幼兒園教育調(diào)查報(bào)告（通用15篇）
我們眼下的社會(huì)，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的幼兒園教育調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 1
調(diào)查目的：
幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題
調(diào)查時(shí)間：
20xx年07月02日
調(diào)查地點(diǎn)：
xx幼兒園
調(diào)查對(duì)象：
幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問(wèn)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演雞媽媽?zhuān)∨笥褌兇魃项^飾當(dāng)小雞，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門(mén)，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著數(shù)字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著幾，就繡幾朵花。
這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?
有專(zhuān)家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣，靠糖衣來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)苦片。人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。黃進(jìn)說(shuō)，但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯�、歡愉的體驗(yàn)。
在前不久舉辦的中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上，不少與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺(tái)戲，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。
游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具。
李教授說(shuō)，當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn)，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì)，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō)，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。
曹偉說(shuō)她班上的.孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái)，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。那你呢?起一個(gè)引導(dǎo)作用?記者問(wèn)她。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)這個(gè)詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說(shuō)，我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩。
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據(jù)說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn)，我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的。
劉焱教授說(shuō)，提前開(kāi)始、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種提前開(kāi)始的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。
盡管xx年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng)。北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō)，幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 2
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調(diào)查對(duì)象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調(diào)查方法：
談話法
三、調(diào)查步驟：
1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目。
2、分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí)，對(duì)園內(nèi)教師19xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
四、調(diào)查結(jié)果：
1、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異；
3、從19xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54。6％和46。6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8％。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達(dá)85。5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
六、建議：
1、根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng)新觀念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀；樹(shù)立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的`需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 3
調(diào)查時(shí)間：
20xx年2月20xx年6月
調(diào)查地點(diǎn)：
商州區(qū)幼兒園。
調(diào)查對(duì)象：
全園教師
調(diào)查人：
一、測(cè)查目的
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平怎樣？
二、測(cè)查的對(duì)象、方法、步驟及時(shí)間
�。ㄒ唬⿲�(duì)象：全園教師。
�。ǘy(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法。
�。ㄈy(cè)查步驟：
1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書(shū)《幼兒教育—自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的.題目；
2、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí)，對(duì)我園教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
三、結(jié)果分析
25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì)，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼）七能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。
對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足，答題的正確率只為57.5％。說(shuō)明多年來(lái)，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大，百分比分別為58％和572％。我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無(wú)顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無(wú)顯著差異�？梢�(jiàn)，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均的。
四、結(jié)論
根據(jù)以上測(cè)查和分析，我們得出以下結(jié)論：
1、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異；
3、從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 4
一、調(diào)查的基本情況
許多家長(zhǎng)不看了解幼兒園的教育活動(dòng)，不知道自己孩子在幼兒園的生活。幼兒園里有兒童專(zhuān)門(mén)需要的設(shè)備和玩具；有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的老師；有兒童喜歡的伙伴……然而更能吸引兒童的卻是為他們準(zhǔn)備的組織活動(dòng)。幼兒園的教育活動(dòng)形式多種多樣，大致可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。
二、幼兒園的生活活動(dòng)
幼兒園活動(dòng)是兒童在幼兒園的一切活動(dòng)，這里的生活活動(dòng)特指幼兒園一日生活中除了教學(xué)活動(dòng)以外的一切日�；顒�(dòng)。它是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園課程區(qū)別于其他階段課程的主要特征。幼兒園的日常生活活動(dòng)是指來(lái)園、離園、進(jìn)餐、盥洗、睡眠、散步、自由活動(dòng)等。
