關于心理情景劇的總結（精選7篇）
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它可以促使我們思考，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編精心整理的關于心理情景劇的總結（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。
心理情景劇的總結1
為了響應全國大學生心理健康日，心理健康中心特舉辦此次心理劇比賽以推動心理健康知識的普及、提高學生的綜合素質、拓展新的活動領域，營造積極向上文明健康的文化氛圍，增強大學生之間的溝通合作能力和集體榮譽感。同時為同學們提供了一個探討與解決心理問題的平臺。
活動大體分為活動組織，初賽，活動宣傳，活動準備，決賽五個階段。
首先我們通過海報形式告知全院師生活動的舉辦時間，活動流程。同時召開各專業(yè)心理委員開會，在各專業(yè)，各團支部組織動員學生參賽。通過這樣使得許多同學了解比賽，以及對表演有興趣的同學參與比賽。效果良好。
給予各團支部足夠的準備時間以后，收集了劇本后召開了劇組負責人會議，告知初賽的具體事項。初賽邀請了學院各領導，心理健康中心主任等人成員作為評審。在初賽中，由于較好的前期準備，協會對秩序的成功維持，以及觀眾和劇組們的配合，使得初賽舉辦圓滿成功，各參賽系表現優(yōu)異，準備充分，為了精益求精，評委們還做了評價。
為增強活動的影響力，更好的普及心理知識。我們通過了海報，院廣播站，干事通知進行宣傳。從決賽現場觀眾數量來看，宣傳獲得了成功。
活動準備由協會負責，由對舞臺布置具有經驗和能力的干事進行舞臺布置，通過科學合理方式安排節(jié)目順序，為了保障活動質量，協會和社團聯合會文體部付出了大量心血。
決賽表演精彩紛呈，有讓人捧腹不禁的場面，有讓人潸然淚下的場景，最后在由心理中心湯老師做本次活動總結，本次大賽劃上圓滿句號。從觀眾的反饋以及評委的點評來看，活動取得了良好的教育意義，同時也肯定了心理健康中心的作用。
從總體上來看，本次心理劇初賽取得圓滿成功，同時也感謝為本次活動付出辛勤勞動的協會指導老師和幕后的協會成員，期待“525”決賽，在此預�！�525”圓滿成功。
心理情景劇的總結2
五月份是個激情四射的月份，也是個健康的時間。在這里我們系響應院的號召，舉行了心理健康情景劇比賽，通過劇情的表演，來傳達正能量，來宣傳心理健康的重要性。此次的情景劇，對同學們的心理健康意識以及為人處世，相處方式都得到了很好的作用。同學們的精彩表演，所傳達的情感生動感人，非常接地氣，傳達了激情與正能量�，F在，我將對本次的心理健康情景劇活動情況進行詳細的匯報如下：
一、活動宣傳
為了更好的讓同學們知道這次情景劇，我們心理健康部做了一系列的宣傳活動，主要通過本系部的宣傳櫥窗，海報和相關人員在班級里進行宣傳。
二、活動部署
請系干各班進場和安排座位，本部門組織相關演出人員有序登場，退場，具體安排人員負責現場的紀律和秩序情況。
三、活動演出
各班按照班級順序依次進行，評委就位宣布開始并且點評打分。同學們的精彩表演，渲染著每個人的內心。在表演中，有讓人捧腹大笑的滑稽動作和幽默語言；有讓人熱淚盈眶的的感人情感。劇情的感動，演員的付出，讓在場的人情感上滿載而歸。同學們的精彩表演，得到觀眾的認可，陣陣的掌聲就是對他們的認可。最后由統(tǒng)計員算出評委的分值，宣布比賽的名次。
四、活動結束
在這次的活動中，同學們受益匪淺。通過這次情景劇的演出，能夠更好地的傳遞正能量，體現心理健康的重要性。在以后的生活和發(fā)展過程中，相信大家擁有積極向上的心態(tài)是非常重要的。只要保持樂觀積極向上的心態(tài)，在生活中快樂就會一直伴隨著你，這樣就會擁有良好積極的心情和完美的人生。
心理情景劇的總結3
