小學(xué)生計(jì)算能力與發(fā)展思維的研究開(kāi)題報(bào)告
在當(dāng)下社會(huì)，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生計(jì)算能力與發(fā)展思維的研究開(kāi)題報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、選題背景及研究意義
�。ㄒ唬┱n題背景
計(jì)算能力是小學(xué)生必備的基本技能之一，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一。各年級(jí)的學(xué)生有著不同的計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容，其計(jì)算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這次課題研究為了提高學(xué)生計(jì)算速度與準(zhǔn)確性，發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過(guò)對(duì)全校學(xué)生的課堂實(shí)際情況的檢測(cè)和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，分析錯(cuò)誤原因，找到克服學(xué)生計(jì)算心理障礙的對(duì)策，提高學(xué)生的計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)的方方面面，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，比如數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)�？梢�(jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力是至
關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問(wèn)題。
但是，現(xiàn)在學(xué)生特別是在實(shí)際學(xué)習(xí)中計(jì)算方面所反映出來(lái)的情況卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算興趣不高，計(jì)算水平低下，而且由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過(guò)我們的長(zhǎng)期觀察，情況其實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。正是基于以上原因，我們提出了“小學(xué)生計(jì)算能力與發(fā)展思維的研究”這個(gè)課題
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在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力是終身受益的事情。計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的有至關(guān)重要的作用。計(jì)算是在人類(lèi)的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，它們具有由低到高、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過(guò)程。在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存，對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，就滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
二、理論依據(jù)
計(jì)算能力既不能離開(kāi)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不能離開(kāi)其他能力而獨(dú)立發(fā)展，它是運(yùn)算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性�！叭绾翁岣咝W(xué)生計(jì)算能力”。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！庇�(guó)教育家洛克認(rèn)為“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣，往往自己的幸福歸結(jié)于自己的習(xí)慣�！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著其它數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣：計(jì)算教學(xué)過(guò)程與方法：實(shí)現(xiàn)算法多樣化：加強(qiáng)口算和估算教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，成了我們重要的研究課題。
三、核心概念界
“計(jì)算能力”，是指學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。計(jì)算能力既不能離開(kāi)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不能離開(kāi)其他能力而獨(dú)立發(fā)展，它是運(yùn)算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。“思維”，是人類(lèi)主觀意識(shí)層面所產(chǎn)生客觀認(rèn)知認(rèn)為特有的一種單體生命形態(tài)的特一性邏輯分析能力。因而提高計(jì)算能力的問(wèn)題，是一個(gè)綜合問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)計(jì)算能力與思維能力，不斷引導(dǎo)，逐漸積累、提高。計(jì)算與思維是相互依存相互促進(jìn)的。
四、縣內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
根據(jù)我國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力計(jì)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是異常重要的，不同年齡不同學(xué)校都對(duì)這方面進(jìn)行了加強(qiáng)和滲透。如：簡(jiǎn)單速算、口算、估算等。但在教學(xué)過(guò)程中，這些內(nèi)容容易被教師忽視，教師和學(xué)生的著重點(diǎn)都在“重難點(diǎn)”的基礎(chǔ)知識(shí)上，而忽視了計(jì)算能力的提高，這反映了總體要求和具體實(shí)施上的矛盾。縱觀世界各國(guó)，在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國(guó)雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算的估算能力的培養(yǎng)；美國(guó)忽略了學(xué)生在計(jì)算能力的培養(yǎng)，是目前教學(xué)上的缺陷。本課題將充分利用國(guó)內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，我們將在國(guó)內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展討論，力求建構(gòu)符合我校教育實(shí)際情況的計(jì)算教學(xué)方法，教學(xué)策略。
