教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，以下是小編收集整理的教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告1
各位老師好：
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給這個(gè)我和大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其實(shí)我內(nèi)心是誠(chéng)惶誠(chéng)恐的，一來(lái)資歷不夠，因?yàn)槲抑皇且幻掌胀ㄍǖ挠變航處�，在小學(xué)老師面前作報(bào)告真是關(guān)公面前耍大刀；二來(lái)愧不敢當(dāng)，因?yàn)槲腋杏X自己只是做了年輕人應(yīng)該做的事情，沒(méi)有什么值得拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)的。所以煩請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正，我將分四個(gè)篇章匯報(bào)我的學(xué)習(xí)工作。
一、象牙塔之旅
由于數(shù)學(xué)嚴(yán)重偏科，我只上了一所二專學(xué)校（最可怕的是，高中三年我的班主任都是數(shù)學(xué)老師，最后數(shù)學(xué)老師看我真是扶不起的阿斗，意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)一句讓我終生難忘的話："緒康呀緒康，咱不能光往腦子里"續(xù)糠"呀，咱得續(xù)點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)呀！",現(xiàn)在我還經(jīng)常拿出來(lái)自我調(diào)侃一番）。雖然沒(méi)有考上好的大學(xué)，我始終有一個(gè)信念：不怕起點(diǎn)低，這反而意味著成長(zhǎng)空間將是海闊天空。環(huán)境僅僅是影響個(gè)人成長(zhǎng)的因素之一，更不是決定因素，而抱怨永遠(yuǎn)是最沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的負(fù)能量，個(gè)人的努力才是最大的資本，奮斗才是王道，自己才是靠山。在親朋好友的極力反對(duì)下，我毅然填報(bào)了學(xué)前教育專業(yè)，班里四十七個(gè)人只有我一個(gè)男生，在這種環(huán)境中是一種甜蜜的痛苦，舞蹈讓我頭疼，鋼琴讓我抓狂，手工讓我崩潰。大學(xué)期間，我的大部分時(shí)間與精力都獻(xiàn)給了圖書館與籃球場(chǎng)，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活雖然孤單枯燥了一點(diǎn)，但也收獲了點(diǎn)滴欣慰，大學(xué)期間，曾先后獲得"優(yōu)秀學(xué)生干部""童話征文一等獎(jiǎng)""優(yōu)秀讀者""優(yōu)秀畢業(yè)生"等榮譽(yù)稱號(hào)，現(xiàn)在回想起來(lái)，我可以對(duì)自己說(shuō)："還行，這三年沒(méi)白虛度。"這就足夠了。
二、執(zhí)子之手，與子偕老
對(duì)于孩子，我始終有一種敬畏感，毫不夸張的說(shuō)，孩子就是我最大的靈感。作為一名男幼師，我享受著一種獨(dú)特的職業(yè)幸福感。從事幼教的這七年中，我收獲了太多的感動(dòng)。一句"賈老師，上你的課真是爽歪歪呀！"給了我無(wú)限的鼓勵(lì)與動(dòng)力，既然選擇了幼教行業(yè)，那就要努力做到極致。在此期間，我考取了蒙臺(tái)梭利教育高級(jí)證書，連續(xù)五年獲得"先進(jìn)個(gè)人""明星教師",論文《論男幼兒教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)》還有幸獲得了一等獎(jiǎng)，還先后獲得"山東學(xué)前教育網(wǎng)特邀通訊員""優(yōu)秀撰稿人""中國(guó)幼教網(wǎng)優(yōu)秀版主""優(yōu)秀作者"等榮譽(yù)稱號(hào)。育人先育己，教師專業(yè)成長(zhǎng)，永不止步，永無(wú)止境！
雖然內(nèi)心摯愛學(xué)前教育事業(yè)，雖然在工作上取得了點(diǎn)滴成績(jī)，雖然社會(huì)認(rèn)可度也在逐漸提高，可人終歸是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。工作之余，內(nèi)心也會(huì)有莫名的惆悵，男幼師，社會(huì)認(rèn)可度還是有待提高，經(jīng)濟(jì)福利還是偏低，雖然身處女兒國(guó)，可是找對(duì)象還是比較困難的，因?yàn)橥欣斫庾约旱倪x擇，也理解這份職業(yè)的價(jià)值，但還是幾乎沒(méi)有哪個(gè)女孩愿意嫁給男幼師，曾經(jīng)一度我考慮過(guò)轉(zhuǎn)行，可每當(dāng)看到可愛的孩子們，聽到他們稚嫩的聲音，我還是選擇堅(jiān)守在這片我深愛的熱土上。
感恩于國(guó)家政策，從政策、制度、資金等方面對(duì)學(xué)前教育有了前所未有的高度，最可喜的是，教師招聘考試政策中逐漸有了幼兒教師的名額，山東省還單獨(dú)設(shè)置了幼兒教師編制，夢(mèng)想多年的機(jī)會(huì)來(lái)了！笨鳥先飛，每天早起一小時(shí)、砍掉午休時(shí)間、公交車上、課余時(shí)間、睡前一小時(shí)、重新規(guī)劃節(jié)假日日程，所有時(shí)間都為備考讓步，六個(gè)饅頭兩包咸菜可以是一天的口糧，一直到現(xiàn)在也記不得那年的元宵節(jié)我是怎樣度過(guò)的了，因?yàn)槟菚r(shí)頭腦中只有一個(gè)信念：機(jī)會(huì)來(lái)了，一定不要讓它溜走！四本書，一千多頁(yè)，前后七遍，功夫不負(fù)有心人，20xx年，我同時(shí)考上青島、煙臺(tái)、德州三個(gè)地區(qū)的教師編制，揭榜的那一刻，我告訴自己：賈緒康，你終于可以更有底氣地做一輩子學(xué)前教育事業(yè)了！人往高處走，水往低水流，20xx年我又順利通過(guò)了山東省屬事業(yè)編考試，雖然最終由于某種原因沒(méi)有走成，不過(guò)，我一直認(rèn)為，年輕時(shí)就要折騰折騰，該努力的日子不要選擇安逸！否則真的對(duì)不起青春這兩個(gè)字！是狼就應(yīng)該勇敢地跑，是鷹就應(yīng)該勇敢得飛，有夢(mèng)就應(yīng)該勇敢去追！
三、書中自有清與雅
讀書在我看來(lái)應(yīng)該成為我們教師生活的一部分，讀書是一種情懷，是一種雅致，是一種享受，當(dāng)下讓我最知足的是：每天都可以保證四個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。來(lái)到萊州兩年半，我完成了對(duì)218本書的第一遍閱讀，20xx年11月經(jīng)楊主任引薦，我加入了萊州市中小學(xué)教師讀書沙龍，一直認(rèn)為，教師最好的成長(zhǎng)途徑便是讀書+反思+實(shí)踐，最終在年終評(píng)比中有幸獲得"讀書成果一等獎(jiǎng)""先進(jìn)個(gè)人""優(yōu)秀讀書人物",其中一篇讀后感被評(píng)為特等獎(jiǎng)，還作為唯一教師代表做了典型發(fā)言，真是榮幸之至！這都將成為兒童文學(xué)創(chuàng)作的助推器！從20xx年11月23日小試牛刀成功后，我先后在《中國(guó)幼教雜志》《悅讀》《教學(xué)研究》《今日萊州》等雜志報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作品170余篇，20xx年寒假期間與朋友合作出版了《幼兒園里的問(wèn)題小孩》一書， 20xx年12月20日，我光榮加入萊州市作家協(xié)會(huì)，感恩能有更高的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這一切都是由閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，由寫作帶來(lái)的幸福！
四、有夢(mèng)就去飛
左手是青春年華，右手是激流勇進(jìn)，唯有這樣，生活的天平才不會(huì)傾斜，因?yàn)槠綍r(shí)酷愛騎行，所以我一直感覺人生就像騎車，要想不摔倒就得一直往前騎，以前總是告誡自己要努力，現(xiàn)在是不敢停止腳步，因?yàn)楸茸约簝?yōu)秀的人更加努力，人與人之間的差距就是這樣拉開的，滴水穿石不是水的力量，而是堅(jiān)持的力量！我是一個(gè)外地人，一切只能靠自己，我更加懂得努力的含義，不努力什么也沒(méi)有，開個(gè)玩笑的話，我要對(duì)得起"外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)"這句話，現(xiàn)在的我很知足，有一份終生摯愛的事業(yè)，有一位善解人意的靈魂伴侶，有幾樣自己的興趣愛好，感恩一切！我相信笨鳥先飛，我相信天道酬勤，我相信厚積薄發(fā)，我喜歡每天放空冥想，祛除沾沾自喜，保持孜孜不倦，力爭(zhēng)天天向上！
愿我們站在鷹的高度，保持狼的奮進(jìn)，學(xué)習(xí)牛的踏實(shí)，愿我們的成長(zhǎng)道路越來(lái)越寬廣、越來(lái)越順暢！愿我們的孩子快樂(lè)、幸福！愿我們的教育更加美好！謝謝大家！
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告2
一、課題的概念界定 在現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自己獨(dú)特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動(dòng)，課題園本教研中教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略研究開題報(bào)告�！敖處煂I(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展三個(gè)層次。教師專業(yè)化成長(zhǎng)是指為教師創(chuàng)設(shè)和提供最佳的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，使得教師不斷追求自身提高和專業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng)造（智慧）需要、學(xué)科知識(shí)需要、智能結(jié)構(gòu)需要和教學(xué)能力需要，并通過(guò)自己的專業(yè)發(fā)展增強(qiáng)專業(yè)的不可替代性。
“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題，或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中遇到的困惑，這些問(wèn)題都是幼兒園或教師所面臨的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，而不是外部強(qiáng)加的。這些問(wèn)題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去實(shí)踐。研究的主體是我們的教師，是教師對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、研究背景1．要解決的主要問(wèn)題（1）開展園本教研，教師有哪些能力亟待提高？