為了增進本班同學之間的友好關系、加強同學們心中的班級榮譽感、增強對班集體的參與意識、維護同學們心理健康，在本班雪絨花使者的設計和組織下，本班部分同學在20xx年5月25日（星期六）陽光明媚的上午，來到了北京市地壇公園進行了時長約3小時的戶外素質拓展活動。
素質拓展訓練是一種以提高心理素質為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質教育。拓展訓練能激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，極大增強合作意識，提高克服困難的能力，從而達到提高學生心理素質的目的。
本班雪絨花使者在本次地壇的素質拓展活動中準備了較大型的素拓游戲如“信任之旅”和一些小型的素拓游戲如“找零錢”、“有錯你就說”、“松鼠與松樹”、“雞蛋變鳳凰”等，并在部分游戲中設置了獎勵和懲罰，以提高活動的趣味性和同學們參與活動的積極性。這些游戲的選取為了提高同學們的心理素質都具有相應的隱藏作用，比如“找零錢”的游戲意義是讓大家都了解每個人都有其存在的價值，要懂得互相尊重和珍惜；“有錯你就說”的游戲意義是考察大家的方位辨別能力，與此同時讓大家敢于面對錯誤并及時承認錯誤；信任之旅”的游戲意義是考察雙方的交流溝通能力，讓大家懂得如何隨機應變，如何在困難的條件下完成不可能完成的事情。這些活動中最成功、最令人印象深刻的是“信任之旅”，在這個游戲中，為了增進同學們的感情，我們刻意將平時不太熟悉的兩人分為一組，由此分多個小組，兩兩競賽，其中一名同學需要遮住眼睛，作為“瞎子”，然后另一個同學不能說話，作為“啞巴”，然后有“啞巴”領著“瞎子”在組織者的帶領下開始上路，路上會刻意設置一些阻礙，比如上下階梯、跨過小溝等等，在相同路段，看誰先到達目的地，誰將是最終的勝者。在這個游戲中，由于“啞巴”和“瞎子”各自的限制，所以在路途上會難以避免地發(fā)生溝通上的困難，因此這時每組之內就需要想盡辦法來達到有效溝通過的目的，這樣才能通過路上的重重障礙。在這個游戲中，同學們開啟創(chuàng)造力、加強協作，用打響指、用手扶等方式都順利走過了那段“艱難”的路途。在游戲過程中，同學們積極調動自己的想象力、磨合每組兩人相互的默契，不但增進了兩人的友好關系，也提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神。
本次戶外素質拓展活動舉辦得相當成功，同學們在這次活動中十分積極，在各種游戲中表現活躍，不僅收獲了游戲的樂趣，也對游戲中隱含的意義也有所領悟，這對同學們的心理健康起了一定的積極作用，同學們對此次活動也十分滿意，基本達到了我們雪絨花使者的預期目的。
心理情景劇的總結4
校園心理劇作為心理健康教育的一種途徑和形式，越來越受到社會的關注和認可。對校園心理劇的科學理解和嚴謹操作是非常重要的，它決定了在學生當中是否能真正發(fā)揮校園心理劇應有的作用。這次很有幸能參加北京師范大學附屬小學舉辦的全國心理劇20xx年的年會，收獲頗豐，更進一步的走進校園心理劇。
認真觀看了7節(jié)心理劇表演，我感受很多，在心理劇走向專業(yè)化路途中我們還需要更多努力，更多思考。心理劇并不是戲劇或舞臺表演，而是團體心理治療輔導方法之一。在心理劇中，來訪者通過扮演某些角色，重新體驗過去的生活事件，體驗過去事件對現在的影響，體驗解決同一事件的其他應對方式。在這一過程中，通過團體成員的互動，所有參與者的情緒得以宣泄，人際關系得到改善，并能夠認知到與嘗試新的更加有效的應對方式。
怎樣才能有效開展校園心理劇活動，我總結臺灣賴念華博士專題講座，思考了以下幾點：
一、不要只注重舞臺效果，更要注重其心理作用
