《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)2011年01月08日星期六10：50

《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景分析?xml：namespace prefix=o ns="urn：schemas-microsoft-com：office：office"/

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《黃山奇石》是人教課標(biāo)版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元中的一篇課文。全文圍繞"黃山奇石"的"奇"字貫穿全篇，讀者仿佛被導(dǎo)游帶到了景色秀麗的黃山，美美地欣賞著那些有趣的"奇"石。讀者為它的神奇而感嘆，同時(shí)也為自然的偉大而驚嘆！

本課是描寫(xiě)景物的散文，可以說(shuō)每一段都是在向讀者介紹一個(gè)美麗的傳說(shuō)，一個(gè)動(dòng)人的故事，這些都是大自然的創(chuàng)作。所以讀書(shū)時(shí)要體現(xiàn)黃山奇石的美妙之感。黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得更有趣。一塊塊本無(wú)生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。作者是仔細(xì)觀察為先；其次是善于想象；還有就是用詞準(zhǔn)確。

學(xué)生情況分析

2、學(xué)生情況分析

學(xué)生剛剛學(xué)完《秋天的圖畫(huà)》，對(duì)描寫(xiě)景色的表現(xiàn)手法有一定的了解，從學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的角度看亦已基本消除了剛接觸寫(xiě)景文章的畏難情緒。讀書(shū)的主動(dòng)性較高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。

3、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題和對(duì)策

本課設(shè)計(jì)本著引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，熟讀課文。在課堂教學(xué)中以"奇"字為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題板塊：課文的作者是怎樣做才把句子寫(xiě)具體的?課文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)黃山"奇"的?引導(dǎo)學(xué)生立足文本，結(jié)合背景材料，把握課文中的表現(xiàn)手法。

二、課時(shí)目標(biāo)安排及重、難點(diǎn)

第一課時(shí)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。(重點(diǎn))

2、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))

3、情感目標(biāo)：體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。(難點(diǎn))

第二課時(shí)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字。(重點(diǎn))

2、能力目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文，(重點(diǎn))

(2)背誦自己喜歡的部分。(難點(diǎn))

3、情感目標(biāo)：喜愛(ài)黃山，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

三、教學(xué)策略及方式與方法

通過(guò)現(xiàn)代媒體演繹使學(xué)生首先產(chǎn)生一種感官刺激；然后用適當(dāng)?shù)恼b讀方式使學(xué)生產(chǎn)生審美感知，從而以聽(tīng)和讀兩種方式理解感悟"黃山奇石"的意境。

【設(shè)計(jì)依據(jù)：尊重審美心理的形式規(guī)律，從感知想象到情感理解，把寫(xiě)景課文從抽象的層面拉到審美感知的層面�！�

方法：預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法、誦讀法等。

四、課前準(zhǔn)備：現(xiàn)代媒體、生字生詞卡片、小黑板。

五、課堂管理策略

實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)管理模式：每4人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)小組長(zhǎng)一名，發(fā)言人一名，誦讀者一名，書(shū)記員一名。合作小組在各項(xiàng)活動(dòng)中互助學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)課前自主性學(xué)習(xí)

教師發(fā)布預(yù)習(xí)學(xué)案及相關(guān)資料，學(xué)生課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；設(shè)立討論題目，學(xué)生也可以自己提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。

【問(wèn)題板塊具有強(qiáng)大的交互功能，有利于各種資源的整合與利用。自主、合作、探究是一個(gè)有機(jī)的整體性的學(xué)習(xí)模式，沒(méi)有教學(xué)策略的引導(dǎo)是很難實(shí)現(xiàn)的�！�

(二)預(yù)習(xí)檢查

1、各個(gè)合作小組明確任務(wù)和角色。

2、篩選相關(guān)問(wèn)題和評(píng)論。

3、學(xué)生學(xué)解課題。

4、學(xué)生齊讀《黃山奇石》，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)評(píng)價(jià)。

【傳統(tǒng)課堂上學(xué)生發(fā)言會(huì)有很多顧慮，問(wèn)題卡是開(kāi)放性的和兼容性的，可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維，更有可能出現(xiàn)許多創(chuàng)造性的奇思妙想。通過(guò)問(wèn)題的篩選，整合課程資源，打破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的封閉空間。通過(guò)現(xiàn)代媒體的感官刺激，與文本的差異，會(huì)產(chǎn)生一種延宕的回味。】

(三)教師誦讀

聽(tīng)教師誦讀并評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)課文的美。

【從審美感知出發(fā)，觸發(fā)審美理解。通過(guò)多媒體的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)管理模式中，小組成員根據(jù)角色分工合作互助學(xué)習(xí)。】

(四)互動(dòng)交流

組長(zhǎng)組織本組成員發(fā)布感悟觀點(diǎn)，由發(fā)言人在課堂上發(fā)言，師生聽(tīng)后交流心得。

【以聽(tīng)助析，以讀代析。利用多媒體激發(fā)學(xué)生審美感知，把學(xué)生的審美感知升華成為一種審美理解與體悟�！�

(五)學(xué)生誦讀

各小組誦讀者比賽誦讀《黃山奇石》，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(六)課后任務(wù)

學(xué)生通過(guò)課后拓展延伸卡，完成課后"想想說(shuō)說(shuō)"。

【教師答疑卡成為師生交流的平臺(tái)，成為師生不斷更新觀點(diǎn)、展示思考?xì)v程的平臺(tái)�！�

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