來(lái)園活動(dòng)是指早上從兒童入園的第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)，是兒童從分散家庭生活進(jìn)入幼兒集體生活的過(guò)渡性環(huán)節(jié)。由于兒童入園時(shí)間不一，來(lái)園活動(dòng)只能分散。來(lái)園活動(dòng)中，教師的任務(wù)是接待兒童，安定兒童情緒，為他們愉快的地轉(zhuǎn)入有組織的集體活動(dòng)做好準(zhǔn)備。來(lái)園活動(dòng)的主要內(nèi)容是接待、健康檢查和組織活動(dòng)。
離園活動(dòng)是兒童一天集體活動(dòng)的結(jié)束。教師的任務(wù)是做好結(jié)束工作，使兒童愉快的離開(kāi)幼兒園。結(jié)束工作包括活動(dòng)室玩具、用具的整理，兒童儀表的整理，以及讓兒童上廁所，帶好回家用品等。
進(jìn)餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心。根據(jù)兒童身心發(fā)育的特點(diǎn)，幼兒園要制定正確的飲食制度，兒童進(jìn)餐必須定時(shí)必須按定時(shí)定量，開(kāi)飯要準(zhǔn)時(shí)，進(jìn)餐間隔應(yīng)為3~4小時(shí)。兒童應(yīng)在整潔的環(huán)境和愉悅的氣氛中進(jìn)餐。
睡眠能恢復(fù)機(jī)體的活動(dòng)能力，對(duì)保證身體健康有重大意義。保證學(xué)前兒童有充足的睡眠，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣很重要。
兒童的盥洗活動(dòng)包括大小便、洗手、洗臉，養(yǎng)成早餐、晚上、吃東西前后、大小便、手臉弄臟后主動(dòng)清洗的好習(xí)慣。培養(yǎng)兒童良好的大小便習(xí)慣和不隨意地便溺習(xí)慣。
散步是指教師組織兒童在公園、街道、或幼兒園內(nèi)進(jìn)行愉快的步行。步行可以培養(yǎng)兒童毅力。散步可以擴(kuò)大兒童的眼界，豐富兒童的知識(shí)，發(fā)展兒童的智力。在新鮮的空氣中散步，還可以增強(qiáng)兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，提高兒童對(duì)疾病的抵抗力。
二、兒園的教學(xué)活動(dòng)
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分為不同的類(lèi)型。
根據(jù)幼兒園不同的教學(xué)活動(dòng)組織形式的幼不同，可分為集體教學(xué)、分組教學(xué)、和個(gè)別教學(xué)；
1、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為綜合教育和分科教育；
2、根據(jù)活動(dòng)中的學(xué)前兒童的參與形式，可分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)的兩大類(lèi)。
1）根據(jù)組織形式分
根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。集體教學(xué)是一種按學(xué)生年齡，學(xué)習(xí)程度分成固定人數(shù)的班，教師以班為單位，按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的`內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，組織教材，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，按固定的時(shí)間表進(jìn)行連續(xù)教學(xué)組織形式。分組教學(xué)是按照兒童的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)分不同的小組進(jìn)行教育的一種組織形式。個(gè)別教學(xué)是指教師對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行教學(xué)的組織形式。與“班級(jí)教學(xué)”相對(duì)，為集體教學(xué)的一種輔助形式。個(gè)別教學(xué)，教師能夠更好地考慮每個(gè)兒童的能力，接受程度，照顧個(gè)別兒童的特點(diǎn)和興趣，但需要花費(fèi)教師較大的時(shí)間和精力，需要更多的時(shí)間和人力。
2）根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域分
根據(jù)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。綜合教學(xué)是指融合多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以主題活動(dòng)為中心組織教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式。其主要形式是以主題為基本線索的綜合活動(dòng)。在同一個(gè)主題內(nèi)部，充分綜合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，各種教學(xué)方法和收段，以提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效益。綜合教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的主題性和學(xué)習(xí)的主體性，但相對(duì)地忽視了知識(shí)系統(tǒng)與連接線，未能較好解決綜合的策略與方法問(wèn)題，并且對(duì)教師提出了更高的要求，即綜合素質(zhì)。
分科教學(xué)是以科學(xué)為中心組織教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。各學(xué)科分別按照順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。每一學(xué)科以本科知識(shí)體系為中心，教材按相應(yīng)學(xué)科的邏輯體系組織。分科教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、重視教師的知道作用。目前幼兒園的分科教學(xué)活動(dòng)主要可分為健康活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)以及科學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)。
3）根據(jù)學(xué)前兒童的參與形式分
根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)型教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。
體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題，它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。因此，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是一種價(jià)值取向，指引著教師的教學(xué)觀念的改變，促使教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的獨(dú)特感受與個(gè)性發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)是一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)中將更加關(guān)注學(xué)生主體，積極采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)情境，保證學(xué)生獲得親身的感受與認(rèn)識(shí)。
表現(xiàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種類(lèi)型。它以學(xué)前兒童在教學(xué)中的表現(xiàn)活動(dòng)為重點(diǎn)，目的是讓兒童在教學(xué)活動(dòng)能夠參與，并展示自己的各項(xiàng)能力。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)包括藝術(shù)審美、科學(xué)探索活動(dòng)、語(yǔ)言閱讀活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)包括健康活動(dòng)、語(yǔ)言講解活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)繪畫(huà)、手工、音樂(lè)活動(dòng)等。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 5
1、調(diào)查的目的:
家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師，親情的紐帶,使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù),當(dāng)好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái),缺少那一個(gè)環(huán)節(jié),都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此,我想通過(guò)調(diào)查,研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題,以便更有針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育,使我們的下一代健康成長(zhǎng)。
2、調(diào)查的對(duì)象:
此次調(diào)查的對(duì)象為長(zhǎng)江委幼兒園的孩子,共發(fā)放情況調(diào)查表250份,回收有效問(wèn)卷227份。調(diào)查對(duì)象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中,在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%,從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、及工人的約占39.91%。
