還要結合人物生平以及時代背景，仔細研究后才能做出準確的判斷。

　　3．運用資料，理解“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”的.內(nèi)涵。

　　出示資料：

　　天狼星是大犬座中的一顆最亮星，在天赤道以南。通過計算，在北京地區(qū)，天狼星的最高高度是33度。蘇軾寫這首詞的時候是在密州，北宋的密州是現(xiàn)在的山東諸城，其地理緯度是36度，那么天狼星在密州所見到的最高高度是37度。因此，密州看天狼星，只能在東南和西南，是絕不會出現(xiàn)在西北方向的。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標系》）

　　提問：天狼星應該出現(xiàn)在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學生困惑時出示資料，引導學生討論——

　　狼一星在東井南，為野將，主侵掠�；【判�，在狼東南，天弓也，主備盜賊，常向于狼。（《晉書—天文志》）

　　明確：雕弓非實指，而是指天上的“弧矢”星座，即天弓。我們似乎看到蘇軾化身為一個頂天立地的巨人，拉動了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”。于是，天下太平！這一舉動正是他報效祖國的“心狂”的生動表現(xiàn)。

　　（三）結合資料，體會蘇軾的“進取之狂”

　　投影出示：

　　有人說：“蘇軾既有報國之志，應奔赴沙場，而蘇軾卻只‘發(fā)少年狂’而無行動；為官者，應勤政愛民，而蘇軾卻打獵消遣。因此，蘇軾之狂，是不思進取，是消極之狂，不可取也！”

　　明確：蘇軾被排擠出京城，失去了宋神宗的信任。他雖有報國之志，卻得不到朝廷重用。因此，“狂”的背后是深深的無奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二。蘇軾雖被排擠，受冷遇，但他依然為百姓著想，他在杭州和密州時，為百姓做了很多實事，政績突出。因此，蘇軾打獵時故意表現(xiàn)出與年齡和身份不相符的“狂”氣，是向朝廷證明：自己雖然快四十歲了，雖然是文官，但仍有少年的狂氣，可以像武官那樣奔赴沙場，英勇殺敵！他希望自己有一天能夠重新被朝廷重用，為國效力！孔子說：“狂者進取�！表n愈說：“狂者，志極高而行不掩。”所以，蘇軾的狂是進取之狂，他的志是報國之志！

　　四、課堂小結

　　其實，蘇軾的“狂”是極度自信的外在表現(xiàn)，是他在理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突時進行的自我調(diào)整，是進取之狂。這是蘇軾作為天才文人不可或缺的一種氣質(zhì)，是蘇軾在個性上的獨立張揚，在行為上的越矩放縱，是他不同于世俗濁流的精神外現(xiàn)。正是這樣的進取之狂才滋養(yǎng)了蘇軾這樣才華橫溢而又不得志的失意文人，使他成為中國文學史上一道亮麗而獨特的風景。讓我們永遠記住他的名字——蘇軾。

　　蘇軾《江城子》教案 7

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　結合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關的背景知識；理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。

　　【過程與方法】

　　加強朗讀訓練，在反復誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學生讀詞

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學習蘇軾在仕途失意情況下，仍愿為國效力的曠達胸懷，增強社會責任感，激發(fā)學生走出自我，胸懷天下，以"服務社會"為己任。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】結合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關的背景知識；理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。

　　【教學難點】學習蘇軾在仕途失意情況下，仍愿為國效力的曠達胸懷，增強社會責任感，激發(fā)學生走出自我，胸懷天下，以"服務社會"為己任。

　　三、教學方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課

　　1、請學生展示預習任務的完成情況：簡單介紹蘇軾，教師補充。并且請學生回憶學過的蘇軾的詩詞。

　　2、補充本詞的創(chuàng)作背景。

　�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知

　　1、通讀課文，結合注釋理解文章大意。

　　2、朗讀全文，要求聽準字音、語調(diào)、節(jié)奏、感情。并思考：本詞上、下闋分別寫了什么內(nèi)容？

　　（首三句直出會獵題意，次寫圍獵時的裝束和盛況，然后轉(zhuǎn)寫自己的感想：決心親自射殺猛虎，答謝全城軍民的深情厚意。下片敘述獵后的`開懷暢飲，并以魏尚自比，希望能夠承擔衛(wèi)國守邊的重任。結尾直抒胸臆，抒發(fā)殺敵報國的豪情。全詞"狂"態(tài)畢露，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，一反詞作柔弱的格調(diào)，充滿陽剛之美。）