（2）如何在園本教研中，提高教師的專業(yè)化程度？
2．研究的意義 《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑”�！毒V要》明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，并成為教育的研究者與不斷充實(shí)、完善的自我成長(zhǎng)者。其對(duì)教師角色的新要求意味著對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，教師的專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證，所以基于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為關(guān)鍵和重要。
推行園本教研的初衷，在于讓教師通過(guò)積極有效地開展教學(xué)研究活動(dòng)，全面落實(shí)教改的目標(biāo)，切實(shí)提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，并在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師進(jìn)行課程建設(shè)的能力。
3．國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 可以說(shuō)，國(guó)外同一領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)成長(zhǎng)研究要比我們國(guó)內(nèi)起步早，領(lǐng)先的多。他們?cè)缫呀?jīng)認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿愛與平等對(duì)話的過(guò)程。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一種自我反思的過(guò)程�！巴庠诖龠M(jìn)因素是否對(duì)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展)和反思的深度，取決于教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)”。反思幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。
教師專業(yè)成長(zhǎng)非常需要一種能結(jié)合理論與實(shí)踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓(xùn)模式。我國(guó)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究已經(jīng)逐步重視起來(lái)，從國(guó)家到地方不斷地進(jìn)行了一系列的教師培訓(xùn)，但只是以教師的專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的研究和培訓(xùn)，沒(méi)有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要，去進(jìn)行研究，開題報(bào)告《課題園本教研中教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略研究開題報(bào)告》。
目前，我國(guó)探討園本教研有關(guān)問(wèn)題的研究者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結(jié)合本園實(shí)際對(duì)園本教研提出了思考。園本教研模式、園本教研制度建設(shè)、教研管理、園長(zhǎng)角色以及實(shí)施現(xiàn)狀等也是目前有關(guān)園本教研的研究?jī)?nèi)容。
關(guān)于幼兒教師成長(zhǎng)，我國(guó)學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個(gè)方面:幼兒教師素質(zhì)研究；優(yōu)秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。
園本教研剛剛起步，教師專業(yè)化成長(zhǎng)是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對(duì)“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的促進(jìn)。
三、研究?jī)?nèi)容（一）研究的主要內(nèi)容及框架（1）園本教研中教師亟待提高的能力。
關(guān)注園本教研中教師的實(shí)際需要。本課題擬深入一線現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，分析本園各類層次教師的需求；對(duì)本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析；廣泛征詢教師意見。
�。�2）園本教研中提高教師專業(yè)化程度的策略。
園本教研的過(guò)程是一個(gè)教師共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進(jìn)式等形式多樣的教研活動(dòng)過(guò)程中，收集有研究?jī)r(jià)值的材料，分析、探索促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略。
�。�3）教師在園本教研中的成長(zhǎng)與收獲。 “從問(wèn)題到課題，從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，從結(jié)果到效果”。
本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學(xué)、教科研工作及教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路緊密聯(lián)系在一起，對(duì)比其在園本教研過(guò)程的變化，積累有價(jià)值、有針對(duì)性個(gè)案材料，從而檢驗(yàn)研究過(guò)程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開展，教師專業(yè)成長(zhǎng)的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。
（二）可能有的創(chuàng)新點(diǎn)
將園本教研與教師專業(yè)化成長(zhǎng)相結(jié)合，研究不同層次教師的成長(zhǎng)實(shí)際，從而總結(jié)出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（三）需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題1．研究重點(diǎn) 重點(diǎn)：在園本教研的實(shí)踐與研究中，總結(jié)出促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)可操作性強(qiáng)、易于推廣的策略。
難點(diǎn)：如何讓“園本教研中教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。
四、預(yù)期研究成果 序號(hào) 完成時(shí)間 成果名稱 成果形式 承擔(dān)人 1 20xx.3 相關(guān)理論資料綜述 論文 課題承擔(dān)者 2 20xx.11 幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究 論文 課題承擔(dān)者 3 20xx.6 研究階段性成效 論文 課題承擔(dān)者 4 20xx.10 園本教研活動(dòng)匯總 光盤 課題承擔(dān)者 5 20xx.11 教師專業(yè)成長(zhǎng)足跡 案例集 課題承擔(dān)者 6 20xx.12 課題研究報(bào)告 研究報(bào)告 課題負(fù)責(zé)人
五、研究方法 ：與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程相適應(yīng)，總體上采用行動(dòng)研究法，輔以調(diào)查法和教育案例研究法。
六、研究步驟 第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx.12－20xx.3）
主要工作包括課題申報(bào)；有關(guān)資料的收集、學(xué)習(xí)與討論；課題研究方案的設(shè)計(jì)；相關(guān)問(wèn)題預(yù)調(diào)查等。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx.3－20xx.6）
此階段展開課題研究攻關(guān)，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實(shí)踐中探索教師專業(yè)成長(zhǎng)策略。預(yù)計(jì)成果形式是論文、調(diào)查報(bào)告、教師成長(zhǎng)個(gè)案分析。由全體研究人員參與。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx.6－20xx.12）
課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對(duì)全部研究工作進(jìn)行總結(jié)、分析，形成系統(tǒng)的研究材料，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題。預(yù)計(jì)成果形式是結(jié)題報(bào)告、材料匯編、教師成長(zhǎng)個(gè)案材料。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
七、保障條件
本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設(shè)》課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步、更有針對(duì)性的實(shí)踐探索與研究。在“園本教研制度建設(shè)”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達(dá)到了“三會(huì)一促進(jìn)”。（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展）。在園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。
