中學生學習調查報告
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告包含標題、正文、結尾等。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編精心整理的中學生學習調查報告，希望對大家有所幫助。
中學生學習調查報告1
一、調查目的
目前農村學校中對詞匯教學不夠重視，詞匯教學觀念陳舊，教學模式單一。主要采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學強調了教師單方面的教，忽視了學生學習的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養(yǎng)起來的事實，使學生處于被動學習的地位，學生學習詞匯很死板，不會靈活運用，也造成學生詞匯學習壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現象，想通過對中學生英語詞匯教學模式的研究，在英語課堂教學中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學方法，以科學理論為依據，以學生為主體，以情境為依托，以話題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學模式，使學生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學生的綜合運用語言的能力和詞匯教學的效率。為了獲得詞匯學習研究的事實依據，全面了解學生詞匯習狀況，特地進行了本次調查。
二、調查形式
本次調查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學生進行問卷調查，圍繞學生對英語詞匯學習狀況、方法，存在問題及對教師的教學方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發(fā)出125份問卷，收回有效份數120份。
三、調查結果與分析
1、你對英語單詞學習感興趣嗎？
A、有興趣（56.7%）
B、一般（35%）
C、沒興趣（8.3%）
學生學習英語的興趣還是不濃，說明我們的教學模式陳舊，激不起學生的學習欲望。
2、你了解學習單詞的方法嗎？
A、了解，但我一般不采用這些方法（41.7%）
B、了解，并且我會經常用這些方法（36.7%）
C、不了解（21.6%）
刻師在教學過程中注重學習結果，忽視了學習方法的滲透與指導。
3、你的英語單詞的主要來源是。
A、課本（95.5%）
B、課外閱讀材料（3%）
C、詞匯書（0%）
D、詞典（0%）
E、聽力材料（0%）
F、英文原版電影電視（1.5%）
農村中學學生學習英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學習氛圍。
4、你認為當前英語課本的單詞量？
A、過多（20%）
B、剛剛好（66.7%）
C、太少（8.3%）
D、不清楚（5%）學生依賴課本，認為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現狀。
5、你背誦單詞目的是。
A、提高自己的詞匯量（35.8%）
B、為了以后的學習（44.2%）
C考試（20%）大部分學生對詞匯學習有正確的看法，我們對他們將來的發(fā)展有不可推卸的責任。
6、你認為有必要采用特定的方法去學習單詞嗎？
A、有必要（58.3%）
B、不清楚（25%）
C、沒必要（16.7%）
大部分學生渴望學習單詞的好方法，少部分學生自主學習的能力，四分之一的學生根本不了解學習單詞的方法。
7、你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？
A、非常同意（16.7%）
B、不清楚（4.2%）
C、不同意（16.7%）
D、同意（54.2%）
大部分學生認為詞匯量直接影響他們的英語成績。
8、老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會
A、很好地記住大部分單詞的意思（59.2%）
B、很難記住單詞的意思（29.2%）
C、其它（11.6%）
折射出我們教學之后有40%的學生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9、你認為你現在掌握的單詞量足夠應付你日常英語學習的需要嗎？
例如在聽，說，讀，寫方面。
A、足夠（13.3%）
B、可能足夠（36.7%）
C、不清楚（4%）
D、不夠（46%）
靖乎一半的學生認為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學局限與課本，拓展詞匯方面有待改進。
10、你認為你所上的英語單詞方面的課能夠讓你提高你學習單詞的興趣嗎？
A、能（53.3%）
B、也許能（33.3%）
C、不能（6.7%）
D、不清楚（6.6%）
說明教師在教學中還是把學生放在主導地位，理念在變，但在課堂實施中力度不夠或教學方法單一。
11、每天你會花多少時間在單詞學習上
A、少于30分鐘（62.5%）
B、多于一個小時（37.5%）
C、多于兩小時（0%）
說明學生課后有復習單詞的意識，缺乏學習環(huán)境和教師課后的.指導要求。
12、你學習英語單詞的最大障礙是
A、單詞的發(fā)音（27.5%）
B、單詞的拼寫（23.3%）
C、單詞和它的中文意思對應不起來（49.2%）
證明我們的詞匯教學缺乏語境，注重學生的讀和寫，忽略了詞匯運用。
13、你認為在英語課上，老師在開始新單元時教授單詞表里該單元所有單詞的讀音和中文意思
A、好，有利于學生先認識新單元單詞，在學習該單元閱讀文時掃除生詞障礙。（70.8%）
B、不好，太多單詞一次性學習很難記，而且采用單詞表獨立地學習單詞不利于記單詞意思。（26.7%）
C、無所謂（2.5%）
學生已經習慣了，也認為單詞學習的目標就是會讀，知道詞義。說明教師對詞匯教學的認識片面，膚淺，不利于學生將來的發(fā)展。
14、你認為老師在教授新單詞時創(chuàng)設一定的語境（如小故事、小短文或句子）對你記憶該單詞的意思有幫助嗎？
A、有（90.8%）
B、沒有（5.9%）
C、不知道（3.3%）
詞匯教學確實要注重情境教學，圍繞某一話題展開，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生認識詞匯不僅僅有詞義，語義更為重要。
15、你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開始接觸新單詞？
A、單詞表教學法（在單詞表中學習新單元所有單詞的讀音和中文意思）（30%）
B、語境教學法（創(chuàng)設含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學習新單詞）（60.8%）
C、學生自學（5%）
D、其它（4.2%）
情境教學有利于學生對詞匯的理解記憶。
16、老師采用單詞表教學法教新單詞，你會覺得該英語課堂
A、知識含量豐富，很精彩（22.5%）
B、簡單易學，很有趣（55%）
C、機械操作，枯燥無味（22.5%）
刻師教學單詞主要以單詞表為主，逐個領讀，講解，自己在讀，然后聽寫檢查。
17、對于學過的單詞，你會怎樣復習？
A、設定一個時間表，有固定復習時間（15.8%）
B、只要有空就會復習（55%）
C、一直不復習直到考試前才看（17.5%）
D、從來不復習（0.8%）
E、其它（10.9%）
學習英語的習慣要加強。
A、查詞典（50%）
B、根據上下文猜測詞義（37.5%）
C、不理它（12.5%）
學生注重詞義，教師在教學單詞時沒有語篇意識。
19、老師用單詞表教學法教新單元單詞后，你是如何記單詞的？
A、死記硬背（42.5%）
B、聯(lián)系單詞所在的閱讀文來記單詞（35.8%）
C、其它（21.7%）
大多數學生靠死記硬背，且效果不好。
20、你希望單詞課在哪些方面有所改進？
大多數學生提出在課堂上應增加多些活動，小故事或游戲，應增加多些單詞練習，應多些拓展單詞知識。老師應該改變單詞授課的方式，多些創(chuàng)新。
四、結果與建議
從調查結果不難看出，學生對學習英語單詞的興趣不大，學習英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學習單詞的習慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務或考試，完全處于被動狀態(tài)。另一方面也說明教師平日對詞匯教學研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學模式下，學生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標的總目標——培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。詞匯教學模式改進勢在必得，建議如下：
規(guī)范詞匯課的教學。改變以往的詞匯教學理念和方式。
（1）抽早自習按單詞表教教單詞的讀音，然后領讀，跟讀，記憶。
�。�2）聽力和閱讀中的詞匯教學，在課前一次展示出來，教讀，記中文意思。
�。�3）單元詞匯復習，變成詞匯聽寫或默寫。其實，教師應該有單元詞匯課，匯話課，閱讀中的詞匯課等規(guī)范的有系統(tǒng)的上好每類詞匯課，每一種課型訓練側重點不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話題，找準中心詞采取話題詞匯教學。在閱讀課中，以語篇情境為載體，采取思維導圖的方式展開教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，達到詞匯課的有效性。
運用思維導圖的方法進行單元詞匯教學。思維導圖是一種圖示工具，幫助學習者對特定主題建構的知識結構進行視覺化表征。通過思維導圖的方法來教學單元詞匯教學，能夠使學生對單詞進行更深的加工，能形成運用更多的學習策略的習慣。如在教學新目標英語unit9whenwasitinvented？的詞匯教學采用了此方法：
運用話題進行詞匯教學，把詞匯學習的重點放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫和意義的機械記識上�！墩n標》所規(guī)定的24個話題項目，具體為；個人情況；家庭朋友與周圍的人；周圍的環(huán)境；日�；顒�；學校生活；興趣與愛好；個人感情；人際關系；計劃與愿望；節(jié)假日活動；購物；飲食；健康；天氣；文娛與體育；旅游與交通；語言學習；自然；世界和環(huán)境；科普知識與現代技術；熱點話題；歷史與地理；社會；文學與藝術。通過這些話題，我們可以組建不同的詞匯網絡。一旦學生習慣于網絡識記詞匯，他們的發(fā)散思維能得到有效的訓練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時詞匯網絡是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩(wěn)固詞匯量，而且能擴大詞匯量。如圖：話題Schoollife的詞匯網絡：
課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學生厭倦了，勢必會抑制學生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助于學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時，幫助學生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學生活學活用語言的能力。還可以有意給學生一組詞，讓他們即興說話，增強學生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨具匠心的設計，激活了學生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。教學效果可想而知。
適時歸納，幫助學生構建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當容易了。心理研究表明，經過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯(lián)系起來進行學習，記與憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生興趣。比如我們可把與schoolthings”相關的詞匯歸結為backpack，pen，ruler，pencil等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。根據遺忘先快后慢的特點，復習要"趁熱打鐵"，不能延緩復習，去"修補已經倒塌的建筑物"。
總之，詞匯教學要引起教師們的重視，不要過分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學生的長遠發(fā)展考慮，負責，遵循新課標的總目標。今后在教學中大膽創(chuàng)新，努力構建適合于農村學生學習詞匯的課堂模式。
中學生學習調查報告2
心理壓力是一種個人主觀的感覺，即個人在面對困難時，一是無法消除困難的一種被壓迫的感覺。對現代高中生來說，壓力是一個很普遍的現象，幾乎沒位學生都會覺得有壓力，特別是在科技飛速發(fā)展的今天，讀好書被公眾認為是唯一出路的情況下，來自社會的壓力、學校的壓力、家長的壓力以及學生自己的壓力。已壓得現在的高中生快?喘不過氣來了?。隨著年級的不斷升高、高考的臨近，著種壓力也越來越大。而隨著壓力產生的種種問題也就成為困擾學生學習的最主要心理問題。是否有更有效的方法能減輕當代高中生的壓力呢？是否我們可以移去一些學生肩上不必要的壓力呢？為此我在高中時的班主任的支持和幫助下，通過開展《高中生心理壓力調查問卷》和個別學生訪談的形式，我對高三的一個班的學生進行了一次心理壓力調查工作。（調查問卷樣式附后）
本次抽樣調查采取無記名的方式進行。調查對象為個舊三中的一個平行班，共發(fā)放問卷64份。另外，在調查方式上還采取對其他班個別同學談話的形式來了解學生的基本情況。由于在調查之前已經在學生中進行了比較好的宣傳，因此在一定的程度上，保證了本次調查的有效性和準確性。
一、調查目的：
了解高中生心理壓力來源，以便進行更深的調查研究，發(fā)現心理方面的問題以便于教師結合具體方法給予正確指導，使之能夠更好的適應高中緊張忙碌的生活。
二、調查對象：
個舊三中高三（3）班學生
三、調查方法和步驟：
采取發(fā)放問卷、個別訪談等方式進行
四、調查結果：
1、你現在的學習壓力（）
A.過大B.過小C.還可以
人數：21人11人32人
百分比：32.8%17.2%50.0%
2、你認為目前你的學習任務，你已經感到力不從心（）
A.是B.有時覺得C.從沒有
人數：14人40人10人
百分比：21.9%62.5%15.6%
3、你認為目前你的壓力來自于（）
A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望
人數：0人20人44人
百分比：0%31.3%68.7%
4、一般情況下，你會如何緩解自己的壓力（）
A.與同學交談B.與老師交談C.與父母談心D.上網E.其他
