高效課堂總結(jié)
總結(jié)是事后對某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能夠給人努力工作的動力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的高效課堂總結(jié)，歡迎大家分享。
高效課堂總結(jié)1
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，在課堂上我們一直探索、追尋一種模式來規(guī)范體育教學(xué)。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐、論證，它的規(guī)范性、科學(xué)性和可操作性已經(jīng)逐漸為廣大教師所接受。教師作為課堂的主導(dǎo)者運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、提問的方式影響學(xué)生，在課前備學(xué)生上多下功夫，全面了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、對所學(xué)內(nèi)容的興趣程度，才可以把握學(xué)生的心理需求�？偨Y(jié)常用的兩種方法：一是情境教學(xué)法；二是問題教學(xué)法。
1、“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。例如：教學(xué)內(nèi)容是前滾翻，創(chuàng)設(shè)的情境可以這樣：同學(xué)們回想一下看過的戰(zhàn)斗片中有這樣的鏡頭，當(dāng)沖鋒號吹響時，我們的戰(zhàn)士們精神抖擻，奮不顧身地沖向前去，他們跳過一條條壕溝，一道道鐵絲網(wǎng)，有的戰(zhàn)士摔倒了就順勢做一個滾翻，爬起來繼續(xù)沖鋒。如果生活中我們不小心摔倒了，能不能也做一個滾翻來保護(hù)自己呢？那么今天我們就來學(xué)習(xí)前滾翻，看哪位同學(xué)像小戰(zhàn)士一樣本領(lǐng)高強(qiáng)！這樣一個情境故事會讓學(xué)生在情感產(chǎn)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望，自主學(xué)習(xí)的效率就會提高。
2.“問題教學(xué)法”是指教材的知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如：“前滾翻”這個教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的難點(diǎn)是滾動圓滑。在自主學(xué)習(xí)前教師提出問題：“同學(xué)們，看誰能做到像球滾動的一樣流暢，練習(xí)的過程中動腦筋想一想，你是如何做到的？”這樣學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會不斷地自我修正，自己找的答案也會更深刻�？傊�，自主學(xué)習(xí)就是提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性等個性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)，最終喚醒學(xué)生自主意識�！昂献魈骄俊笔窃谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用集體的智慧去解決問題。既要讓學(xué)生有歸屬感，又要高效地發(fā)揮團(tuán)體的力量。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要靈活地進(jìn)行分組。
3.性別分組這種分組適用于男女合班教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有著明顯的性別差異。例如：男生學(xué)習(xí)頭手倒立，女生學(xué)習(xí)肩肘倒立。
4.行政分組這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。尤其是集體競賽項(xiàng)目，如廣播操、拔河、接力賽等。5.體能分組一般可分為ABC三組，或AB兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學(xué)生。例如中長跑、投擲、跳遠(yuǎn)等體能差異較大的項(xiàng)目。
6.興趣分組根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分成幾個興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，發(fā)展個性，對培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識作用很大。尤其適用于有一定基礎(chǔ)的`高年級學(xué)生及畢業(yè)班。
7.友伴分組讓幾個要好的伙伴自由組合成小群體，這種分組有利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)交際能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等項(xiàng)目。6.補(bǔ)償分組
精講點(diǎn)撥就是指在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時,教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進(jìn)程加快,語言表達(dá)流暢。在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)形成自己的見解，也存在某些疑惑。教師在集中講解示范或個別輔導(dǎo)時，用精講點(diǎn)撥發(fā)揮主導(dǎo)的作用，以最經(jīng)濟(jì)地時間去滿足學(xué)生的需要。語言的藝術(shù)從來是我們研究的重點(diǎn)，只有多積累，多反思，教師的詞庫里就會豐富起來，詼諧幽默、生動活潑的風(fēng)格也會出現(xiàn)在我們的課堂上。例如：學(xué)習(xí)前滾翻時，在自我展示的環(huán)節(jié)出現(xiàn)這樣的情況：有個學(xué)生自告奮勇，他滾動過程中，因?yàn)闆]有低頭頷胸，結(jié)果沒有經(jīng)過頸部和肩部，直接由背部過渡過去。教師面對這樣積極性很高，但是動作要領(lǐng)沒有把握的學(xué)生可以面帶笑意地這樣說：“這位同學(xué)剛才演示了磚頭的滾動，很形象！如果他低頭頷胸，把身體團(tuán)的更緊就會成球一樣圓滑滾動了�！苯處熯\(yùn)用簡練幽默的語言，提示給學(xué)生問題的解決方案，讓學(xué)生在輕松的氣氛下思考學(xué)習(xí)，即保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以促使學(xué)生自我反思。主要成績：
1、“2+1”工程大家唱、大家跳活動在我校以常規(guī)的形式在開展，并在展示中得到領(lǐng)隊(duì)的好評，每天有不少家長都駐足觀看。2、學(xué)校乒乓球隊(duì)榮獲區(qū)團(tuán)體第二名。3、學(xué)校田徑隊(duì)參加區(qū)運(yùn)動會取得團(tuán)體第七名。
另外在運(yùn)動會上個人也名列前茅。并被區(qū)送參加武漢市中小學(xué)田徑運(yùn)動會。
高效課堂總結(jié)2
語文教研組有7位語文教師參與了課題研究,這是一個銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀課題研究小組。組內(nèi)教師具有良好的語文素質(zhì)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育科研氣氛濃厚。
回顧本學(xué)期的工作，課題組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)。本學(xué)期的課題活動根據(jù)本學(xué)期初的課題計劃，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從上好每一節(jié)常態(tài)課入手，有目的，有計劃，有步驟地開展著�，F(xiàn)將取得的成績總結(jié)如下：
一、小組合作學(xué)習(xí)方式深入人心
今年我校各個班級都積極采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，從座位的安排，小組評價體系的制定，以及小組合作學(xué)習(xí)的座談會等等都可以看出我們學(xué)校每個人都在努力使小組合作融入到我們的新課改中去。語文教研組在課改春風(fēng)中首當(dāng)其沖，展開了小組合作學(xué)習(xí)的各個活動。
1、首先，我們組織所有的語文教師進(jìn)行了一次小組合作學(xué)習(xí)的主題活動，讓各位老師對小組合作學(xué)習(xí)有了更深的體會和認(rèn)識，我們從小組的安排，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，課堂上教師的評價，作業(yè)的改進(jìn)等等方面去談，人人參與，人人發(fā)言�；顒雍笞屆恳晃唤處煻蓟厝メ槍ψ约旱恼n堂，圍繞自己的學(xué)生，進(jìn)行研究，將自己對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識用到自己的課堂上面去，最終形成文字記錄。
2、其次，我們安排初二年組教師王玉紅外出聽取優(yōu)秀教師關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的先學(xué)后教課堂示范課，然后，展開了教研組內(nèi)的研討交流。語文教師廣泛吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，知道自己的不足，更好的改進(jìn)了自己的方式，讓小組合作學(xué)習(xí)更完善，讓學(xué)生和老師更輕松。
3、我們所有語文教師都大膽積極的迎接了各級領(lǐng)導(dǎo)、教師的推門聽課，各位老師在自己的常態(tài)課上融入了小組合作的學(xué)習(xí)模式，取長補(bǔ)短，課后相互交談，這樣的模式提高了各位語文教師的教學(xué)水平，使她們更好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。教師駕馭課堂的能力取得了明顯的突破。
4、我們還觀看了一段有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的編制和組建的視頻，老師們對小組合作學(xué)習(xí)有了更深了了解，本學(xué)期下來，小組合作已經(jīng)深入了人心。
二、強(qiáng)抓課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率
本學(xué)期，我們語文教研組除了積極開展小組合作學(xué)習(xí)之外，為了提高課堂教學(xué)的效率，讓教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)中解脫出來，我們加強(qiáng)了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，剛開始，我們只是試著讓各位老師在課前一天安排學(xué)生預(yù)習(xí)第二天所學(xué)課文，課堂上教師明顯感覺教學(xué)輕松了一些，但是由于學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)哪些方面，所以往往做了很多無用功，而且有部分學(xué)生由于不知道怎樣預(yù)習(xí)，所以索性不預(yù)習(xí)了，因此，產(chǎn)生的效果并不怎么好，這樣對提高課堂實(shí)效起不了多大效果。學(xué)生學(xué)的`還是比較累，并沒有從繁重的教學(xué)中解脫出來，所以我們開始制定導(dǎo)學(xué)案，為了更好的制定和使用導(dǎo)學(xué)案，充分展示了高效課堂的教學(xué)模式，讓我們受益匪淺。我們還針對導(dǎo)學(xué)案開展了一次講座，讓各位教師明白，提高教學(xué)效率就必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)效果，教師要學(xué)會制作導(dǎo)學(xué)案，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂檢測評估課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。
各位教師在認(rèn)識了導(dǎo)學(xué)案之后，明白導(dǎo)學(xué)案的必要性，所以針對自己的教學(xué)都紛紛制定了導(dǎo)學(xué)案，雖然在最初的使用上有些困難，但是這需要長久的實(shí)驗(yàn)，一步步的改進(jìn)與適應(yīng)。