本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長(zhǎng)關(guān)注和方向性地指導(dǎo)。課題負(fù)責(zé)人于麗萍，幼兒園高級(jí)教師，1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級(jí)教師，廣西幼教學(xué)會(huì)會(huì)員。現(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長(zhǎng)。她率先在桂林市開展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點(diǎn)工作，嘗試《集體活動(dòng)中的分組教學(xué)形式》、《活動(dòng)區(qū)的教育形式》等教學(xué)實(shí)踐，形成了啟發(fā)探索式和直觀性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》《在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展》《做中學(xué)》等13個(gè)課題的研究，其中6個(gè)已結(jié)題，她擔(dān)任其中4個(gè)課題負(fù)責(zé)人。撰寫論文30余篇，多篇論文獲國(guó)家、自治區(qū)一二等獎(jiǎng)。具有良好的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。
課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國(guó)家、省、市各級(jí)課題研究，同時(shí)具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題的理解較透徹。
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告3
一、問(wèn)題的提出
世紀(jì)之初，教育部副部長(zhǎng)王湛在全國(guó)幼兒教育下作座談會(huì)的講話中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入，對(duì)教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊(duì)伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么，近6年來(lái)，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過(guò)程中，幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調(diào)查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。
二、調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)
20xx年10月，我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問(wèn)卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調(diào)查問(wèn)卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；(2)幼兒園園長(zhǎng)與教師基本情況，如園長(zhǎng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時(shí)間等；(3)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)主要途徑；(4)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)幼兒園性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在被調(diào)查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達(dá)45％，近總數(shù)的一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統(tǒng)辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說(shuō)的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國(guó)教育體制改革、企事業(yè)單位改革對(duì)幼兒園教育的影響。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看到，教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長(zhǎng)的條件較好，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學(xué)工作，教師流動(dòng)性較大、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因，無(wú)法保障幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
(二)幼兒園師資情況園長(zhǎng)、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(zhǎng)已取得大專學(xué)歷，37％的園長(zhǎng)具有中�；蚋咧袑W(xué)歷，6％達(dá)到本科學(xué)歷，除個(gè)別以外，園長(zhǎng)們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對(duì)比，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷有明顯的提高，其中有相當(dāng)一部分園長(zhǎng)的學(xué)歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長(zhǎng)非常重視自身專業(yè)水平的提升，同時(shí)園長(zhǎng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。
與此同時(shí)，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱的教師。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師，�？茖W(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對(duì)更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來(lái)越迫切，對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％，少于8小時(shí)的僅占6％。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(zhǎng)，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多，這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準(zhǔn)備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長(zhǎng)。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(zhǎng)、上班時(shí)間較早，同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長(zhǎng)，就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了條件。
在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園外途徑中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng)、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園內(nèi)途徑方面，比例高達(dá)42．9％的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書報(bào)刊、傳幫帶活動(dòng)等。專業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
(四)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí)、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。
四、思考與建議
(一)各級(jí)政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的影響已得到所有人的共識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資，是為滿足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助。
幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來(lái)，在許多幼兒園的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)成為其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中，“教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”為其中的一項(xiàng)指標(biāo)，且為必達(dá)指標(biāo)。在現(xiàn)有條件下，如何使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)的重要性并調(diào)動(dòng)教師積極參與的主體意識(shí)，同時(shí)又如何保障教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為，首先，各級(jí)教育行政部門在行政審批或評(píng)估中應(yīng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求并定期評(píng)估，使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件；同時(shí)使幼兒園教師也認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)成長(zhǎng)的必要性和重要性，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與，而要把自身的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次，承擔(dān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問(wèn)題，組織靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。比如，教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑和課程內(nèi)容要個(gè)性化、多樣化，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問(wèn)題；培訓(xùn)形式、時(shí)間要靈活機(jī)動(dòng)，不要讓教師把專業(yè)成長(zhǎng)看成是一種負(fù)擔(dān)，視為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，要避免造成教師生理和心理疲倦。
