《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-25 12:02:51 教案我要投稿

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教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會(huì)課文簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確朗讀課文，注意句子的停頓；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文借事說(shuō)理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

教學(xué)方法：合作討論探究解析相結(jié)合

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言："天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為"發(fā)明大王"，人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才'呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。

本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

二、自讀課文，掌握大意

(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。

(一)學(xué)生自由誦讀。

(二)學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。

教師補(bǔ)充課文注釋，以下5點(diǎn)可由老師們靈活進(jìn)行，不一定太詳細(xì)。

1、對(duì)文中的"之""于"進(jìn)行歸類。

之忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。于

借旁近與之：他，指仲永，代詞。環(huán)謁于邑人：到，介詞。

余聞之也久：這事，代詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。

不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。愛(ài)于人者不至：從，介詞。

2、從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。

①邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

⑤即書(shū)詩(shī)四句：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。⑥日扳仲永：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。

3、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)立就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之|也久

4、理解幾個(gè)詞語(yǔ)

①養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。

③或以錢幣乞之：有的人。④邑人：同縣的人

⑤從先人還家：跟從。⑥前時(shí)之聞：以前聽(tīng)到的名聲。

⑦卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。⑧如此之賢也：(有)才能。

⑨且為眾人：尚且。⑩固眾人：本來(lái)。

5、理解下列句式

①"不使學(xué)"省略句，省略了賓語(yǔ)，即"不使(之)學(xué)"：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

②"還自揚(yáng)州"倒裝句，正確的語(yǔ)序是"自揚(yáng)州還"：從揚(yáng)州回家。

③"受之天也"省略句，省略了介詞，即"受之(于)天"：從上天那里得到或上天賦予的

學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

(三)檢測(cè)自讀效果。四個(gè)大組口答競(jìng)賽。(要求學(xué)生合上書(shū)本)

教師隨機(jī)抽查課文中的重點(diǎn)實(shí)詞。

(四)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

(五)作業(yè)：翻譯課文，背誦課文

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析品味課文內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；理解課文借事說(shuō)理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

教與學(xué)的步驟：

一、學(xué)生齊讀課文，點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。

1、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

三個(gè)階段：

①童年時(shí)期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時(shí)就"啼哭求之"，"書(shū)詩(shī)為名"，"指物作詩(shī)立就"，"文理可觀"等。

②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時(shí)之聞"。

③青年時(shí)期。才思平庸，與眾無(wú)異，"泯然眾人矣"。

2、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處?

寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以"聞"的形式；

寫(xiě)仲永十二三歲才思"不能稱前時(shí)之聞"，以"見(jiàn)"的形式；寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以"聞"的形式。

"見(jiàn)"和"聞"有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父"利其然"之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。

3、點(diǎn)學(xué)生閱讀第3段，思考下列問(wèn)題。

①這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

采用了議論的形式。

②這一段"受于天"指什么?"受于人'又指什么?

"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

③這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

講了兩層意思：

從"王子曰"到"不至"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。

從"彼其…"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

4、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

原因是"其父利其然，不使學(xué)"，把仲永當(dāng)做賺錢的工具�；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

5、討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

(說(shuō)明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見(jiàn)解。)

6、學(xué)了本文，你有何感想?

學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。

7、說(shuō)說(shuō)你的人才觀。

討論并歸納：人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。

8、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。

①文中"忽啼求之"、"即書(shū)詩(shī)四句"、"自是指物作詩(shī)立就"三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?

真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

②理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)"一句的語(yǔ)言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)"利"字，寫(xiě)出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

三、拓展延伸，語(yǔ)言訓(xùn)練。

1、以"從方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

2、請(qǐng)課后注意收集有關(guān)"成才與勤奮"的名言警句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

傷仲永

王安石

敘述經(jīng)歷：天資聰慧忽啼求即書(shū)詩(shī)立就(利環(huán)謁不使學(xué))

才能衰退：不能稱

才能喪盡：泯然眾

議論原因：受于人者不至

教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

1、仲永/生五年

2、未嘗/識(shí)書(shū)具，忽/啼求之

3、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名

4、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意

5、自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者

6、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

7、父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

8、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

9、余聞之也/久

10、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。

①邑人奇之：以…奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

品讀課文，探究文章的美點(diǎn)，體味其妙處

l.本文借事說(shuō)理，敘事平實(shí)，說(shuō)理自然，敘是議的依托，議是敘的深化，說(shuō)服力強(qiáng)，引人深思。這種寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。

2.本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練雋永。一個(gè)"啼"字，生動(dòng)地寫(xiě)出了方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)；"忽""即""立"三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；"日扳仲永環(huán)謁于邑人"，僅一句話就刻畫(huà)出方仲永貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)；"不使學(xué)"三個(gè)字，看似平淡，卻為方仲永的變化埋下伏筆，點(diǎn)出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。

3.文章先揚(yáng)后抑，以巨大的反差給人強(qiáng)烈的心理沖擊，產(chǎn)生"理不講而自明"的藝術(shù)效果。

4.事理結(jié)合是本文的顯著特點(diǎn)，但情感的流露也為本文增色不少。字里行間流露出作者對(duì)一個(gè)神童最終"泯然眾生人"的惋惜之情，對(duì)"受之天"而"受于人者不至"者的哀傷之情。

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