三、搭建平臺，展示中青年教師風(fēng)采。
我們課題組語文教師年齡均在37歲和42歲之間，教齡最短的都已12年了，這些教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實(shí)加強(qiáng)中青年教師的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。本學(xué)期，在總局教研員下基層調(diào)研中，我們共準(zhǔn)備了課型不同的5節(jié)課，最終程艷玲、王玉紅、張連華和王曉穎四位老師推出了自己的課，得到了教研員戚甫筠中肯的評價，在努力搭建的先學(xué)后教課堂模式中，我們的教師初嶄頭角，展示了語文教師積極進(jìn)取的風(fēng)采，提高了自身的語文教學(xué)素養(yǎng)。
四、網(wǎng)上教研，積極探索構(gòu)建新型靈動的高效課堂本學(xué)期
我們語文不但在內(nèi)部加強(qiáng)了業(yè)務(wù)聯(lián)系，而且也與其他農(nóng)場、市縣，甚至省級教研員取得了聯(lián)系。所有課題組教師均建立了和戚老師的單線聯(lián)系。這樣的溝通方式大大促進(jìn)了語文教師教育科研的能力，為自身的良性發(fā)展做好了鋪墊。7月10日、11日語文組四位教師又到齊齊哈爾參與了中語會支教活動，認(rèn)真聽取觀摩了余映潮的評課指導(dǎo)，一節(jié)示范課和《什么是一節(jié)好課》的講座等活動后，又與中語會理事長鄭國民教授和專家余映潮等取得了長期的聯(lián)系。由此，本學(xué)期我們教研組建立了龐大的教研網(wǎng)，營造了濃厚的教研氛圍。
五、對比鮮明，高效課堂現(xiàn)光芒
通過實(shí)踐證明，語文組實(shí)施的先學(xué)后教模式真正體現(xiàn)了以生為本的新課改理念，學(xué)生真正成為課堂的主人，我們的課堂中學(xué)生得以自由的展現(xiàn)自我，大膽的質(zhì)疑，小組內(nèi)部的自查與互查都大大彰顯了新課改的魅力。以六年級為例，任教一班、二班和三班的語文教師沒有參加此課題研究，在學(xué)生素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于四班的情況下，期末的成績都落在了四班后面。而四班的外語、數(shù)學(xué)成績都在語文學(xué)科后面更是最有力的證明。
雖然本學(xué)期我們語文教研組在課題研究方面取得的成績有限，但是我們每個人都學(xué)到了很多的知識，有了成長。相信在下學(xué)期，管局先學(xué)后教大賽中會有突出的作為。我們會利用業(yè)余時間，假期時間好好充電，在構(gòu)建高效課堂的路上作出更大的貢獻(xiàn)，沒有最好，只有更好。
高效課堂總結(jié)3
根據(jù)昭通市教育局和鹽津縣教育局教研室工作計劃的精神和要求，我校于20xx年春季學(xué)期拉開了高效課堂教學(xué)的探索與嘗試的序幕。一年來，在上級主管部門的指導(dǎo)下、在學(xué)校行政的大力支持下，通過全校師生的共同努力，取得了一定的成效，現(xiàn)將一年來的工作情況陳述于后：
一、基本情況
20xx年春季學(xué)期，我校在全縣率先嘗試“15+30”高效課堂教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際在七年級思品、歷史、地理、生物和八年級思品、歷史等學(xué)科進(jìn)行嘗試和探索。20xx年秋季學(xué)期，學(xué)校組建高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班全面推行“15+30”課堂教學(xué)模式的探索，七、八年級平行班鼓勵和提倡教師開展“15+30”課堂教學(xué)模式的探索和嘗試。
為有效開展高效課堂教學(xué)模式的探索，學(xué)校行政高度重視，指導(dǎo)教導(dǎo)處制定了興隆中學(xué)課改實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組，確定了課改思路、目標(biāo)、措施和具體的工作步驟；教科室制定了具體的高效課堂教學(xué)探索工作計劃并督促各教研組加以落實(shí)。我校政史地教研組開展了《導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計及其運(yùn)用》的校級課題研究，為我校高效課堂教學(xué)的探索和嘗試提供理論支撐和方法指導(dǎo)。
對“15+30”高效課堂教學(xué)模式還開展了以下工作：
1、20xx年3月，在全校教職工會議上，教科室主任徐秀華就昭通市課改文件對全體教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，傳達(dá)“15+30”教學(xué)模式的精神。
2、20xx年4月學(xué)校派出教導(dǎo)副主任徐坪同志到山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中等名校取經(jīng)學(xué)習(xí)，返校后以演示文稿的形式傳達(dá)了參加山東高效課堂研討會精神，并就“我們要不要課改；我們能不能課改；我們怎樣課改；我們何時課改”的問題引發(fā)全校教師大討論。演示了一堂思品課公開課。
3、20xx年5月在全校教職工會議上，校長明確指出：不課改我們就沒有出路；各教研組和各教師要落到實(shí)處，先從一些科目和班級開始試點(diǎn)，再逐步推開；力爭2至3年時間形成具有興隆中學(xué)特色的高校課堂教學(xué)模式。
4、教研組組織教師觀看高效課堂教學(xué)實(shí)錄光碟；鼓勵教師網(wǎng)上觀摩學(xué)習(xí)，參加兄弟學(xué)校觀摩會、研討會。
5、20xx年3月下旬和5月初學(xué)校派出學(xué)科骨干肖義秀、李玉平、阮殿興、萬英等同志分別到昭陽區(qū)三中和魯旬縣桃源中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)，教師返校后分別在其所在教研組上了一堂示范課并向全校教師作了學(xué)習(xí)精神傳達(dá)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
6、20xx年5月，學(xué)校派出徐坪、鄧萬琪、羅貴奎等同志參加了在鹽津二中舉辦的高效課堂研討活動，返校后面向全校教師作學(xué)習(xí)精神傳達(dá)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
7、20xx年7月學(xué)校教科室組織各教研組開展了從事高效課堂探索教師進(jìn)行高效課堂探索經(jīng)驗(yàn)交流，對存在的問題和困惑進(jìn)行研討，提出了許多寶貴建議和意見，為秋季學(xué)期更大范圍的課改打基礎(chǔ)。
8、20xx年9月，學(xué)校派出徐秀華同志參加了在豆沙中學(xué)舉行的高效課堂教學(xué)研討活動；
9、20xx年10月，學(xué)校派出徐秀華、王朝平、陳興文、王華權(quán)為評委，陳代忠、李進(jìn)宗、王秀等九位同志為參賽選手參加了在鹽津三中舉行的20xx年鹽津縣初級中學(xué)高效課堂教學(xué)競賽活動，其中獲一等獎一人，三等獎5人。
10、20xx年6月和10月，認(rèn)真組織了開展了各學(xué)科“15+30”課堂教學(xué)模式的競賽活動。
11、20xx年11月，學(xué)校派出以王華富副校長為領(lǐng)隊(duì)、徐秀華為專家評委、王朝平、朱應(yīng)旭、盧亮、鐘吉潤、王秀、嚴(yán)增達(dá)、龍俊、徐坪、王家彬?yàn)槭谡n教師的代表團(tuán)參加了由縣教研室主辦、落雁中學(xué)承辦的以高效課堂教學(xué)觀摩交流學(xué)習(xí)為主題的片區(qū)教研活動。
12、20xx年12月，學(xué)校教科室針對我校教師在高效課堂教學(xué)中存在的問題和不足，開展了高效課堂理論培訓(xùn)暨高效課堂研討活動。這次活動對高效課堂教學(xué)模式的核心理念、基本原則、基本標(biāo)準(zhǔn)、課堂特征、課堂要求、技術(shù)要領(lǐng)、課堂特點(diǎn)、課堂形式、課堂環(huán)節(jié)流程、課堂氛圍要求、學(xué)習(xí)方式和基本模式等方面作了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，同時對我校高效課堂教學(xué)的探索和嘗試工作以來進(jìn)行了全面的總結(jié)，對教師今后的教學(xué)工作提出了明確的建議和要求，增進(jìn)了教師對高效課堂的進(jìn)一步認(rèn)識和理解，為教師今后對高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索提供了理論指導(dǎo)。
13、認(rèn)真分析校情，制定并完善了高效課堂教學(xué)聽評課制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度。
14、開展了每個班級、每個科目實(shí)行課前練話３分鐘活動；以學(xué)科小組為單位開展了集體備課、討論，集體聽評課，形式多樣地實(shí)踐；導(dǎo)學(xué)案共建共享，不斷結(jié)合實(shí)際修改和完善。
經(jīng)過一年的探索和嘗試，我校高效課堂教學(xué)模式框架已經(jīng)構(gòu)建，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段已有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果初見成效。
二、取得的成績和積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)
1、“15+30”高效課堂教學(xué)模式在我校已基本實(shí)現(xiàn)硬著陸。
進(jìn)一步統(tǒng)一了教師思想、提高了認(rèn)識，初步實(shí)現(xiàn)了讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，積極開展小組自主、合作探究學(xué)習(xí)，為打破“低效課堂、沉悶課堂、隨意課堂”奠定了基礎(chǔ)。
2、制定了相關(guān)管理制度、評價制度和獎懲制度，為規(guī)范和保障我校高效課堂教學(xué)模式探索的健康、有序進(jìn)行提供保障。
課堂評價方式由注重教師的教轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的參與率、抬頭率、課堂效率上來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、素質(zhì)提高以及學(xué)習(xí)過程中的快樂感。
設(shè)立培訓(xùn)、投入、成果獎勵的預(yù)算規(guī)劃，一切課改與職稱晉級、評先推優(yōu)、績效工資掛鉤。設(shè)立多項(xiàng)學(xué)生獎勵，從聽、說、讀、寫、講、評、議、畫、表演、制作、成績等若干方面激勵學(xué)生成長進(jìn)步。
3、學(xué)校初步形成了“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”高效課堂中心。
由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
4、進(jìn)一步提高了教師對高效課堂的認(rèn)識和理解。
高效課堂的核心理念、基本原則、基本標(biāo)準(zhǔn)、特征、課堂要求、特點(diǎn)、課堂形式、課堂環(huán)節(jié)和流程、課堂氛圍要求、高效課堂的教學(xué)抓手、學(xué)習(xí)方式、高效基本模式、高效課堂的三條高壓線等有了深層次的認(rèn)識和理解，明確了高效課堂教學(xué)應(yīng)如何操作。
5、學(xué)校認(rèn)識和積累了一定的高效課堂管理方法和經(jīng)驗(yàn)。
�、�、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；導(dǎo)學(xué)案的'編制即“備課”：主備年級組主備個備課后備。
�、�、骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。
③、校行政、教研組、年級組組織的聽評課。
④、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。6、教師在教學(xué)過程中有導(dǎo)學(xué)案，滲透高效課堂教學(xué)理念；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)生小組合作、探究教學(xué)；引入現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)課堂，能機(jī)智處理課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的盲區(qū)。