人數：23人3人21人8人9人
百分比：35.9%4.7%32.8%12.5%14.1%
5、如果別人不督促你，你是否主動學習
A.會B.極少C.不會
人數：49人13人2人
百分比：76.6.3%3.1%
6、一次考試失利，對你會有怎樣的影響（）
A.情緒波動很大B.沒有影響C.更加努力
人數：11人12人41人
百分比：17.2%18.8%64.0%
7、父母是否經常主動和老師聯(lián)系？（）
A、經常B、很少C、沒有
人數：12人39人13人
百分比：18.8%60.9.3%
8、你是否很想學習，但總是無法集中精力學進去（）
A.經常B.偶爾C.從沒有
人數：9人43人12人
百分比：14.1%67.2%18.7%
9、你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力（）
A.經常B.偶爾C.從沒有
人數：10人37人17人
百分比：15.6%57.8%26.6%
10、考完試后你最關心的是（）
A.自己的成績B.別人的成績C.無所謂
人數：36人23人5人
百分比：56.3%35.9%7.8%
11、如果有一場考前心理講座，你希望的內容是（）
A.情緒調節(jié)B.學習方法C.其他
人數：15人41人8人
百分比：23.4%64.1%12.5%
12、你去過學校的心理咨詢室嗎？（）
A．有B．很少C、從不
人數：0人5人59人
百分比：0%7.8%92.2%
13、父母對你的期望大嗎？（）
A、很大B、一般C、無所謂
人數：33人20人11人
百分比：51.6%31.3%17.1%
14、你在課堂上會分心嗎？（）
A．會B.不會C.偶爾D.常常
人數：21人5人31人7人
百分比：32.8%7.9%48.4%10.9%
15、你有放棄學習的想法嗎？（）
A．有B.沒有C.偶爾會有
人數：17人27人20人
百分比：32.8%42.2%31.2%
16、有想過如果將來考不上理想大學的后果嗎？（）
A.無B.偶爾C.常常
人數：7人48人9人
百分比：10.9%75%14.1%
17、你喜歡什么樣的的'課堂氣氛？（）
A．活躍的B.照本宣科的C.沒意見
人數：31人11人22人
百分比：48.4%17.2%34.4%
18、你認為哪一種學習方式真正能夠幫助學生？（）
A．減負,抓重點B.題海戰(zhàn)術C.沒意見
人數：29人13人22人
百分比：45.3.3%34.4%
19、覺得在校老師對自己怎樣?（）
A．較好B.很好C.一般D.不好
人數：8人11人39人6人
百分比：12.5%17.2%60.9%9.4%
20、你看電視的時間家長規(guī)定嗎？（）
A．規(guī)定B。有時規(guī)定C。不規(guī)定D。不許看
人數：9人37人17人0人
百分比：14.1%57.8%28.1%0%
21、你認為不能考上大學就不能找到好的工作嗎？（）
A.是B.不是C.不一定
人數：24人11人29人
百分比：37.5%17.2%45.3%
高中生心理壓力問卷調查
年級______性別____年齡______
下面這個問卷是為了了解高中生的學習、心理等方面，請大家按實際情況認真填寫，從各選項中選擇一個，填在每個題目后面的括號里。
五、調查結果的分析：
1、壓力主要來自何處：
作為高中生，重要的任務是把書讀好，學習的壓力自然成為他們的重要壓力。我在訪談中問及同學?你最害怕發(fā)生的一件事時，70%以上的同學害怕的是成績不理想、考不上大學�？梢�，學習對于將進行高考的高中生是多么的重要，以及學習給高中生們帶來的壓力是巨大的。
2、學生學習壓力的基本狀況：
調查問卷統(tǒng)計顯示，有32.8%的學生認為學習壓力過大，50%的覺得好可以，只有17.2%的認為過��；對于目前的學習任務，有21.9%的學生感到力不從心；62.5%的有時覺得力不從心；只有15.6%的認為從來沒有�？梢�，學生學習壓力已經超負荷。
3，學生學習壓力主要來自各方面的期望、學習環(huán)境和方法等方面：
（1）來自于自身的壓力。調查數據表明，有68.7%的學生以為學習的壓力來自于?自己的期望?。而再從第6、9、10、11、15、16題的調查數據來看，學生們對自己的期望又來自于家長、社會等方面的影響，從而造成了學生們對自己的高要求、高標準，而當這些要求和目標沒有達到時，學生會產生煩躁、失眠、厭學、怕學等情緒，從而影響了學生的健康和發(fā)展，形成一個惡性循環(huán)。
（2）來自于家長的壓力。調查的第3、7、13、20題的數據和學生訪談來看，家長給孩子們的壓力也是巨大的。當父母那一代因為種種原因沒有上大學，考上大學的希望便落在了子女這一代的身上；當父母沒能給子女創(chuàng)造良好的生活環(huán)境時，他們希望兒女們過得好，改變生活的重擔又壓在了子女身上。從而多少無形的壓力又壓在了子女們的肩上。家長們進門、飯后的嘮叨，對子女生活的種種限制，對成績下降的聲聲指責，無形中置子女一種不應該的重負之下。
�。�3）來自于學校的壓力。從調查的第10、17、18、19四題的數據來看，成績是學習效果的反映，學生對于成績的關心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學生個別談話中我們得知，學生無不表示畏懼成績的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強大。成績排名對與成績優(yōu)秀的學生固然是激勵與肯定。同時這也會造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領先地位，否則，就會被師長視為不正常，而成績排名對與基礎差的學生更多的是一次又一次的被打擊，受老師冷落、同學歧視，家長責備，從而背上沉重的心理負擔，甚至自暴自棄。
可見，成績排名和學校競爭對于大多數學生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學習上的，它最大的影響是心理上的。在和同學的訪談中，我還聽到這樣這樣一件事情：?課堂上老師曾這樣和學生說，‘你們達到崩潰的境界沒有��？
當你們達到崩潰的境界時，你們就成功了?可見老師對學生的期望是巨大的。
�。�4）來自于社會的壓力。從調查的第16和21題來看，社會給學生帶來的壓力也是顯而易見的。對于當今社會激烈的競爭，對于就業(yè)形式的嚴峻，很多家庭生活不是很富裕，在家人艱辛的支持下，在內心渴望著擺脫貧困，強烈愿望的驅使下，除了奮發(fā)學習，取得優(yōu)異的成績，已經沒有別的出路可走了。
（5）是否掌握科學有效的學習方法也是造成學習壓力的因素之一。從調查的第8和18題的數據和對學生的訪談來看，許多學生在學習上產生自己的疑惑，沒有適合自己的有效的學習方法，學習上不去，或因為基礎太差跟不上，學生感到苦惱，又受老師冷落、同學歧視、家長責備，又背上了沉重的心理負擔。
4，學生心理壓力的調節(jié)方式：
�。�1）從調查問卷分析的結果來看，當前高中生在壓力舒緩上的方式存在以下情況，有35.9%的學生想朋友傾訴，有32.8%和父母傾訴，有17.5%靠上網來宣泄，只有4.7%的人向老師傾訴，還剩下的14.1%則以其它方式來宣泄自己的不快和抑郁。
�。�2）在對待心理咨詢這個問題上，有92.2%的人不會去做相關的咨詢，令人吃驚的是幾乎沒有人去過學校設有的心理咨詢室。當我們問及?如果有一場考前心理 講座，你希望是什么內容？?這個人體時，有相當一部分人希望是情緒調節(jié)。
可見，我們在對學生的心理問題的關心是不夠的。
六.總結
適度的壓力能使人情緒處于興奮狀態(tài)，活躍思維能力，增強反應速度，對人是有益的，產生正面效應。如果完全沒有壓力，身心處于一種松散或不緊張狀態(tài)，個人的潛力就無法發(fā)揮。然而過大的壓力，便會帶來許多負面影響，產生負面效應。
誠然，必要的壓力是高中生成長的發(fā)展的推動力，為全面發(fā)展和進步而付出心血和汗水正是高中生成長過程所必須承擔的壓力。但是，當前高中生背負著沉重的心理壓力，而許多是不應該背負的。?減負?工作仍然任重道遠。減輕高中生的心理壓力，促進高中生的心理健康發(fā)展是實施素質教育的一個重要方面，需要全體教師、學校、家長、社會聯(lián)起手來，共同關注，共同努力。因此，我們有必要對學生的心理壓力進行長期的研究，有必要采取有效的措施引導學生健康的成長。通過這次調查和分析，我提出以下對策：
首先，學校要提高學生自我的認識能力。人貴有自知之明，班主任在開展日常的的輔導工作中，關鍵是要做到如何引導學生正確認識自己，了解自己，對自己做出一個適中的評價。通過對學生進行交流和溝通，關心學生，幫助落后的學生，建議每次的考試成績只作內部的排名與分析，以更好的了解學生的情況，但盡量不要公布，以減輕學生們的壓力。
其次，學校建立與家庭相互溝通的制度。家庭、學校都是學生成長的重要環(huán)境，學校與家長的溝通對于學生的成長起著十分重要的作用。家庭對孩子的期待永遠都是高的，這就造成學生在學習一種無形的壓力，處理不好，對學生的學習心理產生不良的后果，為此，在家庭教育上，家長主動聯(lián)系學校，主動與班主任溝通，密切了解學生的學習、生活、心理狀態(tài)的發(fā)展，無疑是十分必要的。
第三，希望家長能夠與子女進行溝通，了解子女的心理，和子女建立親密的關系，做孩子的知心好友，及時調解孩子的心理問題。對于有利于孩子學習的苛刻的規(guī)定和要求要慎重考慮，不要給孩子施加太大的壓力，建議讀以鼓勵的方式進行教育。
第四，各課老師應該要向學生明確講清自己學科的特點，教育學生明確學習目的、學習方向；努力實現從應試教育到素質教育的轉變，不僅要重視課堂教學活動，而且要重視課余
中學生學習調查報告3
調查學生的學習動機對教育教學過程有很大的幫助，通過對學生學習動機水平和強度的調查，了解現在學生學習的外部因素和內在動力，對我們有針對性地教學有借鑒意義。當代社會對知識的需求迫切，社會對學生的要求更高，家長和學校都對學生的學習興趣以及學習過程進行不同程度的干預，學生們到底對自己的學習任務和材料的價值難易有沒有了解？會不會想辦法完善自己的認知策略？怎樣激發(fā)學生的學習動機？怎樣讓學生把外在動機轉化為內在動機，讓學生主動學習？帶著這些問題我們在本校初中部每個年級隨機抽取兩個班進行了學習動機的相關問卷調查。
一、問卷調查結果統(tǒng)計及分析
本次調查共向學生發(fā)出問卷316份，收回的有效問卷共308份，抽取其中300份。各項統(tǒng)計結果和分析具體如下：
1.對考試的態(tài)度
問卷題目1.上課時，尤其是進行歷史與社會學科測試或考試時你感到：A.非常焦慮；B.有點緊張；C.心情放松；D.無所謂。從統(tǒng)計數據來看，大部分學生能夠以一種健康的心態(tài)去面對考試。有點緊張的狀態(tài)占了53.67%，說明超過一半的學生對考試還是比較重視的，反應了學生對考試的焦慮程度。從心理學角度來說，適度的焦慮有利于考試的發(fā)揮；非常焦慮的占調查學生的20.67%，這說明有大概五分之一的學生在自我調控方面存在不足，這跟現在外界用分數衡量人的價值判斷有關，這種認識往往是非理性的，所以部分學生聽到考試感覺很焦慮；對考試無所謂的占了6.67%，這類學生對學習的動機還不明確，初一年級這種情況比較多，初三的最少；而能夠心情放松面對考試的學生占了19%，這類學生能夠比較從容地應對考試，在考試時能進行自我調試，而且是屬于適應能力較強的學生，對考試的價值有比較清楚的認識。
2.對考試失利的看法
問卷題目2.當考試成績不理想時，你的看法是什么？A.努力程度不夠；B.自責，覺得自己笨；C.老師沒出自己會的，運氣不好；D.不清楚。
從學生對考試失利的態(tài)度可以反映學生應對挫折的能力，同時還可以反映學生對失敗的歸因狀況。從上圖可以看出，超過一半的學生對考試失利往往都歸因于不夠努力，有近五分之一的學生歸因于自己的能力問題，平時受到多次考試挫折的同學容易把考試失利歸因于自己笨，并覺得不容易改變現狀；而把它歸因于不穩(wěn)定因素運氣和對自己失敗缺乏認知的學生比例較低。
3.他人看法對學生的重要性
問卷題目3.對你來說老師或者其他同學認為你很優(yōu)秀并且很有才能。A.非常重要；B.重要；C.一般；D.無所謂。隨著自我意識的提高，初中生開始更在意他人對自己的看法，會有意識地讓自己在群體中顯示自己的地位和價值。為了得到他人的肯定而努力學習，這是學習動機的外部動機。從圖3可以看出，調查的學生中，認為無所謂的占極少數2.81%；而占了44.56%的學生認為他人對自身的肯定是重要的，這恰恰反映了初中生的心理特點；認為非常重要的學生占了23.86%，這類學生自尊心很強，但是過強的自尊心反映在自我意識上就是對自身缺乏正確的認識，他們對外界的評價特別敏感，一旦不利于自己的言論出現就容易導致自卑的情緒，當獲得外界肯定時，就會產生強烈的滿足感，是一群容易受到鼓勵的孩子，平時教學過程中注意找到他們的優(yōu)點加以表揚和肯定，要大聲表揚，小聲批評；而認為一般的占了28.77%，這類學生能夠形成比較正確的自我意識，能夠比較全面地認識自己和悅納自己，對外界的肯定或者否定不會有太多的心情波折，會比較堅持自我。
4.對厭學的看法
問卷題目4.你身邊若有同學不喜歡學習，你覺得主要是什么原因？A.父母從不或很少關心他的學習；B.他本人缺乏自信，學習習慣不好；C.課程多、難，負擔重，難以適應；D.老師講課枯燥乏味，難以理解；E.認為家里有錢，讀書無用。
通過這道題可以從側面分析學生不愛學習的主要原因。由于每個學生的家庭和所處的環(huán)境不同，每個學生對學習的動機也不同，讓同學站在他人的角度來反應對厭學的看法，往往比較真實而且客觀。這次調查大部分的學生認為不喜歡學習的原因是覺得學習太枯燥、負擔重，占33.06％；還有一部分認為是缺乏家庭關注，占21.30％；還有16.84%認為讀書無用，我們學校的學生來源復雜，不少家庭條件非常優(yōu)越；同時還有12.58%的學生認為教師的講課質量也會影響學生厭學。所以當前的教學任務是尋找如何從家庭和課堂教學提高學生學習興趣，激發(fā)他們學習。
5.對于感興趣的科目的影響因素
問卷題目5.你喜歡某個科目的原因是：A.這個科目學起來輕松，考試能得高分，會得到獎勵；B.這門學科很重要，學了有用；C.老師講解生動有趣，學習起來很輕松；
D.對這門學科本身很感興趣；E.沒有喜歡的科目。
二、總結
這次的調查活動，為我們提供了詳實的數據，能夠了解現在的學生對待上學，對待考試，對待學習目標和對待不同挫折壓力下的真實想法。在這個不記名的調查中，我們發(fā)現很多學生面對社會的各種影響，目的都比較明確，為了獲得新知識，為了將來的發(fā)展而學習。大部分同學認識到自身努力的重要性，只有少部分同學還沒有認識到自己真正的學習動機，存在一定的消極態(tài)度。在十多年的課程改革過程中，填鴨式的教育早已經過時，現在的課堂大多是以學生為主體，讓學生充分參與課堂，所以，從統(tǒng)計數據上看，學生認為老師課堂講解精彩的占大多數，課堂是可以吸引學生的。當然，從數據上看，仍然存在一些問題，導致學生對學習存在一定的障礙。比如，對考試失利缺乏清醒的認識，過分在意別人對自己的看法，缺乏鉆研精神，目標確定不科學，學習的內部動機不足等等。
三、對策
針對我們調查的數據，談談對學生現在存在問題的一些建議，學習動機是一種內部心理狀態(tài)，受內外因素的影響，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機是關鍵。
1.科學歸因，累積成就