3、調(diào)查的方法:
采取問(wèn)卷調(diào)查。
家長(zhǎng)問(wèn)卷形式問(wèn)答為主,在關(guān)于對(duì)幼兒園教育有的意見(jiàn)建議方面,采用開(kāi)放式征詢。
二、調(diào)查結(jié)果分析:
(一)家庭的一般情況:
1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)看:
由于我園是委屬機(jī)關(guān)幼兒園,家長(zhǎng)的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的227個(gè)核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的45.3%;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的75.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助，望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的.孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為家長(zhǎng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看:
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明,我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是:父母親是博士的約占總數(shù)的2.7%;父母親是大本文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)58.31%;父母親是大專(zhuān)以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)35.13%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明,父母親是工人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數(shù)的14.6%;而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致,說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。由于家長(zhǎng)一般都在本市范圍內(nèi)上班,不用花很多上下班的時(shí)間,且有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說(shuō):家長(zhǎng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。
(二)家庭教育觀念:
從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):
目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示,希望子女將來(lái)做學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的知識(shí)分子的占48.67%, “當(dāng)國(guó)家公務(wù)員”的占10.62%,“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%, “聽(tīng)其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕,但是對(duì)于智力投資并沒(méi)有手軟。調(diào)查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數(shù)字表明,家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?已經(jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類(lèi)興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語(yǔ)及繪畫(huà)和樂(lè)器類(lèi))、還有購(gòu)置書(shū)籍磁帶,以及家庭電腦等等。
在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上,絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示,管好孩子學(xué)習(xí),是家庭教育的第一位職責(zé),至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為,只有孩子好好學(xué)習(xí),將來(lái)考上大學(xué),才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。
在家庭教育內(nèi)容上,71.68%的家長(zhǎng)只重視智力教育,他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上,而只有6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng),7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長(zhǎng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的,有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 6
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、 調(diào)查項(xiàng)目及范圍
調(diào)查項(xiàng)目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為，理論決定實(shí)踐。調(diào)查的對(duì)象范圍是我區(qū)16所學(xué)校的學(xué)前班，我區(qū)屬白塔幼兒園，部隊(duì)藍(lán)天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作，加強(qiáng)學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能，我聽(tīng)了小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)43節(jié)。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，歷時(shí)一個(gè)月，接著聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項(xiàng)工作，談不上調(diào)研報(bào)告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領(lǐng)導(dǎo)們參考
二 、 調(diào)查目的意義
為進(jìn)一步了解我區(qū)幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù)。
三 、 過(guò)程分析
幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng)，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：活動(dòng)課程，研究性課程
3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度。
從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察，我區(qū)幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎(chǔ)上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導(dǎo)在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動(dòng)幼兒按他們的邏輯與方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿�。如在藍(lán)天幼兒園衛(wèi)敏教師“能干的小手”這節(jié)幼兒活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己會(huì)做的自豪感，圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)兒歌、游戲、討論、等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià)、增強(qiáng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà)，感受手印畫(huà)的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的好習(xí)慣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂(lè)和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我區(qū)幼兒園得到實(shí)施的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜，而是平等的對(duì)話，不是灌輸，而是分享，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿自然與和諧，充滿了創(chuàng)造和快樂(lè)。如在白塔幼兒園金洋“我愛(ài)洗澡”這節(jié)幼兒活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂(lè)舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂(lè)趣，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感，從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習(xí)慣，以及與人交流合作的能力。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習(xí)”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議