　�。ㄈ┘氉x課文，深入研讀

　　1、教師指名一個學生讀，其余學生思考：作者在什么情況下出去打獵的？他的心境如何？

　�。ㄌK軾因此詞有別于"柳七郎（柳永）風味"而頗為得意。他曾致書鮮于子駿表達這種自喜："近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。因此，此時作者的心境舒暢，充滿豪邁之情。）

　　2、文中哪一個字最能概括上片內(nèi)容？（狂）

　　3、文中哪些地方體現(xiàn)了狂？

　�。ㄒ龑W生從著裝、人數(shù)、氣勢方面分析。）

　　4、用自己的話解釋一下"鬢微霜，又何妨"的含義。

　�。晔码m高，鬢發(fā)雖白，卻仍希望朝廷能像漢文帝派馮唐持節(jié)赦免魏尚一樣，對自己委以重任，赴邊疆抗敵。）

　�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸

　　找出下闋中兩個典故，說說其含義。

　�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結作業(yè)

　　小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結束課文。

　　作業(yè)：對比閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，思考兩首詞在表現(xiàn)手法和所表達的感情上有何異同，下節(jié)課來分享一下。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對蘇軾個人生平有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預先留下預習任務，讓學生先對此進行材料收集和分享，在導入環(huán)節(jié)討論。

　　蘇軾《江城子》教案 8

　　一、教學目標

　　1、理解詞人的思想感情，陶冶愛國情操。

　　2、品味粗獷、豪放的語言風格。

　　3、掌握吟誦欣賞詞的技巧方法。

　　二、教學重點

　　掌握古詩詞的學習方法

　　三、教學設想

　　朗讀――譯讀――背讀――寫讀

　　四、教學課時

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）搶答導入

　　他是誰？

　　他和他的父親、弟弟都是著名的散文家，都是“唐宋八大家”之一。他是豪放派詞風的創(chuàng)始人。我們已經(jīng)學過他的一首詞，在這首詞中，我們常用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”來勸慰受挫折、有痛苦的人；常用“但愿人長久，千里共嬋娟”來話別遠方的同學朋友。今天我們共同來學習他的另一首充滿豪情壯志的詞――《江城子·密州出獵》。

　�。ǘ├首x全詞（體驗詞人的情感）

　　1、朗讀的核心是理解作者的情感，作者的情感源于文本的字里行間。為此，分組討論完成下列問題。

　　①請劃分詞的朗讀節(jié)奏。

　�、谠~的上闋、下闋各寫什么？

　　③“狂”字表現(xiàn)在哪些方面？表達了作者什么感情？

　　④“鬢微霜，又何妨”表達了作者什么情懷？

　�、菸闹羞\用三個典故，表現(xiàn)了作者什么思想感情？

　�、弈氵€有什么問題？請?zhí)岢鰜�，讓小組成員議一議。

　　預設結果：

　�、俟�(jié)奏劃分示例

　　老夫聊發(fā)/少年狂，左/牽黃，右/擎蒼，錦帽/貂裘，千騎/卷平岡。為報傾城/隨太守，親/射虎，看/孫郎。

　�、谏祥爩戓鳙C情況，抒發(fā)少年人的豪情狂態(tài)，下闋抒發(fā)自己的雄心壯志。

　　③一狂：出獵而須“報”知人民跟隨去看。二狂：看而須“傾城”。三狂：獵必射虎。四狂：自比孫郎。表達了詞人瀟灑豪邁感情。

　　④表達了詞人豪放開朗的心胸。

　　⑤“親射虎”展現(xiàn)了詞人雖然年紀已經(jīng)不小，但仍有美少年的狂氣和豪情；“遣馮唐” 以魏尚自喻，“射天狼”表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。