(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)的對(duì)所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會(huì)地位不高，得不到應(yīng)有的尊重；幼兒安全問(wèn)題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會(huì)和家長(zhǎng)的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無(wú)所適從；幼兒教師待遇低，工作時(shí)間偏長(zhǎng)，工作的強(qiáng)度與收入不成正比；幼兒教師自身對(duì)幼兒教育和幼兒教師的社會(huì)地位持否定態(tài)度，等等。
幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的看法和參與的積極性。有教師認(rèn)為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情；也有教師認(rèn)為收入不高，學(xué)不學(xué)都一樣，即使參加了也沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，目前不可能依靠某一個(gè)部門或某一單項(xiàng)措施就能從根本上解決問(wèn)題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的原因都源于教師對(duì)幼教工作的態(tài)度。在這方面，各級(jí)幼兒教育行政部門、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應(yīng)的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，提高教師參與專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性。在生理健康教育方面，應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學(xué)習(xí)，做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié)，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對(duì)自我以及工作的認(rèn)同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè)，作為一生追求的理想；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)從工作中體驗(yàn)快樂(lè)、成功和自信，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對(duì)職業(yè)的倦怠現(xiàn)象，從而以一種樂(lè)觀、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
(三)重視專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量
幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑的統(tǒng)計(jì)顯示，目前幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑無(wú)論是園外還是園內(nèi)方式都很多，而且幼兒園上下對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都非常重視。我們發(fā)現(xiàn)，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定，同時(shí)也反映了專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用。
在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn)、專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨(dú)特性必然成為其他兩種方式無(wú)法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較，筆者以為專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：首先專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、組織性、計(jì)劃性。各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過(guò)專門的課程評(píng)審，課程的組織和實(shí)施有保障。其次，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式，在此過(guò)程中師生能直接交流，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過(guò)程，效率較高。第三，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師、幼教專家、大學(xué)教授組織教學(xué)，能讓幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí)，形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第五，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對(duì)有更多的強(qiáng)制性，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定，能更好保證學(xué)習(xí)的效果。
在我國(guó)現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。在提高專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)效方面，筆者認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)基本工作：第一，在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性。課程的設(shè)計(jì)和開設(shè)不能隨意，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數(shù)、不同類別課程的比例和課時(shí)數(shù)在整個(gè)周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對(duì)中間幾年的要少些，因?yàn)榈谝荒暝S多教師認(rèn)為后面時(shí)間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二，培訓(xùn)的方式要多樣化，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式，同時(shí)可以結(jié)合討論、案例分析、實(shí)地觀摩、專家講座等形式，讓教師有興趣參加學(xué)習(xí)，真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲。第三，培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對(duì)新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長(zhǎng)、保育員等要有針對(duì)性的培訓(xùn)。
(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑
以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行，而幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度、全區(qū)幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制。實(shí)踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)展示與研討》活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)觀摩與評(píng)價(jià)、音樂(lè)教育教學(xué)的專家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂(lè)教學(xué)骨干，約80人。從參加人員的反饋來(lái)看，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值，均表示收獲很大。這種教育機(jī)制或活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，主要是因?yàn)椋夯顒?dòng)的形式比較多樣，有教育教學(xué)觀摩也有活動(dòng)評(píng)價(jià)，有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐活動(dòng)展示，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示，其間還滲透教師參與、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，所有教師既是觀摩者也是參與者，大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀摩后進(jìn)行的活動(dòng)評(píng)價(jià)為例，在評(píng)價(jià)中教師各抒己見，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過(guò)程中，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力，不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)。
幼兒園在教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過(guò)程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認(rèn)為，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有效更科學(xué)，需要所有的幼教千作者來(lái)共同探索、共同努力。
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告4
【摘要】據(jù)筆者了解農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)狀況，令人擔(dān)憂，還處在較低的發(fā)展水平。不同類別的學(xué)校之間差距明顯。其主要原因是農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化嚴(yán)重，師資短缺，要開齊開全課程，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有精力讀書學(xué)習(xí)，要促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要多方面的共同努力。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)反思研究
