教師幫扶工作計劃
時間過得可真快，從來都不等人，很快就要開展新的工作了，是時候開始制定計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編為大家收集的教師幫扶工作計劃，歡迎閱讀與收藏。
教師幫扶工作計劃1
自20xx年起，北京大學、清華大學等38所全國知名高校及教育部裝備中心等9家教育部直屬單位定點幫扶滇西邊境山區(qū)相關縣（市、區(qū)）。各單位以高度政治責任感投入到扶貧幫扶工作中，充分發(fā)揮在科技、文化、人才和智力等方面的優(yōu)勢，以教育、醫(yī)療、產業(yè)幫扶為抓手，以項目建設為載體，以解決民生需求為根本，加快各受幫扶地區(qū)人民群眾脫貧致富的步伐。
一、扶貧先扶智，下好教育幫扶“先手棋”
教育幫扶，干部素質與能力的提高決定著脫貧的成敗。北京大學先后為彌渡縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級領導干部在校免費開辦兩期干部培訓班，共培訓103名重要崗位上的干部，同時邀請名師專家到彌渡縣開展專題講座，3年來累計培訓497人次；浙江大學先后免費舉辦了8期“浙江大學-云南省景東縣黨政干部研修班”、3期“普洱地區(qū)黨政干部培訓班”；中國農業(yè)大學以赴學校集中培訓的形式，于20xx年9月邀請國內知名學者、農業(yè)部領導進行授課，免費培訓鎮(zhèn)康縣33名科級干部；對外經濟貿易大學在滇西啟動了滇西扶貧在職攻讀法律碩士專業(yè)學位項目，幫助滇西加強法治人才隊伍建設。
必須將提升基礎教育辦學水平置于優(yōu)先發(fā)展地位。同濟大學在云龍縣設立助學獎學金20萬元，并累計爭取資金154萬元用于20余所村級小學基礎設施建設；人民教育出版社與賓川教育部門緊密合作，先后推動實施了“‘推動兒童閱讀，建設書香校園’行動計劃”“清零計劃”（對非專業(yè)英語教師進行“代償式教學”）；清華大學附屬中學等一批優(yōu)質基礎教育資源紛紛與滇西各縣（市、區(qū)）中學開展結對幫扶，各高校還在滇西建立優(yōu)質生源基地近30個。教育幫扶，擁有一支合格的教師隊伍必不可少。國家教育行政學院對定點幫扶的永仁縣及楚雄州其他縣市的中小學教師進行大規(guī)模培訓。
二、醫(yī)療幫扶，造福幫扶地區(qū)群眾
保障群眾身體健康是讓貧困地區(qū)脫貧的'先決條件之一。清華大學附屬醫(yī)院累計篩查先心病兒童688人次，確診332人，手術治療239人，減免與引入慈善基金額度達300萬元，極大減輕了患兒家庭負擔。
復旦大學在永平縣開展醫(yī)療幫扶中啟動實施了“醫(yī)院幫扶計劃”“醫(yī)生培養(yǎng)計劃”“鄉(xiāng)村義診計劃”“遠程醫(yī)療計劃”“設備更新計劃”，并發(fā)動校內外各種資源，向永平縣捐贈各種大型醫(yī)療儀器設備價值累計超過1 000萬元。
華中科技大學在臨翔區(qū)通過技術幫扶，培養(yǎng)一支帶不走的“醫(yī)療專家隊”。
上海交通大學組織接收洱源縣醫(yī)護人員164人次到交大附屬醫(yī)院進修學習，開設醫(yī)療管理培訓和執(zhí)業(yè)醫(yī)師培訓，培訓醫(yī)療管理干部25名，執(zhí)業(yè)醫(yī)師18名。
三、產業(yè)幫扶，讓貧困山區(qū)找到致富的“金鑰匙”
授人以魚不如授人以漁。聚焦產業(yè)，扶貧開發(fā)是讓滇西貧困地區(qū)徹底告別貧困的良策。
結對幫扶3年，大連理工大學緊緊圍繞龍陵縣“加快硅工業(yè)轉型升級，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新工作思路，確定了“招商引資+扶貧開發(fā)”幫扶新模式。
教師幫扶工作計劃2
一、“精準幫扶”的由來
2014年，秀峰區(qū)提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學前教育提質創(chuàng)優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區(qū)政府撥款1 000多萬元，用于改擴建公辦園、扶持民辦園，進一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時，民辦園因缺乏專業(yè)引領，保教水平和教師專業(yè)能力提升緩慢的問題也凸顯了出來。為了全面提升民辦園的辦園品質，秀峰區(qū)啟動實施了學前教育“精準幫扶”工作。
“精準幫扶”全稱是“TA 3+1精準幫扶”機制，包含兩個層面的“3+1精準幫扶”：第一個層面的“3+1”是依托大專院校、教育局、優(yōu)質幼兒園，組成專家團隊到受助園進行實地調研、現(xiàn)場把脈，根據受助園的實際需求進行教師培養(yǎng)、創(chuàng)設環(huán)境等方面的指導；第二個層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。
