《教學(xué)勇氣》讀書(shū)筆記
引導(dǎo)語(yǔ)：細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？以下是小編為大家收集的《教學(xué)勇氣》讀書(shū)筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
《教學(xué)勇氣》讀書(shū)筆記1
《教學(xué)勇氣》在書(shū)中，25位美國(guó)教師坦陳真實(shí)的心路歷程，講述了他們自己超越職業(yè)中的恐懼、重拾對(duì)教育的敬畏、再次點(diǎn)燃教學(xué)激情的心靈故事。
在還沒(méi)有成為老師時(shí)，就讀到了這本書(shū)，讀完非常感動(dòng)。如今幾年過(guò)去，再翻閱這本書(shū)，有一種很安慰的感覺(jué)，那些充滿沮喪和挫折的故事的確有療愈的作用。
這本書(shū)中涉及到的教學(xué)理論很少，更多的是從心靈的角度來(lái)看教師職業(yè)，作者一直強(qiáng)調(diào)這樣的觀點(diǎn)：“真正好的的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同和自身完全”， 但是，這種“自身的認(rèn)同和自身的完全”多么難啊，特別是對(duì)剛剛走上教師崗位的我們來(lái)說(shuō)，當(dāng)感到信念被毀時(shí)，當(dāng)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重時(shí)，當(dāng)感到孤立無(wú)助時(shí)，當(dāng)感到底氣不足時(shí)，要如何重拾教學(xué)勇氣呢？書(shū)中并沒(méi)有給出明確的答案，但是透過(guò)那一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，還是可以得到一些啟發(fā)。
在“體驗(yàn)真理：一個(gè)教師的道路”的故事中，小學(xué)教師萊斯利·揚(yáng)分享了在她對(duì)教學(xué)工作感到不安后決定暫時(shí)停職，學(xué)習(xí)不相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，靜下心來(lái)觀察世界，重獲快樂(lè)的故事。再回來(lái)時(shí)，在教室之外接觸的新知識(shí)讓她恢復(fù)了在教室之內(nèi)創(chuàng)新的力量。這不是全書(shū)最感人的故事，但卻是我印象最深的故事，萊斯利·揚(yáng)是一位很注重內(nèi)心感受的老師，教師職業(yè)對(duì)于她來(lái)說(shuō)并不僅僅是一份工作，她更在意教育的意義，所以才會(huì)不斷地反思，不斷地調(diào)和，當(dāng)她對(duì)專(zhuān)業(yè)前途的迷茫得不到疏解時(shí)，她毅然跳出本職，尋求更開(kāi)闊的視野。不論是做什么職業(yè)，人都應(yīng)該要傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，只有不偏離初心，才能得到真正的快樂(lè)，一個(gè)快樂(lè)的'人，做任何事都不會(huì)差到哪里去的。
在“說(shuō)出心里話”這個(gè)故事中，艾米·西蒙斯面對(duì)學(xué)生的不專(zhuān)心，也曾苦惱過(guò)，但最終，她選擇了向?qū)W生說(shuō)出心里話。這是一個(gè)很走心的故事，因愛(ài)而教，艾米因此贏得學(xué)生的理解、同情和支持。但在實(shí)際教學(xué)中，這樣的表白，好像并不容易。從這個(gè)故事中，我對(duì)師生關(guān)系有了更多的自信，不要害怕向?qū)W生表明心跡，有時(shí)候，他們也許比我們想得更懂得體諒和尊重。
類(lèi)似的故事還有很多，從這些教師的心路歷程中，我看到了他們對(duì)教學(xué)的熱情，只有對(duì)教學(xué)還有熱情，才會(huì)在困惑迷茫的時(shí)候去尋找出口。大多數(shù)教師在就職時(shí)從來(lái)就不乏理想、熱忱和決心，只是在歲月的消磨下，無(wú)可避免地職業(yè)倦怠，在這種情況下，我們只能保持清醒的頭腦，不放棄，不逃避，才能重新找回教學(xué)的勇氣。
《教學(xué)勇氣》讀書(shū)筆記2
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書(shū)中這樣說(shuō)：越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心！很多教師非常熱愛(ài)教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無(wú)助和恐懼。是的，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：初上講臺(tái)時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的煩惱，滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無(wú)奈。有時(shí)，那熱愛(ài)教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛(ài)教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢？這種勇氣又來(lái)自哪里呢？帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)別：他認(rèn)為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)；而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過(guò)程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，也就是說(shuō)，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约�、所教學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類(lèi)自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展。”他進(jìn)一步闡述，對(duì)熱愛(ài)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開(kāi)教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心！教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開(kāi)放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過(guò)幾節(jié)自己滿意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。帕克認(rèn)為：好的教學(xué)來(lái)源于教師的自身認(rèn)同和自身完整。對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認(rèn)同和自身完整問(wèn)題比技巧更重要。
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