從調查情況來看，學生對考試還缺乏理性的認識，部分學生對考試失利還缺乏合理的歸因。首先，在實際教學中，我們可以改變學生的成敗體驗，無論是課堂上的內容還是布置的作業(yè)，安排的考試，要有梯度，不要一味地考倒學生，難倒學生，要按照不同的學生層次，課堂上預設的問題有難有易，讓不同層次的學生能體驗到成功；其次，引導學生正確認識考試，進行積極的歸因訓練，在正確歸因的基礎上，從有利于今后學習的角度進行積極歸因，哪怕這時的歸因并不真實，讓他們學會將失敗歸因于努力因素這一可控制的內部因素。
2.激發(fā)興趣，增強信念
當我們的學生對學習產生興趣，學習活動的效率就會大大提高。教師在激發(fā)學生興趣方面起很大的作用，課堂要設計的新穎有趣，無論什么課，課堂氣氛死氣沉沉不利于激發(fā)學生的興趣，教師要通過有趣的語言和嚴密的設計，調動起學生的.積極性，激發(fā)學生的學習興趣。自我有效感是動機模式中的核心成分，要激發(fā)學生的學習動機，就是要增強他們的自我有效感，要讓他們覺得自己有能力完成學習任務，認為自己的能力可以提高。確立參照標準，對進步的同學加以獎勵，使其在自身進步中體驗成功的喜悅，讓學生確立自我參照標準，從自身變化中認識自己的能力。
3.創(chuàng)設氛圍，耳濡目染
學生所在的地方無外乎是學校、家庭和社區(qū)。我們要利用這三個學生最常呆的地方，創(chuàng)設良好的學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。良好的學習氛圍和學習環(huán)境是激發(fā)學習動機，促進學生學習、成才的外部條件，使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德。心理素質和科學文化素質是一條基本教育規(guī)律。要有一個好的學校環(huán)境，包括學校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。一個具有良好校風的學校環(huán)境和一個好學上進、溫暖融洽的班集體，對發(fā)展學生的學習動機起直接或間接的影響作用；在良好的氛圍下，學生耳濡目染，學習動機也更為良性，對學習會有清晰的認識。
4.認識自己，實現目標
初中階段的學生，比小學時期更在意他人評價，這反映了青春期學生的自我意識的發(fā)展。在實際教學過程中，教師可以通過實例引導學生全面認識自己，提高自我認識的能力，在提高自我認識的基礎上制定確實可行的目標，我們給予的目標是確實可以操作的，不能泛泛地提出：努力學習，好好學習之類的抽象目標，目標是具體的，確保在制定的目標中能讓學生體驗到由目標的實現而得到的快樂。教學生制訂學習計劃，并對學生的每一個學習行為給予及時的反饋。通常有效的做法是，給他們每人一本成長記錄，在成長記錄中清晰地寫出未來一個階段（可以是一個月，一個星期，甚至是一天）要做到的具體目標，教師與學生一樣要堅持記錄和檢查，并隨時調整任務的難易和大小。
5.妥善獎懲，激發(fā)動機
不要以為初中學生就不愛表揚了，相反，初中生對自己在大眾心中的形象更為在意，通過表揚可以增強自信心，而批評往往起到相反的作用。雖然表揚與獎勵對學習具有促進作用，但使用過多或者使用不當，也會產生消極作用。所以，必須要做到表揚與獎勵有效，教師應根據學生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，用它吸引學生的注意力，促使學生由外在動機向內部動機轉化。當他們在努力的過程中獲得成就感后，慢慢地就內化成自己愿意學的動力，學習也就進入正常軌道，最終成為學生自己的人格特征，外部的表揚與獎勵與否就沒有那么重要了。
中學生學習調查報告4
關于學生學習方法的調查問卷分析
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10、每次測驗或考試，不管考得好還是考得差，我都能夠進行自己反思，為什么有些題目做問卷分析
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從上述問卷分析，我們可以知道，該生的學生的學習動機都比較明確，但并沒有
對知識產生強烈的求知欲望，對學習還是缺乏興趣，這就而要我們老師，在授課時要努力培養(yǎng)學生對學習的興趣，平時考試或測驗，盡量讓學生考出好成績來提高學習興趣。動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦
差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。
�、� “凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。從上面的預習情況來看，還有一大部分人是沒預習習慣，沒學習計劃和學習主動性；這就要求我們教師多提醒他們學習，家長多監(jiān)管，任課老師多布置點作業(yè)讓他們做，并做好定時檢查。
�、� 由上述表格數據可知學生預習的課目比較多是理科：數學，物理，化學，生物；還主科英語；因為這幾科都是比較難學的科目，其實我覺得學生應該預習每一科目，上這課之前就要做好預習，這樣才會有目的的聽講，才能夠抓住老師講課的重點難點，和講課的思路。預習的時候還可以發(fā)現自己學習這一課會有什么疑問，課堂上注意老師講解時，能夠解決心中的疑問，提高學習效率。另外我發(fā)現高中學生其實都很想預習的，就是找不到時間，其實他們還沒有提前一個學期學習的習慣，就是學期開始之前就要預習好本學期要學習內容，這樣才能夠爭取更多的時間。預習好
了，聽課效果也好，做練習鞏固效率會更高，時間就會更多。預習能松高效地促進
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學習；預習能不斷提高學習成績。
再看學生的課堂學習，課前要做好充分的準備預習好；課堂學習要關注的三大問題：這節(jié)課的重點，難點和老師講課思路。要關注老師課堂的提問以增加學識；聽課一定要“心到，眼到，筆到”；做好課堂筆記的技巧為方便課后復習基因知識。該校學生有良好的聽課能力，上課能跟著老師講解的思路，作好課堂筆記，但是據我了解發(fā)現，他們所謂的聽懂就是高效的課堂學習，其實他們誤解了，高效課堂學習方法：是課前要做好充分的準備預習好；課堂學習要關注的三大問題：這節(jié)課的重點，難點和老師講課思路。要關注老師課堂的提問以增加學識；聽課一定要“心到，眼到，筆到”努力動腦筋思考，爭取在課堂上吸收所有東西，還超出課堂上老師的所講的的.知識再上個層面；做好課堂筆記的技巧為方便課后復習基因知識。所以指導老師應該好好指導他們的課堂學習方法，以提高他們學習效率，提高他們的學習成績。
課后及時復習有助于鞏固知識。該校學生大部分都復習的習慣，其實復習可以做練習題來基因知識，很多知識都是做再上完新課時候及時做練習來鞏固，據我了解該校學生都沒及時復習，而這邊的老師也存在問題，他們每上次新課后，都講練習，這也是導致他們不復習的原因之一，很多學生都依賴老師的講課，而積極及時主動去做練習鞏固知識，這是學生應該培養(yǎng)的學習能力，這就要求我們老師多布置作業(yè)，檢查學生作業(yè)情況！使學生及時鞏固知識。
該校學生自我反省，和自我反饋能力還是比較缺乏，學生沒有自我反省，就沒有提高，有反思就有提高，這就是需要指導老師給學生一定學習方法的指導。 該校學生記憶能力都不好，而且也沒有良好的記憶方法，為彌補學生這方面的缺陷，指導老師可以為學生習提供記憶的方法訓練；每一個任課教師可以根據自己的課目特點，為學生提供知識記憶的方法。 可以看出學生大多都能自己思考解決問題，能夠勤于思考突破難題；刻苦努力提高成績；具有良好的獨立解決問題能力，這些學生成績一般都比較優(yōu)秀；能夠與人交流問題說明學生人格保持健康心態(tài)；主動找同學研究問題說明學生能夠積極進取，不甘心落后。
學生都能夠對自己學習能力有個評價，能夠找出原因，認識自己哪些方面，哪些知識還沒撐握，如何提高這些方面的成績，都會思考這些問題，但還是有些人沒有去發(fā)現問題，對自己目前的學習狀況沒有客觀、清醒的認識。這些都要指導老師為他們提供學習方法的輔導以提高學習成績。
總之，該校絕大多數學生沒有系統(tǒng)學習方法，他們需要接受過專門的、系統(tǒng)的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。即使有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的�？茖W的、系統(tǒng)的學習方法很難在學習中自然而然地形成，應該接受專門的指導與訓練。因此，有條件的學校應開設有關的學習方法的指導課。作為學生自己，也應該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動地建立自己的學習方法體系。
備注：為此本問卷參考了《我要考第一：尖子生的學習訣竅和思考方法》【作者】劉帆 【出版社】群言出版社 【出版日期】 【ISBN】9787800804380 【版次】1 一書設置以上問卷。
附：
關于學生學習方法的調查問卷
同學們：
做一名成績優(yōu)秀的尖子生，考入名牌大學，對每一位中學生來說，都是一件最令人向往的事�？墒牵⒉皇敲總�人都成績優(yōu)秀，每個人都可以考上理想的大學。為什么呢？這就是競爭，只有強者才能獲得勝利；只有成績好，你才能考入理想的大學。也許有同學會說：“我天生就不是考大學的料�！逼鋵崳灰�，善于運用一些學習技巧，你就可以事半倍地獲得好成績。或許由此改變你的一生。
下面是關于你本學期學習方法的調查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！沒注明是多選的，都為單選題。
班級 姓名 性別 （此處可以不填，如需要老師提供意見最好填此處）
10、 你學習動機來源（） A自己對學習非常感興趣； B為了考上名牌大學；
C父母、同學、老師、說我學習差，我證明給他們看，我不差； D其它動力。（包括為了贏得異性的好感等）。 11、 你學習有沒提前預習的習慣？（ ） A有 B沒有 12、 如果有，你都有預習那些科目？
13、 你一般都是什么時候預習？（ ）（可多選）
A提前一個學期預習；B提前一周預習；C上課前一晚預習；D課前預習。14、 你上課學習能不夠理清老師講課的思路；有沒課堂作筆記的習慣？ A能跟著老師思路走；作筆記； B能跟著老師思路走；不作筆記； C不能跟著老師思路走；但作筆記； D不能跟著老師思路走；不作筆記； 15、 你自己課后有沒有及時復習的習慣？（ ） A有；B沒有；C不經常有。 16、 有沒記錯題（自我反饋習慣）和好題點評的習慣？ A有；B沒有；C不經常有 17、 你覺得自己記憶力好還是差；知道提高記憶力方法嗎？（） A好，知道；B好；不知道；C差，知道；D差，不知道。 18、 你遇到難題一般是自己解決，或是找老師，還是與同學交流呢？（） A自己解決；B與同學交流；C找老師。
10、每次測驗或考試，不管考得好還是考得差，我都能夠進行自己反思，為什么有些題目做錯了，或失分原因在哪里？（ ） A有，B沒有；C不經常有。
中學生學習調查報告5
問卷分析：
新課程要求在教學過程中要將以教師的“教”為主轉變?yōu)閷W生的“學”為主，確立學生學習的主體地位。因此，對于高中生目前地理學習的態(tài)度、動機和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學生地理學習的現狀，更好地將新課改的內容落實到實際教學中。然而，目前對于高中生地理學習態(tài)度的研究多數以定性分析為主，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學習態(tài)度的現狀，從而為全面提高地理教育教學質量提供些參考資料。
1調查的對象、方法和過程
20xx年6月完成問卷的設計工作，該問卷內容涵蓋學習態(tài)度、學習動機和學習方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學生，回收率達100%，接近理想的高效樣本；此后運用統(tǒng)計學原理對問卷進行數據統(tǒng)計，最終完成了資料的收集整理。
2調查結果與分析
2.1對地理課程的態(tài)度
從調查中可以發(fā)現，雖然有許多同學認同地理學習的作用和意義，但他們在實際行動上卻表現出地理并不是他們喜歡的學科。很多學生覺得地理是一門“副科”，其高考中的地位遠不如語數外重要，對于地理課程學習的重視度也相應較低，表現為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時間很少等等。
2.2地理學習的心理
2.2.1學習興趣不足
從調查的數據看，對于課堂學習，31.9%的學生有時瀏覽地理課外讀物，26.4%的學生偶爾閱讀地理的相關書籍。同時，表示上課能認真聽講、積極回答問題的學生只占全體的25%，37.5%的學生表示自己有時在聽，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學生表示根本沒有興趣參加。
2.2.2學習缺乏主動性
對學生學習地理的態(tài)度的若干項調查中，我們發(fā)現學生雖有學好地理的明確目標和普遍要求，但在實際行動上則表現出學習主動性的缺乏。比如，課前能自覺做好預習工作的只占9.7％；不安排任何時間復習的有
5.5%。調查還顯示，學生對身邊的地理知識關注較少，有的甚至從不關心，懶得去思考。
在地理學習中，喜歡一個人獨自學習和思考的占16.7%，這說明學生缺乏合作學習的精神。58.3%的學生不想、不敢向地理教師提問題，認為自己學習的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學高中學生的地理問題意識的養(yǎng)成、探究精神等方面仍有欠缺。
2.3、原因分析
2.3.1學校因素
學校提供學生學習的場所，學校對于地理的態(tài)度直接對學生的學習產生影響。目前，地理課在中學里常常被當做“副科”、“小三門”而遭另眼相待：地理課時得不到保障，被所謂的語數外“主課”搶占大量課時；此外，在課堂教學中，教師教法單一，語言單調，無法充分調動學生在地理課堂上的積極性。
2.3.2家庭因素
從教育社會學的角度來看,家庭教育既指在家庭中進行的教育,又指家庭環(huán)境因素所產生的教育功能。父母作為社會化程度上的“過來人”,具有成功或失敗的經驗,尤其反映在他們對社會職業(yè)角色定位的價值判斷上,對子女未來社會職業(yè)角色期待的影響方式有意或無意地施加于子女。因此，家長對地理學科的態(tài)度也影響著子女學習的積極性。家長大多希望子女選擇理科一類的課程，
2.3.3社會因素
社會因素包括政治、經濟、文化教育和社會關系等，這些對一個人的生存和發(fā)展決定作用。社會輿論對于地理的地位評價并不高，認為地理是“冷門學科”，地理�？迫瞬诺纳鐣枨罅窟h不如理工科，這也進一步削弱了學生對地理學習的積極性。
2.3.4傳統(tǒng)的地理學習方式----死記硬背占主導地位
審視現實的一般中學高中地理教學，統(tǒng)治著學生的地理學習方式就是死記硬背。老師是整個地理學習過程的主宰，教師不僅決定學生學什么，用什么方式學，而且用統(tǒng)一的.標準評價具有差異的學生。在整個教學過程中,作為主體的學生始終處于被動接受老師灌輸地理知識的地位，肯定難以達到比較理想的學習效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的學習方式的最大弊病。
2.3.5傳統(tǒng)的地理學習觀，造成學生探究能力的欠缺