一、調(diào)查目的
基于對(duì)區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注和農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)狀況的擔(dān)憂，我們開展了農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)狀況的調(diào)查，旨在通過(guò)調(diào)研獲得第一手的原始資料，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)提出建議。
二、調(diào)查方法
1．問(wèn)卷調(diào)查法：總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷101份，回收答卷101份，其中有效調(diào)查問(wèn)卷101份，對(duì)調(diào)查結(jié)果主要采用百分比統(tǒng)計(jì)。
2．訪談法。
三、調(diào)查問(wèn)卷的編制
調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了兩個(gè)表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科是否對(duì)口；不同層次的教師閱讀教育理論專業(yè)書籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專業(yè)書籍，閱讀文學(xué)名著的情況。表2是不同類別的學(xué)校、圖書室、圖書冊(cè)數(shù)是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學(xué)校的教師。撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思，搞課題研究，師生關(guān)系和評(píng)課、評(píng)價(jià)學(xué)生的能力等的情況。
四、調(diào)查對(duì)象的確立
本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類不同層次的學(xué)校共6所，一類學(xué)校一所鎮(zhèn)中心校；二類學(xué)校兩所；三類學(xué)校2所，村小3處。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該地區(qū)教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒(méi)讀；閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書籍人數(shù)較多達(dá)74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學(xué)名著的僅占9%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看教師讀書學(xué)習(xí)問(wèn)題的嚴(yán)峻性與復(fù)雜性。
注：以上百分比是每項(xiàng)的人數(shù)與教師總數(shù)的比。
從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，一類學(xué)校的圖書配備數(shù)量較多，村小為零；一類學(xué)校教師的教科研能力較強(qiáng)，其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類學(xué)校的發(fā)展，加大合校并點(diǎn)的力度，把村小合并到學(xué)區(qū)。
六、教師專業(yè)成長(zhǎng)的歸因分析
通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素，如學(xué)校圖書配備不適應(yīng)課程改革的需要，農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，要開齊、開全課題，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等。
七、討論與建議
1．對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)狀況的分析
從整體來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)狀況堪憂，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，因?yàn)樗麄兊乃刭|(zhì)直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展，這是我們不得不面對(duì)和思考的問(wèn)題。
從橫向維度看，教師的專業(yè)成長(zhǎng)水平，不同類別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，這又是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村不得不面對(duì)和解決的問(wèn)題。
從分項(xiàng)的指標(biāo)來(lái)看，教育閱讀教育理論書籍較少，這樣就不能將自己的實(shí)踐知識(shí)上升到理論水平；有部分教師甚至不能準(zhǔn)確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標(biāo)，這種狀況令人堪憂。
2．對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議
(1)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園
學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主旋律，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念，促進(jìn)反思，提高水平。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導(dǎo)多讀書、讀好書、好讀書，博覽群書，閱讀一定量的教育理論專著和優(yōu)秀教育教學(xué)報(bào)刊，如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等，同時(shí)還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養(yǎng)。
(2)引領(lǐng)教師有效反思，讓教學(xué)反思日常化
波斯納提出“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。有一位教育家也曾說(shuō)過(guò)教十年書不一定成為名師，寫一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來(lái)，使自己不斷走向成熟。要積極引導(dǎo)教師對(duì)自身教育觀念、教育方法、教育活動(dòng)和教育現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真審視，撰寫教學(xué)扎記，寫教學(xué)反思日記，進(jìn)行敘事研究，開展案例研究等教學(xué)反思，一般從以下幾個(gè)方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補(bǔ)救措施，資料補(bǔ)充等。
(3)營(yíng)造濃厚科研氛圍，引領(lǐng)教師搞課題研究
課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。我們制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，營(yíng)造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問(wèn)題既課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果�！蓖ㄟ^(guò)課題研究，促進(jìn)教師個(gè)人實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師認(rèn)知上的跨越。
(4)校長(zhǎng)以身作則，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)“本土化”
校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，校長(zhǎng)的影響力是不可抵估的，校長(zhǎng)的人格魅力，校長(zhǎng)的專業(yè)水平，校長(zhǎng)的示范帶頭作用，都實(shí)實(shí)在在地影響著青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。校長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不但是能提高自己的領(lǐng)導(dǎo)水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。
因此，校長(zhǎng)不僅要多讀書，還要讀精品書，進(jìn)一步提高學(xué)校文化內(nèi)涵和辦學(xué)效益。一個(gè)具有較高專業(yè)水平的校長(zhǎng)，能夠?qū)處煹某砷L(zhǎng)和發(fā)展提出建設(shè)性意見和建議，幫助教師達(dá)到較高的專業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)，校長(zhǎng)還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績(jī)考評(píng)制度和激勵(lì)制度，給教師搭建展示才華和體驗(yàn)成功的平臺(tái)，讓教師體驗(yàn)到發(fā)展成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(5)同伴互助協(xié)作化，實(shí)現(xiàn)互惠共贏
“三人行，必有我?guī)��！苯處熤g要相互學(xué)習(xí)，互助協(xié)作，開展課例研討，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)雙贏。課例研討方式包括“多次實(shí)踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個(gè)階段：關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的原行為階段，關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計(jì)階段，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成新理念的飛躍，反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。