　　2、交流討論結果（預設結果）

　　3、有感情地朗讀全詞

　�、賹W生甲朗讀，乙評價。

　�、趯W生乙朗讀，甲評價。

　�、廴帻R聲朗讀。

　�。ㄈ┳g讀全詞（領悟詞人情感）

　　1、把詞句翻譯成現(xiàn)代漢語

　　第一、三小組翻譯上闋，第二、四小組翻譯下闋。

　　譯文預設：

　　我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。

　　我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

　　2、有感情地朗讀譯文和原詞。

　　A、第二小組學生朗讀上闋原詞，第一小組學生朗讀上闋譯文（要求：①朗讀時，一句原詞一句譯文。②兩小組朗讀情感要保持一致。）

　　B、第三小組朗讀下闋原詞，第四小組朗讀下闋譯文（要求同上）。

　　C、第四小組學生朗讀上闋原文，第三小組朗讀上闋譯文（要求同上）。

　　D、第一小組學生朗讀下闋原文，第二小組學生朗讀下闋譯文（要求同上）。

　�。ㄋ模┍匙x全詞（積淀詞人情感）

　　理解是背誦的基礎，規(guī)律是背誦的效率。

　　1、尋找背誦規(guī)律

　　提示：詞的押韻情況

　　2、根據(jù)押韻情況，試著背誦。

　　3、有感情地背讀全詞

　　A、個別背讀全詞。

　　B、齊聲背讀全詞

　�。ㄎ澹⿲懽x全詞（升華詞人情感）

　　1、詞的內(nèi)容，依靠豐富的想象，在原詞句的基礎上增加自己想要表達的內(nèi)容，尤其是充實細節(jié)描寫；保持原詞的情感；計時寫作，提高寫作效率。

　　寫作示例1：

　　老夫我今天姑且要又像少年一樣的瘋狂，頑皮了。我于是決定去打獵，我騎在馬上。讓左邊的侍衛(wèi)牽著一條兇猛的'黃犬，右邊的侍衛(wèi)用手向上托著一只蒼鷹，看那蒼鷹健壯的身體就可知它捕獵的厲害了。在我身后跟著一群穿著漢羽林軍的服裝的將士，大家一塊兒騎著馬飛奔，走過的地方因為人太多所以把地上的灰塵都卷得滿天飛舞，誰也看不見誰。

　　為了報答全城人出動的情義，所以我決定要像孫權射虎一樣射一個。我喝了一些酒，膽子也突然變大了，心里想雖然說我鬢邊添了一些白發(fā)，但這又有什么關系呢？不知道朝廷什么時候派人來讓我回去再做貢獻。我拿著弓，把它拉得滿圓向著敵人的方向射去。

　　寫作示例2：

　　雪停了，太陽的光芒終于穿透厚密的云層，灑在了白雪的土地上，金色的光芒射入了密林之中……

　　忽而，強勁有力的馬蹄之聲劃破了林子的寂靜。漸漸地，聲音越來越清晰，越來越響亮，以至于驚飛了樹上的鳥兒。極目遠望，一群騎兵正在山岡上策馬狂奔。洋洋灑灑，氣勢非凡，如閃電般迅速，如霹靂般驚人。細看，領頭人正是太守！他劍眉入鬢，目入朗星，雖已兩鬢斑白，但依舊英武豪邁，意氣風發(fā)。頭戴錦帽，穿著貂皮裘，蒼鷹停在他的右肩上，黃犬跟在他的左邊，與馬并排飛跑。他握緊韁繩，注視著密林，活像一位將軍，神采奕奕。隊伍后面不遠處，全城人都出來了。他們有說有笑，都來觀看太守狩獵這一盛事。　　寂靜的密林頓時活躍起來。太守回頭望了望百姓，心中不免感動萬分，他嘴角露出一絲笑意，心中堅定了信念，決不能辜負他們的盛情。一定要拿出當年孫權馬前射虎的膽識和氣魄。想到這里，他拿出彎弓，向獵物射去�！班病钡囊宦暎C物應聲而倒，緊接著連射三箭，箭無虛發(fā)。士兵、百姓無不拍手稱好。他乘興又同士兵一起射了許多獵物，將這些犒賞了三軍。