傳統(tǒng)教學理論強調間接知識的重要性，認為學習就是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識的一種認識活動。這種學習觀往往使人對學習活動產生片面的理解：學習就是學生坐在教室里聽老師講課；學習就是聽課、背書、記筆記；學習就是為了一場又一場的考試，分數高的就是好學生，分數低的就是差的學生。在這種觀念的指導下，學生形成了死記硬背的學習方式，泯滅了學生的探究精神,造成學生探究能力欠缺，進而造成學生創(chuàng)造力匱乏。
3應變對策
3.1改變學生的課程價值觀
課程價值觀反映了學生對學習內容是否有用的看法。學生認為某一學科重要，對自己將來的發(fā)展能起到關鍵性的作用，他就會努力去學。因此，必須扭轉學生認為地理是副科，學好學壞無所謂的錯誤認識，改變學生的課程價值觀：即地理是一門對實際生活幫助很大的學科，正確認識學習地理的重要性，可以幫助學生在今后的學習生活中樹立良好的地理素質。新課程標準強調“學習對生活有用的地理”，因此，從地理新課程教學的開始直到結束，都要強調地理知識、能力在日常生活、工作、經濟、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過大量學生可親身感受的事例體會到地理知識無處不在，無處不用。對于高一年級的學生，可以從地理會考對于高中畢業(yè)的重要性，會考成績對于高考錄取的重要參照性，引起學生對地理學習的高度重視，從而激發(fā)學生的學習需要。
3.2激發(fā)學生學習地理的興趣
3.2.1提高地理教師業(yè)務水平，加強個人素養(yǎng)
長期以來，不少教師在教學中都遵循著地理傳統(tǒng)的固定模式進行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學生的興趣。至于怎么講對教師來說則是一個素質問題，一個基本功問題。學生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿足學生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽好記。此外，教師的感召權威源于教師的個人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點使學生對教師產生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點則導致學生產生不信任感。學生對于教師的信任是他們進行學習選擇時參考教師建議的基礎。這就對地理教師也提出了更高的要求：專業(yè)知識豐富、教學得力、幽默風趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學生希望老師具有的素質。
3.2.2改變陳舊的評價方式，維護學生的尊嚴
教學中把學生的日常聽課、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學生的參與意識。學生在課堂上的體驗是最寶貴的財富，老師要為最大限度的保留學生的學習熱情而努力。讓他們去熱愛地利，成為具備綜合素質完整的社會人才。恰當的評價方案有利于進一步激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新性。
3.2.3改變師生關系，確立學生的主體地位
新的教育思想要求教師要改變過去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經不是教師教、學生學的簡單疊加，現在的交往意味著對話、參與師生關系的構建。當學生體會到師生之間的和諧、民主、平等的關系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心�？梢源竽懙闹毖裕l(fā)表自己的見解和看法。這種交往使學生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學中的配角轉向雙方的平等，進一步加強其學習中的主體地位。這種主體地位的實現可以在教學中運用多種方式加以強，比如問題的分組討論、資料收集等等。
4結語
本文通過高中生地理學習態(tài)度的調查，以及對其成因的分析，為進一步了解高中生地理學習現狀提供了一定的參考。然而由于時間上的匆促和本人實際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進一步的拓展；而對于如何提高地理學科的社會影響等方面，也有待于在以后的教學過程中加以理解和思考。
中學生學習調查報告6
一、理論基礎
教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量。學習動機指所有對學習活動具有促動功能的心理傾向。它首先來自于學生學習的需要。當這種需要得不到滿足時，機體內部會產生一種內驅力，去促使學生進行學習的行動。
通過查閱資料發(fā)現人們對中學生的學習動機已經有了廣泛的調查和研究，對動機的調查和研究可以給我們教育者提供學生為什么要學習的第一手資料，為我們的教育教學工作提供幫助，但是這些調查中關于偏遠農村學生學習動機的資料還是很少的。他們是一個較特殊的群體，他們好多都是父母在外打工，家里只有爺爺奶奶在照顧，他們對于為什么學習到底有著怎樣的理解呢？
二、中學生學習動機問卷調查
�。ㄒ唬┍敬螁柧碚{查目的：了解學生對學校、學習及自身的一些看法本次問卷調查的內容：包括自我價值衡量，學習目的，學習態(tài)度等（詳見調查表）
本次問卷調查的方法：問卷形式
（二）問卷調查結果統(tǒng)計及分析
本次調查共成功向學生發(fā)出問卷120份，收回的有效問卷共120份。各項統(tǒng)計結果和分析具體如下：
接受調查的學生對考試態(tài)度：能夠以一種健康的心態(tài)去面對考試的學生占40.5％，可是也有很大的比例占38％的學生面臨考試時感覺自己非常的緊張，11.5％學生對待學習帶著無所謂的態(tài)度，對學習的動機還不是很明確。這也是當前中學生中存在的大問題。由于現在面臨升學的壓力、以及社會和家庭對孩子的成績往往還是用分數去衡量，所以部分學生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張。
自我的衡量，而他人也會有一個衡量標準。許多學生會非常在乎別的同學對自身的看法，33％的學生認為別人的看法非常重要，45％學生認為一般，22％學生認為無所謂，往往是對自我價值還沒有一個真正的標準，同時也是對自己信心的不足。
對于學習成績下降的影響因素：由于學習是一個積累的過程，在這個過程中每個人都不可避免的會遇上波折的經歷。有些學生會從自我的角度去分析成績下滑的原因；還有部分會把這歸結為外部的因素，如家庭的關心、社會的動蕩等等。這次的調查可以發(fā)現，大部分的學生還是能夠正確的分析自我因素，認為是自己的學習努力不夠，占40％；還有一大部分的學生認為是家庭父母關心不夠或是老師上課興趣不夠。當然這與現在的社會就業(yè)壓力和競爭影響，使得現在老師還是以分數來衡量，畢竟現在考大學還是以分數來決定的。
對于上學的目的調查：從這次的調查結果分析數據可以看出，當前大部分的學生認為來上學是為了學習本領、獲取新知識，這部分占36％；還有一大部分認為是為了將來能夠找好工作，占37％；這也代表了現在的主流，學習的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展。
三、總結
�。ㄒ唬┰黾油度�，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境
當前，農村初中生已經感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對農村初中生產生求知的誘惑和刺激。
�。ǘ⿴椭r村初中生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發(fā)展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。進行職業(yè)指導，幫助農村初中生了解不同職業(yè)（主要是務農）的特點、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。開設心理輔導課程，對農村初中生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。
（三）在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發(fā)展要求的復合型人才。1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區(qū)物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我可以嘗試在農村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但我應該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的'也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步入了關、停、并、轉的境況。那么，在農村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。
�。ㄋ模┏浞种匾暻榫w的內在驅動和自我調節(jié)功能，加強教學過程本身的情緒吸引力，使學生能從學習中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學習過程中不斷使得學習動機得到強化。其次，針對情緒的“趨樂避苦”特征，要想糾正學生的問題行為，方法之一就是使他們從學習過程本身獲得積極的情緒體驗。再次，所謂的“寓教于樂”也是有前提條件的，應該是利用情緒的積極作用來保證教學目標的順利實現，而不是一味地單純迎合學生的情緒傾向，脫離教學目標，這樣只會降低學生學習的自覺性。
�。ㄎ澹└纳平處煷�，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。
解決“教師行為滯后”問題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
（六）教師采用豐富多彩的教學方法和教學活動，從而盡可能地創(chuàng)造機會來提高學生的素質。例如，習慣于課堂口頭講授的教師，可以適當采用課堂討論、小組活動、經驗性的練習作為教學的補充，教法越多、越靈活的教師會更受學生的歡迎。在開放式教學中，教師要多鼓勵學生進行發(fā)散性思維，即在針對某個話題的同時，要敢于逾越話題的界限進行思考，例如教師可以通過分配任務引導并給出相關領域的鏈接，對學生的自我組織和自律等盡責行為及時做出獎勵，學校課程也要對初中生強調這些成功的特質。
中學生學習調查報告7
學習態(tài)度是指學習者對學習生活的基本看法及其在學習活動中的言行表現。
一個大學生的學習態(tài)度如何,對他的學習效果和學業(yè)成績是至關重要的。本調查研究以宿遷學院為對象,共發(fā)放問卷770份,回收有效答卷670份,回收率位87.0%。問卷調查共設24個問題,其中單選題21個,多選題3個。
一、調查結果與分析
1.學生的學習方法和學習主動性有待進一步提高
當問及復習情況時,20.63%的學生選擇平常勤于復習,69.12%的學生選擇考前一周復習,7.22%的學生選擇考前一兩天復習,2.74%的學生選擇基本不復習,有一人表示偶爾復習,另有一人考前幾小時復習。當問及“你個人的學習主動性如何”時,13.62%的學生選擇主動性很強,66.76%的學生選擇主動性一般,另外選擇主動性不強和不想學習的分別為12.74%和6.88%。
2.對專業(yè)的學習興趣不強
認為對專業(yè)非常感興趣的為9.26%,很感興趣的為25.15%,一般的為56.47%,不感興趣的為8.97%。學生當初對專業(yè)的選擇可能有家庭、社會、高考成績等多方面的影響因素。
3.對學校的專業(yè)課程以及教學內容基本滿意
調查中有5.73%的學生選擇滿意,完全符合自己期望,61.24%的學生選擇基本滿意,與自己期望有一定出入,27.30%的學生選擇不太滿意,與自己的期望有較大出入,5.73%的學生選擇完全不滿意,需要大規(guī)模地改進。學校必然有某些因素導致一些問題,要使每個學生都滿意學校的安排是不實際的。
4.教師的教學水平有待提高
被問及大部分大學教師的教學方法或授課水平與你的要求是怎樣的時,學生中有19.17%選教師的水平高,方法得當能激發(fā)學生的學習興趣,有69.09%選教師的教學水平一般,方法普通,有11.59%選教師基本水平不高,授課也沒有方法。這個問題可能問法不當,容易使學生覺得上課沒有歡聲笑語就是教學放法不好,另外也與學生對課程是否感興趣有關。
5.對考試作弊現象認識多樣
21.96%的學生認為考試作弊很普遍,48.02%的學生認為只有部分人作弊,30.01%的而學生認為沒有這種現象。當問及作弊原因(此題為多項選擇)時,14.67%的學生認為為了得獎學金,41.80%的學生認為為了考試過關,16.03%的學生認為幫助其他人作弊,13.69%的學生認為為了求得心里平衡,另有4.7%的學生自己寫上了不作弊,空者沒答的為52人。作弊現象在學校里古已有之,要杜絕這種現象,需要學校和社會必要的手段,治理這種現象決不能手軟。
6.同學們對考試成績能正確對待
學生中有48.22%認為考試重要,36.35%認為不重要,15.43%認為無所謂。問及對考試成績的期望時,40.71%的學生認為一定要達到優(yōu)秀,48.13%認為中游水平就可以,9.36%認為幾個就行,1.63%認為無所謂�？荚嚦煽兾宕我陨喜患案瘛�3-5次不及格、3次以下不及格、沒有這種現象的比例分別為0.87%、1.15%、16.01%、81.96%。
7.課余時間能有效利用圖書館資源
課余時間上自習或去圖書館的學生比例為46.81%,上網、娛樂有32.37%,參加各類社會活動9.57%,無所事事有11.09%。頻繁、經常、有時、從不到圖書館借書或查找資料的比例分別為9.13%、29.79%、56.29%、4.79%。圖書館書目參考價值對于圖書館的人流量有至關重要的影響。
8.影響學習風氣的原因多樣
當問及你認為學習風氣好或壞的的最主要原因在于什么時,選擇學校管理上的問題為9.69%、教師的教風為18.99%、社會大環(huán)境為10.76%、學生自身為31.34%、校園文化氛圍為29.22%。學校因素只會影響到本校學生,但是整個社會大環(huán)境影響的就廣泛了,后果不堪設想。
9.學習中最大的問題是所學內容過于枯燥,學習興趣不濃
學習中遇到的最大問題9.9%的學生選擇不喜歡所學專業(yè),負擔太重,19.51%選擇學習方法不科學,效率不高,37.41%選擇所學內容過于枯燥,學習興趣不濃,33.04%選擇只掌握書本知識,缺乏實踐能力。大學生學習態(tài)度出現不同狀態(tài)根源于此,解決途徑也出自此處。
10.同學普遍具有學習上進心
1.“你是否認為不努力學習是不行的”,選擇“是”、“時常”、“偶爾”的分別有56.82%、27.00%、16.17%。2.“成績不好的科目你是否會更努力學習”,選擇“會”、“有時”、“不”的分別有35.53%、53.67%、10.79%。3.“假如你和同學玩耍的時間過長而擠掉了學習的時間,你會怎樣”,選擇“非常懊悔”、“會給自己找理由”、“無所謂”分別為47.99%、34。18%、17.53%。學習上進心是學生是否努力學習的重要因素之一。
