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小班語言《三只小豬上幼兒園》學情分析方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就不得不需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小班語言《三只小豬上幼兒園》學情分析方案，歡迎閱讀與收藏。
主題：《三只小豬上幼兒園》
學情分析：
1、認知狀況
新入園的幼兒很難適應集體生活，如何使這些幼兒盡快消除焦慮和不安，讓幼兒愿意并喜歡上幼兒園、教師和同伴，是小班教師上學期工作的重頭戲，幼兒入園時，情緒還不太穩(wěn)定，對幼兒園的常規(guī)生活也不太熟悉，教師應該如何設計游戲和常規(guī)活動使幼兒盡快減輕焦慮、通應幼兒園里的新生活呢?
2、學習準備
反復思考后，我設計了一節(jié)“三只小豬上幼兒園”的活動課，幼兒通過閱讀這個故事，可以認識到，幼兒園是可以玩好多游戲的地方，幼兒園里有許多小明友可以一起玩�；顒硬粌H可以緩解孩子對入園可能產(chǎn)生的焦慮，還可以引發(fā)我們與幼兒的對話，進而讓幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談談自己是怎樣上幼兒園的。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，進而對幼兒園、對老師產(chǎn)生親切感，以幼兒為主體的語言活動“三只小豬上幼兒園”就這樣自然而然地產(chǎn)生了。
活動目標：
1、教學重點：幼兒能夠仔細觀察三只小豬的情緒變化，學說禮貌用語。
2、教學難點：通過活動幼兒能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談上幼兒園的經(jīng)歷。
3、情感目標：初步感受結(jié)交新伙伴的快樂。
教學準備：繪本故事《三只小豬上幼兒園》、頭飾小狗、小雞、小牛各一個。
活動過程：
1、情境導入
師：出示小雞頭飾:“小朋友們好�！庇變焊」反蛘泻��！拔沂强鞓返男」�，我今天上幼兒園，很開心�！苯處焼枮槭裁葱」泛荛_心，幼兒回答，同樣的方法出示小雞、小牛頭飾。
分析:我以情境表演的形式導入活動，一下子吸引了孩子的注意力。表演的內(nèi)容緊扣閱讀材料。我從故事內(nèi)容中選擇適合新入園孩子學習的禮貌用語作為技能目標切合小班幼兒實際。
2、引導幼兒閱讀，掌握方法，理解故事內(nèi)容
教師與幼兒一起看書，用提問的方式引導幼兒觀察和討論畫面內(nèi)容，并設計一些過渡性的問句，讓幼兒串聯(lián)前后畫面，從而理解故事情節(jié)的發(fā)展。
(1)教師出示大圖書，幼兒觀察畫面，說說自己看到什么。教師講述故事，提問：三只小豬分別叫什么名宇?他們在干什么?他們在家里乖嗎?
(2)豬爸爸和豬媽媽商量了什么事?三只小豬又會發(fā)生什么事情?我們
接著往下看。教師邊講述故事邊提問:三只小豬來到了幼兒園怎樣跟老師打招呼?請幼兒學說對話。(幼兒與教師分角色表演對話)
(3)你們看到發(fā)生了什么事情?(三只小豬站在旁邊哭了，不和大家一起
做操)教師邊講述故事邊提問:三只小豬看見媽媽不在哭了起來，這時老師想了個什么辦法?三只小豬有沒有和其他小豬一起參加比賽?
(4)教師邊指導幼兒閱讀故事邊提問:三只小豬在比賽中的表現(xiàn)怎樣?
大家休息的時候三只小豬還在干什么?
(5)放學了
媽媽來接小豬了，小豬又對老師說了什么話?請幼兒學說對話。(幼兒與教師分角色表演)
分析：情境表演結(jié)束后順利過渡到活動重點環(huán)節(jié)，教師引導幼兒閱讀時采用出示掛圖的方法進行，符合小班幼兒的年齡特點和認知特點。
3、師幼講述故事
教師:三只小豬對老師有禮貌，又能和小朋友一起開心地游戲，真棒!我們拍拍手表揚一下他們，現(xiàn)在我們一起來講一講這個故事，好嗎?
指導幼兒分角色表演。
4、聯(lián)系幼兒生活
(1) 小朋友喜歡上幼兒園嗎?
(2)你們在幼兒園喜歡做什么?有什么快樂的事?
5、幼兒學打招呼
(1)教師走到每個小朋友面前和他們打招呼:“嗨，你好!我是..."請小朋友嘗試回應:“嗨,你好!我是...(加上幼兒自己的名字)”
(2)幼兒學著和其他小朋友互相打招呼:“嗨,你好!我是...”
(3)教師可引導幼兒嘗試各種打招呼的動作(比如招手、微笑點頭等)。
6、結(jié)束活動
師:三只小豬在幼兒園過得開開心心的，我們也像他們一樣一起和同伴玩游戲去吧!
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