　　暮色將至，天空泛著一抹橘黃。士兵們觥籌交錯，好不熱鬧�？伤麉s端著酒杯，望著國都，感嘆到：什么時候朝廷會像馮唐赦免魏尚一樣，將我重用，讓我建功立業(yè)呢？正在這時，偶見天空中飛來了一群大雁，他突然釋懷舒暢，一飲兒盡，笑道：“大雁飛來，定會有飛回日�！�

　　夕陽下，馬蹄印仿佛被拉長，一直向國都延伸……

　　2、評改：讓完成寫作的學生相互交流評改。

　　3、推薦并展示優(yōu)秀作品。

　　4、有感情地朗讀自己的作品。

　　5、詩詞學法小結：朗讀（體驗情感） →譯讀（領悟情感） →背讀（積淀情感） →寫讀（升華情感）

　�。┱n外作業(yè)：賞析“會挽雕弓如滿月，西北望，射天兒狼”一句，寫成短文。

　　六、教學反思

　　本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學生實際生活相距甚遠，但只要理念先進，方法新穎，也能讓學生受益匪淺。本節(jié)課在以下幾個方面做了一些有益的嘗試：

　　1、精心導入，誘發(fā)學生興趣。

　　通過設置搶答題形式導入新課，新穎別致，既溫故，又引新，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　2、小組合作中培養(yǎng)了學生的合作學習習慣和方法。本節(jié)課，在朗讀、譯讀和寫讀等環(huán)節(jié)上都充分體現(xiàn)了小組合作學習的精神。在合作學習的過程中，教師要時時關注學習進程，并給予適時的指導，甚至作為一位參與者直接介入其間，啟發(fā)學生的思維，矯正合作中的偏差，幫助合作者獲得學習收獲，展示合作成果。這樣，學生的合作學習精神和習慣就會不斷成長成熟。

　　3、注重學習方式的引領與學習技能的訓練�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，“一詞四讀”這種學習詩詞的方法，是本節(jié)課教給學生的核心東西。一節(jié)課僅學一首詞，其目的就在于此。其次，聽、說、讀、寫等語文基本技能均得到了訓練。

　　4、十分巧妙地引導“背讀”，極為創(chuàng)新地設計“寫讀”，使學生在積極主動的思維和情感活動中，加深了對詞的理解和體驗，有所感悟和思考，享受到了審美的樂趣。同時，拓展延伸了學生的視野，給學生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，并試圖讓學生在精品咀嚼中陶冶情操，思索人生，構建完美人格，接受文化滋養(yǎng)，培養(yǎng)全面素質(zhì)。

　　蘇軾《江城子》教案 9

　　一、導入

　　蘇軾《江城子》簡單賞析。

　　“相顧無言，惟有淚千行�！奔毠�(jié)描寫，“無言”。包括了萬語千言，表現(xiàn)了“此時無聲勝有聲”的沉痛之感。如果彼此申訴各自的別后種種，相憶相憐，哪將又從何說起啊？！一個夢，把過去拉了回來，但當年的美好情景，并不再存在了。