校園心理劇的舞臺效果固然重要，但不能過于在意舞臺效果，而置其心理作用于不顧，否則會失去校園心理劇的作用。校園心理劇的目的不在于讓人感動，而是讓人有所觸動，有所思考，有所改變。作為校園心理劇，也許你演得很形象，很生動，也許讓人看了也落淚，這些有意義，但它并不是心理劇排演的'真正目的。校園心理劇的排演必須達到兩方面的效果：一是參與排演者內心的感悟和體驗，二是觀眾的感悟和體驗，特別是讓他們看到問題的同時，更要看到如何面對問題和解決問題。因此，它不是“劇”，而是一種心理健康教育的途徑和形式。要想實現其心理作用，必須做到讓劇情深刻再現學生問題，前提是對學生的問題有深刻的了解和理解，然后是對心理問題的引導和解決讓人清楚明了。當然，這并不等于不要舞臺效果，而是要在注重舞臺效果的過程中，更加關注校園心理劇對學生內在發(fā)展和成長的作用。舞臺效果再好，如果沒有內在意義，也只能是徒有其表，無可用之處。
二、不要過于苛求專業(yè)內涵，需要關注的是它的現實意義
很多人對中小學校園心理劇的內涵不甚了解，將校園心理劇理解成了心理治療領域當中的心理劇。有些學校在心存困惑的過程中開始了編演校園心理劇的嘗試，結果發(fā)現，想要把它有效開展起來很難，而且越來越感覺不是那么一回事。關鍵問題是，校園心理劇和以往心理治療領域當中的心理劇確實不是一回事。雖然對它的理解最初是來源于后者，但我們在運用過程中卻要擺脫原有概念的束縛，才能真正發(fā)揮校園心理劇在學校心理教育活動中的作用。
校園心理劇面對的是普遍性問題，而原來心理治療當中的心理劇關注的是個別問題校園心理劇強調的是使學生學會應對方式，而后者則更加關注患者心理障礙的解除。因此，我們需要關注的是如何通過它來達成學生心靈的健康成長、人格的健全發(fā)展，而不是它的專業(yè)內涵到底是什么。
三、不要過分注重問題表現，而需要強化相關策略引導
提及校園心理劇，有些人首先想到的是通過這樣一種形式來反映學生當中存在的普遍問題，卻沒有把重點落到如何解決問題上。結果導致了校園心理劇只是表達學生問題或心聲的一種途徑，并沒有使人受到啟發(fā)，沒有使人學會如何面對和解決相應的問題，最大限度的也就是宣泄一下情緒，尋求一下共鳴和理解。這樣的校園心理劇的作用是微乎其微的。其原因是看到的是已經知道的，想知道的卻看不到。所以，要想充分發(fā)揮校園心理劇在學校教育中的作用，重點需要考慮的不是問題表現，而是告訴觀眾該如何面對和解決這些問題，而且要避免形式主義和說教，要注重方式的具體和實用，注意實踐操作性。
四、不能只關注專門途徑的操作，更應該注意它在其他途徑中的滲透和融合
校園心理劇有效開展的最佳形式是將其融于其他途徑，即將它作為一種服務于其他途徑的形式而存在。把它作為一種促進其他教育活動的方式，不但能夠很好地促進其他教育活動，更能使校園心理劇這種形式富有生機地滲透于各種途徑之中。
五、不要過于關注個別性問題，更應重視普遍性問題
因為個別性問題的嚴重程度更能引起人們關注，有的學校在進行心理劇排演的過程中過于突出個別性問題。如果校園心理劇關注的是個別學生的個別問題，它將以較大的資源付出得到較小的收獲，因為需要它的不是大多數學生。校園心理不同于個別咨詢，也不同于小組咨詢，它需要關注全體學生的內在成長需要，要讓每一名生活在校園中的正在成長過程中的學生都能在某種程度上有所受益。
六、不要過于傾向消極性問題的應對，多考慮發(fā)展性問題的引導
一提到心理健康教育，就想到問題。但事實上，心理健康教育更應該是一種積極向上的教育，更應是一種發(fā)展性教育。對于發(fā)展性問題的關注，是現在校園心理劇的一個盲區(qū)。
賴念華博士說：“校園心理劇必須是基于學生尋求自我完善、追求自我提升、塑造健全人格的發(fā)展性需要，從這個角度開展校園心理劇活動是我們今后探索和發(fā)展的方向”。
心理情景劇的總結5
為了促進同學們造就健康自我，陶冶情操，建立自信，提高人際交往能力，從而增強心理素質，同時也給廣大同學提供一個創(chuàng)作劇本，展現自我魅力的舞臺，進一步推進我校學生心理健康教育，繁榮我校的文化氛圍。我校大學生心理健康協會舉辦了心理了心理情景劇大賽活動，此次活動總結如下：
