XX鎮(zhèn)中心小學校本培訓、校本教研三年規(guī)劃

XX鎮(zhèn)中心小學校本培訓、校本教研三年規(guī)劃

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師切實轉(zhuǎn)變教育教學行為，進一步提高自身業(yè)務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。教師的教學實踐，開展校本教研活動，是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為促進教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學習型學校，現(xiàn)結(jié)合我校教育教學實際，研究制定2005至2008年度校本教研規(guī)劃。

一、校本培訓的定位

教師的校本培訓是以學校為中心，以校長為第一負責人的開放在職培訓活動，在培訓中我們將其定位在實現(xiàn)教師個人的提高與學校的發(fā)展目標及社會服務等多項功能的有機整合，并基于如下原則：

第一，以教師為本

在過去的教師培訓中，往往把培訓者與受訓的教師對立起來，即我講什么你聽什么。心理學研究表明：內(nèi)部動機是行為的力量源泉。因而在校本培訓中我們更新觀念，突出以教師為本，從教師的實際需求出發(fā)，將教師作為培訓的主體，從教師的需要出發(fā)，找尋切入點和突破口，從而使培訓達到促進教師自主提高的目的。

第二，立足實際

多年來，建立一支德才兼?zhèn)�、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的師資隊伍，是我校教師隊伍建設的總目標。學校教師中，市級優(yōu)秀教師5名，優(yōu)秀班主任2名，市、區(qū)級學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師7名，優(yōu)秀班主任2名，片區(qū)學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師12名，優(yōu)秀班主任6人，占教師總數(shù)的46%。學校重視青年教師培養(yǎng)，為他們提供展示才能的舞臺。同時，學校進一步加快校園網(wǎng)的建設和應用步伐，努力建設數(shù)字化校園，豐富個性化校本教育資源和專題性學習資源，為進一步加強校本培訓、校本教研提供了良好的基礎。但是，在經(jīng)濟社會加快改革、加速轉(zhuǎn)型的大背景下，我們清醒地認識到，我校師資隊伍建設還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，教師不斷完善自身教育技能的緊迫感不強，教師中有相當一批具有示范性的骨干教師，也有近幾年新分配的還缺乏工作經(jīng)驗的年輕教師，教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展的水平與當前新課程的新理念、新要求還很不適應�？梢哉f教師中既存在共性的問題，也有個體間的差距。針對上述實際狀況，我們確立了要通過持續(xù)的專業(yè)培訓，促進教師群體和個體共同發(fā)展的目標。

第三，注重實效

校本培訓的基本點是要立足本職、本崗、本校，在培訓中，我們要以學校和教師的實際需求為出發(fā)點，力求多角度、多途徑、多方法，有針對性地解決教師教育中的現(xiàn)實問題，突出“抓深化、強學習、重效果”。因而在提高校本培訓的自轉(zhuǎn)功能上大做文章，促使校本培訓成為發(fā)掘每位教師潛質(zhì)和創(chuàng)造力而搭建的平臺。

二、途徑與方法

1．學習提高──努力做好校本培訓工作

（1）培訓工作日常化

我們把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；規(guī)定每周二下午語文組、每周三下午數(shù)學組為雷打不動的業(yè)務學習時間，每個年級、學科組每期3－5次的教研活動，每期2－3次全校性教研活動，使校本培訓工作制度化、日�；�。

（2）培訓內(nèi)容廣泛性

培訓內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。具體有新課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓等。

（3）培訓形式多樣化

在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現(xiàn)了“新、活、實”三個字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。

2．反思交流──積極開展多形式的教研活動

（1）教研行為自主化

制度上保證：學校規(guī)定每周二為各學科教研日，教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。根據(jù)學校實際分成多個學科教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊�，逐步形成學校濃厚的教研氛圍。

（2）教研主題專題化

在開展教研活動時，要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。近兩年我校專題培訓的主題是：省級教研課題“小學數(shù)學探究式學習”之“小組合作學習形式研究”。二是與校本培訓相結(jié)合。根據(jù)培訓主題、培訓內(nèi)容開展教研活動，如課程通識培訓、實驗教材培訓等。

（3）教研形式多樣化

從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課、新教師上匯報課、中青年教師賽課、上教研課。集體備課、開展復習研討、交流教學經(jīng)驗等。

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（4）教研科研一體化

教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為了實現(xiàn)學校、教師、學生三者的最大發(fā)展而服務。為了提高教研科研的實效，我們要求教研活動科研化、科研活動教研化。學校教導處、教科室經(jīng)常協(xié)同組織開展教研活動。

3．同伴協(xié)作、加強交流──大力開展集體備課制

積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據(jù)教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

4．專業(yè)引領———搭建教師學習對話的平臺

沒有專業(yè)引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還將從以下三個方面給教師提供學習機會。

（1）校內(nèi)：

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