對外漢語中級精讀教案

時間：2023-04-25 11:35:13 教案我要投稿

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對外漢語中級精讀教案

對外漢語中級精讀教案作者：Panda呼…忙了一個下午加一個晚上，終于寫好教案了。老師布置了作業(yè)，讓寫對外漢語中級精讀課的教案，估計不久就要抽學生上臺去演習了…起初有點昏，根本不知道怎么辦，上網(wǎng)搜也搜不著，唉，這年頭就這樣，網(wǎng)上沒資源就好像斷了線似的。我花了一下午去圖書館的數(shù)字資源站檢索論文，雖然沒有看到什么相干的文獻，但是理論不是白看的，心中漸漸有了點感覺，就是苗頭啦，哈哈哈。好了好了不說了，把教案貢獻出來，也為愁著找資料的朋友獻愛心啊~(注：僅供參考，水平有限，不要pia我啊…)對外漢語教學教案設計

一、教學基本情況

對外漢語中級精讀教案

1、教授對象：中級班學生

2、課文題目：《我擔心自己演不好》

3、課程類型：精讀

4、教學時間：90分鐘

二、教學目標與要求

1、通過本課教學，學習和掌握漢語疑問句的幾種表達方式，并且在日常生活中的適當場合正確詢問和回答。

2、學習掌握幾種語氣詞的使用。

3、學習掌握"只要…就"句式，并能靈活運用。

4、掌握并會運用俗語"世上無難事，只怕有心人"。

5、學習了解幾種特殊的詞和詞組。

三、教學重點及難點

1、疑問句：用疑問語氣的句子是疑問句。根據(jù)結構的特點，疑問句可以分為是非問、特指問和選擇問。

·是非問句的結構基本上和陳述句相同，它的一般標志是：有顯著的上升的語調(diào)，有專用的語氣詞"嗎"。例如：

你好嗎?

今天是星期一嗎?

背會了嗎?

坐得下二百多人嗎?

這里需要注意的是，課文中的兩句疑問句的主語都省略了。我們把句末的"嗎"字去掉，再用平調(diào)讀這些句子，有沒有什么感覺?對了，疑問句變成陳述句了。是非句的回答一般只有正反兩種，"好"或"不好"，"是"或"不是"，"會"或"不會"等等。提問：昨天的新聞看了嗎?喜歡看嗎?

·特指疑問句的語調(diào)可升可降，在句中用疑問代詞指出要求回答的內(nèi)容。例如：

節(jié)目準備得怎么樣了?(怎么樣)

你表演什么節(jié)目?(什么)

誰跟你一起表演?(誰)

這些問句表面上雖然沒有疑問代詞指明疑點，實質(zhì)上和用上疑問代詞的疑問句一樣，它規(guī)定了回答的內(nèi)容，所以也是特指問。如課文中的"你們的小話劇呢?"就是在問"你們的小話劇準備得怎么樣了?"這時，回答的是應該是"怎么樣"，所以課文中山本回答"我們也正在排練呢。"小練習，安排學生對話。

2、語氣詞：語氣詞能幫助語氣表達，同時還增加了感情色彩。

·"呢"：表示不用懷疑，肯定的。課文中有很多句子用了語氣詞"呢"，例如：

大家都在積極地準備呢。

正背臺詞呢。

我們也正在排練呢。

那兒能坐三四百人呢。

說話的人都希望通過這些句子表達出肯定，根本不用懷疑的感情，所以，用語氣詞"呢"。

·"了"：表示已經(jīng)如此或出現(xiàn)新情況。如課文中"馬力的腿受傷了"，問學生：馬力的腿受傷了嗎?"了"在這里就是表示事情已經(jīng)發(fā)生了。(簡單介紹，不詳講。)

·"吧"：表示不肯定。課文中山本請林老師表演節(jié)目，但他也不能肯定林老師就一定會同意，所以"吧"在這里表示山本不確定的心情。

·"嘛"：表示當然，很容易就明白了。比如你數(shù)學很好，小學二年級的弟弟請你教他做數(shù)學題，你會有什么感覺?是不是覺得小學二年級的題目很容易?這時，你就可以說："這種題目很容易嘛！"。