二、原因分析
1.個性因素
俗話說性格決定命運,面對成績的落差,有得學生不以為然,有的學生喪失信心,有得學生則會奮起直追,圖書館就成了他們常去之地,對于這時的學習,耶基斯--道德森定律就發(fā)揮了其作用。同時筆者認為對于自己負責的學生就會常去圖書館,而得過且過的學生,平時就把時間花費在了上網、娛樂上了。
面對考試作弊,有的學生就會隨波逐流,而有的就會堅持自己的原則,考試需要憑真才實學。
2.學校因素
學校有時課程安排不合理,也會使得學生沒有學習興趣,更嚴重會產生厭學的情緒。由于學生自身認識水平的限制,他們對所學專業(yè)教學體系缺乏足夠了解,對所學課程與未來職業(yè)生涯發(fā)展的關系缺乏長遠認識,實用主義和功利心比較強,注重眼前利益,缺乏長遠目光,對自認為沒有用的專業(yè)及課程缺乏學習興趣。[1]所以學校在專業(yè)建設和學生溝通方面的工作有待于加強。
對于考試作弊問題,學校的態(tài)度很重要,學校嚴查并且對查處學生做出相對嚴厲的懲罰,就起到了殺雞儆猴的作用,有作弊傾向的學生會不敢鋌而走險,要想成績滿意,而只能自己努力看書了。所以學校學習的氛圍對于學生的影響不可忽略,學校對條律制定、日常紀律的管理工作要進一步嚴格。
3.教師因素
教學過程中所涉及到的學科內容、組織形式以及課堂情境等,都會直接影響著學生的學習態(tài)度。教師的教學方式對于學生的學習熱情有著直接的影響,“好老師”一進教室,學生會精神飽滿,以崇敬的眼光迎接他(她)的到來,“壞老師”一進教室,學生們可能全然不知,因為根本不關心老師是否進了教室這個問題,或者都趴在桌上小睡呢,所以教師的上課水平也是個至關重要的問題。
4.家庭因素
父母是孩子的第一任老師,良好的家庭教育對于一個學生的學習態(tài)度有著很深的影響。雖不能說一個作弊的學生肯定沒有良好的家教,但是至少一個不作弊且鄙視這種行為的學生是有著良好的家教的。學生對于所學專業(yè)沒有興趣,和所學專業(yè)是否是自己真正喜歡的專業(yè)有很大的聯(lián)系�？赡墚敵踉谶x擇專業(yè)時,是父母替他做了主,自己只能接受,造成了現在尷尬的境地。
5.社會因素
學生是不可能和社會隔絕的,社會上的不良風氣必然會為學生所知,不良的社會風氣就影響了學生的學習態(tài)度。
另外選擇專業(yè)時,可能當時限于分數原因,只能退而求其次的選擇了現在的專業(yè);也有可能一時盲目,選擇了所謂的熱門專業(yè),但是自己絲毫沒興趣。由此可見社會因素對學生的影響無處不在。
三.對策與建議
1.轉變學習觀念,變被動學習為主動學習
社會上對大學生“手高眼低”評價的影響,使得學生學習的.熱情度更低,既然社會不認可那就沒必要學習。這種觀念是可怕的,學生務必要弄清楚學習是自己的事,是一件長遠的事,當然知識本身不會發(fā)生作用,關鍵是看你會不會把知識聯(lián)系實際,運用到實際中去,所以想要擺脫手高眼低的稱呼,現在就更需要學習。
2.培養(yǎng)興趣,選擇合適專業(yè)。
興趣是最好的老師,學生若對某一門功課發(fā)生興趣,定會努力克服一切困難,千方百計地鉆研它,弄懂它。所以學生要培養(yǎng)良好的興趣,并且根據自己的興趣選擇專業(yè),以免將來學習沒有動力和激情。
3.掌握正確的學習方法。
學習方法是提高學習效率,達到學習目的的手段。學習方法正確了,學習起來就順心順手。個人有自己的特點,別人的學習方法對你不一定有用,所以學生要大一時就尋找適合自己的學習方法,為四年學習做好準備。
4.合理設置課程,注重學生能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)對社會有用的人才是大學的責任,所以大學課程的設置要聯(lián)系實際,在理論教育的同時也要多讓學生參加社會實踐,將“真正的知識”融入課堂,激發(fā)學生的學習興趣。
5.加強校風校紀建設,營造良好校園氛圍。
“近朱者赤,近墨者黑”。由此可見校風校紀建設的重要。應加強學生學習過程的監(jiān)控和管理、嚴明學習紀律和考核標準及考試制度,并嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度,促使其端正學習態(tài)度,培養(yǎng)良好的學習習慣,使學生的學習由他律逐漸轉化為自律。[2]
6.發(fā)揮教師對調整學生學習態(tài)度的作用。
某種程度上教師的態(tài)度決定了學生的學習態(tài)度,教師要加強自身文化建設,同時要有教學感染力,能讓學生“心服口服”,自然學生就會對本門課程興趣加倍,精力加倍。
7.發(fā)揮家長對調整學生學習態(tài)度的作用。
填寫志愿時,不少家長對考生的志愿“指手畫腳”,甚至完全由他們決定,把考生當成了一個旁觀者,那么對所學專業(yè)毫無興趣也不是不可能。家長要尊重考生的選擇,畢竟要學習的是他(她)自己,要教導他(她)慎重選擇,并對自己的選擇負責。
8.發(fā)揮社會對調整學生學習態(tài)度的作用。
現如今社會已不可能和大學這一象牙塔真正的隔離開,社會的聲音無時無刻不在大學里傳播。社會對畢業(yè)生的評價影響著在校生的情緒和選擇。所以我們的社會輿論要正確評價大學生的生活和工作,不能只看到其消極面而忽略了其積極面。
中學生學習調查報告8
一、調研的目的：
學習是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。而健康的學習行為習慣，就是圍繞學習這個中心，學生所反映出的相應的行為習慣，它是一種比較鞏固的動力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實證明，健康的學習行為習慣，是學習活動順利進行的保證，形成健康的學習行為習慣會使人終身受益。著名教育家葉圣陶說過：“中小學的根本任務就是培養(yǎng)學生的習慣”。作為實施健康教育的實施者——教師，重要任務之一是要培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，抑制不良的學習行為習慣。為了進一步了解小學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，設計并進行這項調查。
二、調查的對象與方法
我們以中文班的學生為對象，接受調查問卷的學生達200多名。具有一定的代表性。
三、調查結果及分析
1、學生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行為規(guī)范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。
2、學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之則多。另外，學習環(huán)境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數學生能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學生也不在少數。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑（發(fā)現問題）、質疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、學生閱讀習慣從表中顯示得到，絕大多數學生（88%）能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學生的健康與正常視力。學生中能經常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學生的健康成長，但由于畢業(yè)班學業(yè)的負擔，沒有過多的時間，使學生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。需進一步發(fā)揚。
4、學生作業(yè)習慣有效地進行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業(yè)后能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養(yǎng)成了及時訂正的'習慣，占80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。
5、學生復習考試習慣復習是學習的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經常復習率近占37%，尤其是六年級學生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數學生沒有養(yǎng)成這個習慣，而是通過問老師、同學等方法來解決。但也說明已養(yǎng)成不懂就問這個習慣。考試測驗時，81%的學生能獨立思考，認真答卷、實事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時，60%的學生能分析原因，改進學習方法，不斷努力。成績不夠理想時，有39%左右的學生不敢告訴家長。家長關心自己的子女的學習成績，希望知道孩子學習上的真實情況，能真實匯報成績是學生誠實的表現，也是健康心理的表現。學習上有困難時，不必顧慮重重，要如實告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學生主動向家長匯報作業(yè)情況和學習成績的習慣，以便家長與學校配合，形成合力，爭取有效地促進學生的學習。
四、結論與建議：
心理學研究表明，行為習慣的培養(yǎng)越早越好，學生越小，越容易養(yǎng)成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在小學階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養(yǎng)學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發(fā)現得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣是指導小學生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學習行為習慣有以下幾點：
1、關于熱愛學習，勤學苦練的習慣熱愛學習的實質就是明確學習目的。世界像一個有聲有色的大舞臺，每個人都將以某種身份登上這個大舞臺，扮演一個或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無規(guī)律的偶然，而是必有前因后果的。無數事實證明，一個人如
果熱愛學習，并終生求學不倦，那么他一生將是絢麗多彩的，或者說，他在世界這個大舞臺上，將能度過一個有意義的人生。小學階段對人的一生的作用，不言而喻了。同時，從小培養(yǎng)學生對新知識產生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的欲望。唐代文學家韓愈說過：“業(yè)精于勤”�？梢�，“勤”在學習中有著舉足輕重的作用。愛迪生又說：“天才是1%的靈感加上99%的汗水”。總之，勤奮出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應當養(yǎng)成的健康習慣。
2、關于課前準備的習慣做好課前準備是上好課的基本條件。學校實行預備鈴制度，要求學生聽到鈴聲后，立即停止內外活動，加快步子走進教室；迅速到座位上，把學習用品輕放在桌子指定的位置；身子坐端正，停止講話，眼睛注視前方，靜待老師進教室上課。我們建議，每天用值日生專人負責檢查，任課教師嚴格要求，加強訓練持之以恒，使學生一上課就能投入學習。
3、關于認真聽課，善于思考的習慣課堂教學是學生增長知識的最基本的途徑。上課認真聽講、善于思考，實現掌握新知識、新技能、課堂學習時，要求學生做到：專心聽講、不講廢話、不做小動作；聽課時，要善于思考，提出質疑，并適當做些筆記，不懂就問，積極參與課堂討論與合作；回答問題要先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)音時聲音響亮；別人發(fā)言時，要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。
4、關于預習、復習的習慣預習是學生學習的起始環(huán)節(jié)，課前預習是一種科學的學習方法和習慣，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂。應當要求學生當天的課當天復習，先全面復習，再重點復習；遇到重點、難點的知識的反復復習，溫故而知新，復習能使學生加深對知識的理解，知識能被掌握得更扎實。
5、關于作業(yè)與檢查訂正的習慣作業(yè)練習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。減輕過重的學習負擔并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉化為技能，因此要求學生做到：創(chuàng)設一個安靜良好的作業(yè)環(huán)境；善于積極思考，獨立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲；作業(yè)書寫工整，跡清楚，格式規(guī)范，卷面整潔；作業(yè)看清題目要求，先復習有關內容再作業(yè)，作業(yè)后仔細檢查，自覺驗證；作業(yè)本發(fā)下后，發(fā)現答錯題自覺及時訂正。
6、關于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開拓學生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養(yǎng)閱讀興趣，要結合課內外，向學生推薦好書。校內外結合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動。為了保證調查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不健康的學習行為習慣而不受到老師或同學的批評或指責。
中學生學習調查報告9
一、調查目的：
中學生是我國未成年人群體，多數中學生還沒有形成良好的學習習慣，他們當中的很多人還存在著學習壓力情況，自己沒有信心，學業(yè)負擔過重，考試失利，升學壓力，家長期望過高等等，本文通過調查研究分析了中學生調節(jié)學習壓力的原因和帶來的不利影響，并能根據調查結果提出相應的建議，以緩解學生學習壓力，幫助其進行有效的學習。
二、調查方法
本次進行的中學生調節(jié)學習壓力情況調查主要以問卷的形式進行，調查問卷主要由昌圖縣大四中學九年二班的全體學生完成，本次調查共成功向學生發(fā)出問卷24份，收回的有效問卷共20份。
三、調查時間
20xx年3月31日
四、調查內容
通過調查分析，對本班學生的學習壓力、學習積極性、自信心、學習遇到困難、對自己的成績是否滿意、家長的期望以及遇到學習壓力時，自己是如何放松的等多個方面進行初步的了解，為準確地把握學生的心理動向、深化教學改革、加強教育教學的針對性、提高教育教學的實效性、探索實施素質教育的新方法和新目標，提供客觀和主觀上的依據。
五、調查結果與分析
1、學生學習壓力狀況及來源（1—5題）
