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《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(轉(zhuǎn))(此文獲江蘇省教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng))創(chuàng)意說(shuō)明：《背影》是散文中的經(jīng)典名篇，構(gòu)思精巧，選取了給作者留下了深刻印象的父親的"背影"這個(gè)獨(dú)特的表現(xiàn)角度，以樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出了文中父子之間的殷殷真情。那么究竟如何從一個(gè)新的角度來(lái)設(shè)計(jì)這篇傳統(tǒng)課文的教學(xué)呢?該教學(xué)方案本著"加強(qiáng)整合、減化頭緒、突出重點(diǎn)"的原則，以文中集中具體描寫(xiě)"背影"的第六節(jié)文字為突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又有聯(lián)系的教學(xué)板塊--"讀"、"議"、"寫(xiě)"，采用多種朗讀方法，在師生品讀、討論、交流、合作、探究的過(guò)程中省時(shí)高效地達(dá)成深入理解和感悟文章的結(jié)構(gòu)、主題和寫(xiě)法的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、仿句能力和創(chuàng)造性思維的能力，具有創(chuàng)新性、可操作性和實(shí)用價(jià)值。
一、激趣導(dǎo)入
有這樣一位作家，他踏著《春》的腳步而來(lái)，爾后匆匆而去，將來(lái)還會(huì)攜我們?nèi)タ疵酚晏兜摹毒G》，陪我們觀賞優(yōu)美的《荷塘月色》。今天，他給我們動(dòng)情地講述了一個(gè)閃耀在淚光中的父親背影的故事，領(lǐng)著我們走進(jìn)了一個(gè)美麗而真淳的親情世界。
說(shuō)明：把朱自清的幾篇散文巧妙而又妥貼地鑲嵌到導(dǎo)語(yǔ)中，既讓學(xué)生順便鞏固和了解作家作品，又使學(xué)生在會(huì)心的微笑中自然產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
二、教學(xué)板塊
【板塊一】"讀"：指名朗讀，其余同學(xué)仔細(xì)對(duì)照文本內(nèi)容，找一找有無(wú)讀錯(cuò)的字。
師生交流并強(qiáng)調(diào)：
奔喪bēn sāng虧空kuīkong謀事móu
勾留gōu迂yū微傾qǐng
[板塊一設(shè)計(jì)說(shuō)明]感知教材階段：朗讀與聽(tīng)讀相結(jié)合，既解決了字音問(wèn)題，又從整體上初步感知了課文。
【板塊二】"議"：以師生對(duì)話(huà)、交流、討論為主要形式研讀課文
(1)本文的標(biāo)題是"背影"，誰(shuí)的"背影"?(父親的"背影")
父親在什么地方的"背影"?(南京浦口車(chē)站)
南京是父親的老家嗎?(不是)
那他怎么跑到南京送兒子上車(chē)?"父親要到南京謀事"，那父親原來(lái)沒(méi)有工作嗎?父子倆這次回老家是干什么的?(引導(dǎo)學(xué)生了"背影"的特定背景、環(huán)境：禍不單行，家境慘淡，父親要到南京謀事，我也要回北京讀書(shū)。)
(2)作者敘述的是父親在南京浦口車(chē)站干什么時(shí)的"背影"?(隨機(jī)板書(shū)：爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)和離開(kāi)時(shí)的"背影"。)
(3)你是從哪節(jié)文字中發(fā)現(xiàn)的?(第6節(jié)文字)我們來(lái)把第六節(jié)文字齊讀一遍。
(4)送別時(shí)，父親在買(mǎi)橘子之前還為"我"做了哪些事情?(學(xué)生發(fā)言過(guò)程中隨機(jī)板書(shū)：照看行李、與腳夫講價(jià)錢(qián)、揀座位、囑咐我、囑托茶房)
(5)你認(rèn)為父親所有的這些做法是源于他內(nèi)心的一種什么樣的情感?(父親對(duì)兒子深摯的愛(ài))
(6)話(huà)題設(shè)計(jì)：下面的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)精讀第四、五、六節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)父親愛(ài)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程�？梢韵扔懻撚懻�，寫(xiě)一寫(xiě)，劃一劃，做好發(fā)言準(zhǔn)備。
說(shuō)明：鍛煉學(xué)生篩選重要信息能力、語(yǔ)言感悟能力和口頭表達(dá)能力，討論中隨機(jī)板書(shū)：不領(lǐng)情、不理解父愛(ài)深深的理解、感動(dòng)、頓悟父愛(ài)。
(7)教師順勢(shì)總結(jié)：由此我們可以看出，作者描寫(xiě)的這個(gè)父親"背影"，不是一般意義上的背影，而是使作者深深理解、感動(dòng)、令作者突然頓悟父愛(ài)的"背影"。它猶如一顆璀璨的明珠，給作者留下了不可磨滅的印象。
所以作者在文章的開(kāi)頭說(shuō)"我最不能忘記的是他的背景"，也因此在后來(lái)讀到父親的來(lái)信時(shí)，淚光中又出現(xiàn)了那令作者懷念的"背影"。這也就是本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征--"背影"來(lái)展開(kāi)敘事、抒情的寫(xiě)法，請(qǐng)同學(xué)們注意領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。(隨機(jī)板書(shū)：難忘背影、懷念背影)
(8)演讀比賽：如果你就是文中深深理解、頓悟父愛(ài)，并為父愛(ài)所感動(dòng)的朱自清，你能讀出這種濃濃的父子深情嗎?
[板塊二設(shè)計(jì)說(shuō)明]理解教材階段：本板塊以課文的標(biāo)題為切入點(diǎn)，在師生對(duì)話(huà)交流的過(guò)程中自然切入到文中重點(diǎn)語(yǔ)段--集中描寫(xiě)"背影"的第六節(jié)文字，然后順勢(shì)以話(huà)題討論為體會(huì)主題的突破口，在師生思維火花的撞擊過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)父子間的深情，同時(shí)達(dá)成理清思路、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【板塊三】"寫(xiě)"：這篇文章作者選取了"背影"這個(gè)獨(dú)特的表現(xiàn)角度，寫(xiě)出了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的思念、懷念之情。那么在你的生活經(jīng)歷中有過(guò)類(lèi)似的或同樣的體驗(yàn)嗎?你是從哪個(gè)角度感悟到了你的父親或母親對(duì)你的一片愛(ài)子之情的?請(qǐng)參照下面兩個(gè)句子的句式，以"母愛(ài)"或"父愛(ài)"為話(huà)題再仿寫(xiě)一個(gè)句子。
父愛(ài)是送別時(shí)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影，讓我感到激動(dòng)；
父愛(ài)是寒冷時(shí)父親脫下的暖烘烘的手套，讓我感到溫暖；
[板塊三設(shè)計(jì)說(shuō)明]鞏固和運(yùn)用知識(shí)階段：這樣的設(shè)計(jì)不但強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)本文抓住人物特征展開(kāi)敘事、抒情寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生仿句能力，又領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，從中獲得了對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，滲透了親情教育。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
背影
朱自清
難忘背影
買(mǎi)橘子、離別時(shí)的背影[不領(lǐng)情、不理解父愛(ài)]--[深深的理解、感動(dòng)、頓悟父愛(ài)]
懷念背影
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