學前教育實踐課程考核方案
為有力保證事情或工作開展的水平質量，我們需要提前開始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的學前教育實踐課程考核方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學前教育實踐課程考核方案1
學前教育專業(yè)是以學前教育師資培養(yǎng)為目標的專業(yè)，具有較強的應用性。本專業(yè)許多課程具有基本理論知識與操作技能知識密切結合的特點，在教學過程中，不僅向學生教授專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能。因此，改革傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試，創(chuàng)新專業(yè)課程考核方式，是人才培養(yǎng)的重要內容。
一、專業(yè)課程考核的目標
1、通過課程考核方式的改革，深入探索符合高職課程改革的基本模式。
2、通過課程考核方式的改革，探索課程形成性考核和終結性考試的目標、形式、題型、題量、難易程度等；
3、通過課程考核方式的改革，進一步強化實踐教學過程的落實，指導學生在學習過程中理解把握課程的內容，引導學生積極培養(yǎng)實踐能力，達到學習目標。
二、專業(yè)課程考試改革總體思路
改變傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的范式，構建“全程式、多元化、仿真化”的新型專業(yè)課程考試模式。所謂“全程式”，是指在專業(yè)課程教學過程中實施多階段性的考核，分階段地檢驗學生對每個教學單元知識與技能的掌握程度和教師的教學效果，使教師及時發(fā)現(xiàn)問題，調整教學方法。所謂“多元化”，是指根據不同教學單元的大綱要求以及學習內容特點，采取不同的考核形式，便于從不同的側面全方位地檢驗學生的學習效果。所謂“現(xiàn)場化”，是指部分實踐應用性較強的課程采取在幼兒園（親子園）現(xiàn)場真實的環(huán)境或仿真的環(huán)境評價學生知識與技能的掌握程度。
三、課程考核改革的內容
1、考核形式的改革
建立多元化的學生成績評價模式，體現(xiàn)“全程實踐，優(yōu)勢定位”的理念，強化實踐性，采取閉卷考試、開卷考試、面試、口試、小論文、現(xiàn)場教學、課程教案設計、提交作品、研究報告、各類專業(yè)技能測試等不同組合的形式。鼓勵教學團隊創(chuàng)新考核方式，經過教研室、專業(yè)建設指導委員會等的論證后報相關部門批準，予以正式實施。
2、考核內容的改革
考核內容上，除考查學生對課程基礎知識、基本理論、基本技能的把握外，還應重點考核學生的綜合能力，加重對學生的利用資料的能力、運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的考核。
3、考核主體的轉變
對于直接面向幼兒園（親子園）的專業(yè)課程，如《蒙臺梭利教學法》、《幼兒園數(shù)學與科學教育》、《幼兒園體育與健康教育》、《幼兒園音樂與美術教育》、《幼兒園語言與社會教育》、《幼兒園活動設計與指導》、《幼兒園環(huán)境布置與設計》等課程均邀請幼兒園專業(yè)教師擔任評分者，參與對學生的考核。
4、 課程成績的計算
為使課程成績能夠最大限度地全面、客觀、公正的體現(xiàn)學生對專業(yè)理論知識、操作技能知識的掌握程度，本專業(yè)設計了復合式的成績評定方法，根據不同的課程實施不同的權重標準。例如對于《舞蹈創(chuàng)編》、《幼兒手工》、《幼兒簡筆畫》等課程采用提交作品的方式，結合平時表現(xiàn)計算考核成績。
四、課程考核改革的管理
1、所有考核改革課程應在每學期第三周前填寫《泰州師范高等�？茖W校課程考核改革申請表》，經教研室論證并由系部匯總簽署意見后報教務處批準。
2、經審核批準的考核改革課程方可按改革方案進行實施，在學期考核結束后撰寫考核改革的報告，以不斷優(yōu)化此項工作，由此所產生的教學工作量可酌情予以課時補助。
3、教研室與系部要加大教師對考核方案的監(jiān)督力度。
實施課程考核改革是當前深化人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，構建全新的課程考核模式是時代賦予教師的使命，同時它也是一項十分嚴肅的工作，必須通過科學、認真的探討和扎扎實實的工作，不斷完善和優(yōu)化。
學前教育實踐課程考核方案2
一、課程基本信息
中文名稱：學前教育評價
課程代碼：142004B
課程類型：專業(yè)拓展課
總 學 時：總學時32學時(理論28學時，實踐4學時)
總 學 分：2學分
適用專業(yè)：學前教育
二、課程考核目標