調查顯示，喜歡學習的占60%，一般的占40%，大部分學生的學習壓力比較大。占70%。30％的同學覺得學習壓力一般。
調查還顯示，升學的壓力是學生學習壓力的主要來源。只有20％的學生認為目前的壓力來自于考試壓力和課外學習壓力,而認為目前的壓力來自于升學壓力的分別別占80％.成績過高或過低對下次考試不會造成壓力的占70%，會造成壓力的占20%，可能會造成壓力的占10%。
2、學生學習狀況（6——10題）
調查結果表明，考試前有些緊張的同學占50%，考試前不緊張的同學占30%，考試前很緊張的同學占20%；對自己學習成績很在意的占70%，，有些在意的占30%。不在意的沒有；家長的期望對你來說要求很高的占50%，要求適中的占50%；在學習中遇到困難找老師和同學幫忙的占30%，單獨找同學幫忙的占30%，單獨找老師幫忙的占40%，自我解決的占10%，找家長幫忙的占10%；對自己的學習有信心的占40%，信心不強的占40%，沒有信心的占20%。可以看出不自信的學生和沒有信心的學生所占比例還是比較高，學校對這一方面應該引起重視，多組織一些相關活動來提升學生的自信心，減少學生的一些攀比等不良現象。
3、怎樣緩解學習壓力（11——12題）
調查結果表明，當感到學習壓力大時靠體育活動放松的占20%，瘋狂的玩占30%，自己一個人靜靜的一個人發(fā)呆的占30%，上網聊天的占10%，看電視的占10%；
最喜歡調節(jié)學習的壓力的方式上網的占60%，一個人安靜一下的占30%，體育活動的占10%。
4、課余時間安排（13——15題）
調查結果表明，課余時間安排在學習和體育活動的占50%，聽音樂的占30%，閱讀書報、雜志、參考書的占20%；利用課余時間培養(yǎng)自己唱歌特長的占40%，培養(yǎng)自己繪畫特長的占40%，培養(yǎng)書法特長的`占10%，無特長的占10%；全體同學都認為參與課堂活動對自己的幫助是舒緩身心，緩解壓力，保持健康的。
六、對策及建議
總而言之，必要的壓力是中學生成長和發(fā)展的推動力，為全面發(fā)展而付出心血和汗水正是中學生成長過程所必須承擔的壓力。但是，當前中學生背負著沉重的學習壓力，而許多是不應該背負的，"減負"的工作仍然任重道遠。減輕中學生的學習壓力，促進中學生健康發(fā)展是實施素質教育的一個重要方面，需要全體教師、學校、社會聯(lián)起手來，共同關注，共同努力。因此，學校有必要對學生的學習壓力進行長期的研究，有必要采取有效的措施引導學生健康地成長。
通過調查報告數據分析，要調節(jié)學生的學習壓力首先要培養(yǎng)教師、家庭、社會正確的教育觀、人才觀、評價觀，對學生學業(yè)負擔的思考與輿論進行正確引導。要讓教師知道，減負要從增效開始。要使家長知道，家教不是學生課余生活的全部，社會也是大課堂。要讓社會清楚，分數不是學生成績的全部，綜合素質發(fā)展才是根本，社會實施強有力的舉措，對學生學業(yè)負擔狀況進行有效的監(jiān)督與調控。只有這樣才能真正調節(jié)中學生學習壓力問題，才能全面推進素質教育，提高全民族素質的目標才能實現。
中學生學習調查報告10
一、調查目的
目前農村學校中對詞匯教學不夠重視，詞匯教學觀念陳舊，教學模式單一。主要采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學強調了教師單方面的教，忽視了學生學習的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養(yǎng)起來的事實，使學生處于被動學習的地位，學生學習詞匯很死板，不會靈活運用，也造成學生詞匯學習壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現象，想通過對中學生英語詞匯教學模式的研究，在英語課堂教學中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學方法，以科學理論為依據，以學生為主體，以情境為依托，以話題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學模式，使學生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學生的綜合運用語言的能力和詞匯教學的效率。為了獲得詞匯學習研究的事實依據，全面了解學生詞匯習狀況，特地進行了本次調查。
二、調查形式
本次調查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學生進行問卷調查，圍繞學生對英語詞匯學習狀況、方法，存在問題及對教師的教學方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發(fā)出125份問卷，收回有效份數120份。
三、調查結果與分析
1.你對英語單詞學習感興趣嗎?
A.有興趣(56.7%)B.一般(35%)C.沒興趣(8.3%)
學生學習英語的興趣還是不濃，說明我們的教學模式陳舊，激不起學生的學習欲望。
2.你了解學習單詞的方法嗎?
A.了解，但我一般不采用這些方法(41.7%)
B.了解，并且我會經常用這些方法(36.7%)C.不了解(21.6%)
刻師在教學過程中注重學習結果，忽視了學習方法的滲透與指導。
3.你的英語單詞的主要來源是。
A.課本(95.5%)B.課外閱讀材料(3%)
C.詞匯書(0%)D.詞典(0%)
E.聽力材料(0%)F.英文原版電影電視(1.5%)
農村中學學生學習英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學習氛圍。
4.你認為當前英語課本的單詞量?
A.過多(20%)B.剛剛好(66.7%)C.太少(8.3%)
D.不清楚(5%)學生依賴課本，認為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現狀。
5.你背誦單詞目的是。
A.提高自己的詞匯量(35.8%)B.為了以后的學習(44.2%)
C考試(20%)大部分學生對詞匯學習有正確的'看法，我們對他們將來的發(fā)展有不可推卸的責任。
6.你認為有必要采用特定的方法去學習單詞嗎?
A.有必要(58.3%)B.不清楚(25%)C.沒必要(16.7%)
大部分學生渴望學習單詞的好方法，少部分學生自主學習的能力，四分之一的學生根本不了解學習單詞的方法。
7.你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎?
A.非常同意(16.7%)B.不清楚(4.2%)C.不同意(16.7%)
D.同意(54.2%)
大部分學生認為詞匯量直接影響他們的英語成績。
8.老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會
A.很好地記住大部分單詞的意思(59.2%)
B.很難記住單詞的意思(29.2%)C.其它(11.6%)
折射出我們教學之后有40%的學生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9.你認為你現在掌握的單詞量足夠應付你日常英語學習的需要嗎?
例如在聽，說，讀，寫方面。
A.足夠(13.3%)B.可能足夠(36.7%)
C.不清楚(4%)D.不夠(46%)
幾乎一半的學生認為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學局限與課本，拓展詞匯方面有待改進。
中學生學習調查報告11
一、調查目的
了解初中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發(fā)展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終改變初中學生英語學習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共發(fā)問卷102份，有效問卷102份。
三、調查結果和原因分析
此次調查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。
現就調查的現狀分析如下：
（一）.學生自身對英語學習的興趣
大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“A.特別感興趣”的只占20%；選“B.比較感興趣”的占35%；選“C.不太感興趣”的占25%；選“D.“一點也不感興趣”的卻占20%。
又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“A.有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的'占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。
�。ǘ�.學生對英語學習的自信心
總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“C.中等”的占51%；選“D.差”的占13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。
（三）學生對英語學習的態(tài)度
學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態(tài)度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“A.很好”的占18%；選“B.一般”的占16%；選“C.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。
�。ㄋ模⿲W生所處的家庭狀況：
1、學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。
2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數量的父母忙于發(fā)展家庭經濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。
3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“D.從來沒有”的占82%。
�。ㄎ澹⿲W生對教師的認識
1、現實中的英語教師：
�。�1）大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責；
�。�2）多數英語教師講究民主，尊重學生，愿意聽取和接受學生合理、正確意見和合理建議；
（3）部分英語教師能根據學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯(lián)系起來，用補充材料豐富英語課堂教學；
（4）部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生；
�。�5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間；
�。�6）極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。
2.理想中的英語教師：
�。�1）具有幽默感，善于調節(jié)課堂氣氛；
�。�2）具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上；
（3）具有吸引力，善于抓住學生學習的興奮點，使學生學而不倦；
（4）口語流利，水平一流；
（5）廣聞博學，多才多藝。
四、對調查結果的思考
（一）影響初中生英語學習成因分析
1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部分德才兼?zhèn)涞膶W生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對學習的興趣，失去了學習的積極性。
2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育，其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。
3.家庭教育的影響：當前，初中生中有大部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現很多家長側重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，信息和數字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
�。ǘ└淖兂踔猩⒄Z學習現狀的對策
1.學生要了解社會不同職業(yè)的特點、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。
2.學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、復習，做完習題后善于進行知識的梳理，歸納和總結。
3.教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的興趣，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。
4.教師要活化教材內容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。
5.教師要在教學中盡可能多地運用多媒體技術教學，創(chuàng)設情景，加深視覺、聽覺、動覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛，增強自信心，激發(fā)學習興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質量。
6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價標準，使每個學生有成功的體驗，形成良好的學習心態(tài)。
7.教師與學生要構建良好的師生關系，營造寬松、和諧民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學質量。
總之，只有“讓課堂活起來，讓學生動起來”，才能“讓學習質量真正高起來”。
中學生學習調查報告12
現在問起學生的學習情況,很多家長和老師都認為現在的孩子學習成績和學習習慣不如以前了，到底哪些原因導致中小學教育質量的下滑呢？我作為中學班主任，對全班64名學生進行了調查問卷，回收61份，現總結如下，讓我們從中探尋存在的問題和改進的措施吧。
一、學習計劃：
32人，即30%的學生在學習方面沒有訂過計劃，11人即35%的學生訂過計劃但不能堅持，只有18人即28%的學生訂學習計劃并能堅持執(zhí)行。所以從學習方向和目標上來考查，一半以上的學生沒有目標、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現狀很讓人擔憂，因為沒有理想和目標就沒有前進的動力，更何談認真刻苦地學習呢？作為一個教育工作者，我們的當務之急，就是要樹立學生積極向上的心態(tài)，不僅要教學生制定年度、學期目標，還要學會訂月計劃、周計劃、日計劃，并堅定執(zhí)行。
二、學習方法：