三、存在的問題和困惑
1、一部分教師對新課改和高效課堂理念理解不到位。
2、一部分教師對教材內(nèi)容的理解把握、挖掘不夠深刻。
3、一部分教師對學(xué)生的肯定性和準(zhǔn)確性評價不夠。對學(xué)生所回答不作評判、不置可否；或者一味表揚(yáng)，即使學(xué)生回答錯誤亦不作糾正。
4、一部分教師不能很好把握教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間安排不夠合理，不能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
5、一部分教師不能照顧學(xué)生整體，只關(guān)注成績好的幾個學(xué)生，或是對上課不專心、睡覺等違紀(jì)學(xué)生也不提醒和作出處理。
6、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用效果不佳，不能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。
7、部分教師對多媒體的操作、課件的制作和使用不夠熟練。
8、小組合作形式化，有形無實(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不主動、積極，參與度不高、不均衡，合作不充分，角色分工不到位。
9、部分教師教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)語言不夠簡潔，表達(dá)不準(zhǔn)確，粉筆字不規(guī)范、普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)和流暢，肢體語言單一、教態(tài)不自然大方；知識過渡、銜接不到位；教與學(xué)的關(guān)系、師生關(guān)系不夠和諧。
10、部分教師不能脫稿講課，依賴教材、教案和導(dǎo)學(xué)案，致使教學(xué)過程生硬，不流暢。
11、極個別教師至今尚未采用堂高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行過課堂教學(xué)。
四、下步打算
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，落實(shí)行動。從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、更新教育教學(xué)理念，積極探索，不斷實(shí)踐。
2、進(jìn)一步健全和完善高效課堂教學(xué)的管理體制和評價機(jī)制，做到有章可循，依法治教。
3、進(jìn)一步加大對高效課堂教學(xué)的人力、物力和財力的投入，實(shí)現(xiàn)全校有六個多媒體教室和數(shù)臺移動多媒體設(shè)施。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的研究和指導(dǎo)，提高課堂效率。
高效課堂總結(jié)4
根據(jù)我校課題實(shí)施方案的安排，在課題組專家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)與研究，我在課題研究過程中，不斷尋找新課改與個人實(shí)驗(yàn)子課題之間的結(jié)合點(diǎn)，積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，同時將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時總結(jié)和提升。學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中，汲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價值觀。實(shí)驗(yàn)已取得初步成效，為了及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服存在問題，為了確保課題實(shí)驗(yàn)承前啟后、繼往開來、更上一層樓，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、對“高效課堂“的認(rèn)識
“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效，基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前，老師先設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)，對于一些比較簡單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學(xué)生提前自學(xué)解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無用功，節(jié)省了時間，達(dá)到了高效。同時，教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。
二、優(yōu)化教學(xué)過程
1、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，啟迪學(xué)生智慧。
“高效課堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性、合作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師僅僅是引導(dǎo)和解疑。
�。�1）引導(dǎo)，一方面是精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，設(shè)計問題情景引導(dǎo)學(xué)生在課下自學(xué)探究、交流研討，另一方面是在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。
�。�2）解疑，一方面對于同學(xué)們的疑問，先讓全體同學(xué)共同參與，發(fā)揮集體的智慧，以生教生；另一方面就是學(xué)生們真的無法自己解決的問題，由老師進(jìn)行引導(dǎo)或講解，幫助學(xué)生解疑（這就用到了傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處）。
2、由獨(dú)思教學(xué)轉(zhuǎn)向個性、特征教學(xué)
教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，老師一廂情愿地堆積了許多問題，讓學(xué)生逐個解決，學(xué)生思維不暢，最終頭腦空白，究其原因是老師可能“孤芳自賞”、“自我陶醉”而忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn)，沒有更好地突出學(xué)生的主體地位。如果設(shè)計問題時，只是精心體味知識內(nèi)容，盡可能從多種角度，用多種方法和手段探究、分析、闡述較為典型的、學(xué)生較難接受、掌握的問題，而忽視了很重要的兩點(diǎn)：（一）問題間突兀，問題設(shè)計的目的太明顯，不可能給學(xué)生以豁然開朗的感覺；
（二）知識的深度、廣度與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能否吻合，最終學(xué)生能接受多少？
一個好的“導(dǎo)學(xué)案”的問題設(shè)計必須要克服上述的不利因素，深入、細(xì)致地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的要求，分析本部分內(nèi)容在整個教材中的位，分析學(xué)生先有的知識與能力，按照人們的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計問題情景，特別注意：整個學(xué)案中設(shè)計的.所有問題跨度不能太大。
3、由不思教學(xué)轉(zhuǎn)向問題、情境教學(xué)
對于“導(dǎo)學(xué)案”，如果只流于形式：要么翻閱教材，將教材上的內(nèi)容變成問題填空，讓學(xué)生從教材上找答案再填空；要么，從教輔資料上找知識點(diǎn)歸納，讓學(xué)生填空。上述兩種做法，從根本上并沒有能夠讓學(xué)生去探究、思考，就會讓學(xué)生感到乏味、喪失學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，老師的確經(jīng)過了思考，反映了老師的教學(xué)思想，但設(shè)計的問題仍然缺乏啟發(fā)性，將結(jié)果或探究的結(jié)論一目了然地呈現(xiàn)給了學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不能有效、深刻地展開，學(xué)生仍是被動接受學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上屬于“沒有問題”的“不思教學(xué)”設(shè)計。這種“不思教學(xué)”必然也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)意識淡漠、學(xué)習(xí)行為依賴、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳。真正的、完整的知識應(yīng)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的，需要主體與客體的平等互動，真正實(shí)現(xiàn)主體的思考、練習(xí)、發(fā)問、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時，應(yīng)力求真實(shí)、生動、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
總之，推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，大膽實(shí)踐，悉心研究，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想，再就是，及時總結(jié)、調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題，在師生共同努力下愈來愈呈現(xiàn)好的勢頭，從根本上提高我校的教學(xué)成績。
高效課堂總結(jié)5
11月9日，我們學(xué)校組織老師去磚埠小學(xué)學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運(yùn)用到我的教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。通過此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學(xué)技能要學(xué)習(xí)。
時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，作為老師應(yīng)該進(jìn)行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學(xué)藝術(shù)爐火純青，教學(xué)語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游。
教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念。要使學(xué)生成為真正的主角、教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識去分析、思考、理解。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，所以，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動聯(lián)系起來。
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的`空間。老師要在平時備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識具有連續(xù)性，如果學(xué)生上一個知識點(diǎn)沒有學(xué)習(xí)好，那么學(xué)習(xí)心得知識領(lǐng)悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學(xué)心得知識點(diǎn)是，要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，這對新知識的領(lǐng)悟很有必要。