在看到成績(jī)的同時(shí) ，也看到一些問(wèn)題，目前我區(qū)幼兒園部分教師觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，原因我個(gè)人認(rèn)為是教師的惰性。因?yàn)橛捉绦隆毒V要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng)造。
1、如教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織上，部分教師不注重整合，在教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)幼兒的反映作出靈活的設(shè)計(jì)和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關(guān)節(jié)”這一課中，教師只注重教材，一節(jié)課從頭到腳把所有的關(guān)節(jié)都教授出來(lái)，結(jié)果幼兒消化不了，把膝關(guān)節(jié)指成了肩關(guān)節(jié)，鬧出了笑話。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行反思，覺(jué)得對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)一節(jié)課所要教的知識(shí)多少要根據(jù)幼兒的課堂反映效果進(jìn)行適當(dāng)靈活的調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中，不能只注重知識(shí)性而無(wú)趣味性，其實(shí)幼兒在做各種各樣游戲活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)你身體哪一部位在動(dòng)，幼兒會(huì)很容易找出來(lái)，但要如果讓他把名稱說(shuō)出來(lái)就比較難了。所以教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，把各個(gè)關(guān)節(jié)名稱譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂(lè)曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)動(dòng)動(dòng)你的手；肩關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié)，晃晃你的肩”，并配以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，把知識(shí)滲透在各種游戲活動(dòng)和日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，加以鞏固和創(chuàng)新，這樣使幼兒縮短了知識(shí)與實(shí)際生活的距離，激起幼兒的求知欲的'浪花，使他們愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)和富于創(chuàng)造力。
2、幼兒園教育要注重科學(xué)性，避免趕熱鬧的現(xiàn)象。
如訓(xùn)練幼兒進(jìn)行珠心算，這種集中時(shí)間訓(xùn)練出來(lái)的可在實(shí)際生活中應(yīng)用不大，隨著年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動(dòng)時(shí)間換來(lái)的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺(jué)得在對(duì)幼兒教育中，一定要注重科學(xué)性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，成立如“母親沙龍”等形式的家長(zhǎng)組織，由幼兒園主辦，面向家長(zhǎng)，以座談、講座、娛樂(lè)游戲等多種形式，定期舉辦各種活動(dòng)，不定期發(fā)行小刊物，內(nèi)容可以是交流各種有關(guān)育兒知識(shí)、信息、營(yíng)養(yǎng)、生活常識(shí)，探討家庭教育的內(nèi)容等以提高家庭教育質(zhì)量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時(shí)的情況，力求對(duì)孩子的教育觀點(diǎn)，理念及方法建立共識(shí)，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 和幼兒園相比，我區(qū)學(xué)前班相對(duì)要差一些。
我區(qū)16所學(xué)校，共20個(gè)學(xué)前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來(lái)看，學(xué)校對(duì)學(xué)前教育還不夠重視，管理不夠規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容單一，忽視能力的培養(yǎng)，沒(méi)有把創(chuàng)造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現(xiàn)了斷軌現(xiàn)象。因此很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)榻痰暮芏嗍侵貜?fù)知識(shí)，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學(xué)時(shí)，孩子就無(wú)興趣、無(wú)新鮮感了，或者覺(jué)得知識(shí)簡(jiǎn)單，就會(huì)養(yǎng)成驕傲，上課不注意聽(tīng)講的習(xí)慣，這與當(dāng)前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎(chǔ)教育中提倡的探索型、
研究型學(xué)習(xí)大相徑庭，而且很多一年級(jí)孩子在個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會(huì)掃地、不會(huì)系鞋帶、扣紐扣等等。因此，我覺(jué)得需要改善學(xué)前教育，要從以下幾個(gè)方面入手：
1、 學(xué)前教育這一階段，應(yīng)該注重加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，使他們能夠自理自立，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)打好基礎(chǔ)；
2、 加強(qiáng)學(xué)前班師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師素質(zhì)，通過(guò)繼續(xù)教育加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，同時(shí)我也會(huì)隨時(shí)深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)；
3、 內(nèi)容要有計(jì)劃性，根據(jù)《新綱要》把該開(kāi)的課程開(kāi)齊，開(kāi)全，開(kāi)足，達(dá)到學(xué)前教育的目標(biāo)；
4、 對(duì)于有條件的學(xué)�？梢越ㄔO(shè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的敏感期。如果在這階段時(shí)間里，適當(dāng)加大外語(yǔ)信息輸入量，加強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)大大地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，可以收到事半功倍的效果，家長(zhǎng)也會(huì)大力支持、擁護(hù)。
總之，新課程帶來(lái)了新教育，同時(shí)也向我們每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們會(huì)隨時(shí)對(duì)自己的工作以及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高，不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行研究反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。相信，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)w教師齊心協(xié)力，我區(qū)幼教工作一定會(huì)再上新臺(tái)階。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查背景與目的
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，早期教育的重要性日益凸顯。然而，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育狀況卻不容樂(lè)觀。為了深入了解農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，特進(jìn)行本次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，針對(duì)農(nóng)村幼兒園的教師、家長(zhǎng)及幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋幼兒園基本情況、教學(xué)資源、師資力量、家長(zhǎng)教育觀念等多個(gè)方面。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1. 幼兒園基本情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園數(shù)量較少，且分布不均。許多幼兒園存在房屋簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地狹小、設(shè)備陳舊等問(wèn)題。城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集，而農(nóng)村幼兒園則十分稀缺。