1、 預習：6人即10%的學生沒有進行過預習，48人即80%的學生有時預習，只有7人即10%的學生進行課前預習。從這一項來看，情況也很不理想。課前預習應該是學習過程的重要一環(huán)，只有經過預習，才能對即將學習的知識做到心中有數，才能明確即將學習的重點和難點是什么，并對自己薄弱的知識點加以特別的關注，以達到有的放矢，扎實全面地學好知識。所以不僅老師家長要督促學生搞好復習，學生自己也要養(yǎng)成課前預習習慣，以取得更好的學習效果。
2、 聽課：34人即53%的學生聽課抓不住重點，26人即40%的學生上課出現漏聽的現象。從這一項分析，情況更加嚴重。聽課應該是學習的中心環(huán)節(jié)，可是很多學生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開小差�！吧碓诓軤I，心在漢”，人坐在教室里，可沒有聽著著老師講課，思維沒有放在知識內容上，心里還想著還有什么東西沒吃到口里，掂念著電腦游戲下一關怎么過??等等一些亂七糟的事情上。②做小動作。不守紀律的學生傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西??，這樣自然抓不住聽課的重點，更不說漏聽了。③打不起精神或干脆睡覺。所以不管老師還是家長，都不能縱容這些現象發(fā)生，并愈演愈烈，要從嚴從重要求上課行為規(guī)范，集中精神聽課，以求全體學生全面進步和發(fā)展。
3、 提問：32人即50%的學生不會問，26人即40%的學生不問。“不恥下問”應該是敲開知識大門的金鑰匙，可是很多學生沒有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來一個小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進路上的一座“大山”，很難克服，只能望著書本嘆氣：“難，難于上青天”。所以要鼓勵學生有疑必問，不管是請教老師還是請教同學、朋友還是家長，要把敢問作為優(yōu)良的風氣發(fā)揚開來。
4、 記筆記：32人即50%的學生記筆記，50%不記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆頭”，而很多學生沒有記筆記的習慣，所以即使在學習過程中精神集中，認真專注，對學習的內容消化理解了，課下問他時，能對答如流，可是過一段時間就會部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經常拿出來復習鞏固，形成永久記憶，使知識成為自己真正擁有的財富。
5、 及時總結：58人即90%的學生聽課后沒有進行及時總結，理解記憶來消化吸收。這一項是絕大多數學生沒有掌握的學習方法，也屬于“巧學”、“妙學”的有效途徑之
一。課后及時總結，有利于建立以前學的知識和剛學知識的聯(lián)系，形成知識的網絡系統(tǒng)，有利于融會貫通，以使知識內容更加深刻和穩(wěn)固。
6、 作業(yè)：32人即50%的學生做作業(yè)之前沒有進行復習鞏固，50%的學生偶爾進行過復
習�？鬃釉弧皽毓识隆保鳂I(yè)之前對所學的知識進行復習鞏固，對作業(yè)時靈活運用知識起著不忽視的重要作用，同時作業(yè)也是學習過程中對知識鞏固和擴展延伸的環(huán)節(jié)�？墒乾F在很多學生作業(yè)是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業(yè)，早上早早地到學校教室里補作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以出現了新現象：學生上學放學兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。對于此類現象出現，家長要負很大的責任，畢竟家庭作業(yè)需要家長的監(jiān)管和督促，其次老師也要加強檢查和管理。
7、 課外練習及閱讀：32人即50%的`學生課外閱讀做過或偶爾做過讀書筆記，而50%
的學生沒做�！皩W無止境”，課內的知識學好了，還有必要對知識的內涵加深、范圍擴大，開闊視野，而這些知識的擴充和加深就來自于課外練習及閱讀，這是搞好學習的更高要求：知識淵博、廣泛涉獵。
8、 及時復習：51人即80%的學生考試之前才進行復習，沒有進行周總結。這說明很多
的學生學習沒有階段性的總結，因而不能對前一階段的學習行為進行反思，也不能使學到的知識系統(tǒng)化并得到鞏固，因而這樣的進步自然很小或停滯不前。這一點，教師應要求學生作周總結，引導學生上路，使周總結和周計劃相得益彰，促進學生學習成績的提高和學習習慣的養(yǎng)成。
9、 自我檢測：51人即80%的學生沒有建立錯題本，沒有進行“學、查、改、驗”，查
漏補缺。有些錯誤行為和想法因為理解不對或思維定勢而比較頑固，所以我們有必要建立錯題本，使錯誤不再重演，同時通過“學、查、改、驗”，查漏補缺，使建立的知識網絡更有條理、更完善。
10、系統(tǒng)復習：58人即90%的學生不能將所學知識系統(tǒng)化，缺少系統(tǒng)性有效性的學習方法。
三、學習能力：
1、 出現弱科：6人即10%的學生基礎差，16人即25的學生對該科不感興趣，而42人
即65%的學生認為該科難于理解。從此項調查中我們看出，弱科出現的主要原因不是出于基礎差，而是沒有一種正確的心態(tài)，要么不感興趣，要么出現畏難情緒，所以學生自己要調整好心態(tài)，家長 老師也要善于引導，讓學生在循序漸進的學習過程中體驗學習的快樂，建立學習的自信。
2、 完成作業(yè)：19人即30%的學生只需半個小時左右，32人即50%的學生用1個多小
時，還有20%學生要花2到3個小時。所以對于作業(yè)，我們要教育和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習慣，集中精神，不能一心二用，特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。
3、 學習過程中：34人即53%的學生找不準重點、難點，不知從哪里入手，26人即40%
的學生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學生學習效率低，認為時間不夠用。對于抓不住重、難點的學生，應借助教輔資料幫助確定學習目標；而不能集中精力的學生應該從思想上找到癥結所在，是心有他想，還是知識晦澀難懂等等，要對癥下藥，解決學習過程中的問題。
四、親子關系：
1、34人即53%的家長對孩子的學習成績不滿意，28人即43%的家長較滿意，而只有3人即4%的家長是滿意的，家長對孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不可能的，所以家長應該對自己孩子有個準確的評價，并作出切合實際的要求和期望，這樣反而更有利于孩子的成長和進步。
2、44人即68%的學生很少或偶爾 與家長進行溝通，只有20人即32%的學生與家長進行溝通。家長和孩子的溝通很有利于孩子的成長，因為這樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動態(tài)，而隨時給予孩子支持、鼓勵、批評、指正，能使用權孩子健康、穩(wěn)定地成
長。
而不是長久不管孩子，一旦出現問題就一味地責罵甚至拳腳相向。
五、師生關系：
1、38人即60%的學生很少與教師溝通，21人即33%的學生偶爾與教師溝通，只有5人即7%的學生經常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關系，建立互動，使用教和學都落到實處，所以師生雙方都要敞開心懷，主動聯(lián)系，實現雙贏，而最終目的是：“一切為了孩子”。
2、32人即50%的學生與同學關系融洽，29人即45%的學生與同學關系一般，3人即5%的學生與同學關系處理得不好。
六、關于習慣：
此次調查所填表格實收61份，差3份；填寫較完整的有29人，約占全班總人數的45%，其中把自己生日寫清楚的有29人，約占45%。
七、關于誠信：
家長簽名情況：54人是自己或請他人代簽，占84%；只有6人左右是家長親筆簽名，約占6%；剩下的10%沒有家長簽名。
八、建議：
1、 學習要有計劃，制定自己學習的周計劃、月計劃，合理安排各科學習時間。
2、 要注意抓學習中的十個環(huán)節(jié)，重視課前預習，學習十個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。
3、 針對自己的學習情況，找出差距并分析產生差距的原因，利用多元學習法制定出適
合自己的、科學的學習方法，來提高自己分析問題、解決問題的能力，提高學習效率，最終達到提高學習成績的目的。
4、 家長要注意這一階段孩子的心理成長，多與孩子溝通，學習不單是孩子的事，家長
要參與到孩子的學習中來。
5、 學生應多與教師和同學溝通，共同探討學習方法，提高自己的學習能力，多進行課
外閱讀，拓展自己的知識面，提高自己的綜合素質。
中學生學習調查報告13
實踐時間：20xx年7月3日——20xx年7月30日
實踐地點：成都市區(qū)及雙流縣
實踐目的：通過做家教對目前中學生學習和繳費情況進行調查，與大學生生活與學習情況對比，了解目前社會教育體制的利與弊。
實踐內容：主要對初三及高三學生的暑期生活進行調查，以及家長對升學的看法進行比較統(tǒng)計。
關鍵字：升學率，排名，費用，工作，家教
報告內容
一、調查概況：
在我們感嘆大學門檻高的時候，現在，中學的門檻也越來越高了，目前成都市區(qū)及雙流重點中學的入學學費普遍在一萬元左右，比一所大學的入學費用還高。而在其收費項目中，很多是不合理的收費，如；“建校費”、“教育基金”、“贊助費”等。中學收費似乎成了“無底洞”。
而現在的中學生，特別是初三，高三學生，雖然都是在提倡“減負”，但學習負擔一點也沒減輕，反而越來越重了。幾乎每個處于畢業(yè)年級的學生都在上補習班或請家教。每個家長都希望孩子上重點學校，中學生在假期幾乎沒有休息，都在學習。
二、報告主體：
�。�1）先我對成都區(qū)縣的初、高中入學費進行統(tǒng)計，所有重點中學收費不低于1萬元。若你不是該地區(qū)的學生，則還須交“建設費，一般在1萬元左右。這樣，一名外地生到這里上中學，他就必須繳近2萬元的費，比上大學的費用高了近4倍！一般收費狀況如下：具體見原樣。
總計要將近1萬多。而一所大學的收費如下：
學費4000住宿費1000用品費320講義費400醫(yī)療費200總共6000元左右。
�。�2）中小學校學校亂收費緣何成“無底洞”？總的來說有以下兩點：
1、教育資源配置失衡
今年初公布的《中國教育與人力資源問題報告》多少提供了答案。報告指出，我國公共教育支出雖然比以前有大幅度提高；但與龐大的人口基數和旺盛的教育需求相比，缺口仍然很大。為維持正常運轉，穩(wěn)定教師隊伍、改善辦學條件，有些學位只好巧立名目，轉而向學生收費。同時，長期以來，我國教育資源配置十分突出，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間教育發(fā)展水平相差甚大。即使在同一地域內，學校與學校之間在師資隊伍、辦學條件等方面也有差別。對一心望子成龍的家長們來說，為給自己的孩子選擇一個好學校；不惜血本。久而久之，學校與家長之間便在亂收費問題達成了一個愿打、一個愿挨的“默契”。由此可見，導致教育亂收費的原因是多方面的，若要根治，不可能只是寄望于某一方面的政策，只能通過綜合治理來實現。
2、缺乏有效監(jiān)督機制。業(yè)內人士認為，學校亂收費主要有三個方面：
一是學校受利益驅動，且缺乏有效的監(jiān)督機制。市紀委一位工作人員私下對記者說，這次之所以能查出3000多萬元來，沒有市領導的重視與支持是不可能成功的；事實上，每年去各所學校檢查收費情況的部門并不少，但最后往往都流于形式。
二是各級政府對教育投資嚴重不足，學校自身經費困難。市一位小學校長說，除了工資，上級發(fā)給我們的教育經費是每學期每生10元，快10年了，幾乎沒增加過，還不夠交水電費的。省會尚且如此，偏遠的鄉(xiāng)村更可想而知。
三是教育資金被有關部門截留。挪用，某些學校主管部門充當了“盤剝者”的角色。一位中學校長向記者坦言，在教育投入上，教師工資、學校運轉以及必須的建設，都需要資金支持。但這些錢常常在某些方面卡了殼。有時候，甚至連學雜費此類專項收入也被有些單位和部門擠占挪用了。
雖然學校的收費如此的高，但家長們還是爭先恐后的把孩子送到好的學校。還為孩子報很多補習班，請家教等等，似乎只要孩子學習好；他們并不在乎花多少錢。家長的心情可以理解，但孩子能受得了嗎？以一個初三學生的暑期時間表為例：詳見原材料：
減負門都沒有！減負，想說愛你不容易！作業(yè)少多了是暫時現象，因為現在是風頭上。雙休日怎么過？跟老爸老媽上書店唄。寒暑假怎么安排？老師和父母早安排好了，如到圖書館做作業(yè)、上老師家‘吃小灶’、上同學家探討習題，有時爸媽開恩，也會讓我們到青少年宮喊一嗓子。其他一些安排，現在還不便說，反正都是為了學習、老爸老媽從我們一跨進中學就贈送了一條座右銘，說是偉大領袖當年給全國人民的座右銘：學習學習再學習！睡眠狀況怎么樣？總是‘春眠不覺曉’，又老會驚醒，為啥？不知道！夢里好像同學們都在看書做作業(yè)，就驚醒了，不敢再睡了；生怕落后，生怕爸媽罵。不過，有時課間十分鐘倒是睡得挺沉的�？措娨晞e提吶！讀小學時，每天下午放學‘人約黃昏后’，看動畫片、卡通片是雷打不動的。一上中學，老爸老媽首先剝奪的，就是看電視的權利，并且從此成了一個‘兩點成一線’的運動員。什么是‘兩點一線’？就是每天機械地從家里到學校、從學校到家里來回奔波！這叫做：人上中學，身不由己�，F在減負了，有時間看電視了，家長還走不讓看。說老實話，就是讓看也看不放心，老惦念考試呀、分數呀什么的。聽到過一個保健品的電視廣告嗎？廣告詞是：‘考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根�！蔷褪侵袑W生的心靈寫照！總之，是減了書包不減心喲！
上述見聞還僅限于初中范圍。如到高中探營特別是與高三生親密接觸，你會更感慨萬分，更能真切地感受到，高考這只無形的手使他們變成三明治里的肉片，被學校和家庭這兩塊面包緊緊夾住。他們中的不少人，身上還承載著拾起父輩失落的夢的神圣使命，他們活得很累！盡管“減負”的力度不斷加大，但其抗力也或明或暗地相應加大。“減負”和“增負”實際上一直在打拉鋸戰(zhàn)，目前似乎處在一種朦隴的膠著狀態(tài)。因為高考體制的存在，減負就不可能成為真正的現實�！皽p負”是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會達成共識，方能真正貫徹落實。
在我國高等教育大力發(fā)展的今天，高考作為選拔高校新生的主要方式，具有經濟、實用、快捷、公平等諸多優(yōu)點，是其他選拔方式所無法取代的。但同時應看到現行的高考制度也存在一定的局限性。局限性主要表現在以下兩個方面：一是局限了教師在教學上的主觀能動性。教師由于受考綱的局限，對一些可以舉一反三、觸類旁通的章節(jié)無法講深講透。二是限制了學生的學習主動性。在現有的高考體制下，教學是圍繞教師進行的�！皩W生”這個教學環(huán)節(jié)中最積極的因素卻往往處于被動的狀態(tài)，既不能根據自己的興趣，又不能根據自己的.特點做出選擇。
