現(xiàn)代教育學(xué) 靳玉樂教案8

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朱永新千字文20100316(周二) 中國大學(xué)網(wǎng)：李曉燕現(xiàn)代教育學(xué) 靳玉樂教案8 第九章德育論本章教學(xué)內(nèi)容分為：第一節(jié) 道德、品德與教育第二節(jié) 國外德育思想流派第三節(jié) 德育目標(biāo) 第四節(jié) 我國中小學(xué)德育的任務(wù)、內(nèi)容和特點(diǎn) 第五節(jié) 德育的途徑和方法第六節(jié) 德育的過程第一節(jié) 道德、品德與教育一、道德與德育二、品德與德育三、教育與德育第二節(jié) 國外德育思想流派一、原蘇聯(lián)的主要德育思想　（一）馬卡連柯的德育思想　　１、關(guān)于集體教育的原則。２、關(guān)于尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的教育原則。 �。ǘ┨K霍姆林斯基的德育思想１、關(guān)于德育在全面發(fā)展教育中的核心地位。２、關(guān)于集體主義教育和道德信念的培養(yǎng)。３、關(guān)于自我道德教育�！� 二、當(dāng)代西方主要道德教育思想與流派（一）道德認(rèn)知發(fā)展理論代表人物：皮亞杰（瑞士）、柯爾伯格（美國） 1、提出道德教育的首要任務(wù)是發(fā)展道德判斷能力和道德認(rèn)知發(fā)展具有三個水平六個階段。２、運(yùn)用道德兩難故事法３、道德發(fā)展階段理論在教育實(shí)踐中的應(yīng)用４、兩種基本德育實(shí)踐模式新蘇格拉底德育模式新柏拉圖德育模式（二）道德教育的體諒模式代表人物：麥克菲爾（英國）道德情感教育模式（三）社會學(xué)習(xí)論的道德思想代表人物：班杜拉等。　觀摩學(xué)習(xí)　榜樣示范　強(qiáng)化在學(xué)校德育中的作用（四）價值澄清學(xué)派的德育思想代表人物：哈斯、哈明、西蒙等。在價值沖突的背景中具有重要意義，是道德相對主義，有實(shí)用性、操作性、現(xiàn)實(shí)性、有效性。第三節(jié) 德育目標(biāo) 一、德育目標(biāo)概述 1、含義：德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的思想品德素質(zhì)方面的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，是預(yù)期的德育結(jié)果。由國家制定，依據(jù)社會的道德要求，受教育者身心發(fā)展需要和教育價值觀制約。特點(diǎn)：具有方向性、預(yù)見性、超前性、社會性、層次性。 2、我國德育目標(biāo)的基本表述我國中小學(xué)德育總目標(biāo)。階段具體目標(biāo)。二、德育目標(biāo)的層次與序列德育目標(biāo)的層次與序列的涵義。１、不同層次的學(xué)校德育目標(biāo)要求層次有高低。２、目標(biāo)內(nèi)部也有層次之分三、堅持 “全面發(fā)展”方針，建立新德育目標(biāo)體系，以“三個面向”為指引，促進(jìn)德育目標(biāo)新發(fā)展（1）實(shí)現(xiàn)了從超階段到符合時代要求的轉(zhuǎn)變；（2）實(shí)現(xiàn)了從一律化要求向先進(jìn)性與廣泛性相結(jié)合的分層次目標(biāo)轉(zhuǎn)變；（3）實(shí)現(xiàn)了從成人化傾向到符合學(xué)生年齡特征的目標(biāo)轉(zhuǎn)變；（4）實(shí)現(xiàn)了從過分偏政治要求向政治、思想、道德、心理素質(zhì)并重的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。以素質(zhì)教育為中心，進(jìn)一步完善德育目標(biāo)體系。第四節(jié) 我國中小學(xué)德育的任務(wù)、內(nèi)容和特點(diǎn) 一、我國學(xué)校德育的總體任務(wù) 三、我國中小學(xué)德育工作的主要特點(diǎn) 二、我國中小學(xué)德育的基本內(nèi)容第五節(jié) 德育的途徑和方法一、德育的途徑（一）直接的道德教學(xué) 1.模仿學(xué)科教學(xué)的道德課 2.道德課的優(yōu)點(diǎn)和問題（二）間接的道德教育 1.學(xué)科教學(xué)與德育 2.教育原則與德育 3.教育方法與德育 4.活動與德育 5.品德評價與德育 6.教育管理模式與德育二、德育方法（一）概念（二）分類（三）我國中小學(xué)常用的德育方法說理教育法榜樣示范法情感陶冶法實(shí)際鍛煉法　　品德評價法自我教育法第六節(jié) 德育的過程一、德育過程概述（一）德育過程概念即思想品德教育過程，以形成受教育者一定的思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動過程。