其次是要和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，運(yùn)用多些的激勵性語言。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。教會學(xué)生知識，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。
通過這次培訓(xùn)，我明白了在課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在一個“活”的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
高效課堂總結(jié)6
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了�；仡欁约哼@一學(xué)期走過的高效課堂路，感觸較多。
高效課堂不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，使原來“老師講學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方式變成了“學(xué)生講老師聽”的新型課堂形態(tài)。
一、本班學(xué)生學(xué)習(xí)基本概況。
本班共有學(xué)生59人，男生35人，女生24人。通過這學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生對高效課堂的學(xué)習(xí)方式已漸漸熟悉并開始習(xí)慣，由開始的茫然不所錯被動接受到如今的熟練運(yùn)用積極跟進(jìn)，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀，小組合作中主動和同伴協(xié)作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一部分學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地搜集資料，拓展性地自主學(xué)習(xí)，這些行為都是高效課堂學(xué)習(xí)理念帶來的顯性成果。
二、高效課堂創(chuàng)建所做的主要工作。
1、學(xué)習(xí)理論，奠定高效課堂實(shí)施的行動基礎(chǔ)。
自我校開展高效課堂課改后，學(xué)校做了大量的動員和培訓(xùn)工作，使每位教師明確參與課改的重要意義，即為了學(xué)生的成長、教師的發(fā)展和學(xué)校的成功。我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校印發(fā)的《城東小學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)資料匯編》后，，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實(shí)踐操作的要領(lǐng)。對這份新生事物的撞擊，深感自己教學(xué)實(shí)力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，陪著學(xué)生一起慢慢走上高效課堂的學(xué)習(xí)軌道。
2、改變座位形式，營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學(xué)生展示自我的舞臺。在這樣的'大背景下，我開始設(shè)計組訓(xùn)，確定小組奮斗目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領(lǐng)下向全班同學(xué)展示各自的風(fēng)采，成員介紹，小組呼號，在激情昂揚(yáng)的氛圍中構(gòu)成了全新的學(xué)習(xí)小組。
3、完善課堂學(xué)習(xí)評價制度，確保小組合作學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，翻閱了大量小組構(gòu)建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計，周周做匯報，同時伴以明星組長活動，讓學(xué)科教學(xué)變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運(yùn)行
三、高效課堂創(chuàng)建中的體會及目前存在的問題。
一種新生事物的誕生和成長總是要?dú)v經(jīng)波折的，比如高效課堂以全新的思想和姿態(tài)呈現(xiàn)在老師和學(xué)生面前時，每個人都對此充滿了排斥和懷疑。但當(dāng)它真正走進(jìn)我們的行為甚至走進(jìn)我們的內(nèi)心時，慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學(xué)生帶來的可喜變化。以前，老師總是不放心學(xué)生，每一個知識點(diǎn)都要苦口婆心地去分析去講解，一節(jié)課有三分之二的時間都是在老師的主觀教授中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現(xiàn)在不一樣了，當(dāng)學(xué)生站在講臺上落落大方地向全班學(xué)生講述自己對某一個問題的理解時，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多時候我們都低估了學(xué)生的能力。
過去的一年，我校語文科的高效課堂研討已初有成效，在過去的基礎(chǔ)上我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確日后的工作重點(diǎn)，深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)。
20xx年1月26日
高效課堂總結(jié)7
三陂小學(xué)語文“優(yōu)質(zhì)課大比武”終于降下帷幕了，此次活動得到了老師們的大力響應(yīng)，大家準(zhǔn)備工作充足，堂上表現(xiàn)非常出色。通過競賽，激發(fā)了老師們爭當(dāng)先進(jìn)的熱情，促進(jìn)了全校教學(xué)水平的提高。 本次公開課涵蓋所有語文學(xué)科，共有6位教師參與，總體來看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動充分激發(fā)了教師提高教學(xué)水平的內(nèi)在要求，基本達(dá)到了預(yù)期目的，6位教師充分展示了我校教師的個性和風(fēng)采,較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的階段性成果�，F(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié):
首先，課前備課充分,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，能面向全體學(xué)生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準(zhǔn)備,深入鉆研教材,研究教學(xué)方法，并翻閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。在教案的撰寫上，既詳細(xì)又認(rèn)真，既不忘實(shí)效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時，還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給所有評委和聽課教師。如付老師的教案，內(nèi)容豐富，條理清晰，目標(biāo)準(zhǔn)確，實(shí)踐性強(qiáng)。賈娟老師把社會主義人生觀和價值觀教育巧妙地滲透課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中收到潛移默化的思想教育。翟風(fēng)鈴老師的課件制作精美，課堂容量豐盈。
其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)關(guān)鍵突出，知識科學(xué)精當(dāng)，能力訓(xùn)練有序。備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性，提高課堂效率。樂老師在課堂上針對學(xué)生的特點(diǎn)，老師的教學(xué)設(shè)計，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋，效率極高。
再次，教師課堂駕馭能力較強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理，教師精神飽滿，教態(tài)自然，思路清晰。6位老師，在整個課堂教學(xué)的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設(shè)計的問題合理科學(xué)，針對性強(qiáng)，大多數(shù)教師都能把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決核心問題。如孫老師的復(fù)習(xí)課對主干知識的梳理，脈絡(luò)清晰，一線貫穿。毛老師的講評課詳略取舍，老練自然。開展活動時，注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力，整個的'教學(xué)過程清晰流暢而完整。劉老師的課，教態(tài)親切自然，能夠積極的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性�；顒觾�(nèi)容豐富多樣，活動類型各異，學(xué)生參與面廣，積極性高，是真正的師生互動，這種流暢的教學(xué)過程，正是很強(qiáng)的課堂駕馭能力的體現(xiàn)。 最后，注重反思，吸取經(jīng)驗(yàn)。每位老師上完課后，都會對自己的課進(jìn)行反思，與同學(xué)科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的批評指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上思考課的得與失，將不足改進(jìn)，將長處守住，真正從心里把這次活動當(dāng)作取長補(bǔ)短的平臺和機(jī)會，從而為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：
1、就教案撰寫來看，有些教案過于簡單，內(nèi)容不詳；有些教案重難點(diǎn)未恰當(dāng)把握；有些教案過程設(shè)計不完整，沒有板書。
2、就課堂流程設(shè)計而言，個別老師由于對教材內(nèi)容的處理不夠合理，對學(xué)情判斷不準(zhǔn)確，導(dǎo)致授課時間把握不到位，出現(xiàn)了早下、拖堂現(xiàn)象。
3、就課堂評價而言，學(xué)生回答問題時，老師對學(xué)生的鼓勵性語言較少。對學(xué)生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價，這也是極需要改進(jìn)的地方。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平，而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。
4、就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內(nèi)容過多，任務(wù)繁重，學(xué)生不易接受，甚至接受困難。
當(dāng)然，雖然有上述缺點(diǎn)，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評比為契機(jī)，力爭在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長，力爭使自己的課堂教學(xué)水平再上一個新臺階。
高效課堂總結(jié)8
2月29日下午，我校第一次組織四六年級數(shù)學(xué)教師結(jié)合本校課改的實(shí)際情況總結(jié)了近段時間課堂教學(xué)改革取得的一些成績和存在的問題。
1、在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但沒有把根子改了。就像大猩猩戴個禮帽，穿個西裝，還是一個大猩猩，雖然有點(diǎn)外觀的改變，但是本質(zhì)的東西還是沒有變化。
2、有些教師還是通過拼時間、拼體力的方式來達(dá)到“高效”。
3、課堂教學(xué)尚未走出知識本位，應(yīng)試化傾向依然普遍存在，為數(shù)不少的學(xué)校把“高效”當(dāng)作應(yīng)試的'利器，只注重知識的接受。