目前，秀峰區(qū)已經確定了3組幫扶“對子”，以秀峰區(qū)解放西路幼兒園、桂林市機關第二幼兒園、76140部隊幼兒園等3所自治區(qū)示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園、秀峰區(qū)蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結成“對子”。我們邀請廣西師范大學侯莉敏、何媛、徐莉等專家學者為教師們做有關專題講座，選派園長、教師參加各級各類培訓達4 000多人次。
經過兩年多的探索和實踐，秀峰區(qū)學前教育“TA 3+1精準幫扶”機制日漸成熟，在提升民辦園的保教質量和辦園品質方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進了秀峰區(qū)學前教育發(fā)展的進程。
二、結對幫扶的“四結合”模式
現(xiàn)在，我們正在實施“精準幫扶”的第一階段工作――示范園結對幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長。在“結對幫扶”的過程中，秀峰區(qū)遵循差異性、開放性、互動性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結對幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進幫扶園和受助園共同提升。經過實踐研究，我們總結出結對幫扶的“四結合”模式。
（一）“開放性”與“責任制”相結合
幫扶過程中，我們達成共識：幫扶園要以開放的心態(tài)，指導受助園根據自身特點、優(yōu)勢和需求，遵循自身的辦園實際和理念，自主開展學習研究和實踐活動。我們的幫扶活動具有較強的開放性，一是結對方式是開放的，幫扶園與受助園通過園際交流、園際教研等活動，進行開放式的'行動研究；二是幫扶園與受助園是互相開放的，幫扶園可隨時到受助園進行實地指導，受助@也可隨時到幫扶園觀摩學習。
我們還實行“責任制”，即幫扶園對受助園有指導、幫扶的責任，幫扶園的園長、中層管理人員、骨干教師等，要根據幫扶計劃對受助園進行有效指導；受助園有主動提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導和及時向幫扶園反饋發(fā)展情況的責任�！皩ψ印彪p方依據年度、季度工作計劃及每一次的具體研修活動方案，明確責任、分工合作，以確保幫扶活動的順利實施。
（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結合
1、我們建立了“帶徒研修”機制
幫扶雙方的園長、中層領導和教師之間均進行“師徒結對”，“師傅”根據“徒弟”的優(yōu)勢和不足，通過“結對幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對“徒弟”進行及時、細致的指導，也可以互相邀請到各自的幼兒園進行現(xiàn)場觀摩、互動交流，以此提升“徒弟”管理教學、研究教學和組織活動的能力。
2、我們形成了“帶題研究”的模式
“結對幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導等，都要結合受助園自身的特點和需要，圍繞一個研究主題開展有目的、有針對性的系列研究，確保幫扶活動的有序、有效。
�。ㄈ白灾餮行蕖迸c“定期交流”相結合
幫扶活動中，幫扶園主要起引領和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導，我們還要求受助園根據年度、季度計劃，按照不同的主題積極開展自主研修，做到教師每人每學期至少撰寫幫扶心得、論文（案例）和教學隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。
秀峰區(qū)教育局教研室每學期還會定期開展結對幫扶經驗交流活動，采取專家講座、觀摩研討、專題學習、焦點論壇、案例分析等多種形式，進行廣泛而深入的互動。幫扶雙方每月至少要開展一次集體教學、游戲指導（環(huán)境創(chuàng)設）展示交流與研討活動，活動結束后需向教育局教研室提交反思和體會。幫扶園還可定期開展“送教到園”活動，推進受助園的改善和發(fā)展。
（四）“實體研修”和“網絡研修”相結合
因為各幼兒園本身工作較為繁雜，無法經常開展各種實體學習和研修，所以網絡研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區(qū)教育局教研員牽頭建立了城區(qū)一級的“區(qū)域結對幫扶QQ群”，同時鼓勵結對雙方建立自己的研修QQ群，有關的研修活動信息、研修體會、研修經驗、研究成果和優(yōu)質課程資源、教學經驗等，都可以通過以上QQ群進行共享，便于實現(xiàn)實時研究、及時跟進、有效互動。
三、“精準幫扶”的成效
隨著“結對幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區(qū)學前教育“精準幫扶”工作取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┐龠M了結對雙方辦園品質的提升