2. 教學(xué)資源
農(nóng)村幼兒園缺乏適宜的教學(xué)資源。教材大多來(lái)源于城鎮(zhèn)幼兒園，內(nèi)容偏向現(xiàn)代化城市課程資源，與農(nóng)村孩子的`實(shí)際生活脫節(jié)。教師只能照本宣科，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，繪畫(huà)、唱歌、手工制作等有利于全面發(fā)展的活動(dòng)也很少開(kāi)展。
3. 師資力量
農(nóng)村幼兒園教師水平參差不齊。許多教師并非幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺乏正規(guī)培訓(xùn)，職業(yè)技能水平較低。由于工資待遇低，許多有專(zhuān)業(yè)水平的教師不愿留在農(nóng)村任教，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高。
4. 家長(zhǎng)教育觀念
多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望較高，但教育觀念存在偏差。他們普遍認(rèn)為“學(xué)好課本知識(shí)，考試得高分”尤為重要，卻忽視了孩子品德、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系不夠緊密，很少了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。
5. 幼兒行為習(xí)慣
調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒在行為習(xí)慣方面存在一些問(wèn)題。如挑食、不主動(dòng)喝水、不按時(shí)作息等。同時(shí)，許多幼兒缺乏合作精神和分享意識(shí)，以自我為中心。
四、改進(jìn)建議
1. 加大投入，改善辦園條件
政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的投入力度，改善辦園條件。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供符合標(biāo)準(zhǔn)的教室、活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備。
2. 優(yōu)化教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容
開(kāi)發(fā)適合農(nóng)村幼兒園的教學(xué)資源，將農(nóng)村自然與文化資源融入課程中。增加繪畫(huà)、唱歌、手工制作等活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
3. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
定期對(duì)農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。
4. 引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念
加強(qiáng)家園共育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
5. 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
注重幼兒品德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)。通過(guò)日常教學(xué)和活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作、分享和尊重他人。同時(shí)加強(qiáng)安全教育和衛(wèi)生習(xí)慣教育。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 8
一、調(diào)查背景與目的
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)兒童一生發(fā)展的重要性。然而，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。本報(bào)告旨在通過(guò)實(shí)地調(diào)查，分析農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀，揭示存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和實(shí)地觀察等多種方式，對(duì)某地區(qū)多所農(nóng)村幼兒園進(jìn)行了全面調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)設(shè)施、家長(zhǎng)態(tài)度及政府支持等方面。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 教學(xué)內(nèi)容方面：
缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材，大多內(nèi)容源自城市課程資源，難以貼近農(nóng)村孩子的實(shí)際生活。
課程安排不盡合理，教學(xué)內(nèi)容單一，以學(xué)習(xí)為主，缺乏繪畫(huà)、唱歌、手工制作等多樣化的活動(dòng)。
部分幼兒園迎合家長(zhǎng)需求，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)習(xí)興趣。
2. 師資力量方面：
農(nóng)村幼兒園教師受教育水平參差不齊，部分教師非幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺乏正規(guī)培訓(xùn)，職業(yè)技能水平較低。
教師流動(dòng)性大，專(zhuān)業(yè)水平高的教師不愿在農(nóng)村任教，導(dǎo)致師資質(zhì)量不高。
3. 教學(xué)設(shè)施方面：
幼兒園房屋簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地狹小、設(shè)備陳舊，難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。
課間活動(dòng)單調(diào)，缺乏游戲設(shè)施和豐富的'活動(dòng)安排。
4. 家長(zhǎng)態(tài)度與政府支持：
大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園收費(fèi)表示接受，但對(duì)亂收費(fèi)現(xiàn)象缺乏監(jiān)督意識(shí)。
政府對(duì)農(nóng)村幼兒園的政策支持不足，經(jīng)費(fèi)投入不夠，導(dǎo)致幼兒園發(fā)展艱難。
四、問(wèn)題與建議
1. 教學(xué)內(nèi)容：應(yīng)開(kāi)發(fā)適合農(nóng)村幼兒園的本土教材，融入農(nóng)村自然與文化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，合理安排課程，增加多樣化的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣和能力。
2. 師資力量：加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。制定優(yōu)惠政策，吸引和留住高水平教師。同時(shí)，提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
3. 教學(xué)設(shè)施：加大投入，改善幼兒園的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境。增加游戲設(shè)施和戶外活動(dòng)場(chǎng)地，豐富幼兒的課間活動(dòng)。
4. 家長(zhǎng)與政府支持：加強(qiáng)家長(zhǎng)教育，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)和支持力度。政府應(yīng)完善相關(guān)政策，加大經(jīng)費(fèi)投入，支持農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管和管理，確保教育質(zhì)量。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 9
一、調(diào)查背景與目的
隨著城市化進(jìn)程的加快，城市幼兒園教育在快速發(fā)展的同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。本報(bào)告旨在通過(guò)調(diào)查了解城市幼兒園教育的創(chuàng)新實(shí)踐及存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步提升教育質(zhì)量提供參考。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用訪談、觀察及案例分析等方法，對(duì)某市多所幼兒園進(jìn)行了深入調(diào)查。重點(diǎn)了解了幼兒園的教育創(chuàng)新、師資建設(shè)、家園共育及教育管理等方面的情況。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 教育創(chuàng)新：
部分幼兒園積極探索教育創(chuàng)新，引入STEM教育、游戲化學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念，提高幼兒的`學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。
開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如親子閱讀、手工制作、社會(huì)實(shí)踐等，拓寬幼兒視野，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力。
2. 師資建設(shè)：
城市幼兒園普遍重視師資建設(shè)，教師受教育水平較高，多數(shù)具有幼教專(zhuān)業(yè)背景。
幼兒園定期組織教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
3. 家園共育：