總之，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)勢(shì)在必行。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。校長(zhǎng)的引領(lǐng)是前提，制度是保障。在今后的實(shí)踐中積極探索，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)的有效方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告5
20xx年11月5日下午，有幸參加了關(guān)于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)。聆聽了濟(jì)源一中王曉琳老師的精彩報(bào)告，開拓了我們的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，令人深省，讓我受益匪淺。
我想每一位新任教師和我一樣，希望在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校的全能教師稱為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼中的骨干力量，成為家長(zhǎng)與社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀教育者，無(wú)論這種成長(zhǎng)的源動(dòng)力和目的是什么，有一點(diǎn)是很明確的，那就是成長(zhǎng)是新教師目前最重要的任務(wù)。
此次報(bào)告會(huì)，王曉琳老師圍繞“今天怎樣做老師”這個(gè)主題，和我們交流了教師成長(zhǎng)路上的一些問(wèn)題。
我的感悟之一：要學(xué)會(huì)在不斷的遭遇中提升自己。王曉琳老師舉了她在當(dāng)班主任時(shí)遇到的困難，并且是怎樣處理這些問(wèn)題化壓力為動(dòng)力的。一個(gè)教師成為了優(yōu)秀教師乃至卓越教師，不僅僅需要漫長(zhǎng)歲月中的潛心修煉，也需要一次又一次或大或小的遭遇，例如一個(gè)教育或教學(xué)事件一個(gè)共同體，一次演講，一本書等等這種“遭遇”既可能導(dǎo)致原有經(jīng)驗(yàn)的突然飛升，也有可能導(dǎo)致原有經(jīng)驗(yàn)的突然逆轉(zhuǎn)。作為一名青年教師，在工作中一定會(huì)遇到各種各樣的困惑和問(wèn)題，這時(shí)候要積極面對(duì)，尋找方法，把這當(dāng)做一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只有這樣才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正成長(zhǎng)起來(lái)。
感悟之二：打造品牌班級(jí)。能讓孩子們銘記終生的最好的東西就是班級(jí)的魂。這魂就是一種文化，一個(gè)品牌�！吨袊�(guó)教育報(bào)》提出了這樣的觀點(diǎn)：一流的班級(jí)管理靠文化，二流的班級(jí)管理靠制度，三流的班級(jí)管理靠班主任。所以，如何建立班級(jí)文化就成了提升班主任水平的重點(diǎn)了。品牌班級(jí)首先要有必要的物質(zhì)保障，班級(jí)就是班主任任課教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的作品，從教室的布置到班名、班歌、班旗等都應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)特的班級(jí)特色。其次，班級(jí)要有精神凝聚和文化鑄造。如果沒(méi)有在學(xué)生心里形成班級(jí)文化那么做再多的，也只是外在，只有班級(jí)精神和文化才能把凝聚一個(gè)班集體。
我會(huì)用良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)中的困難和挫折，善于實(shí)踐，不斷反思。對(duì)生命的教育是一項(xiàng)極為重要的工作，也是一件十分快樂(lè)的事情。初為人師，我正慢慢體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，園丁之路剛剛開始，祝愿自己能不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告6
一、課題的概念界定
在現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自己獨(dú)特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動(dòng)，課題園本教研中教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略研究開題報(bào)告�！敖處煂I(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展三個(gè)層次。教師專業(yè)化成長(zhǎng)是指為教師創(chuàng)設(shè)和提供最佳的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，使得教師不斷追求自身提高和專業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng)造（智慧）需要、學(xué)科知識(shí)需要、智能結(jié)構(gòu)需要和教學(xué)能力需要，并通過(guò)自己的專業(yè)發(fā)展增強(qiáng)專業(yè)的不可替代性。
“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題，或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中遇到的困惑，這些問(wèn)題都是幼兒園或教師所面臨的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，而不是外部強(qiáng)加的.。這些問(wèn)題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去實(shí)踐。研究的主體是我們的教師，是教師對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、研究背景
1．要解決的主要問(wèn)題
（1）開展園本教研，教師有哪些能力亟待提高？
�。�2）如何在園本教研中，提高教師的專業(yè)化程度？
2．研究的意義
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑”�！毒V要》明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，并成為教育的研究者與不斷充實(shí)、完善的自我成長(zhǎng)者。其對(duì)教師角色的新要求意味著對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，教師的專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證，所以基于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為關(guān)鍵和重要。
推行園本教研的初衷，在于讓教師通過(guò)積極有效地開展教學(xué)研究活動(dòng)，全面落實(shí)教改的目標(biāo)，切實(shí)提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，并在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師進(jìn)行課程建設(shè)的能力。
3．國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
可以說(shuō)，國(guó)外同一領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)成長(zhǎng)研究要比我們國(guó)內(nèi)起步早，領(lǐng)先的多。他們?cè)缫呀?jīng)認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿愛與平等對(duì)話的過(guò)程。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思�！胺此急粡V泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一種自我反思的過(guò)程�！巴庠诖龠M(jìn)因素是否對(duì)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展)和反思的深度，取決于教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)”。反思幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。
教師專業(yè)成長(zhǎng)非常需要一種能結(jié)合理論與實(shí)踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓(xùn)模式。我國(guó)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究已經(jīng)逐步重視起來(lái)，從國(guó)家到地方不斷地進(jìn)行了一系列的教師培訓(xùn)，但只是以教師的專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的研究和培訓(xùn)，沒(méi)有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要，去進(jìn)行研究。
目前，我國(guó)探討園本教研有關(guān)問(wèn)題的者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結(jié)合本園實(shí)際對(duì)園本教研提出了思考。
關(guān)于幼兒教師成長(zhǎng)，我國(guó)學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個(gè)方面:幼兒教師素質(zhì)研究；優(yōu)秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。
園本教研剛剛起步，教師專業(yè)化成長(zhǎng)是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對(duì)“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的促進(jìn)。
三、研究?jī)?nèi)容
�。ㄒ唬┭芯康闹饕獌�(nèi)容及框架
�。�1）園本教研中教師亟待提高的能力。
關(guān)注園本教研中教師的實(shí)際需要。本課題擬深入一線現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，分析本園各類層次教師的需求；對(duì)本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析；廣泛征詢教師意見。
�。�2）園本教研中提高教師專業(yè)化程度的策略。