　　夫妻情深——悼亡之作

　　二、解題

　　亡人逸事

　　亡人：孫犁之亡妻

　　逸事：世人不知道的關于某人的事跡，多指不見于正式記載的。在文章中，特別指生活中的小事情。

　　三、整體感知

　　快速瀏覽課文，找出作者具體記述了妻子哪些“逸事”？

　　全班四個大組根據(jù)文章具體內(nèi)容給文章四個部分擬寫小標題。

　　明確：

　　1、妻子跟“我”學認字時的話語。（從“天作之合”寫起，回憶起作者和妻子是怎么結婚的。）

　　——緣定

　　2、“我”妻子初次見面的情景；妻子不肯跟“我”一同回家，要“我”叫車來接。

　　——初識

　　3、妻子向父親哭訴辛苦；妻子背瓜；妻子學習織布；妻子帶孩子；妻子照顧生病的孩子。

　　——持家

　　4、妻子臨終前回憶起“我”給她寄花布之事。

　　——臨別

　　眾多細節(jié)描寫構成全文的主要內(nèi)容。用作者自己的話說是“一些不太使人感傷的斷片”。

　　四、文本分析

　　（一）分組討論，“亡人”是個怎么樣的人？在文中體現(xiàn)在哪里？

　　勤勞：

　　質(zhì)樸：

　　禮教觀念重：

　　第一部分：

　　1、作者與妻子的“緣”是如何“定”下來的呢？

　　明確：一次偶然的機會定下來。（請學生講解）用文中一個詞語概括：“天作之合”。

　　2、既然是“亡人逸事”，為什么作者一開始沒有直接敘寫“亡人”，而是圍繞“天作之合”這個詞語展開？這樣寫，表達了作者怎樣的感情？

　　（小問題：“天作之合”的含義？聯(lián)系舊式婚姻的一般情況。突出反差。體現(xiàn)作者怎樣的感情？）

　　明確：

　　“天作之合”是表達人們對天意的感謝，因為他們享受到了意想不到或難以承受的幸福。作者將自己與妻子的`婚姻記為“天作之合”，因為妻子給他帶來了愛、幸福、寬慰、甚至寫作的靈感、語言的源泉。表達了對妻子深深的敬意和感謝。

　　3、妻子的話表達了怎樣一種感情？

　　明確：妻子的話也正是作者的心聲，因此才會牢記心中。在此，“天作之合”不僅僅是一句虛言，而是成了帶上神話色彩的一句論斷。兩人對那天的雨，都懷有深深的感激之情。與其說作者在謝天，毋寧說他在感謝妻子，對天的感念，實際上也就是對妻子的感念。（語言細節(jié)）

　　——從中我們看到一位懂得珍惜、滿懷感恩之情的妻子形象。

　　第二部分：

　　1、四十多年的相濡以沫，如今天人相隔，在記憶之海的深處，作者最難忘的是與當時還是未婚妻的妻子初次見面的情景：

　　我看見站在板凳中間的那個姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車。

　　說說加點詞的表達效果。

　　明確：極其生動傳神地刻畫出未婚妻靦腆害羞的神情姿態(tài)。

　　作者為什么對這件小事記憶到如今？

　　明確：作者對妻子的深情；這件小事很好地表現(xiàn)了妻子的直率性格。（動作細節(jié)）

　　2、結婚已經(jīng)好多年，有一次我路過她家，想叫她跟我一同回家去。她嚴肅地說：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走�！�

　　體現(xiàn)出妻子是個怎么樣的人？

　　明確：這一讓人忍俊不禁的場景，突出了妻子作為一名農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。

　　第三部分：

　　1、從整個部分來看，最主要的寫作手法是什么？

　　明確：對比。

　　主要通過哪幾組對比來表現(xiàn)妻子的變化？

　　明確：妻子回家訴苦和后來從來沒有對我叫過苦作對比；從小只會做針線活不會織布與從紡線到織布都學會了作對比；小時候沒有下場下地勞動過與自己賣線賣布糶米作對比；背不動北瓜與背二斗高粱走三里路作對比。

　　2、寫得最詳細的是妻子隨母親去場院摘北瓜這一細節(jié)，詳細寫有什么作用？

　　明確：這一細節(jié)生動地寫出了妻子的嬌弱、力氣小、為下文寫妻子的變化作鋪墊，也與下文的吃苦耐勞形成鮮明的對比。這一細節(jié)是妻子性格變化的轉(zhuǎn)折點。（動作細節(jié)）