4、把學(xué)習(xí)知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識接受，只追求成績高低的教育是應(yīng)試教育。
5、教師的點(diǎn)撥不能到位。新的課堂教學(xué)模式對教師的臨場應(yīng)變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準(zhǔn)備階段對課堂突發(fā)事件要做好提前預(yù)設(shè)和思考，但少數(shù)教師卻認(rèn)為新的課堂教學(xué)模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準(zhǔn)備不充分，這就造成有時學(xué)生展示時出現(xiàn)知識性錯誤，教師不能及時糾正，學(xué)生觀點(diǎn)形成對立，教師無法明確給出答復(fù)，甚至面對課堂的脫序現(xiàn)象，教師竟然一片茫然，不知所措。
6、學(xué)生只是預(yù)習(xí)了一下教學(xué)內(nèi)容，不能積極思考，不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。合作探究也流于形式。
整改措施：
高效課堂的最終結(jié)果應(yīng)該放到“高效”兩個字上，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙高效”。對教師來講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點(diǎn)，備知識，備學(xué)生。第二，要在導(dǎo)學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問題化原則，設(shè)置相應(yīng)的扶手，由簡到難。第三，要在課堂的評價中下功夫，及時鼓勵與激勵孩子，配合班級，正確使用評價手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高交流與展示的實(shí)效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識。第五，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極展示的習(xí)慣，互助合作的習(xí)慣，點(diǎn)評評價的習(xí)慣，積累鞏固的習(xí)慣，創(chuàng)新質(zhì)疑解疑的習(xí)慣等。第六，要開展相應(yīng)而有實(shí)效的教研活動。公開課要以別人優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習(xí)；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會點(diǎn)評查漏補(bǔ)缺，表揚(yáng)先進(jìn)，有錯必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。
高效課堂總結(jié)9
上一周我們一行六人有幸參加了在重慶三十七中舉行的“影響中國全國十大課改名校高效課堂精彩展示活動暨重慶市著名初中、高中學(xué)校卓越課堂大型展示活動”，我參加的主要是高中高效課堂的觀課活動，以下是我的一些收獲和總結(jié)！
活動第一天參加了四個專家針對課改的培訓(xùn)，了解了當(dāng)前中國課改新趨勢，課堂文化建構(gòu)的理念與行動，也見識了國際優(yōu)質(zhì)教育的最佳實(shí)踐，根據(jù)專家講的課改理念進(jìn)行了對自我教學(xué)的深刻反省，比如：課堂氛圍，學(xué)生，教師，知識，方法，理念，學(xué)習(xí)，評價等各個方面。
第二天開始，認(rèn)真地聽了來自各個優(yōu)秀課改學(xué)校的精彩課堂，有來自重慶巴蜀中學(xué)校的周欣孟，重慶鳳鳴山中學(xué)的宋曉燕，重慶三十七中的黃偉，廣東省深圳市福田中學(xué)的金丹，重慶南開中學(xué)的楊軍君，重慶市聚奎中學(xué)的許開權(quán)，河北省石家莊精英學(xué)校的王偉娜等共九節(jié)課的展示。他們都是各個學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真打磨出來的精英，課堂當(dāng)然也是非常精致的！每個老師都有自己的閃光點(diǎn)，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。
其中讓我最震撼也最感動的是重慶市聚奎中學(xué)許開權(quán)講了一節(jié)《點(diǎn)到面的距離》，課堂選擇的是翻轉(zhuǎn)課堂模式，流程為前晚由學(xué)生先自習(xí)并將自己的收獲點(diǎn)和疑惑點(diǎn)都羅列出來由科代表統(tǒng)一整理，反饋給老師，然后自己抽空認(rèn)真觀看教師的授課視頻，學(xué)生看完后再將自己的收獲點(diǎn)和疑惑點(diǎn)都認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地羅列出來，再由科代表第二次統(tǒng)一整理，反饋給老師，老師就根據(jù)這些信息，針對學(xué)生的疑惑認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生會了的就不講，學(xué)生不會的才講，練習(xí)先自主解決，課堂上老師公布答案，學(xué)生板演，再有學(xué)生分小組討論，互相幫助講解，再不會的老師就作典例講解，并規(guī)范解題步驟。這樣的課堂老師講的少，學(xué)生動手和思考的時間都充裕起來，自覺地學(xué)生收獲是非常大的，老師幾乎將課堂都交給學(xué)生自己來當(dāng)主人，學(xué)生不僅在思考能力上得到很大的`鍛煉，同時在表達(dá)能力上也達(dá)到了優(yōu)秀水平，這是我們鄰實(shí)學(xué)子學(xué)習(xí)的榜樣！這樣的教學(xué)讓我夜不能寐，整整想了大半夜，真心覺得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將知識分層展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)了近三遍等等這些優(yōu)點(diǎn)非常適合學(xué)校精品班的老師和學(xué)生！這樣會使得我們學(xué)校的尖子生越來越尖，越來越優(yōu)秀！當(dāng)然平行班就另當(dāng)別論了，因?yàn)椴糠謱W(xué)生不會那么自覺，可能會使得兩極分化鬧得非常嚴(yán)重，影響總體教學(xué)水平。
其次是金丹講的《函數(shù)圖像的變換與應(yīng)用》，這位年輕的女教師給人形象非常有親和力，教學(xué)語言非常詼諧，深受學(xué)生喜愛，特別是她的語氣很柔和，讓學(xué)生聽起來格外親切，不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的感覺，同時，她敢于用自己的肢體語言去詮釋數(shù)學(xué)知識的含義，圖形的變換，不會害怕出丑，只愿把教學(xué)講得形象、生動，也是我見過的唯一一個老師把數(shù)學(xué)課講得那么溫柔且那么優(yōu)秀的！我得想她學(xué)習(xí)，把她作為我得標(biāo)桿！
這次觀課學(xué)習(xí)，和課改培訓(xùn)，著實(shí)讓我收獲頗豐，這不是匆匆忙忙一兩頁總結(jié)所能表達(dá)的，我的心得筆記在本子上，而收獲在腦里，在心里，每每想到這次學(xué)習(xí)都意猶未盡，回味無窮！在此，真心地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛給了我寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我見識了很多教學(xué)能人，和那么多課改模范校的特色，以后的教學(xué)中，我也會更加積極地認(rèn)真反思，總結(jié)，以他們的優(yōu)秀來填補(bǔ)自己的不足！
高效課堂總結(jié)10
自20xx年8月以來，在省規(guī)范辦學(xué)行為要求下，學(xué)校自上而下地推行了高效課堂改革，目的就是更好地提高課堂效率，真正地把課堂還給學(xué)生，經(jīng)過全體師生的共同努力，我校初步形成了“226”高效課堂模式。在全組數(shù)學(xué)教師的共同努力下，數(shù)學(xué)教研組也初步形成了有自我特色的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過一學(xué)期不懈努力，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳倪M(jìn)步，但也還存在許多不足，現(xiàn)簡單總結(jié)如下:
一、主要工作。
暑假中，學(xué)校組織教研組長、備課組長會議，分配備課任務(wù)，每個備課組備10節(jié)課的學(xué)案和教案。三個數(shù)學(xué)備課組認(rèn)真落實(shí)雙案編寫，組員坐下來認(rèn)真思考學(xué)案的編寫，每個人都提出意見，認(rèn)真研讀教參，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，編制符合我校學(xué)生學(xué)情的學(xué)案，于8月27日、9月4日分兩批將備好的教案、學(xué)案以電子稿的形式上交教導(dǎo)處，學(xué)校經(jīng)過審核并提出修給意見。確定各個班級的學(xué)習(xí)行動小組和學(xué)習(xí)科研小組。學(xué)校首先已經(jīng)考慮到大家課堂改革的經(jīng)驗(yàn)不足，于8月31日安排王軍副主任開設(shè)“226”模式研究課。課后進(jìn)行了說課評課工作。我們本教研組認(rèn)真研究學(xué)案，認(rèn)真研究如何落實(shí)學(xué)生的小組活動，如何才能發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
9月份，學(xué)校出臺集體備課制度。根據(jù)學(xué)校的安排，每周一下午放晚學(xué)后，全體教師分教研組和備課組集體備課。我們數(shù)學(xué)備課組分初一、初二、初三三個備課組分組活動，首先由學(xué)案主備人說說自己在備課時的想法和思路，組員根據(jù)學(xué)案提自己的意見。同時，交流自己在上課時或平時教學(xué)中的疑惑，以及自己與學(xué)生的科研活動的開展情況。同時我們也積極參加了各位老師開設(shè)得人課改觀摩活動。9月底，學(xué)校組織全體教師分批外出學(xué)習(xí)東廬、洋思經(jīng)驗(yàn)，借此學(xué)習(xí)機(jī)會，本備課組認(rèn)真組織全體數(shù)學(xué)教師交流、談自己的感受。10月份，學(xué)校安排“首席教師”、“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”、教研組長和備課組長開設(shè)模式研究課。數(shù)學(xué)教研組發(fā)揮全組教師的力量，汲取他人之長，上出有自己特色的數(shù)學(xué)研究課。同時學(xué)校還出臺小組評價制度，把對小組的評價由教學(xué)評價轉(zhuǎn)化為對教育教學(xué)的綜合評價。本學(xué)期，我們還向全區(qū)開設(shè)了“226”教學(xué)模式匯報課，進(jìn)一步推進(jìn)“226”教學(xué)模式的實(shí)施。12月份，我們數(shù)學(xué)教研組積極參加區(qū)局組織的高效課堂模式評課賽課。
二、總結(jié)反思。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師工作積極、認(rèn)真，收獲很多；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可我們的改革，學(xué)生特別提出學(xué)案的設(shè)制為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，精神面貌有了很大的改變。積極參與課堂的學(xué)生多了，師生之間的互動變得多了，課堂教學(xué)真正從以前的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的讓學(xué)生去講，從以前的不自信轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自信，從以前的不發(fā)言轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在搶著上臺發(fā)言，初步形成了教師放下來，學(xué)生動起來，課堂活起來的局面。但同時，我們還必須清醒地意識到我們的工作也存在一些不可忽視的問題：
1.少數(shù)學(xué)生并沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，做小動作，甚至是影響課堂。