心理情景劇是通過同學們自編、自導、自演的形式來反映大學生生活、學習、情感以及人際關系等方面內心體驗的表演形式。心理情景劇的形式生動活潑，學生參與性、互動性強，可以進一步激發(fā)同學們對身邊生活的體驗，為學生提供一種發(fā)現、思考以及解決自身心理問題的思維方式，引導學生關注自身心理健康。此次大賽我們每個院都派出最好的團隊參加比賽，每個隊表演都各有特色，參演選手都盡自身所能刻畫人物形象，將人物的性格、氣質表現出來。現場氣氛熱烈，演出十分精彩，給同學老師帶來了驚喜。
總的來說此次活動舉辦十分成功，得到了廣大老師的支持和同學們的參加，同學們在此次的活動中也感受到了心理健康的重要性，進一步的提升了自我的心理健康素質，同時此次的活動也大大豐富了同學們的大學生活。雖然活動中也有些不足，但我們相信道路是曲折的，前途是光明的，我們會總結經驗，吸取教訓，并爭取在下一次活動中，再接再厲，越辦越好。
心理情景劇的總結6
為深入貫穿落實《教育部衛(wèi)生部團中央進一步加強和改進大學生心理健康教育意見》精神，積極關注大學生的心理世界、情感空間以及心路歷程，指引大學生關注自身心理健康，探索健康的大學生生活方式，幫助其正確認知自我、感悟生活，積極發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，掌握必要的心理調適技巧，進而追求更高的生活、學習質量，提高學生的心理素質和行為應對能力，在校園內形成人人關注精神生活質量的良好氛圍。我站結合學生實際情況，特舉辦中國礦業(yè)大學銀川學院首屆心理情景劇大賽。
現從此次比賽活動的背景、實施效果、對學生積極影響等幾個方面做如下分析：
一、活動背景：
隨著新學期的到來，同學們對大學生活都逐步適應，但某些問題亦須及時解決。為此，心理委員欲通過心理話劇表演來反映同學們學習生活的方方面面點點滴滴，是同學們關注身心健康，保持良好的學習狀。
二、活動實施過程及效果
1、實施過程
4月份“首屆心理情景劇大賽”由時任大學生心理健康工作站副站長陳小花提出議案，在沒有得到大多數人響應的情況下，閃電般開展工作。由于沒有周密的計劃及合理的安排，實施過程中漏洞百出，各工作站干部之間員沒做到有機配合高效率運轉。
當時，大多數干部和心理委員在沒有弄明白心理話劇是什么的情況下，就組織學生排練心理話劇，各干部只能“摸著石頭過河！”中途又出現了許多時間上的沖突，我們沒能做好后備措施，導致活動進行的不順利。時間持續(xù)了2個多月。
物質保方障面：我的話劇比賽需要各系團總支提供資金、設備，由于那時候缺乏大型活動舉辦經驗，還由學生會協助管理。
2、效果分析
此次舉辦心理情景劇主要是針對大一新生。通過生動形象的話劇表演來大一新生所遇到的心理上的問題，這次活動給了心委一個展現自己能力的平臺，也能讓心委更多的了解自己班級里同學的心理狀況以及學會處理心理問題的方法。
這次活動總體而言沒有達到預期的效果，這是我們自身的失誤。針對這次活動的失誤我們會做出深刻的反省。但是收獲還是有的，心理工作站的學生干部在本次活動中經歷無數打擊，克服種種困難，在挫折中成長，在譴責中成熟，本次活動結束之后干部業(yè)務水平發(fā)生質的飛躍。
現場秩序方面：整個活動的過程中秩序維持的工作人員安排過少，導致現場有些嘈雜，影響活動整體效果，給參與者留下不太好的印象，因此活動現場秩序維持的工作人員一定得事先安排好，以防現場太過嘈雜或是不可預知的事情發(fā)生。這次活動還出現了很多同學從舞臺前面來回跑動的現象，這是評委最討厭最忌諱的事情，這是現場負責人員秩序的工作人員的失職，應該提前和現場觀眾說明秩序問題，是活動在一個良好的秩序下進行。
應急預案方面：此次活動并未事先有緊急預案的準備，對一些突發(fā)事件是活動現場臨時做的決定，雖然事情很好的解決了，但如果有事先準備好的應急預案，活動將會舉辦的更加順利�；顒拥膽鳖A案是整個活動中不可缺少的一部分，由與各系的活動負責人都是大一的心理委員，沒有舉辦活動的經驗，考慮的并不是很周全，活動中慘痛教訓課一事他們以后在考慮事情上會更加的細致。