學前教育評價是學前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)拓展課程，理論性與方法性兼?zhèn)�。通過本課程的學習，要求學生掌握學前教育評價的基本原理，學會應用科學的方法，開展幼兒發(fā)展評價、教師評價、幼兒園綜合評價等評價實踐活動�？己朔绞絿L試將考核分散到學習過程節(jié)點的質量控制，注重形成性評價與終結性評價有效結合，注重以靈活多變的方式考查學生的各種能力，實現(xiàn)“考知識”為主向“考能力”為主的轉變，進一步深化與落實應用型人才培養(yǎng)方案。
三、課程考核方式
課程總成績(100分)=線上成績(30%)+線下成績(70%)，兩部分考核成績均采用百分制計，每種考核方式60分為及格分，對未達到最低合格線的學生，課程總評成績按未通過記載。
1、線上成績
線上學習成績總分為100分，由兩個部分組成：
(1)作業(yè)(占總成績50%)。每周學習任務完后有相應的作業(yè)題。
(2)讀書報告 (占總成績50%)。一學期會布置一本專業(yè)書籍閱讀，學生撰寫讀書心得。
2、線下成績
(1)平時考核成績：評價方案(30%)+ 評價報告報告(30%)+平時考勤(20%)+ 課堂互動(20%)。平時考核中的每項成績均以百分制計。
(2)期末考核成績
期末考試采用開卷考試的形式，滿分100分，以60%的權重計入線下成績。
四、考核具體內容及評分標準
1、考勤：缺勤一次扣30分，遲到一次扣10分;請假一次扣5分;缺勤超過3次，取消本課程考試資格。(考勤以百分制計)
2、課堂互動：學生主動參與課堂互動，每互動一次計1顆星。沒有獲得星，計75分;獲得1顆星，計80分;獲得2顆星，計90分;獲得3顆星，計95分;獲得4顆星及以上，計100分。(課堂互動以百分制計)
3、評價方案：根據學生評價方案的完整性、制定的方案標準的科學性、評價目的的明確性、評價主體的多元化等酌情給分。
4、評價報告：根據學生報告的結構的完整性、結合理論進行分析的深入程度、思維的批判性、建議策略的可操作性等進行酌情給分。
五、課程的補考、緩考事宜
1、課程總評成績未通過的學生，可參加正常補考。該課程總評成績以補考試卷成績記載，只記及格或不及格。補考后仍未及格者，應重修。
2、平時考核成績?yōu)榱愕膶W生，不得參加正常補考。
3、學生因病或特殊情況申請緩考者，可參加正常補考。
4、平時考核或期中考核成績未達到規(guī)定的最低合格線者，不能申請緩考。
六、考核方案特色
1、考核理念創(chuàng)新化
采用知識與實踐相結合、形成性評價與終結性評價有效結合的評價體系，考核改變以往“課堂-教材-教師”為中心的傳統(tǒng)教學模式與期末“一考定成績”的傳統(tǒng)考試方式，注重學生素質與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、考核形式多元化
采用課堂出勤、課程作業(yè)與教育見習為主的平時考核、期中考核以及期末考核多元考核形式，以期多方面的監(jiān)控教學過程，提升教學質量，從而更有效地評價學生對課程的有效學習。
3、考核成績合理化
考核改革目標主要放在深化知識、夯實基礎和提高能力上，兼顧分析運用、綜合創(chuàng)新等能力的檢查，增加創(chuàng)新思維、綜合能力內容的比重，考核解決實際問題的水平和能力。
學前教育實踐課程考核方案3
一、《幼兒教師教研指導》教學大綱
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1.課程性質：綜合實踐課
2.課程代碼：12657
3.適用對象：本專業(yè)自考學生
4.學 分：6
5.參考書目：《幼兒園教育活動設計與指導》，虞永平、原晉霞主編，高等教育出版社，2014年版。
（二）課程性質及其設置目的和要求
1.本課程的性質與設置的目的
幼兒教師教研指導是將學前教育學、兒童發(fā)展心理、幼兒教育心理學等相關理論付諸于幼兒園教育教學的綜合實踐課程。該課程立足實踐，強調針對性、應用性，使學生全面了解和掌握教育活動設計中的目標、內容、組織、實施、指導等，以結合幼兒園教育實踐和案例式的分析為特點，能運用相關知識分析教育實踐中的現(xiàn)象。
2.本課程的基本要求
由于本課程具有較強的實踐性，主要以案例分析、方案設計等方式進行考核�？忌M行案例分析時需綜合運用所學課程內容，對給定的案例進行分析。考生進行方案設計時需結合活動設計的基本格式，并針對幼兒園教育活動特點設計方案。
�。ㄈ┱n程內容與考核目標
第一章 幼兒園教育活動設計概述
實踐考核知識點：
1.幼兒園教育活動的特點
2.幼兒園教育活動設計的基本原則
考核要求：
全面了解幼兒園教育活動的特點，把握幼兒園教育活動設計的基本原則。
第二章 幼兒園教育活動設計中的目標和內容
實踐考核知識點：
1.幼兒園教育活動設計中不同的目標取向
2.幼兒園教育活動目標表述的要求
3.幼兒園教育活動內容選擇的原則
4.幼兒園教育活動內容的設置與編排
考核要求：