德育過程是促進(jìn)個體思想道德社會化和社會思想道德個體化統(tǒng)一的過程。思想品德的形成是主客體相互作用的結(jié)果，在活動和交往中、在教育和自我教育過程中實(shí)現(xiàn)的。它要完成兩個轉(zhuǎn)化：一是社會思想、社會道德內(nèi)化為受教育者的思想觀念、道德信念；二是受教育者的思想道德觀念、信念外化為思想、感情、行為。這是思想道德內(nèi)化和個體化過程的統(tǒng)一。（二）德育過程的結(jié)構(gòu)與矛盾結(jié)構(gòu)：教育者、受教育者及其活動、德育的內(nèi)容與方法等基本要素。　矛盾：德育目標(biāo)要求即教育者所提出的要求和受教育者思想品德發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾。德育過程的基本矛盾 ①學(xué)校德育影響與社會道德影響之間的矛盾 ②德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際狀況的矛盾（主要矛盾） ③學(xué)生的道德認(rèn)知、道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾（三）現(xiàn)代德育過程的特點(diǎn) 1.現(xiàn)代德育過程是科學(xué)理論指導(dǎo)下的過程 2.現(xiàn)代德育過程是促使受教育者作為主體思想品德完整發(fā)展過程 3.現(xiàn)代德育過程是師生德性共進(jìn)的過程 4.現(xiàn)代德育過程是對環(huán)境開放的過程二、德育過程的組織（一）根據(jù)受教育者的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，組織教育性的活動與交往。（二）激發(fā)受教育者的心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動，促進(jìn)教育與自我教育的結(jié)合。（三）增進(jìn)各個層級、各個方面教育力量的聯(lián)系與溝通，保持教育影響的連貫性、一致性、長期性和長效性。本章小結(jié): 學(xué)校是培養(yǎng)人的教育機(jī)構(gòu),德育即道德教育。要澄清什么是德育，首先需要考察什么是道德、教育與道德究竟有什么關(guān)系；其次對西方主要的德育理論主張及西方新近出現(xiàn)的道德教育理論進(jìn)行了闡釋與說明；再次分析了學(xué)校進(jìn)行德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法，提出了德育過程的相關(guān)特點(diǎn)和規(guī)律，并闡述了如何組織實(shí)施德育。本章思考題： 1.你是如何理解德育的？ 2.何謂道德、品德？其與德育的關(guān)系如何？ 3.德育過程的特點(diǎn)有哪些？ 4.德育有哪些途徑？如何將有效的德育方法落實(shí)于德育過程？ 5.以事實(shí)說明和分析,直接的道德教學(xué)與間接的道德教育各自的利弊。 6.根據(jù)認(rèn)知性道德發(fā)展模式和體諒模式的相關(guān)理論考察學(xué)校的德育現(xiàn)狀。本章教學(xué)拓展 1、馮增俊：《當(dāng)代西方學(xué)校道德教育》，廣東教育出版社1993年版。 2、袁桂林：《當(dāng)代西方學(xué)校道德教育》，福建教育出版社1995年版。 3、魏超賢：《現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐》，杭州大學(xué)出版社1994年版。 4、高德勝：《知性德育及其超越—現(xiàn)代德育困境研究》，教育科學(xué)出版社2003年版。 5、王坤慶：《精神與教育》，上海教育出版社2002年版。 6、蘇霍姆林斯基：《要相信孩子》，教育科學(xué)出版社1981年版。 7、蘇霍姆林斯著：《和青年校長的談話》，上海教育出版社1983年第十章教育評價本章教學(xué)目標(biāo) 1、理解教育評價的定義及分類。 2、知道評價的基本類型。 3、體會教育評價的現(xiàn)實(shí)意義。 4、知道教育評價的主要模式，會對其進(jìn)行簡單分析。本章教學(xué)重點(diǎn) 1、理解教育評價的含義。 2、能聯(lián)系實(shí)際體會教育評價的意義。 3、知道教育評價按不同角度可以劃分為不同的類型。本章教學(xué)難點(diǎn) 解教育評價與教育測量的區(qū)別。能對教育評價主要模式進(jìn)行簡單評價。本章教學(xué)方法本章教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)課：思考什么是教育評價。聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷逃u價的意義。基礎(chǔ)教育課程改革精神對教育評價的要求有哪些？