五、研究假設(shè)及課題創(chuàng)新
（一）研究假設(shè)
課堂教學(xué)是在科學(xué)指導(dǎo)下的行為，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)理論探索，在課堂上針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生練好計(jì)算能力的教學(xué)，能提高教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。立足現(xiàn)有教學(xué)理論，結(jié)合我校小學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生良好計(jì)算能力與發(fā)展思維的培養(yǎng)的研究，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促使學(xué)生積極主動(dòng)、自主探索的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。反過(guò)來(lái)也能加速教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的`改革。
�。ǘ⿺M創(chuàng)新點(diǎn)
1、課題提出首創(chuàng)。不管是縣內(nèi)還是市內(nèi)，關(guān)于小學(xué)生計(jì)算能力與發(fā)展思維研究在市內(nèi)尚屬首創(chuàng)。
2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力方面的內(nèi)容主要包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，計(jì)算形式包括口算、筆算、估算等。同時(shí)，在幾何的知識(shí)與應(yīng)用題的解答過(guò)程中，也涉及了大量的四則混合運(yùn)算。但是，在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容中仍有許多學(xué)生過(guò)不去的“坎”，始終困擾著教師和學(xué)生。究竟學(xué)生在這些內(nèi)容上的主要困難表現(xiàn)是什么？容易出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤？為什么出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？教學(xué)中應(yīng)該采用哪些方法提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？這些問(wèn)題都是值得教師研究的問(wèn)題，因此我們數(shù)學(xué)組提出進(jìn)行《小學(xué)生計(jì)算能力與發(fā)展思維的研究》的研究，力圖在研究中提高小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，探索出更多的提高學(xué)生的計(jì)算能力的有效方法，從而在教師的教學(xué)方法的多樣化選擇和學(xué)生的能力提高上都能有所突破。
3、研究思路新穎。首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀。研究如何提高學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力與發(fā)展思維能力。為提高學(xué)生的計(jì)算能力需要采取一些什么樣的措施。將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在研究行動(dòng)中得到發(fā)展。
六、研究目標(biāo)及內(nèi)容
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通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以計(jì)算發(fā)展思維，以發(fā)展思維提高計(jì)算能力，并相互滲透，相互促進(jìn)；讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要面對(duì)新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)；努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力與發(fā)展思維，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。
�。ǘ┭芯�?jī)?nèi)容
(1)促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。
(2)計(jì)算教學(xué)過(guò)程與方法的研究。
(3)實(shí)現(xiàn)算法多樣化的研究。
(4)加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。
(5)計(jì)算能力與發(fā)展思維相互作用研究
七、研究對(duì)象及范圍
青龍小學(xué)全體學(xué)生
八、研究思路及方法
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由于本課題內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)、板塊特征明顯、價(jià)值指向多元化，我們將按照如下思路進(jìn)行研究：
1.調(diào)查、座談、了解現(xiàn)有“小學(xué)生計(jì)算能力與發(fā)展思維研”中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，摸清情況，為研究的深入開(kāi)展獲取第一手材料。
2.按獲得的第一手信息梳理歸納，發(fā)動(dòng)教導(dǎo)處、教科室、教師、學(xué)生等的力量，集思廣益，征求意見(jiàn)，然后提出研究思路，制定研究方案，擬定研究假設(shè)，并進(jìn)行課題研究活動(dòng)設(shè)計(jì)，制定符合農(nóng)村教育實(shí)際的切實(shí)可行的實(shí)施方案。
3.在研究過(guò)程中，由青龍小學(xué)教導(dǎo)處統(tǒng)籌，青龍小學(xué)教科室指導(dǎo)，奉節(jié)縣教科所考核評(píng)價(jià)，學(xué)校教師組織實(shí)施，學(xué)生全員參與，共同來(lái)推進(jìn)“小學(xué)生計(jì)算能力與發(fā)展思維研”的行動(dòng)計(jì)劃，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富完善，破解難題。力爭(zhēng)通過(guò)兩年的實(shí)踐提煉經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律。