幼兒園積極與家長(zhǎng)溝通合作，建立家園共育機(jī)制。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等方式增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的了解和支持。
鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
4. 教育管理：
幼兒園管理規(guī)范，制度健全。注重幼兒的安全教育和心理健康教育，確保幼兒身心健康。
面臨經(jīng)費(fèi)緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈等挑戰(zhàn)，部分幼兒園在發(fā)展中存在一定困難。
四、問(wèn)題與建議
1. 教育創(chuàng)新：應(yīng)繼續(xù)探索適合幼兒發(fā)展的教育創(chuàng)新模式，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，加強(qiáng)與其他幼兒園的交流與合作，共同推動(dòng)教育創(chuàng)新的發(fā)展。
2. 師資建設(shè)：加強(qiáng)幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，加大對(duì)新入職教師的培訓(xùn)力度，確保其能夠快速適應(yīng)工作崗位。
3. 家園共育：進(jìn)一步完善家園共育機(jī)制，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通和合作。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)等方式提高家長(zhǎng)的育兒水平，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
4. 教育管理：加強(qiáng)幼兒園的教育管理力度，確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。同時(shí)，積極爭(zhēng)取政府和社會(huì)各界的支持，為幼兒園的發(fā)展提供有力保障。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 10
一、調(diào)查背景與目的
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的重要階段，而教師的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力對(duì)于奠定幼兒的良好素質(zhì)基礎(chǔ)至關(guān)重要。本次調(diào)查旨在了解牡丹江市林管局幼兒園全園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平，并分析其科研和教研能力。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師。
調(diào)查方法：采用談話法，根據(jù)中央教科所幼教室編寫(xiě)的.《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》擬定測(cè)查題目，對(duì)教師進(jìn)行個(gè)別測(cè)查。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)園內(nèi)教師近年來(lái)的論文發(fā)表和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 教師對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和策略、環(huán)境的認(rèn)識(shí)：整體認(rèn)識(shí)水平較差，青年教師和中青年教師的認(rèn)識(shí)水平在創(chuàng)新教育研究前總體均衡，但青年教師（25歲以下）在教育目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)較好，正確率比中青年教師高出8%。
2. 科研與教研能力：教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。近年來(lái)，教師的論文發(fā)表和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況顯示其科研和教研活動(dòng)相對(duì)較少。
3. 教育觀與兒童觀：在回答關(guān)于幼兒興趣和關(guān)注點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，教師的正確率達(dá)85.5%，表明教師能認(rèn)識(shí)到兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，尊重和滿足幼兒的需要，但還需進(jìn)一步在實(shí)踐中落實(shí)這一觀念。
四、建議
1. 提升教師認(rèn)識(shí)水平：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式和策略、環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平。
2. 強(qiáng)化科研與教研能力：鼓勵(lì)教師積極參與科研和教研活動(dòng)，提升科研能力和教研水平。
3. 樹(shù)立正確教育觀：樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性、多樣性教育觀，尊重幼兒個(gè)體差異，滿足幼兒需要。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 11
一、調(diào)查背景與目的
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，早期教育的重要性日益凸顯。然而，農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育，特別是幼兒教育，仍面臨諸多挑戰(zhàn)。本次調(diào)查旨在了解遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)營(yíng)勝村幼兒園的教育現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：營(yíng)勝村幼兒園及其所在地區(qū)的學(xué)齡兒童、教師、家長(zhǎng)。
調(diào)查方法：采用實(shí)地調(diào)查、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，收集幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等方面的'數(shù)據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：幼兒園硬件建設(shè)快速發(fā)展，但仍有待完善。部分設(shè)施如戶外空間、玩教具等仍顯不足。
2. 師資隊(duì)伍：教師數(shù)量不足，分配不均，且存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的現(xiàn)象。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。
3. 幼兒入園率與保教質(zhì)量：幼兒入園率有待提高，部分幼兒因家庭貧困或幼兒園距離遠(yuǎn)而未能入園。保教質(zhì)量受教師素質(zhì)和設(shè)施條件限制，整體水平不高。
4. 經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制：政府對(duì)農(nóng)村幼兒園的投入不足，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不完善，導(dǎo)致幼兒園發(fā)展困難。
四、建議
1. 加大投入：政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施條件，提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
2. 提升師資素質(zhì)：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷和職稱水平，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
3. 完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制：建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確保幼兒園有足夠的經(jīng)費(fèi)支持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。
4. 提高入園率：通過(guò)政策扶持和宣傳引導(dǎo)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育重要性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)更多幼兒入園接受良好的早期教育。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 12
調(diào)查時(shí)間：2024年XX月XX日至XX月XX日
調(diào)查地點(diǎn)：XX市XX幼兒園
調(diào)查對(duì)象：小、中、大班部分幼兒
調(diào)查人：XXX
一、調(diào)查目的
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。本次調(diào)查旨在了解當(dāng)前幼兒園小、中、大班幼兒在品德教育方面的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)了包含品德教育行為習(xí)慣、家庭教育環(huán)境等方面的問(wèn)卷，隨機(jī)選取小、中、大班幼兒進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1. 小班幼兒
行為習(xí)慣：調(diào)查顯示，大部分小班幼兒在上幼兒園后，日常行為習(xí)慣有所改善，但仍有約XX%的幼兒在吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等方面存在問(wèn)題，如不能安靜吃飯、喜歡東張西望、挑食等。