2.如何扎實(shí)有效地做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生如何真正做到自主學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)。
3．如何真正發(fā)揮學(xué)生的.積極主動性，學(xué)生在課堂上真正體現(xiàn)課堂的主體，充分調(diào)動小組的力量。
4．課堂中如何加強(qiáng)對學(xué)生的管理，如何發(fā)揮學(xué)生的“兵教兵”的作用，如何發(fā)揮小組長的帶頭作用。
5.如何發(fā)揮數(shù)學(xué)科研小組的有效“教研”問題,什么時候教研，多久教研一次較為合適等問題。
6.如何評價小組的學(xué)生。
三、下階段工作。
1.積極思考如何開展豐富多彩的小組教學(xué)和小組教研活動。
2．教研組利用課余時間認(rèn)真做好各備課組本學(xué)期總結(jié)反思工作。
3．充分有效利用好寒假時間，自我再思考，安排各備課組的教學(xué)案的編寫工作。
4.組內(nèi)多聽課，多研課，扎實(shí)搞好課堂教學(xué)的改革。
高效課堂總結(jié)11
孔子游學(xué)、朱子講學(xué)、陶行知辦學(xué)......我們給了我們很多教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和啟示�，F(xiàn)在，我們提出了“建設(shè)高效課堂”的教學(xué)理念，通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，讓學(xué)生學(xué)到東西。
在我看來，建立高效的課堂是一種教學(xué)習(xí)慣，需要細(xì)致的工作和緩慢的工作。
首先，我充分準(zhǔn)備備課程，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握每個知識學(xué)生的程度是“理解”還是“理解”或“使用”，知道，每節(jié)課前，問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生得到什么？我打算讓學(xué)生用多長時間得到，我打算讓學(xué)生怎么得到？我怎么知道學(xué)生是否符合要求？同時，充分準(zhǔn)備教學(xué)工具，如教學(xué)“平行四邊形面積”，師生提前準(zhǔn)備長方形和平行四邊形，通過教師示范和學(xué)生操作，深入了解平行四邊形面積與長方形面積的關(guān)系。
在課堂上，合理分配課堂時間，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏。用聲音抓住學(xué)生，用眼睛盯著學(xué)生，確保每個孩子都知道我在說什么。在課堂上，我會盡量細(xì)化問題，避免問學(xué)生“大”問題。例如，在教授“解決問題”時，示例問題后，會讓學(xué)生討論：問題是什么，從問題中知道什么，想要解決問題的條件，用什么方法解決，為什么使用，公式會列出嗎？經(jīng)過徹底的分析，讓學(xué)生動手寫作。同時，問題細(xì)化后難易，可以調(diào)動全體學(xué)生思考，參與度高。例子結(jié)束后，我會把課堂上的練習(xí)交給學(xué)生，獨(dú)立思考后完成，然后報告為什么這樣解決。在這個過程中，我強(qiáng)調(diào)其他孩子要注意“傾聽”，因?yàn)槲艺J(rèn)為傾聽也是一個學(xué)習(xí)過程，所以一節(jié)課可能只能解決三個問題，但我認(rèn)為練習(xí)的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)量。而絕大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了新知識。同時，在課堂練習(xí)中，我盡量逐一檢查每個孩子的練習(xí)本，檢查他們的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正錯誤，設(shè)計后續(xù)練習(xí)，防止學(xué)生形成錯誤知識的思維定勢，否則以后很難糾正。
有時有必要成為一名“懶惰”的老師。在教授“整理與復(fù)習(xí)”課時，讓學(xué)生將一個單元的知識單獨(dú)整理到A4紙、氣泡圖、表格……任何形式都可以，第二天交流討論，互相補(bǔ)充，經(jīng)過這樣的梳理，學(xué)生的知識背景更加系統(tǒng)。我在單元整理和復(fù)習(xí)時要做的是整合學(xué)生單元的錯誤問題，然后鞏固實(shí)踐。
在有效表揚(yáng)方面，我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該給予更多的'表揚(yáng)和獎勵，因?yàn)樗麄兛偸窍胱龅酶茫蠋熀蛯W(xué)生的注意，鼓勵他們，讓他們有信心做得更好，他們的能力會逐漸提高。我的方法之一是選擇中學(xué)生作為組長，不定期更換，效果更好。
不要過度表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。過多的表揚(yáng)會讓他們感到自滿和自豪。但要及時肯定他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們傳遞正能量。對于貧困學(xué)生來說，空洞的表揚(yáng)似乎是紙上談兵。我認(rèn)為我們應(yīng)該給他們更多的真誠關(guān)懷，讓他們先感受到老師的溫暖，然后引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。然而，多余的表揚(yáng)會讓他們“得寸進(jìn)尺”，所以他們應(yīng)該對貧困學(xué)生“善良”。
在“輔助差異”方面，我使用了“三部曲”。首先，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己閱讀問題，思考，說想法，找出他不能在哪里，然后找一個優(yōu)秀的學(xué)生或中學(xué)生向他解釋，如果有困難，我補(bǔ)充，最后我練習(xí)鞏固。
“給人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一生�！毕Ｍ约耗芙o他們“漁”，讓他們能得到更多的“魚”。
可以說每個人都有一套教學(xué)工作。也許這是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的平臺。我愿意通過傾聽別人來提高自己。
高效課堂總結(jié)12
聽了學(xué)校教科室組織由z校長親自主講的《高效課堂》后，我把教學(xué)工作重點(diǎn)放到四個方面：高效備課、高效課堂、高效練習(xí)、高效輔導(dǎo)。
1、高效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的'聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。
2、高效上課。
我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整�！眮韲�(yán)格要求自己。
3、高效練習(xí)。
練習(xí)設(shè)計做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、高效輔導(dǎo)。
對于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力。對于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高。對于學(xué)困生：多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
高效課堂總結(jié)13
當(dāng)我聽到月總結(jié)的時候，才發(fā)現(xiàn)不知不覺來到北大附小已經(jīng)超過一個月了，細(xì)細(xì)想想自己的變化，從剛來的不知所措到現(xiàn)在的慢慢步入正軌，可能現(xiàn)在的我在各方面仍然沒那么優(yōu)秀，但我很開心這些變化，下個月，下下月，我一定還是堅(jiān)持在學(xué)習(xí)的路上。
在3月5號的中午王主任、史娓娓“史姐”的主持下的第一次高效課堂介紹會上，我正式的接觸到了這個新名詞，但心里非常確定的是能參與到高效課堂真的是對我的一種“獎勵”，在那次會議上史姐的冷靜和成熟感讓我羨慕不已，王主任的才華和幽默也讓我有了反思。那天分組之后我就開始了我正式的高效課堂之旅。第一節(jié)是周曉慧周主任的課，我隨著她的上課的節(jié)奏跟著學(xué)生讀、開心。周主任的游戲環(huán)節(jié)真的是一種特色，設(shè)計的游戲能讓學(xué)生們?nèi)菀捉Y(jié)合到新的知識又能保持他們的注意力。課堂上的掌控力是我望塵莫及的，聽完了第一節(jié)課后我做了反思，因?yàn)槲医邮艿慕逃椒ê退麄儾惶嗤�，所以我的口語和語速需要加強(qiáng)，從那開始我就在這方面進(jìn)行補(bǔ)充，重新來學(xué)習(xí)，每天早上只要沒有早自習(xí)我都盡量讓我自己出聲大聲朗讀，晚上休息前的四十分鐘聽下載的小學(xué)生詞匯的錄音，堅(jiān)持到了現(xiàn)在，我相信我能做好，我會堅(jiān)持下去。
要說對高效課堂印象最深的是楊曉柯楊老師的課，我是師范類院校，在很多次學(xué)校組織的關(guān)于教學(xué)的活動中我就想象以后我要成為一個什么樣的老師，什么樣的教學(xué)風(fēng)格是適合我的，在那節(jié)課上我找到了答案：楊老師和學(xué)生的默契度、學(xué)生獨(dú)立完成小組任務(wù)的能力、引導(dǎo)問題的線和點(diǎn)、甚至是制作教學(xué)用的ppt等等，到現(xiàn)在我還是覺得那就是我一直想達(dá)到的高度和追求。默契度肯定是楊老師在課上的鍛煉和私下下了不少功夫來陪伴和了解，這種默契度能讓老師的教學(xué)進(jìn)行的非常順利，甚至老師會覺得很輕松，因?yàn)閷W(xué)生懂得老師需要他掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度。完成小組任務(wù)的能力是我覺得最能鍛煉人的機(jī)會，在我們上學(xué)的時候一般就是老師講什么我們聽什么，我們都沒有機(jī)會去展示更別提讓我們?nèi)ラ_拓思維自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題了，所以現(xiàn)在教育重視到孩子自身能力的補(bǔ)充是我最興奮的一點(diǎn)，但是低年齡段和高年齡段還是有些差距的，我現(xiàn)在所在的年級時一年級，一年級的孩子想多來說更貪玩一些，所以我們討論的內(nèi)容就沒有那么的深，從他們的興趣點(diǎn)慢慢來引導(dǎo)，高年級具備了很強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力，小組討論的問題就直入主題了一些。楊老師引導(dǎo)問題的線和點(diǎn)，我覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上可以直接給出要討論的問題，老師稍稍帶領(lǐng)一下，讓他們向問題靠攏，楊老師在這方面就很擅長，運(yùn)用電影里的經(jīng)典臺詞來突出問題，然后提出問題讓小組討論、展示，最后在練習(xí)題的.方式總結(jié)。制作ppt方面楊老師下了很大的功夫，因?yàn)橐徊侩娪暗呐_詞與所學(xué)的內(nèi)容相符的很少，從中就看出楊老師平時的英語電影積累和善用的特點(diǎn)。
當(dāng)然，令我深思的不僅僅是這兩位老師，但他們都給了我很大的影響，我開始有意識的鍛煉自己，早讀的時候就跟早自習(xí)的學(xué)生一起讀，聽課前構(gòu)思如果是我講這些內(nèi)容我該怎么講，聽課中學(xué)習(xí)老師的方法，課后進(jìn)行反思。我不是貪心的人，學(xué)到什么我就必須消化掉然后進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，貪吃嚼不動不好，每天我就抓一個點(diǎn)來學(xué)習(xí)消化，比如今天我學(xué)閃卡，我就練習(xí)消化閃卡，比如我今天學(xué)到一種新的游戲，我就在晚上送孩子們回宿舍的路上進(jìn)行排練，一周一節(jié)的試水課上我就運(yùn)用這幾天學(xué)到的東西。我按部就班的學(xué)習(xí)，不貪多，就像王主任說的要求精，我把一種方法完全學(xué)會做到熟練要比我學(xué)很多方法卻都不精要好的多，但是我不知足，我想了解到接觸到的好方法，想做一個好的老師，所以我愛聽課，愛看孩子們快樂學(xué)習(xí)的時候。
以前我很少接觸到關(guān)于教育方法的書，我的導(dǎo)師周珊珊就讓我學(xué)習(xí)《心平氣和一年級》，再看到很多方法的時候我才發(fā)現(xiàn)原來可以這樣處理��！現(xiàn)在我對這本書很感興趣，每天都要讀幾頁。