4在方法上做到：“小學(xué)生計(jì)算能力與發(fā)展思維研”教育實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合校情，班情，因地制宜，因材施教，因時(shí)施教。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)研究法:主要搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究對(duì)“小學(xué)生計(jì)算能力與發(fā)展思維研”形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
2調(diào)查研究法:在研究初期，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)；采用談話、問(wèn)卷、實(shí)地檢測(cè)等形式，進(jìn)一步了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長(zhǎng)反饋的信息，以便查找學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的真正原因。
3實(shí)驗(yàn)研究法:選取一至六年級(jí)各年級(jí)一個(gè)教學(xué)班作為研究對(duì)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再大范圍推廣。
4比較分析法:對(duì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行比較分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)矯正。
九、研究計(jì)劃及步驟
第一階段（學(xué)習(xí)動(dòng)員階段）20xx年4月——5月組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)以及小學(xué)生計(jì)算能力與思維發(fā)展的參考文獻(xiàn)，轉(zhuǎn)變觀念，讓每位教師理解課改的重要性和緊迫性。
第二階段（實(shí)驗(yàn)階段）20xx年6月——20xx年4月由實(shí)驗(yàn)教師
在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用研究，逐漸形成有個(gè)人特色的和教學(xué)風(fēng)格。使學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力、綜合素質(zhì)得到明顯提高。
第三階段（總結(jié)階段）20xx年二月——20xx年4月教科室收集整理實(shí)驗(yàn)教師的教案、研究課堂實(shí)錄，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文章。教科室組織有關(guān)人員撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，幷召開(kāi)課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩。
十、預(yù)期成果
�。�1）資料精編：本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、案例、教案、經(jīng)驗(yàn)論文精編。
（2）學(xué)生計(jì)算能力與發(fā)展思維有明顯提高。
�。�3）形成有特色的計(jì)算教學(xué)模式。
�。�4）研究報(bào)告。
十一、課題組構(gòu)成及分工
�。ㄒ唬┱n題組成員
本課題主要研究人員來(lái)青龍小學(xué)學(xué)校，既有學(xué)校行政人員，又有經(jīng)驗(yàn)豐富一線教師，全都具有較為豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┤藛T分工
組長(zhǎng)：賀慶副組長(zhǎng)：冉運(yùn)兵
成員：彭發(fā)舉，曹林茂，王開(kāi)紅，雷素禮，劉亮，楊胡容，羅海英，羅仲舉，譚圣菊
具體分工：賀慶負(fù)責(zé)課題全面工作；冉運(yùn)兵負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作；彭發(fā)舉負(fù)責(zé)過(guò)程管理；王開(kāi)紅、曹林茂負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題教師的監(jiān)控管理。
�。�2）主要研究人員：賀慶冉運(yùn)兵王開(kāi)紅曹林茂彭發(fā)舉雷素禮劉亮楊胡容羅海英羅仲舉譚圣菊
十二、課題研究的保障措施
1、人員保障;我校有56名專(zhuān)任教師，教師團(tuán)體中有小學(xué)高級(jí)教師20名，縣級(jí)骨干教師6名，多名教師獲得縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課等級(jí)獎(jiǎng)；
2、時(shí)間保障;參與課題研究的教師精力充沛，時(shí)間充裕，完全有時(shí)間和精力從事研究。
3、技術(shù)保障：班班有多媒體，人人能制作和使用課件，有較好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。
4、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育科研工作，每年在經(jīng)費(fèi)上都予以大力投入。
參考文獻(xiàn)：
《新課標(biāo)》（20xx年版）
《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》朱秀芳北京教育出版社
《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與教學(xué)》胡光銻晉泉新光明日?qǐng)?bào)出版社
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功講座》富秀美陳啟新北京教育出版社《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與智力發(fā)展》劉夢(mèng)湘光明日?qǐng)?bào)出版社《低年級(jí)教學(xué)藝術(shù)》紀(jì)曉村北京教育出版社《馬芯蘭教學(xué)思想淺析》馬芯蘭北京教育出版社
《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》李光樹(shù)（20xx年第10期）中國(guó)教育學(xué)會(huì)出版社
《創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練——概念書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)探索》白云大眾出版社(20xx年3期)
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