第一節(jié) 教育評價概述一、教育評價的含義二、教育評價的分類三、教育評價的功能第二節(jié) 教育評價模式一、什么是教育評價模式二、國外主要的教育評價模式三、我國的教育評價模式本章小結(jié) 本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際分析教育評價中的難點(diǎn)問題。本章思考題 1、比較教育測量與教育評價之間的關(guān)系。 2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓追N代表性教育模式的看法。本章教學(xué)拓展 1、羅黎輝，高翔：《教育測量與評價》，云南教育出版社，1996年版2、胡中鋒：《教育測量與評價》，廣東高等教育出版社，2000年版 3、黃光揚(yáng)主編：《教育統(tǒng)計與測量評價綜合教程》，福建科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2003年版 4、靳玉樂，李森主編：《現(xiàn)代教育學(xué)》，四川教育出版社，2005年版第十一章學(xué)校管理本章教學(xué)目標(biāo) 1、理解學(xué)校管理的定義和功能。 2、知道學(xué)校管理的過程。 3、理解學(xué)校不同管理方法的含義 4、能聯(lián)系案例分析學(xué)校管理藝術(shù) 5、能對當(dāng)前學(xué)校管理的熱點(diǎn)問題進(jìn)行簡單評價 6、本章教學(xué)重點(diǎn) 1、理解學(xué)校不同管理方法的含義 3、能聯(lián)系案例分析學(xué)校管理的方法和藝術(shù) 3、能對當(dāng)前學(xué)校管理的熱點(diǎn)問題進(jìn)行簡單評價本章教學(xué)難點(diǎn) 1、能聯(lián)系案例分析學(xué)校管理的方法和藝術(shù) 2、能對當(dāng)前學(xué)校管理的熱點(diǎn)問題進(jìn)行簡單評價本章教學(xué)方法本章教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)課：思考學(xué)校管理案例第一節(jié) 學(xué)校管理概述一、學(xué)校管理的定義二學(xué)校管理的功能三、學(xué)校管理的過程第二節(jié) 現(xiàn)代中小學(xué)常用的管理方法和藝術(shù) 一、管理方法二、行政的方法三、法規(guī)的方法四、經(jīng)濟(jì)的方法五、思想教育的方法六、經(jīng)驗(yàn)的方法七、現(xiàn)代學(xué)校管理藝術(shù) （一）現(xiàn)代學(xué)校管理用人藝術(shù) （二）現(xiàn)代學(xué)校管理處事藝術(shù) （三）現(xiàn)代學(xué)校管理待人藝術(shù) （四）現(xiàn)代學(xué)校管理宣傳鼓動藝術(shù) （五）現(xiàn)代學(xué)校管理運(yùn)籌時間藝術(shù) 第三節(jié) 學(xué)校管理改革熱點(diǎn)問題一、校本管理二、學(xué)校全面質(zhì)量管理三、學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略與特色本章小結(jié) 本章的教學(xué)內(nèi)容主要是：理解學(xué)校管理的定義和功能；知道學(xué)校管理的過程；理解學(xué)校不同管理方法的含義；能聯(lián)系案例分析學(xué)校管理藝術(shù)；能對當(dāng)前學(xué)校管理的熱點(diǎn)問題進(jìn)行簡單評價本章思考題 1、結(jié)合案例，分析教育管理的方法和藝術(shù)。 2、請自行收集學(xué)校管理的案例1－2個，并對案例中的管理作簡單分析評價。 3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓π１竟芾砗蛯W(xué)校全面質(zhì)量管理的認(rèn)識。本章教學(xué)拓展 1、張濟(jì)正，《學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論》，華東師范大學(xué)出版社，1990。 2、蕭宗六，《學(xué)校管理學(xué)》，人民教育出版社，2001年第3版 3、陳孝彬，《教育管理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1999。 4、楊穎秀，《學(xué)校管理學(xué)》，人民教育出版社，2004.1 6、范國睿，《學(xué)校管理學(xué)的理論與實(shí)務(wù)導(dǎo)論》，華東師范大學(xué)出版社，2003.2 7、吳巖，《學(xué)校管理學(xué)基礎(chǔ)》，清華大學(xué)出版社，2005。第十二章教育研究方法本章教學(xué)目標(biāo) 1、理解教育研究的含義和特點(diǎn)。 2、知道教育研究的類型及使用條件。 3、知道教育研究的過程，能擬出簡單研究方案。本章教學(xué)重點(diǎn) 1、質(zhì)的研究和量的研究2、教育研究方法的選擇本章教學(xué)難

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