幫扶活動既能促使3所自治區(qū)示范性幼兒園進行反思、自省，不斷改進辦園品質，并于2016年順利通過自治區(qū)示范性幼兒園復評驗收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區(qū)“平安校園”稱號，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區(qū)首家榮獲城區(qū)3A等級的民辦幼兒園。
�。ǘ┡囵B(yǎng)了一批研究型、專家型園長和教師
秀峰區(qū)成立了“學前教育培訓中心講師團”，講師團平均1―2個月組織1次“教研智慧論壇”及專題講座，以此提升城區(qū)幼兒教師的專業(yè)素質，培養(yǎng)出1名自治區(qū)名園長，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長也很突出，除了多名教師在城區(qū)級、市級賽課中獲得一、二等獎，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學會幼兒教育專業(yè)委員會先進個人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學前教育工作先進個人”。
（三）建立了一種研修機制
2014年，秀峰區(qū)成立了“秀峰區(qū)學前教育課程研究中心組”，根據《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》設立了健康、社會、語言、科學、美術、音樂等6個研究小組，中心組每學期組織1次以上的公開課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動，所有組員共同參與備課、上（聽）課和評課，實現(xiàn)人人參與、共同提高。
教師幫扶工作計劃3
為了不斷完善自己，充實自己，積極提高自身的業(yè)務能力和水平，在學校安排下，我與來自某老師結成幫帶對子，爭取共同進步。
結成幫帶小組后，我將認真履行自己的責任和義務，發(fā)揮實際作用，從以下幾個方面開展活動：
一、明確目的'，提出要求，開展扎實有效的活動
二、統(tǒng)一思想，提高認識，利用課余時間研究專業(yè)知識，提高理論水平，以敬業(yè)刻苦為出發(fā)點，嚴謹治學為工作態(tài)度，以堅持不懈為工作原則，爭取教育教學工作取得更大進步。
三、具體措施
1、每月請教某老教師老師指導備課一次，檢查教案一次，提高分析教材處理教材的能力。
2、每月至少聽某老師一節(jié)課，并和楊老師交流，不斷提高自己教學水平。
3、每月請某老師指導我上一次示范課。
4、請教某老師如何設計教學方案并如何在教學中記錄反思、總結經驗。
教師幫扶工作計劃4
首先，領導重視，規(guī)劃有序。為了盡快縮小我校與城區(qū)學校辦學水平的差距，促進教育教學質量提高，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，辦人民滿意的教育。根據教育局 “結對幫扶”工作的布置安排，在深圳松崗區(qū)沙溪小學的牽頭帶領下，兩校行政領導召開了 “結對幫扶工作會議”，制定了相關工作計劃。成立了領導小組，并具體明確了工作職責：
一、每學期組織召開領導小組工作會議，宣傳 “結對幫扶”工作的相關精神。
二、負責組織安排和抽派中層干部和教師到沙溪小學培訓學習和安排布置沙溪小學老師到我校幫扶指導的相關事宜。
三、負責與沙溪小學建立對口聯(lián)系，組織協(xié)調每學期“結對幫扶”的相關事宜。
四、負責督促、自查“結對幫扶”工作協(xié)議書各項工作的落實情況，總結成功經驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時給予指導解決。
五、我校領導及骨干教師赴沙溪小學學習交流先進經驗
�。ㄒ唬┪倚Ｅ頋ｉL、黃章財主任、張志浩老師一行赴沙溪小學參觀學習，他們美麗的校容校貌、先進的教學理念、人性化的管理模式、激烈的競爭意識、熱情的款待方式，無不給我們的代表留下深刻的印象!沙溪小學的骨干教師還認真聽取并指導了張志浩老師如何用多媒體上數(shù)學課，他們把最先進的教學理念留給了我們前去學習的老師，使前往學習的'老師滿載而歸。而后，張老師在學校上了觀摩課，受到本校老師的一致好評，促使我校的教師教學業(yè)務水平不斷的上升。
（二）沙溪小學給予我校以硬件援助。一年的結對幫扶活動中，沙溪小學向我校捐助電教平臺2臺，電腦7臺，打印機2臺，課桌100多套，黑板10塊。有效地改善了我校的辦學條件，激發(fā)我校教師的工作積極性。
�。ㄈ╇p方同時再次商定
1、支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。
2、雙方學生加強合作交流，交流方式如通過書信、網絡等，以增進兩校學生之間的友誼。
3、加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協(xié)調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高我校教師在實際教學中的應用能力。
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