園本教研的過(guò)程是一個(gè)教師共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進(jìn)式等形式多樣的教研活動(dòng)過(guò)程中，收集有研究?jī)r(jià)值的材料，分析、探索促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略。
�。�3）教師在園本教研中的成長(zhǎng)與收獲。
“從問(wèn)題到課題，從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，從結(jié)果到效果”。
本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學(xué)、教科研工作及教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路緊密聯(lián)系在一起，對(duì)比其在園本教研過(guò)程的變化，積累有價(jià)值、有針對(duì)性個(gè)案材料，從而檢驗(yàn)研究過(guò)程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開展，教師專業(yè)成長(zhǎng)的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┛赡苡械膭�(chuàng)新點(diǎn)
將園本教研與教師專業(yè)化成長(zhǎng)相結(jié)合，研究不同層次教師的成長(zhǎng)實(shí)際，從而總結(jié)出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
�。ㄈ┬枰攸c(diǎn)解決的問(wèn)題
1．研究重點(diǎn)
重點(diǎn)：在園本教研的實(shí)踐與研究中，總結(jié)出促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)可操作性強(qiáng)、易于推廣的策略。
難點(diǎn)：如何讓“園本教研中教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。
四、預(yù)期研究成果
與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程相適應(yīng)，總體上采用行動(dòng)研究法，輔以調(diào)查法和教育案例研究法。
五、研究步驟
第一階段：課題準(zhǔn)備階段
主要工作包括課題申報(bào)；有關(guān)資料的收集、學(xué)習(xí)與討論；課題研究方案的設(shè)計(jì)；相關(guān)問(wèn)題預(yù)調(diào)查等。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
第二階段：課題實(shí)施階段
此階段展開課題研究攻關(guān)，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實(shí)踐中探索教師專業(yè)成長(zhǎng)策略。預(yù)計(jì)成果形式是論文、調(diào)查報(bào)告、教師成長(zhǎng)個(gè)案分析。由全體研究人員參與。
第三階段：課題總結(jié)階段
課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對(duì)全部研究工作進(jìn)行總結(jié)、分析，形成系統(tǒng)的研究材料，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題。預(yù)計(jì)成果形式是結(jié)題報(bào)告、材料匯編、教師成長(zhǎng)個(gè)案材料。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
六、保障條件
本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設(shè)》課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步、更有針對(duì)性的實(shí)踐探索與研究。在“園本教研制度建設(shè)”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達(dá)到了“三會(huì)一促進(jìn)”。（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展）。在園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。
本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長(zhǎng)關(guān)注和方向性地指導(dǎo)。課題負(fù)責(zé)人于麗萍，幼兒園高級(jí)教師，1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級(jí)教師，廣西幼教學(xué)會(huì)會(huì)員�，F(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長(zhǎng)。她率先在桂林市開展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點(diǎn)工作，嘗試《集體活動(dòng)中的分組教學(xué)形式》、《活動(dòng)區(qū)的教育形式》等教學(xué)實(shí)踐，形成了啟發(fā)探索式和直觀性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》《在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展》《做中學(xué)》等13個(gè)課題的研究，其中6個(gè)已結(jié)題，她擔(dān)任其中4個(gè)課題負(fù)責(zé)人。撰寫論文30余篇，多篇論文獲國(guó)家、自治區(qū)一二等獎(jiǎng)。具有良好的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。
課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國(guó)家、省、市各級(jí)課題研究，同時(shí)具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題的理解較透徹。
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告7
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了，回顧這學(xué)期，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛集體，服從分配，團(tuán)結(jié)同事，愛崗敬業(yè)，做到既教書又育人。
二、教育教學(xué)情況在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。3、注意聽取幼兒的意見,及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用.。一學(xué)期來(lái),我在學(xué)校開了兩次公開課，通過(guò)開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的一些不足之處。
三、配班工作這學(xué)期我擔(dān)任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學(xué)工作，做到嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。
四、家長(zhǎng)工作一個(gè)班的工作能否得以順利的開展，除了靠幾個(gè)老師的努力之外，更重要的是要得到家長(zhǎng)們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長(zhǎng)都比較緊張、擔(dān)心，自然對(duì)我們老師的要求也比較高。為了使家長(zhǎng)信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施：1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。我充份利用了早接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。2、定期進(jìn)行家訪、電訪。這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對(duì)性地開展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我們老師跟家長(zhǎng)的相互理解，使關(guān)系更密切。3、讓家長(zhǎng)參與到我們的工作中。在主題教學(xué)活動(dòng)中，我們開展了親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同完成，這活動(dòng)不僅能促進(jìn)我們與家長(zhǎng)的關(guān)系，而且還能讓家長(zhǎng)更了解我們的工作。本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我享受的收獲我會(huì)用于下學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好。
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告8
我園自××××年×月創(chuàng)辦以來(lái)，在上級(jí)主管部門的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)下，在全體教職員工的共同努力下，不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理，實(shí)施'以人為本'的人性化管理模式，努力形成'敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新'的園風(fēng)。我園不僅在廣大家長(zhǎng)中贏得了良好的聲譽(yù)，還順利通過(guò)電白縣合格幼兒園量化的考評(píng)及驗(yàn)收，具體總結(jié)
一、加強(qiáng)硬件建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)施完善化、優(yōu)美化。
為了使幼兒擁有一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美、豐富的生活、活動(dòng)環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要。我園添置了大型玩具、幻燈機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)等活動(dòng)、教學(xué)設(shè)備。加設(shè)了種植園地、3xxxx直跑道、玩沙池等，還在活動(dòng)室設(shè)置閱讀角、美工區(qū)、娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū)，為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、模仿生活的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，充分感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，提高了孩子的觀察力、想象力，激發(fā)了他們的求知欲。