我進(jìn)入高效課堂這個大家庭雖然時間很短，但是我真的喜歡這種形式，給了我很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，雖然我現(xiàn)在還不是很優(yōu)秀，但是我在路上。期待下個月在高效課堂變的更好的自己。
高效課堂總結(jié)14
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手評選活動于4月13日至16日在市二小舉行。兩組同時進(jìn)行，共有47位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準(zhǔn)備扎實(shí)，素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)科學(xué)簡單，教態(tài)自然大方，語言準(zhǔn)確流暢，收到了良好的預(yù)期效果。經(jīng)過10個評委認(rèn)真公正的評選，產(chǎn)生了一批教學(xué)標(biāo)兵和教學(xué)能手。
一、抓住關(guān)鍵，注意細(xì)節(jié)，保證競賽活動的公正公平。
1、評委選聘堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)原則。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學(xué)名師和首批教學(xué)骨干組成，都是公認(rèn)的小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，具有令人信服的業(yè)務(wù)實(shí)力和人格魅力。
2、按類分組競賽，調(diào)動起了所有參賽者的積極性。小學(xué)語文共有47人通過考試入圍，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)27人，市直20人，我們分組評選，整體平衡，這就大大增強(qiáng)了活動對農(nóng)村教師的吸引力，也使局直學(xué)校老師的競爭意識更加強(qiáng)烈。
3、臨時抽取教學(xué)內(nèi)容能較好的考察參賽者的水平和素質(zhì)。按照統(tǒng)一安排，提前一天告知講課內(nèi)容，讓老師在較短時間里獨(dú)立準(zhǔn)備，大大抑制競賽活動中的“團(tuán)隊(duì)作用”。
4、課前不和學(xué)生見面保證教學(xué)的真實(shí)性。學(xué)生的使用我們采取提前一節(jié)由講課老師抽取的班級，課前五分鐘將學(xué)生帶到教室，這就要求老師加大對學(xué)生研究的力度。
5、評分時增加了特別關(guān)注點(diǎn)，更加凸顯我市惜時增效特色。我們要求評委老師在堅(jiān)持課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的同時，注意三方面的表現(xiàn)，一是對教材和學(xué)段特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，二是是否面向全體學(xué)生，如果學(xué)生個體活動人數(shù)少于30%，不能評為標(biāo)兵，在時間上剩余和超過兩分以上，不能評為教學(xué)標(biāo)兵。任何一個評委都要做到給高分有依據(jù)，給低分有道理。
二、高手云集，實(shí)中有新，高效課堂精彩紛呈。
1、本色課堂，能接受，學(xué)得來。
以往的課堂教學(xué)競賽，與其說是一個人講課，不如說是團(tuán)隊(duì)攻關(guān)、個人表演，盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強(qiáng)。
馬局長在13日聽課后說過這樣的話，上課就要追求真實(shí)，不作秀，不搞演習(xí)。這也是此次活動我們一直遵循的原則。局直組最后一天教學(xué)的是《朱德的扁擔(dān)》，在成人看來非常簡單的內(nèi)容卻成了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，例如一接觸題目，學(xué)生就有了困難：朱德是誰？扁擔(dān)真的就是一種食品嗎？當(dāng)我們看到學(xué)生的滿臉疑惑，頓時感到他們與文章主人公的距離，與農(nóng)村生活的距離。好在我們的老師都是有經(jīng)驗(yàn)的人，在備課時就對學(xué)生的實(shí)際有了研究和把握，于是，他們出示了十大元帥的照片，并對當(dāng)時的背景做了簡單介紹，很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對于“扁擔(dān)”，不但用一幅圖展示了單獨(dú)的樣子，還出示了朱德挑糧的照片，很直觀的教學(xué)，使學(xué)生對人物有了感性的認(rèn)識。
2、抓好初讀有了新突破。
初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實(shí)，讀書就不會順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時，我們要下功夫去研究，舍得花時間讓學(xué)生去進(jìn)行語言實(shí)踐。
由于每天抽定的都是中考后才能教學(xué)的課文，再加上課前不能和學(xué)生見面，所以，每一位老師只能教學(xué)第一課時或者前四十分鐘應(yīng)該進(jìn)行的內(nèi)容，這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學(xué)的關(guān)系。多數(shù)老師采用的是分塊推進(jìn)、讀中識字的方法，即縮小語境——識字——擴(kuò)大語境——學(xué)文，但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進(jìn)”的編寫思路，豐富了教學(xué)過程，收到了一舉多得的.效果。市二小李娟娟等老師的做法就值得學(xué)習(xí)，她在教學(xué)詞語“吮吸”的時候，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后引導(dǎo)學(xué)生系生活經(jīng)驗(yàn)，體會本意，再結(jié)合上下文看看在文中的意思，最后給學(xué)生機(jī)會，帶著自己的理解和感情讀相關(guān)的內(nèi)容。把識字、解詞、讀書融為一體，自然流暢，一氣呵成。
大部分老師都非常重視單元的整體教學(xué)，從主題入手，到瀏覽本單元所有內(nèi)容以及知識樹的出示，使學(xué)生對單元的主題有了初步的認(rèn)識，對圍繞這個單元將要進(jìn)行的語言實(shí)踐活動有了概要的了解，然后走進(jìn)具體的課文。這就如游覽公園，循門而入，建立整體印象，曲徑通幽，領(lǐng)略無限風(fēng)光。
3、充分利用各種教學(xué)資源。
文本資源要用好，創(chuàng)設(shè)的資源要獨(dú)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)運(yùn)用資源的過程。充分利用各種資源，提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力，是這次競賽的一個亮點(diǎn)，主要表現(xiàn)在五個方面：
一是合作學(xué)習(xí)時的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂融融，普遍受益。
二是已有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)二小的尚永飛老師課前和學(xué)生交談時，就和學(xué)生一起賞析學(xué)過的《大地的話》中關(guān)于種子的小節(jié)，“假如你是種子，請到我的懷里來……”接著學(xué)習(xí)《種子的夢》，使人感到簡直就是大地和種子的對話。
三是利用課本上的圖畫，去理解文中的詞句，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
四是用好課后習(xí)題，擴(kuò)大教學(xué)成果。趙聰玲老師教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》時，就圍繞課后習(xí)題“朱德為什么一定要挑糧”讓學(xué)生去自學(xué)討論，層層推進(jìn)，如剝蠶繭。為體現(xiàn)平等、以身作則，朱德克服困難、立排眾勸，總是出現(xiàn)在挑糧的隊(duì)伍中，他面對士兵好意的“藏”扁擔(dān)，他也是一“削”二“刻”，終于贏得了大家的愛戴。五是適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。比如對朱德、曹操的簡介，對種子生長過程的演示，對柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等，增加了學(xué)習(xí)的容量，拓展了理解空間。
4、注重方法的總結(jié)和運(yùn)用。
在第二、三學(xué)段，識字任務(wù)仍然不小，主要方法是鼓勵學(xué)生獨(dú)立識字。幾乎所有老師都能引導(dǎo)學(xué)生交流、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法來解決問題，并針對難點(diǎn)給他們方法上的幫助。學(xué)生學(xué)得積極，收效良好。在理解詞語方面，老師能夠選擇有代表性的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)方法。如河濱小學(xué)的秦弈潔老師在教學(xué)《跳水》時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“放肆”，找出猴子放肆的詞句，在處理學(xué)生不熟悉的“桅桿”時，則采用了圖示的方法，讓學(xué)生去畫去找�！把省薄暗谩钡榷际嵌嘁糇郑瑏斫鹌�、張曉靜等老師并沒有停留在讀準(zhǔn)文中字音上，還給學(xué)生提供了語句，讓他們?nèi)シ治鍪褂茫诒容^中掌握規(guī)律。
對于詩歌教學(xué)常見的方法是有感情的誦讀，但怎樣通過扎實(shí)的過程使學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)并有自己的感受，李娟娟老師為我們做了很好的示范。教學(xué)《種子的夢》時，她從整體入手，讓學(xué)生從文字中概括“夢”是什么，然后去從每個小節(jié)找出種子是如何為夢而“努力”的詞語，在想象和聯(lián)想中學(xué)生對種子產(chǎn)生了敬佩之情。為更好的表達(dá)感受，她特別引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖畫，看種子“伸展腰肢”的樣子，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以種子自居，帶著動作表情，有神有色地讀書。因此，與其說學(xué)生是在讀種子的話，不如說是學(xué)生在展示自己。李老師的整節(jié)課都被“詩”籠罩著，語文性、藝術(shù)性、實(shí)踐性，充分地體現(xiàn)出來。處在那個境界中，不僅僅是學(xué)生，連聽課的人都受到感染，有了很多的收獲。
教學(xué)《沙漠之舟》時，有的設(shè)計就很有創(chuàng)意：圖片上是一匹高大的駱駝，文中出現(xiàn)的是駱駝身體各部分特點(diǎn)及作用，先讓學(xué)生用箭頭連接，然后鼓勵學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞去說話，即加深了學(xué)生對文本的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。
5、有幾節(jié)課需要我們深入賞析和學(xué)習(xí)。
市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學(xué)整體設(shè)計獨(dú)特，不但層次清楚，而且環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了他們深厚的功底和教學(xué)的藝術(shù)。例如張老師在開始的學(xué)生質(zhì)疑階段，有意識地進(jìn)行了梳理，利用副板書寫出了六個要素；在讓學(xué)生試說主要內(nèi)容時，就針對六要素進(jìn)行提示；總結(jié)階段，學(xué)生目標(biāo)達(dá)成一個就擦去一個板書問題，自然流暢，天衣無縫。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭秋娟老師教學(xué)時胸有成竹，游刃有余。針對“妙計”，不僅讓學(xué)生找出來、讀出來，而且順勢啟發(fā)：“妙計”妙不妙？學(xué)生對此興趣很高，展開了激烈而有實(shí)效的討論。
