簡潔而不簡單的教學設計

簡潔而不簡單的教學設計

---余映潮《散步》教學實錄評析

讀了余老的教學設計，覺得他的教學設計總是那么簡潔而不簡單。

以《散步》為例，他的教學過程就是簡潔的三步曲：理解文意――朗讀課文――品味語言。

第一個環(huán)節(jié)通過重擬標題的形式讓學生走進文本內容，完成學生與文本的深入對話；第二個環(huán)節(jié)，有層次、有重點的朗讀，讓學生在朗讀中情不自禁走進了文本情感彌散的世界；第三環(huán)節(jié)語言品析上，余老示范引路，接著讓學生去發(fā)現(xiàn)去體味去表達，對字詞句段的品味既側重寫了什么，又抓住怎么寫和為什么。簡潔的三步曲，文本的內容、思想情感、以及寫法，都有涉及。從教師教的層面來說，教學層次的設計科學而又嚴謹，生動而又自然；教學過程完整，發(fā)掘了文本的可用素材。

我發(fā)現(xiàn)他的不簡單之處在于，這簡潔的設計中，學生的語文實踐活動很充分，使得這堂課顯得語文味十足：

首先，訓練了學生"說話表達"的能力："重擬標題"的交流中，學生在紛紛說出自己擬定的題目的同時，將自己對文本事件、人物、情感的理解也表達了出來，也給了學生傾聽、思考、比較的空間和時間。我們發(fā)現(xiàn)孩子們的標題既有哲理之美(如"整個世界的重量")又有情理(如"春天的步伐")之美。特別是與原來標題的比較，讓人覺得思維頓時深入而興奮："'散步'作為題目，簡潔，凝練，有情味，有故事味。"。從考試寫作的角度來說，學生學會了擬題，有了扣住中心行文的意識。

其次，提高了學生的朗讀能力：余老說，"朗讀是出聲的閱讀，是進行語言、情感熏陶的學校，是對作品進行品味感受的閱讀活動。"所以，他在朗讀前的指導上，在情境創(chuàng)設上下足了功夫："中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。"--"讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。(哪些波瀾呢，舉例)"--"朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。"這樣的朗讀設計，層次非常細膩，過程非常生動，形式非�；顫�，整個過程，"小步輕邁，層層推進"，水到渠成。讓學生充分地占有課堂感受語言的時間，讓學生得到充分的朗讀技能訓練。

再次，培養(yǎng)了學生的品味賞析能力：余老要求學生以"字、詞、句、段對人物的表現(xiàn)作用"為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進行評點。首先，余老給出了一個例子從四個不同的角度對"我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。"這個句子進行了品析，給了學生以方法的指導。句子的"造型美、用詞美、情趣美、蘊意美"都在學生的七嘴八舌中呈現(xiàn)了出來，增加了大家的語言積累。

因此，這堂課的實施，從學生學的角度來說，學生的語言積累和語言表達能力都得到了很好的訓練，學生的情感也在朗讀中得到了潛移默化的熏陶。

我喜歡這樣的語文課：簡潔而不簡單的語文課，它于不經(jīng)意間體現(xiàn)教師的教學智慧和教學積淀；它姓"語"名"文"，樸實而本色，給學生以豐富而生動的收獲。這樣的課，不是一兩天的突擊模仿可以速成的，它需要我們在時間的流中不斷思索、實踐、提煉、創(chuàng)新。

其實，如果我們的每一節(jié)語文課都可以靜下心來，精心思索設計，我們的課堂生活應當是這樣簡潔而本色的存在！

不禁想起海子的詩："從明天起，做一個幸福的人/喂馬、劈柴、周游世界/從明天起，關心糧食和蔬菜/我有一所房子/面朝大海，春暖花開"。

語文教師的幸福，其實如此簡單！就在日積月累的簡潔的課堂生活中。

MSN（中國大學網(wǎng)）

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