　　3、如何理解作者在本部分最后對孩子們說的那句話？

　　明確：

　　一是因為作者不在家，幾個孩子，確實是妻子在戰(zhàn)爭年代里一手拉扯長大成人的；

　　另一方面也是希望子女記得母親的辛苦；更是作者對妻子的衷心感謝。

　　第四部分：

　　一個雨天牽出的一段姻緣成就了一個妻子、一位母親，也成就了作者的一片深情。無論是當年戲臺下那嗔怪的一“盯”，還是那一雙因為推機杼而變了形的手，多年以后，都成為作者心中難以忘卻的一個個片段，一個個寄托了作者深厚感情的片段。接下來請大家看文章第四部分，體會一下作者在此又是如何表達對亡妻的懷念的。

　　1、作者對亡妻的懷念是直接通過自己的口表達出來嗎？

　　明確：不是，是通過一位老朋友、老鄰居的口來表達出來的。

　　2、妻子的“好”主要可以概括為幾個方面？

　　明確：

　　A、在生活上對作者無微不至的照顧；

　　B、在文字工作上的幫助也不�。憾啻谓栌盟男蜗髮戇M小說，是作者語言的第二源泉。

　　3、朋友屢屢勸作者寫一寫“大嫂”，那么作者又有什么想法？

　　配樂朗讀“我唯唯”至文章最后。

　　作者為什么原來一直沒有寫，到妻子去世12年后，才動筆呢？

　　明確：當作者“衰年多病”的時候，實在不愿去回顧這些。而如今“老年孤處，四壁生寒”時，“幾乎每晚都夢見她，想擺脫也做不到”，因此記敘這些“斷片”，來遙記對妻子的思念。

　　4、文章最后一個細節(jié)，在妻子臨終前，還向作者問起曾經(jīng)買過兩丈花布的事。對此，你有什么感受？妻子為什么要問起這件事？

　　明確：“為的是叫你做衣服方便呀！”這句話的理解。為什么說寄到娘家才方便？

　　體現(xiàn)出丈夫的細心。

　　這或許是夫妻生涯中，作者為妻子所做的，為數(shù)不多的事情之一，因此妻子印象深刻。直到臨終時，還牽掛在心。兩句對話看似平淡，實際上，將夫妻的恩愛之情寫到極致。中國傳統(tǒng)文化講究“滴水之恩當涌泉相報”。正如《詩經(jīng)》中最單純明朗的情感，是“投之以木瓜，報之以瓊瑤”�！八]上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容�！焙唵蔚囊痪湓�，一位辛勞一生，溫柔善良卻又不乏堅強的中國傳統(tǒng)女性形象，就這樣展現(xiàn)在我們的面前。

　　正因為四十多年來妻子付出多，索求少，作者內(nèi)心深處才會覺得愧疚與不安，才會有“我們結婚四十年，我有許多事情，對不起她，可以說她沒有一件事情是對不起我的�！�

　　五、小結

　　斯人已逝，當作者滿懷愧疚與不安之情來懷念逝者，把思念傾訴于筆端，寫下這些“不太令人傷感的斷片”時，我們能感受到作者穿越時光，沉淀歲月的目光�！安凰剂浚噪y忘�！痹谶@里，沒有“青梅竹馬，兩小無猜”式的浪漫，沒有“舉案齊眉，相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，這里只有一種帶著些許酸楚、些許溫暖的回憶。而這些回憶，正是由于作者的真情流露，使得文章的細節(jié)充滿了真實感，才具有如此感動人心的力量。

　　這也是我們在以后讀文習作之時所要借鑒的。

　　六、擴展閱讀

　　我說道，“爸爸，你走吧�！彼囃饪戳丝�，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人�！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死�，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　七、作業(yè)

　　運用細節(jié)描寫來刻畫一個你熟悉的人物形象。

　　夫妻愛是高尚的，男女之間的愛應該是志同道合、休戚與共、相濡以沫、共同承擔社會責任和家庭義務真摯情感。