了解幼兒園教育活動設計中的不同目標取向和目標表述的要求，并運用于教育活動設計之中。掌握幼兒園教育活動內容選擇的原則以及設置與編排的方法。
第三章 幼兒園教育活動設計中的環(huán)境與資源
實踐考核知識點：
1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的指向
2.創(chuàng)設幼兒園物質環(huán)境時教師應把握的要點
3.家庭資源利用的策略
4.幼兒園社區(qū)資源的利用
5.幼兒園教育活動設計中多種資源的整合
考核要求：
了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的各類指向以及環(huán)境創(chuàng)設時把握的要點。能將各類資源的利用運用于幼兒園教育活動的設計中。
第四章 幼兒園教育活動設計的基本模式
實踐考核知識點：
1.探究式學習活動的設計
2.合作式學習活動的'設計
3.體驗式學習活動的設計
考核要求：
了解幼兒各類學習活動的特點，把握各類學習活動設計的要點并運用于幼兒園教育活動的設計中。
第五章 幼兒園活動的組織與指導
實踐考核知識點：
1.有效師幼互動的支持策略
2.幼兒園教育活動組織與指導的一般性策略
考核要求：
了解幼兒園教育活動中有效師幼互動的支持策略，把握教育活動組織與指導的一般性策略。
第六章 幼兒園教育活動評價
實踐考核知識點：
1.對幼兒學習的評價
2.對教師“教”的評價
3.幼兒成長檔案袋評價
考核要求：
了解幼兒學習、教師的“教”以及幼兒成長檔案袋評價的主要內容，并能運用這些標準對幼兒的學、教師的“教”進行評價。
第七章 幼兒園區(qū)角活動的設計與指導
實踐考核知識點：
1.區(qū)角活動內容的設計
2.區(qū)角活動材料的設計
3.區(qū)角活動空間的設計
4.區(qū)角活動的觀察
5.區(qū)角活動的一般指導策略
考核要求：
了解幼兒園區(qū)角活動中的內容、材料、空間的設計方法，掌握區(qū)角活動的觀察以及一般的指導策略。
二、考核方法
本課程的考核分為兩個部分，一是閉卷、筆試，占比為50%；二是提交一份教育觀察與記錄分析報告，占比50%。各個部分均須達到60%以上的分值方為合格。本課程的考核均有主考院校負責安排實施，助學機構可以在實踐學校安排和報告完成方面提供支持。
�。ㄒ唬┕P試考核
1.考核會以案例分析題、設計題的形式出現(xiàn)，考試分為兩部分，第一部分是案例分析題，第二部分是活動設計題。案例分析題側重于綜合性地運用所學的理論知識來分析實踐中的現(xiàn)象�；顒釉O計題側重于運用教育活動中的各個要素來全面地設計教育活動方案。
2.案例分析題和設計題都需要對理論有深刻的理解，要求考生對教育活動中的各個要素，如活動的目標、內容、組織與實施、觀察與指導等都要基本掌握，能夠運用理論去解釋分析教育活動中的現(xiàn)象，同時能夠掌握幼兒園教育活動設計的基本格式與方法。
3.實踐課程的筆試時間為120分鐘。
�。ǘ⿲嵺`觀摩考核
1.考核內容
考核內容主要突出幼兒園教研核心能力的提高，圍繞觀察能力、分析能力、解決問題能力等三個方面展開。
（1）觀察集體教學活動的能力
一要掌握觀察和調查等研究方法，熟知觀察的策略和要求；二要觀察集體教學活動的組織和流程，重點對幼兒的學習行為。進行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒細微的行為和心理變化。其觀察的維度如下表。
表3 集體教學活動觀察表（略）
�。�2）發(fā)現(xiàn)和評估問題的能力
一是以學前教育專業(yè)的視角分析觀察集體教學活動，通過以上觀察維度，發(fā)現(xiàn)和評估集體教學活動中的問題；二是注重對幼兒的學習和發(fā)展的評估。
�。�3）解決問題和表達觀點的能力
一要立足先進的學前教育理念，針對集體教學活動中發(fā)現(xiàn)的問題，提出教育策略；二要能根據幼兒的具體情況，提出有針對性地教育措施和辦法；三要應突出以人為本的思想，面向全體幼兒，注重幼兒主動性的培養(yǎng)。
2.考核方式和要求
�。�1）考核方式
提交一份教育觀察與記錄分析報告
�。�2）考核要求
第一，教育觀察與記錄分析報告主要是針對自身或他人的幼兒集體教學活動的過程進行觀察，記錄被觀察者的教學過程事件、環(huán)節(jié)等，尤其觀察幼兒在教學活動中的學習表現(xiàn)與心理變化等。
第二，報告的內容應貫徹以人為本的思想，體現(xiàn)出正確的教育觀、兒童觀，具有健康的教育思想；著重分析幼兒的行為變化和學習問題，圍繞他們的發(fā)展需要，提出相應的教學改進建議等。
第三，報告層次分明，結構嚴謹，表達準確，文字簡練。
第四，教育觀察與記錄分析報告須附上觀察記錄表原始資料，及其他原始資料。
第五，觀察與分析報告的內容主要包括三大部分：觀察記錄、問題分析與評價、改進建議。
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