禮貌習(xí)慣：約XX%的幼兒回家后能做到懂禮貌，見(jiàn)到客人和長(zhǎng)輩會(huì)主動(dòng)打招呼，使用禮貌用語(yǔ)。但也有部分幼兒需要家長(zhǎng)提醒。
分享與合作：約XX%的幼兒不愿意分享自己的東西，愛(ài)搶?zhuān)欢煤献鳌?/p>
安全意識(shí)：約XX%的幼兒在過(guò)馬路時(shí)能聽(tīng)從大人囑咐，但仍有小部分幼兒我行我素，存在安全隱患。
2. 中班幼兒
生活自理能力：中班幼兒在生活自理能力方面表現(xiàn)較好，約XX%的幼兒能正確使用餐具、安靜獨(dú)立進(jìn)餐、主動(dòng)喝水，并能自己穿脫衣服。
品德表現(xiàn)：大部分幼兒能謙讓、等待與合作，但仍有部分幼兒以自我為中心，這與家長(zhǎng)的溺愛(ài)有一定關(guān)系。
愛(ài)國(guó)情懷：約XX%的幼兒認(rèn)識(shí)五星紅旗，表現(xiàn)出一定的愛(ài)國(guó)情懷。
禮儀習(xí)慣：約XX%的幼兒在公共場(chǎng)所能遵守秩序，不亂跑、亂喊，并能遵守交通規(guī)則。
3. 大班幼兒
生活習(xí)慣：大班幼兒在生活習(xí)慣上有了顯著進(jìn)步，但仍有個(gè)別幼兒存在挑食、不主動(dòng)喝水等問(wèn)題。
禮貌習(xí)慣：約XX%的幼兒能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，但也有部分幼兒需要家長(zhǎng)提醒。
分享與合作：約XX%的幼兒愿意分享，但仍有部分幼兒自私自利，不懂得合作。
愛(ài)國(guó)情懷：約XX%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗國(guó)徽，從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
四、問(wèn)題與建議
1. 加強(qiáng)品德教育：幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的`品德教育，通過(guò)故事、游戲等方式，培養(yǎng)幼兒的分享、合作、禮貌等良好品德。
2. 家園共育：加強(qiáng)家園合作，共同關(guān)注幼兒的品德教育，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的育兒觀念，避免溺愛(ài)孩子。
3. 提升教師素質(zhì)：教師應(yīng)不斷提升自身的教育素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重潛移默化的影響，使品德教育貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 13
一、調(diào)查背景與目的
幼兒園教育是兒童啟蒙教育的重要階段，對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展、社會(huì)交往能力、學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。本報(bào)告旨在通過(guò)全面調(diào)查，了解當(dāng)前幼兒園教育的現(xiàn)狀，包括教育理念、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)設(shè)施、家園共育等方面的情況，分析存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察以及文獻(xiàn)研究等多種方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。問(wèn)卷設(shè)計(jì)覆蓋了幼兒園管理者、教師、家長(zhǎng)及幼兒四個(gè)維度，旨在收集全面、客觀的數(shù)據(jù)。同時(shí)，通過(guò)訪談深入了解幼兒園教育的實(shí)際操作情況，觀察幼兒園的教學(xué)環(huán)境、師生互動(dòng)等細(xì)節(jié)，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 教育理念：
大多數(shù)幼兒園秉持“以幼兒為中心”的教育理念，注重幼兒全面發(fā)展。
部分幼兒園開(kāi)始探索并實(shí)施STEM教育、游戲化學(xué)習(xí)等新型教育模式，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
2. 教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域。
部分幼兒園注重傳統(tǒng)文化教育，將民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日等融入日常教學(xué)中。
但也存在教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化傾向，部分幼兒園過(guò)早引入識(shí)字、算術(shù)等小學(xué)階段的知識(shí)。
3. 師資力量：
教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，大多數(shù)教師具有幼教專(zhuān)業(yè)背景，并持有相關(guān)資格證書(shū)。
幼兒園注重教師培訓(xùn)，定期組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提升教師的教學(xué)水平和教育理念。
但也存在教師流動(dòng)性大、新入職教師經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。
4. 教學(xué)設(shè)施：
幼兒園教學(xué)設(shè)施較為完善，大多數(shù)幼兒園擁有寬敞明亮的教室、多功能活動(dòng)室、戶外游戲場(chǎng)地等。
教學(xué)設(shè)備更新較快，部分幼兒園引入了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果。
但也存在部分幼兒園設(shè)施老舊、維護(hù)不及時(shí)等問(wèn)題。
5. 家園共育：
幼兒園普遍重視家園共育工作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作。
家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的關(guān)注度較高，積極參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。
但也存在家園共育機(jī)制不健全、家長(zhǎng)參與度不均等問(wèn)題。
四、存在問(wèn)題
1. 教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化傾向嚴(yán)重，影響幼兒身心健康發(fā)展。
2. 教師流動(dòng)性大，新入職教師經(jīng)驗(yàn)不足，影響教學(xué)質(zhì)量。
3. 部分幼兒園設(shè)施老舊，維護(hù)不及時(shí)，存在安全隱患。
4. 家園共育機(jī)制不健全，家長(zhǎng)參與度不均，影響教育效果。
五、改進(jìn)建議
1. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免小學(xué)化傾向。注重培養(yǎng)幼兒的'綜合素質(zhì)和興趣愛(ài)好，促進(jìn)其全面發(fā)展。
2. 加強(qiáng)師資建設(shè)：加大教師培訓(xùn)力度，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。建立教師激勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，減少教師流動(dòng)性。同時(shí)，鼓勵(lì)新入職教師積極參與教研活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3. 改善教學(xué)設(shè)施：加大投入力度，改善幼兒園的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境。定期對(duì)設(shè)施進(jìn)行維護(hù)和更新，確保其安全、衛(wèi)生、美觀。同時(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展需要，增設(shè)適宜的教學(xué)設(shè)備和玩具。
4. 完善家園共育機(jī)制：建立健全家園共育機(jī)制，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通和合作。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等方式增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的了解和支持。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的教育活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 14
一、調(diào)查背景與目的
隨著社會(huì)對(duì)早期教育重視程度的不斷提升，幼兒園作為兒童接受正規(guī)教育的起點(diǎn)，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到兒童的全面發(fā)展。本次調(diào)查旨在深入了解當(dāng)前幼兒園教育的現(xiàn)狀，包括教育理念、師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境、家園共育等方面的情況，分析存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期為促進(jìn)幼兒園教育的健康發(fā)展提供參考。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：選取了XX市（或具體地區(qū)）內(nèi)具有代表性的幾所幼兒園，包括公立幼兒園和私立幼兒園，覆蓋不同年齡段（如小班、中班、大班）的幼兒及其家長(zhǎng)、教師、管理人員等。
