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《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)董玉弟
第一課時【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中12個；理解"野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然"等詞語的意思。
2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
導(dǎo)語：(教師邊指板書邊說)麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢?請你用一兩句話描述一下。(學(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實(shí)際，教師就要及時給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察能力真強(qiáng)。你的知識真豐富，我很欣賞你。等等)
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。
二、學(xué)習(xí)新知
1、自學(xué)字詞，掃清障礙：
⑴初讀課文，看書后生字表自學(xué)生字新詞。
⑵小組交流：學(xué)會了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會的。
2、教師檢查：
⑴指讀生字，并說說讀字音時有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣。
⑵注意訂正以下字的讀音：(教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇)
樺huà(√)拯c(diǎn)héng()
huá()zhěng(√)
⑶說說如何記住生字的字形：
拯：右邊是丞，丞字的第五筆是"捺"，不是"點(diǎn)"；另外還要注意最后一筆"橫"不要丟掉。
龐："廣字頭"下面是"龍"字，切記不要丟掉撇，寫成"尤"。
⑷分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。
⑸自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義：
野物：這里指野生動物。
分明：非常明白的意思。
扎煞起：頭發(fā)、羽毛等東西張開、伸開。
絕望：毫無希望。
拯救：救助、搭救的意思。
安然：安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。
3、自學(xué)嘗試，自悟自得：
自學(xué)提示：
⑴自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?
⑵自讀課文時還有哪些不懂的問題標(biāo)示出來。
隨學(xué)生發(fā)言教師板書：
老麻雀小麻雀獵狗
獵人
4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑：
學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時解決。
5、簡要總結(jié)。
6、布置作業(yè)：
⑴抄寫生字詞，牢固掌握。
⑵讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問題。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時
【教學(xué)目的】
1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會"…可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。"所表達(dá)的意思和情感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
3、了解課文內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會"…可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。"所表達(dá)的意思和情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動人的事。(邊說邊板書：同上節(jié)課板書)
誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事?(學(xué)生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事。)
過渡：上節(jié)課同學(xué)們還有…問題不明白，這節(jié)課我們帶著問題來深入地學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新知
1、默讀課文，你認(rèn)為哪些地方的描寫最感動你，就動筆畫一畫，并在邊上加批注。
2、小組交流，互議互得：
在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的問題提出來與小組同學(xué)討論討論。
3、班級匯報(bào)，梳理脈絡(luò)：
⑴通過自學(xué)和小組交流，你們對文章的理解一定更深了，下面開始匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現(xiàn)出來，還可以通過重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。
重點(diǎn)理解：
①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我順著林陰路望去，看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上，(無可奈何)地拍打著翅膀。它嘴角(嫩黃)，頭上長著(絨毛)，分明是(剛出生)不久，從巢里掉下來的。
學(xué)法：A、如果學(xué)生自己談到這里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解，如果學(xué)生沒有找到這個點(diǎn)，老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這部分后，老師可以引導(dǎo)說："老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?
B、重點(diǎn)理解括號中的詞語(可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解)，體會小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人產(chǎn)生同情之心。
板書：同情
C、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之后，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀怎么做的?
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
學(xué)法：A、句子的引入同上例。分析時視學(xué)生實(shí)際情況而定，也可根據(jù)思考練習(xí)中括號中的問題來回答。
B、體會"像一塊石頭似的落在獵狗面前"形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會"扎煞起全身的羽毛"可以做動作比一比，也可以結(jié)合實(shí)際說一說；"絕望地尖叫著"老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子。"可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。"這句話中的強(qiáng)大力量就是"愛"，此處放手讓學(xué)生展開討論，可以理解成"母愛"，可以理解成"親情"，也可以理解成"愛"。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對老麻雀的敬佩。
板書：敬佩
C、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
③"愛"的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個自然段，回答問題。
板書：喚回
⑵總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)：
文章1、2、3然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心，也正是它的愛，保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整個故事發(fā)生的過程中"獵人"先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。
三、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
3、讀一些描寫人與動物的文章。(老師可以視班級的實(shí)際情況，推薦相關(guān)文章)
【板書設(shè)計(jì)】
教案點(diǎn)評】
這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例共設(shè)計(jì)了兩課時，第一課時主要以生字學(xué)習(xí)為主，為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，對課文進(jìn)行了整體感知，理清了文章的思路；第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。教師層層設(shè)疑，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內(nèi)容；同時，適時適當(dāng)抓住學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
《麻雀》教學(xué)反思：
緊扣文本，感悟情感，指導(dǎo)朗讀。
本課字里行間滲透著強(qiáng)烈的感情，是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的好教材。課上，我抓信重點(diǎn)句深入品讀，逐漸將孩子們帶入文本，體會情感，激發(fā)共鳴，水到渠成地做到了有感情地朗讀。例如：在讀"老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前"時，我先讓同學(xué)們初讀談體會，孩子們一下就能感受到老麻雀救子心切，再拿一塊石頭丟下，讓孩子們直觀感受，再讀時就讀出了"堅(jiān)定"的感覺，后來我又問他們"老麻雀干嘛那么著急呀?"他們又體會到了焦急，進(jìn)而讀出了焦急之情。這步步深入的"三讀"讓他們深入地理解了老麻雀的救子之心，讀時自然感情豐富。文中許多句子我都是這樣，步步引領(lǐng)，深入品讀，使"從讀中領(lǐng)悟情感"這一訓(xùn)練點(diǎn)落到了實(shí)處。
MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）
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