我國的教育制度，尤其是高考制度，已經成為老百姓最不滿意的制度之一。如果說由計劃經濟轉向市場經濟是一場革命，一場由集中管制轉向分散放開的革命，那么這場革命沒有觸動高考這座修筑于計劃經濟時代的“堡壘”。如果說，1977年高考制度的恢復是順應了改革開放的時代潮流，那么當我國逐步建立起市場經濟體制之后，原有的高考體制就明顯地滯后于改革開放的進程，甚至可以說，現行的高考制度已經背離了公平公正的競爭原則，并逐漸成為市場經濟發(fā)展的阻礙。
三、報告小結
由上可知，中學生現在過的實在是很辛苦，經濟和生活上都有很大的壓力。似乎只有讀書上大學才有出路。這又是一個嚴峻的社會問題——就業(yè)。一個本該大學上才關心的問題，現在連初中生都開始擔心了。似乎不應該是這樣的情況。希望中國的教育體制能盡快的改革，這不僅是關系學生的事情，也是整個社會的問題。
中學生學習調查報告14
20xx年9月8日，我來到江西省修水縣太陽升鎮(zhèn)中學支教。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，主要是針對英語這門課而言的。此次調查，我主要發(fā)現了偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生英語學習的兩大問題：一是很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習；二是有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高。為了得到學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語學習的狀況，出現的問題及探索解決問題的方案。
一、調查目的
1．了解偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語學習的狀況并發(fā)現問題
2．分析偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生英語學習效果不明顯的原因
3．探索解決如何解決該問題
二、調查對象及其方式
調查對象：江西省修水縣太陽升鎮(zhèn)中學
江西省修水縣太陽升鎮(zhèn)中學是一所歷史較為悠久的中學，原名“太陽升公社中學”。規(guī)模雖小，但各種教學設施比較完善，教學樓很新，學生的桌椅和老師的辦公桌也及時得到更換。配有多媒體教室，有電腦、幻燈機等的現代教育設備。
調查方式：本次調查主要是通過發(fā)放調查問卷、進行個人訪談的方式，同時，筆者擔任了初二3班和初二4班兩個班的英語科任老師，長期和學生相處，很了解學生，通過親身實踐，有大量第一手資料。
三、調查中發(fā)現的問題：
該學校的學生學習成績長期偏低，中考成績是修水縣里幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學校四都中學。很多學生對學習不感興趣，尤其討厭英語。老師教學很賣力，可謂是是出渾身解數，但是教學效果去不怎么理想。
通過調查，該中學在英語學習中存在問題主要體現在以下兩個方面：
問題一：很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習
在調查中， 部分學生對我公開表示他們對英語學習不感興趣，不想學英語。他們認為英語從小學到現在一直都在學，而英語在生活中沒有任何用處。他們說他們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學不會見到外國人，以后也不打算學外語。對于傳統(tǒng)的英語教學覺得過于枯燥，不能激起學習的積極性和興趣，但老師講解的非常詳細。對于多媒體教學的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。
問題二：有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高
該學校的'學生學習成績長期偏低，中考成績是修水縣里幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學校四都中學。很多學生反應不會學英語，自己也付出了很多努力，學習效果就是不高。我認為，當地老師的教學方法可能存在一定的問題，但是，學生自己是學習的主人，是一個不可忽視的重要方。針對這種情況，我制訂了調查問卷，對中學生的預習、聽課、作業(yè)和復習進行了深入詳細的調查。
1、預習情況。經調查顯示，大多數學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發(fā)現問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少。
2、聽課情況、方法。聽課是學生學習的最主要途徑，他們說自己自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響。
3、課堂筆記方面，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%。
4、作業(yè)情況及其方法。學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。
5、復習情況和方法。此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高。
四、分析與解決
問題一：如何提高偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生對英語的興趣？
1、我們教師要與學生建立融洽的關系。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
2、要把課堂教學豐富生動起來。
我們的英語課堂應該是生動活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語言知識傳輸教學創(chuàng)新為生動有趣的語言欣賞與交流。正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。
3、多和學生交流，組織各種學習英語的活動，激發(fā)學生興趣。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的孩子見不到外國人，不需要用英語交流，是不是說英語對我們就沒有用了呢？是不是說我們就可以脫離英語生活了呢？絕對不是這樣的。為了解決學生們的疑問，我找到學校政教處，要求每天早上上學的放學時間播放英語歌曲，特別是“god is a girl”（上帝是女孩）這樣比較流行，單詞句子又比較簡單的歌曲。我教的英語班級，我平時上課，會有選擇性地組織一些英語游戲，既有意思，又能學到東西。每兩周，我還會留出課給他們放英文原聲美國大片。經過一段時間我發(fā)現，一些學生喜歡上了英文歌曲，甚至幾乎所有學生都英語電影感興趣，尤其是鄰家特工，哈利波特這樣的科幻電影。當我再次問道他們；英語學習對你們有沒有用��？他們的回答都是肯定的。英語，不僅是中考高考必考的科目，現在已經滲入到我們的生活，到處是英文歌，英文電影，甚至很多包裝品袋上也寫著英文。
問題二，如何提高學生自主學習的學習效率？??
學習方法是學生取得良好成績的先決條件。但是，我認為學習方法不只是學生個人的事。作為教師，我們不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，引導學生掌握正確的學習方法。
1、預習情況、方法。
眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一，經調查顯示，大多數學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣。經調查發(fā)現，成績優(yōu)秀的學生預習通常采用找重點和難點的方法，那些成績偏差的學生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。針對此現象，我會在每堂課結束的時候告誡學生記得預習，把預習規(guī)劃到課堂作業(yè)的一部分中去。當然，更重要的是， “授之一魚不如授之以漁”，我專門傳授學生預習的方法。預習大體上可實行“讀、劃 、思、提、查、練、”六步預習法。
一讀：聽錄音初步掌握生單詞的讀音、讀順課文或了解新授內容；查出生詞，標出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思并注意詞性；
二劃：通讀全文，掌握文章大意。劃出看不懂的單詞、句子；摘出課文中主要的詞組和常用短語（包括已學過的）
三思：聯(lián)系上下文仔細揣摩或結合課后內容，再讀再悟；
四提：在不明白處作？號，準備聽課時向老師請教；
五查：查閱資料，嘗試弄懂不理解的地方；記下難點
六練：嘗試運用句型練習說話。也可通過提前做練習冊或學習檢測來檢測自己的預習成效。
七筆記：預習過程中要做好預習筆記。
2、聽課情況、方法
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣，老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%。因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在老師如何激發(fā)學生興趣方面，筆者已在說明如何解決第一個問題時有所闡述，這里就不再重復。此外，我還要求學生保持充足的睡眠，不能熬夜看書。
3、課堂筆記情況
調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面�；趶纳蠈W生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。
關于如何做好筆記，我指導學生的方法是以下幾點：
�、僬屡f短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現都是一次有效的復習；
�、谡湫途湫�，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；
�、垡⒁獍杨A習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；
�、苁穷A習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。
�、萃ㄟ^抓住句子主干這一辦法，將文章關鍵詞挑出，增加自己對整篇文章的把握
4、作業(yè)情況及其方法
由調查結果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明成績較差的學生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的成績優(yōu)異的同學也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。
5、復習情況和方法
此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。
總之，以上就是我在這次紅土地支教期間調查的有關情況。我以江西省修水縣的一個鎮(zhèn)中學為例，探究江西省偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生的英語學習的狀況，進而發(fā)現問題，解決問題。我這次主要是發(fā)現了兩個方面的問題，一是很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習；二是有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高。針對這兩個方面的問題，我分別進行闡述，提出了我的解決方案及一些建議。其中有些看法也許不盡正確，解決方案也許不盡完善，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實！
20xx-1-7
中學生學習調查報告15
調查人：韓嘉圻，郝丹藝，楊依僮，胡馨月
調查起因：在當今社會，競爭異常激烈，由于外在環(huán)境的影響，學生們也在為成績而奮斗。一為自己，二為父母，不希望辜負他們的期望。尤其在重點中學之中，學生身上的壓力問題尤為嚴重。如何使他們懂得自我調節(jié)從而減輕自身壓力是個急需解決的問題。為此，我們決定對這一課題進行調查。
調查時間：20xx年10月20日——20xx年10月31日
調查地點：吉林省長春市調查對象：吉大附中初中學生
調查方法：
隨機抽樣：隨機抽取25名男生，25名女生共50名學生進行問卷調查。
摘要：要想研究初中生對學習壓力的緩解，首先我們自己就要全面，詳細了解情況，知其緩解方法，同時想大家介紹、宣傳。
問卷調查
1、你是否經常失眠、頭暈？（）
A、經常B、從未
C、偶爾
2、你常覺得自己壓力大嗎？（）
A、經常B、從未
C、偶爾
3、你的父母十分在乎你的成績嗎？（）
A、非常在乎B、不在乎
C、不清楚
4、你愛學習嗎？你能從學習中得到快樂嗎？（）
A、能B、不能
C、自己也不知道
5、你有自己排解學習壓力的方法嗎？()
A、沒有B、有
C、從未有過壓力
基本情況：
通過調查，學生是否會經常失眠、頭暈，結果如下：
這個調查結果同樣令我們有些擔憂，就我們調查的吉大附中來說，初中生都是走讀，早上六點五十到校，中午統(tǒng)一午休一小時，晚上五點二十放學，看起來不是很辛苦，但實際等晚上完成作業(yè)之后，基本都是十一點了。每天的睡眠時間大概在7-8個小時，加上補習班，長此以往，學生的`體力和精力確實有點跟不上。
通過調查，學生對自己的學習成績在意的程度，結果如下：
作為評價學習的重要指標之一的成績，自然是許多學生關注的重點。通過數據我們可以看出，大部分學生對成績都比較在意，無所謂和不在意的只占很少的一部分。經歷過很多次的考試的他們，明白了成績對于他們的重要性，就像中考和高考這樣的選拔性考試，可能就直接決定了他們更高一等的教育環(huán)境。
通過調查，父母是否十分在乎你的成績，結果如下：這個調查結果顯示，大部分家長還是比較在乎孩子的學習成績的。望子成龍的心情可以理解，但是如果過于急切，則會在孩子身上起反作用，這樣反而不好�，F在的通訊聯(lián)系很方便，因此，加強學校、老師和家長的聯(lián)系
也是必須的，只有全方位地關注學生的成長，才會給他們創(chuàng)造出更好的環(huán)境。
通過調查，能否從學習中得到快樂，結果如下：
這個調查結果令我們有些擔憂，只有少部分的學生能從學習中得到快樂。這說明大部分學生認為學習很無趣，這不得不讓我們去反思，本來學習可以是一件輕松、愉快的事情，但是學習者卻感到疲勞，也從另一個側面反映了他們的學習態(tài)度和學習壓力。
通過調查，學生是否覺得自己壓力大，結果如下
通過數據我們可以看出，當今學生普遍感覺自己有學習壓力，而且大多數都在中度以上。這個現實不得不令人擔憂，面對巨大的升學壓力，面對家長和老師的期待，面對著身邊同齡人的競爭，高中生們有學習壓力也就成了不可避免的事實。
解決方法：
一，自我調節(jié)
1.不要給自己定太高的目標。
2.在情緒低落時，找家人或朋友傾訴。
3.給自己充分的睡眠時間。
4.找到自己的愛好興趣，來轉移注意力。
5.盡量做到不偏科，均衡發(fā)展。
二，專業(yè)幫助
去咨詢心理專家。
最后，我們希望大家能用一顆積極，樂觀心去對待學習，找到適合你自己的緩解學習壓力的方法。
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