語氣詞就提這么幾個，組織學生練習語氣詞的使用，簡單地造些短句。

3、充分條件復句

·"只要…就"："只要"只提出一定的條件，說明有了所說的條件，就能產(chǎn)生所說的結果，但不排斥別的條件。例如：只要鬧鐘響了，我就起床。這里，"鬧鐘響了"是"起床"的條件，但我"起床"就一定是因為"鬧鐘響了"嗎?沒有別的條件嗎?大家想一下，是不是有的早晨醒得特別早，鬧鐘還沒響就已經(jīng)起床了?那這個時候，"鬧鐘響了"就不是我"起床"的條件了。換一種方式說，假設"只要A，就B"，那么，"A"推出"B"成立，而"B"推出"A"就不一定成立了。我們還可以舉很多例子，請同學們想一想，造個句子。

四、教學步驟與環(huán)節(jié)

1、導入：復習舊課，引入新課。

·…大家編入這個班也有幾個月了，不知道大家有沒有一起參加過聯(lián)歡會?(學生回答…)好，今天我們上的這篇課文，就是一個準備聯(lián)歡會的留學生班里的對話。請翻到課文Pxx頁。

2、講解生詞

·領讀生詞，糾正發(fā)音

·共十個生詞如下：(生詞都不是很重要，大部分只需當背景了解，個別動詞要求學生造句。)

咱們：代詞，就是我們。

積極：肯定的，正面的，和"消極"相對，常常和作用、想法搭配。

相聲：曲藝的一種，用說笑話等方法引觀眾發(fā)笑�？梢苑乓恍《我曨l給學生看。

臺詞：戲劇角色所說的話，電視劇演員說的話也都是臺詞。

話�。河脤υ捄蛣幼鱽肀硌莸膽騽�。舉例，如莎士比亞的戲劇。

排練：排演練習，如排練文藝節(jié)目。

擔心：放心不下，如擔心生病。

爭�。号Λ@得、努力實現(xiàn)，如爭取時間、爭取勝利。

恐怕：表示估計也有擔心的意思，如恐怕會下雨，恐怕媽媽不同意等。

禮堂：供開會或舉行典禮用的大廳。

除了上述生詞外，我們還要簡單了解一些特殊詞和詞組。

·某些詞往往可以拆散或分裂，在中間插入別的成分，如：

說相聲――說個相聲唱歌――唱首歌吃飯――吃頓飯喝水――喝口水看書――看本書

但是，并不是每一個詞都可以這樣拆散，它的范圍有限，只有少數(shù)詞才可以這樣拆散，而且插進的詞也是有限制的。比如說我們不能說"決定――決個定"。

·用"得"、"不"構成的詞，如：

參加不了――參加得了吃不消――吃得消跑不快――跑得快來不及――來得及對不起――對得起寫不來――寫得來

·課文中出現(xiàn)了"記不住"、"演不好"、"唱不好"，這里我們要單獨拿出來講解，要和前面說過的用"得"、"不"構成的詞區(qū)分開來。在之前提到的用"得"、"不"構成的詞中，如"對不起"和"對得起"，只要我們?nèi)サ羝渲械?不"和"得"，就會發(fā)現(xiàn)剩下的并不是一個詞，漢語中沒有"對起"，同樣，"吃消"、"跑快"、"來及"等等，漢語中都沒有這些詞；而將"記不住"和"記得住"中的"不"和"得"去掉后，我們會發(fā)現(xiàn)，剩下的"記住"是漢語中確實有的詞。這是因為"記不住"、"演不好"、"唱不好"是詞組，是后補詞組，所以拆散后仍然是詞，因為詞組是詞和詞的組合。

·同學們還可以仔細想一想，自己知道的詞語或詞組中，有沒有這幾類詞或詞組。鼓勵學生思考。

3、講解課文：不詳寫，如重點難點解釋。

4、鞏固練習：安排對話，請幾組同學表演課文的對話。

5、總結

6、布置作業(yè)

·分組改編對話，在下次上課前抽一組表演

·運用"只要…就"造句

MSN（中國大學網(wǎng)）

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