在張愛麗、來金平、趙聰玲、索翠芳、樊曉玲、劉江會等老師的課堂上，也有很多的亮點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。
三、問題不少，遺憾仍存，我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。
1、對學(xué)段特點(diǎn)把握不好，教師的定位不合理。
這次競賽的每天順序是按照筆試分?jǐn)?shù)排定的，每天的講課內(nèi)容是隨機(jī)抽取的，所以，就給一些長期從事某一個學(xué)段或者年級的老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)中，表現(xiàn)最突出的就是學(xué)段定位不合理，比如在二、三年級教學(xué)時，過早地進(jìn)入分析階段，使認(rèn)識的提升缺乏牢固的基礎(chǔ)；在高年級，則用較長的時間來疏通學(xué)習(xí)障礙。這都明顯帶著非本學(xué)段教學(xué)應(yīng)該有的色彩。
有的老師教學(xué)三年級《種子的夢》時，不是先理解詩歌表面的意思，抓好雙基教學(xué)，做好保底的工作，而是以作者柯巖為主線，上成了人物的研究挖掘課。有的老師在教學(xué)四年級的《跳水》時，單是字詞處理就用了27分鐘。還有的老師竟然引著學(xué)生在一行一行、一段一段地走文字。
2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。
課標(biāo)明確指出，教師不能代替學(xué)生的語文實(shí)踐，但我們的個別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學(xué)生自己去玩味語言的機(jī)會。比如《跳水》中幾個角色之間的關(guān)系，理應(yīng)讓學(xué)生在讀書中去了解，去梳理，但有的人就自己編演示邊講解，殊不知自己在陶醉的同時，學(xué)生則在茫然地接受著灌輸。有的老師進(jìn)入單元后，并沒有讓學(xué)生去瀏覽內(nèi)容，而是自己邊展示知識樹邊快速地介紹，把很重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)變成了教師自己的解說教材時間。
3、有明顯的知識性錯誤。
盡管每個教師準(zhǔn)備的時間只有一天，但當(dāng)走上講臺，就要為學(xué)生負(fù)全責(zé)。令人遺憾的是個別老師還弄不清某個字的讀音，甚至把學(xué)生正確的讀音糾正錯了。如“軀殼”就有人讀成了“qūké”，“桅桿”硬是指導(dǎo)學(xué)生讀成“wéigǎn”。有的老師板書時，就出現(xiàn)了“一走挑糧”（起）、“藏起來扁”（扁擔(dān)）等詞語。課件上也有不該出現(xiàn)的錯誤。這就使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
4、幾個需要大家共同思考的問題：
�。�1）課后，我曾詢問學(xué)生，朱德和戰(zhàn)士們在井岡山上做什么？說法不一，有的說是挑糧的，有的說是不敢下山，可能有部隊(duì)打他們，他們要躲著……既然如此，我們是不是需要給學(xué)生簡單介紹一下當(dāng)時的背景？
�。�2）教參上說《跳水》所要表現(xiàn)的人物是船長，并為用那么短的內(nèi)容贊揚(yáng)船長做了解釋，但跳水實(shí)際上就是記述了一件事情，難道那么多的篇幅寫孩子并展示其個性，他僅僅就是一個“配角”嗎？我覺得原來人教版定位更合理，就是要說明事物之間有著各種各樣的聯(lián)系，這些聯(lián)系并相互影響著、促進(jìn)著。由此我想，不能迷信教參，不能照搬別人的設(shè)計。課堂上就要展示自己的理解和水平。
�。�3）設(shè)計教學(xué)主要問題時，要很重視編者的導(dǎo)向，課后習(xí)題要用好，或者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整后再好好用。但這次競賽中，不少老師并沒有這樣做，而是自己另起爐灶，別出心裁地設(shè)計教學(xué)問題。相比起來，所起的作用還是沒有達(dá)到最大化。還拿《朱德的扁擔(dān)》為例，課后習(xí)題就很好，抓住了“一定”就等于抓住了讀寫的主線。
（4）評價不應(yīng)是終結(jié)性的，更應(yīng)該成為后續(xù)教學(xué)的導(dǎo)向。如果只局限于表面上的表揚(yáng)，那只針對某一個人，如果能簡單說出受表揚(yáng)的原因，可能對其他人產(chǎn)生一定的影響。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大成果，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校支持，教師參與熱情較高，這是活動成功的主要因素。很榮幸，在競賽的第一天，馬局長就帶著全體副局長及有關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加了小學(xué)語文的聽課和匯報。期間，馬局長強(qiáng)調(diào)要打造真實(shí)、高效的課堂，克服各種形式主義，作為教師不但要“備教材”，必要時還要“背教材”。教學(xué)標(biāo)兵不但要看課堂上的教學(xué)，還要聽取學(xué)生、家長的意見……這為今后我們的課改深入進(jìn)行指明了方向。整個競賽過程都得到了市二小的大力支持，前來聽課的老師不但從課堂上受益，也感受到了市二小的科學(xué)而精細(xì)管理以及人性而周到的服務(wù)。
2、由于中考臨近，聽課老師和以往相比，人數(shù)有限，為擴(kuò)大影響，使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果，建議及時組織送教下鄉(xiāng)活動，讓最優(yōu)秀的標(biāo)兵真正引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。
3、針對存在的突出問題，各學(xué)科應(yīng)采取集中攻關(guān)的做法。在小學(xué)語文教學(xué)方面，怎樣有效地搞好第一課時的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)作為今后研究的重點(diǎn)。
高效課堂總結(jié)15
歲月飛逝，四屯鎮(zhèn)中心學(xué)校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推進(jìn)活動圓滿結(jié)束，期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新，也有各位老師教學(xué)方式與方法的變革，加之全體學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到實(shí)質(zhì)性的提高，令我們四屯教育人倍感欣慰與自豪，現(xiàn)就四屯鎮(zhèn)中心學(xué)�！案咝дn堂”實(shí)施工作總結(jié)如下：
一、大力實(shí)施理念更新提升活動。
扎實(shí)推進(jìn)“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用，通過多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討，使每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進(jìn)理念又符合各校實(shí)際情況的理論模式，同時要求各
校領(lǐng)導(dǎo)撰寫出對于本校“高效課堂”實(shí)施的理解與把握。其中，東陽化學(xué)校校長《如何讓農(nóng)村學(xué)校的課堂更高效》，蘇村學(xué)校校長的《什么是高效課堂》等文章得到中心學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，并組織大家積極學(xué)習(xí)借鑒，對交流討論中提出的問題采取逐個調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn)開道拓路。
二、大力推進(jìn)備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學(xué)全過程評優(yōu)活動。
我校在“高效課堂”的實(shí)施過程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，從參照學(xué)生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細(xì)認(rèn)真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學(xué)全過程的評優(yōu)活動。定期在每一校的行政例會上，通報近期各�！案咝дn堂”的最新實(shí)施動態(tài)。不定期的走進(jìn)老師的課堂、辦公室，學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實(shí)施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式，達(dá)到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標(biāo)。
三、大力探索各種“高效課堂”實(shí)踐模式，豐富“一校一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。
“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的話題。我們四屯教育人從開始“一校一品”理念的提出到如今各學(xué)�！耙恍Ｒ黄贰碧厣某醪叫纬�，積極改革與創(chuàng)新課堂教育實(shí)踐與模式。如四屯鎮(zhèn)中心學(xué)校的英語課堂，蘇村學(xué)校的經(jīng)典詩文朗誦，北辛莊學(xué)校的書法教育，新亞學(xué)校的課間陽光體育，聯(lián)三學(xué)校的安全法制教學(xué)，一個個獨(dú)具特色的高效課堂，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實(shí)踐，讓“一校一品”的理論內(nèi)涵不斷深化，方法手段日趨豐富。
四、大力開展青年教師“高效課堂”教學(xué)比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。
青年教師作為“高效課堂”實(shí)施的中堅(jiān)力量，按照學(xué)期初各校確定的青年教師比、學(xué)、趕、幫教學(xué)比武實(shí)施方案，各學(xué)校立足實(shí)際，大膽啟用年青力量，探索實(shí)踐“高效課堂”教學(xué)新模式，在精彩激烈的課堂教學(xué)比武競賽中，中心學(xué)校的李云珍老師，北辛莊學(xué)校的李歡、孫美波老師，新亞學(xué)校的王曉燕老師，東陽化學(xué)校的宋蕾老師、等一大批年
青教師脫穎而出。這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的'理念，所教學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。
五、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用“大家訪”活動豐富“高效課堂”教育體系。
各學(xué)校不僅重視每一位老師課堂教學(xué)全過程的“高效”，而且關(guān)注課堂教學(xué)活動后的教學(xué)反思和校本研修，在全學(xué)期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一校一品”的理念滲透其中，各校定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月最后一個周三舉行各學(xué)校年青教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用縣教育局“大家訪”活動開展的契機(jī)，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對于學(xué)�！案咝дn堂”開展情況的工作意見和建
議，匯集眾智之力構(gòu)建我�！案咝дn堂”家校配合新體系。
以上五點(diǎn)是我校實(shí)施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照縣局的科學(xué)安排與部署，不遺余力、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的實(shí)施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進(jìn)工作。
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