調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等多種方式相結(jié)合。問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)家長(zhǎng)和教師，了解他們對(duì)幼兒園教育的滿意度、期望及建議；訪談則側(cè)重于深入了解幼兒園的教育理念、管理模式、師資力量等方面；實(shí)地觀察則用于評(píng)估幼兒園的.教學(xué)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備及幼兒活動(dòng)情況。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 教育理念與課程設(shè)置：大多數(shù)幼兒園能夠遵循以兒童為中心的教育理念，注重培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力和社交能力。課程設(shè)置上，除了傳統(tǒng)的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域外，還增設(shè)了藝術(shù)、體育、社會(huì)實(shí)踐等多元化課程，以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。然而，部分幼兒園在課程設(shè)置上仍存在過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視幼兒身心健康發(fā)展的問(wèn)題。
2. 師資力量：幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，多數(shù)教師具備專(zhuān)業(yè)背景和教師資格證。但教師流動(dòng)性較大，尤其是私立幼兒園，難以吸引和留住優(yōu)秀教師。此外，部分教師在教學(xué)方法和策略上仍需進(jìn)一步提升，以適應(yīng)新時(shí)代幼兒教育的要求。
3. 教學(xué)環(huán)境：幼兒園教學(xué)環(huán)境整體良好，多數(shù)幼兒園注重營(yíng)造溫馨、安全、富有童趣的學(xué)習(xí)氛圍。然而，部分幼兒園在設(shè)施設(shè)備的更新和維護(hù)上投入不足，影響了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和活動(dòng)安全。
4. 家園共育：大多數(shù)幼兒園重視家園共育工作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作。但仍有部分幼兒園在家園共育方面存在不足，如溝通渠道不暢、家長(zhǎng)參與度不高等問(wèn)題。
5. 存在問(wèn)題：
部分幼兒園教育理念滯后，過(guò)于注重知識(shí)傳授。
教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。
教學(xué)環(huán)境設(shè)施設(shè)備有待改善。
家園共育工作不夠深入，家長(zhǎng)參與度有待提高。
四、改進(jìn)建議
1. 更新教育理念：幼兒園應(yīng)樹(shù)立以兒童為中心的教育理念，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，減少不必要的知識(shí)灌輸。
2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：通過(guò)提高教師待遇、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等方式吸引和留住優(yōu)秀教師。同時(shí)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，提升教學(xué)質(zhì)量。
3. 改善教學(xué)環(huán)境：加大投入力度，更新和維護(hù)設(shè)施設(shè)備，為幼兒提供安全、舒適、富有童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4. 深化家園共育：建立健全家園共育機(jī)制，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，提高家長(zhǎng)的參與度和滿意度。通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等形式增進(jìn)家園之間的了解和信任。
5. 加強(qiáng)監(jiān)管與評(píng)估：政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管和評(píng)估工作，確保幼兒園教育質(zhì)量和安全水平符合標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)各界參與幼兒園教育的監(jiān)督和評(píng)價(jià)工作，共同推動(dòng)幼兒園教育的健康發(fā)展。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 15
一、調(diào)查背景與目的
隨著社會(huì)對(duì)早期教育重視程度的不斷提升，幼兒園教育作為兒童教育的重要階段，其質(zhì)量與發(fā)展?fàn)顩r備受關(guān)注。本次調(diào)查旨在全面了解XX市XX幼兒園的教育現(xiàn)狀，包括教學(xué)環(huán)境、師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)方法、家園共育等方面，以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，進(jìn)一步提升幼兒園教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1. 教學(xué)環(huán)境
硬件設(shè)施：幼兒園整體環(huán)境整潔、安全，教學(xué)設(shè)施較為完善，但部分游樂(lè)設(shè)施存在老化現(xiàn)象，需要定期更新維護(hù)。
班級(jí)規(guī)模：班級(jí)人數(shù)控制在合理范圍內(nèi)，有利于教師關(guān)注到每個(gè)幼兒的發(fā)展需求。
2. 師資力量
教師資質(zhì)：幼兒園教師普遍具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)背景和資格證書(shū)，但高學(xué)歷、高職稱教師比例有待提高。
教師培訓(xùn)：幼兒園重視教師培訓(xùn)，定期組織教研活動(dòng)和教學(xué)技能培訓(xùn)，但部分教師反映培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需求結(jié)合不夠緊密。
3. 課程設(shè)置與教學(xué)方法
課程設(shè)置：幼兒園課程設(shè)置豐富多樣，包括語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康等多個(gè)領(lǐng)域，但部分課程內(nèi)容與幼兒實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏趣味性。
教學(xué)方法：教師多采用游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等方法，注重幼兒的參與和體驗(yàn)，但在個(gè)別環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用過(guò)強(qiáng)，幼兒自主探索的機(jī)會(huì)較少。
4. 家園共育
溝通機(jī)制：幼兒園建立了較為完善的家園溝通機(jī)制，如家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)等，但部分家長(zhǎng)參與度不高，溝通效果有待提升。
共育活動(dòng)：幼兒園定期舉辦親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒、教師之間的互動(dòng)與了解，但活動(dòng)形式和內(nèi)容需要更加豐富多樣。
5. 幼兒發(fā)展
身心健康：幼兒整體身心健康狀況良好，但部分幼兒存在挑食、缺乏運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，但個(gè)別幼兒存在注意力不集中、自控力差等問(wèn)題。
三、存在的問(wèn)題與改進(jìn)建議
1. 教學(xué)環(huán)境
建議：加大對(duì)幼兒園硬件設(shè)施的投資力度，及時(shí)更新老化設(shè)施，確保幼兒安全；進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)布局，營(yíng)造更加溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2. 師資力量
建議：引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教師，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注重培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
3. 課程設(shè)置與教學(xué)方法
建議：根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣需求，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，增加與幼兒實(shí)際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容；鼓勵(lì)教師采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，注重幼兒的主體性和自主探索能力的培養(yǎng)。
4. 家園共育
建議：加強(qiáng)家園溝通機(jī)制建設(shè)，提高家長(zhǎng)的.參與度和滿意度；豐富家園共育活動(dòng)形式和內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和實(shí)效性，促進(jìn)家園共育的深入發(fā)展。
5. 幼兒發(fā)展
建議：關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和需求，實(shí)施個(gè)性化教育；加強(qiáng)健康教育宣傳和指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；注重幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控力的培養(yǎng)，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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