排練：對于選拔出來參賽的隊伍沒有及時的督促和進行相應的輔導，在劇本以及表演方面沒有做大的改進，使這個劇從整體程度上沒有達到參加院級比賽的標準。
演員挑選方面：對于參演隊伍的干預力度不夠，在心里情景劇的表演方面有的經驗不夠，對于劇本與演員的挑選沒有一定的評價標準，但是由于以班級為主體參與競賽，更多的還要考慮班級以及專業(yè)內部的和諧問題，在很多方面尊重了班級的意見，但是結果表明：經驗，劇本本身缺乏深度以及演員的表演功底的不足使最后的結果并沒有到預期的目標。
三、活動在學院內形成的影響
這次活動是學院為進一步普及心理健康知識，提高同學們的心理健康意識，促進學生個性健康發(fā)展而舉辦的。通過這次活動，同學們通過對比自己和劇中人物，明白了一些一直困擾自己的事情，從而心理壓力得到了釋放，為今后更好地學習和生活提供了條件。同時，通過話劇比賽活動，同學們的默契度有所提升，并且豐富了自己的課余生活。
四、小結
精彩的開場白揭開了活動的序幕。然后，各參賽班級依次進場進行了精彩的表演，將現場氣氛推向了高潮，比賽過程中演員的精彩表演贏得了陣陣掌聲和歡笑聲。各班的話劇主題各異，但都積極向上引人深思。在表演風格上有的班幽默詼諧，有的班深情款款，有的班浪漫典雅�？傊麄�表演精彩紛呈，妙趣橫生，現場觀眾看得如癡如醉，掌聲連連不斷，現場氣氛異常。比賽結束后觀眾依然意猶未盡在離場時仍然討論著演員們的精彩表演可見這次活動頗具影響力。
心理情景劇的總結7
做為心理健康教育工作者，我們的教育對象其實更多的是心理健康的學生，發(fā)展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此，讓學生正確認識心理健康，了解心理健康知識，并主動學習心理健康知識，形成健康的心理，將有利于學生的身心成長。為使學生從內心真正認識到心理健康的重要性，通常會使用很多方法相結合，心理劇就是其中之一。
心理劇社團成立的目的就是讓學生以心理劇形式充分表達自我。通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經歷的事，從中體驗心理的細微變化，引起學生的共鳴，提高學生心理自助與互助能力，進一步激發(fā)同學們對身邊生活的體驗，關注自我心靈的健康，進而達到宣泄、釋壓和領悟的目的。
本學期社團活動中途起步，活動次數不多，短短五次也讓學生深深喜歡上了社團的活動，十人的小團隊也可以讓整個活動熱鬧起來。每次活動開始都會輔以一些心理小游戲讓學生們從游戲中學會一些知識獲得一些感受。有同伴的陪伴、合作、一起努力、一起笑，這其實就是他們最大的快樂源頭。在心理劇的表演過程中，可以鍛煉學生的表達能力，不僅僅是語言上的，還包括肢體的表情的。因為在他們這個年齡階段并不太會表達自己的想法和情緒，即使愿意表達、能表達，但不一定能夠將之表達得很完整，并且讓別人能夠接受。我們常常會詞不達意，一番好意卻用錯了表達方式引起誤會，因此，通過劇目的表演讓學生不斷找尋合適的表達方式是非常能夠鍛煉人的。
這也會對其日常生活中的一些言行產生正面的影響，讓他慢慢習慣一種表達方式，將自己的內心適宜的表達出來。肢體的動作也是如此，有些孩子私底下可以很鬧騰，但是一到正式一點的場合難免有些局促感，主要就體現在身體動作上的不協調，不知道手怎么放，不知道一句話配上怎樣的動作能夠表現得更生動。
這些都是可以通過劇目得表演得到訓練的，當他熟悉了一種氛圍就能更好的去適應同樣的場景。再次，劇目表演的情境都是孩子們平時有可能經歷到的事件，通過角色的表演可以讓他們體會到不同立場的人的想法，讓他們形成換位思考的思維習慣，能讓孩子的內心更加包容更加和諧。
社團初立，在很多方面經驗不足，也無從借鑒，因此還有很多需要改進的地方。在之后的工作中我將多多思考，多多嘗試，讓學生從中獲得更多的收獲更好的體驗。
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