二、優(yōu)化教工隊(duì)伍，提高教師的整體素質(zhì)。
現(xiàn)代化的保教實(shí)施，嚴(yán)格的科學(xué)管理，都必須通過(guò)高素質(zhì)的教工隊(duì)伍去使用和實(shí)施，因此，建設(shè)一支熱愛幼教、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)愛崗、求實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍十分重要。這一年來(lái)，我園從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真制定了教師>培訓(xùn)計(jì)劃。
通過(guò)學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，組織教師上研討課、觀摩活動(dòng)、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論、外出參觀學(xué)習(xí)，寫教養(yǎng)筆記等來(lái)提高>師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。 三、提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
三、幼兒園保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命
我們認(rèn)真制定幼兒一日食譜，做好營(yíng)養(yǎng)分析，保證幼兒吃飽吃好，我們還嚴(yán)格按消毒常規(guī)做好消毒工作;做好傳染病的預(yù)防工作;加強(qiáng)晨間檢查，做到一看、二問(wèn)、三摸、四查;戶外活動(dòng)時(shí)，要求保教人員全部到位，確保幼兒的安全。
在教育活動(dòng)中，我們提供豐富的材料讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、積極鼓勵(lì)幼兒的求異思維，引導(dǎo)他們對(duì)同一問(wèn)題、同一事物從多種角度，用不同的方法去思考、解決，從而培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們還組織豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)、表演節(jié)目、布置環(huán)境，真真切切地讓每個(gè)幼兒感受到節(jié)日的快樂(lè)，這也是一種情感的教育。
我園每位保教人員都愛護(hù)、尊重、賞識(shí)每一個(gè)孩子，平等、寬容地對(duì)待每一個(gè)孩子，站在孩子的立場(chǎng)，積極鼓勵(lì)他們，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂(lè)的孩子。因此，我們贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)。
四、注重家園合作，共創(chuàng)美好未來(lái)。
新綱要指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。
這一年里，我們通過(guò)做家長(zhǎng)訪談、家訪、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開放日等工作，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞信息，了解家長(zhǎng)建議和意見，虛心聽取，積極改進(jìn)，以達(dá)到家園共育的目的。但是，由于一部分家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念和現(xiàn)代化教育還存在著較大的差異，在很大程度上影響了我園的保教質(zhì)量。因此，在家長(zhǎng)工作方面，我們還要努力做好宣傳工作，以求得到更多家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，以形成教育的一致性，保證>素質(zhì)教育的有效實(shí)施。
以上是我園一年來(lái)各項(xiàng)工作的小結(jié)，雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但還存在著許多不足，我們將會(huì)繼續(xù)努力，將幼兒園建設(shè)成家長(zhǎng)放心，孩子開心，社會(huì)信賴的兒童樂(lè)園。
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告9
從跨出學(xué)校，到跨入幼兒園做“孩子王”已有五個(gè)月了。在這五個(gè)多月來(lái)，我用愛心扣響了童心的大門，盡管我還沒(méi)有完全走進(jìn)他們，但那一扇扇美好的心靈之門已經(jīng)向我敞開了。我是一個(gè)剛剛踏上工作崗位的新老師，帶小班。記得我剛接觸孩子時(shí)，孩子們仿佛視我為“壞人”，哭的哭，鬧的鬧，面對(duì)這樣的情景，毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我束手無(wú)策，幸虧有邵老師在旁邊指導(dǎo)我。我微笑著走到孩子們中間，跟他們玩玩具、給他們講故事一起做游戲，漸漸地從孩子們那友好和信任的眼光里，我找到了自信。為了以后更好地開展工作，特作如下總結(jié)：
一、愛心、天職
幼兒園教師首先要有愛心，她們應(yīng)給幼兒母親般的愛撫，使孩子感受到老師是那么親切可近，從而把老師當(dāng)成可愛可敬的人，愛孩子是每一個(gè)教師最起碼的道德，愛那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易，但愛那些不怎么討人喜歡的孩子，甚至是愛那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛心，神圣的師愛是廣博的，它應(yīng)該是面向全體幼兒的“博愛”這是教師的天職。小班幼兒年齡小，生活不能自理，孩子由個(gè)體進(jìn)入到群體中生活，開始會(huì)有一種陌生感、恐懼感。我耐心的抱著這個(gè)哄著那個(gè)，不怕臟，不怕累的和邵老師一起象慈母般的照顧著每一個(gè)孩子。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)老師的微笑就是愛的表示，而這微笑來(lái)自于老師對(duì)孩子心靈的呼喚，來(lái)自對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感，每天我們都是微笑著迎接孩子，微笑著送走孩子，盡全力做到讓每一個(gè)孩子開開心心的來(lái)，高高興興的回家。
二、童心、知心
幼兒天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮，正處在個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，老師的活潑開朗會(huì)給孩子們生機(jī)勃勃的印象，能創(chuàng)建一個(gè)輕松活潑的氣氛，會(huì)使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康開朗的性格。教師應(yīng)變一個(gè)滔滔不絕的講師為幼兒聽眾，這是老師的智慧和能力的表現(xiàn)，這就需要老師要有一顆童心，去和孩子們叫知心朋友。我處處以孩子為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當(dāng)作大事情來(lái)看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環(huán)境里，把老師當(dāng)成知心朋友一樣吐露心聲。
三、盡心盡職
人們常說(shuō)：“學(xué)高為人師、身正為人表”時(shí)代的進(jìn)步要求老師不斷提高素質(zhì)水平，努力培養(yǎng)出跨世紀(jì)的接班人。我自感自己是才疏學(xué)淺，只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能擔(dān)此重任。因此我非常注重自身的修養(yǎng)，我常�？炭嚆@研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好文章、兒歌、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都記錄下來(lái)，進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，研究以便提高自己的業(yè)務(wù)水平，在工作中我積極探索、虛心接受領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗(yàn)老師意見。邵老師是我的好老師，她看我的課指出我的不足之處，使我從實(shí)踐到理論再理論再提高中成長(zhǎng)。這學(xué)期園內(nèi)還組織了教師專業(yè)素質(zhì)比賽，我以積極的狀態(tài)投入每一項(xiàng)比賽，雖然并未取得優(yōu)異的成績(jī)，但我已在過(guò)程中得到發(fā)展。
幼兒教育事業(yè)是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時(shí)時(shí)刻刻以這種崇高的使命激勵(lì)自己，盡心盡職的工作，如蘇霍姆林斯基所論的：教師應(yīng)該成為兒童幸福的創(chuàng)造者，成為兒童心靈的醫(yī)治者和治愈者。
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告10
一名教師的成長(zhǎng)，受到環(huán)境因素與自身內(nèi)在因素的雙重影響。環(huán)境因素屬于外在因素，真正對(duì)教師的成長(zhǎng)起到?jīng)Q定作用的是教師自身內(nèi)在的因素。學(xué)科專業(yè)基底是影響教師發(fā)展的前提因素。學(xué)科專業(yè)基底對(duì)教師成長(zhǎng)的影響是指教師在所教學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備情況。尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展，更需要學(xué)科專業(yè)知識(shí)來(lái)滿足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，所以在小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)科專業(yè)基底對(duì)教師發(fā)展的影響。具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基底，才能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的拓展、英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式的開展，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。
一、不斷學(xué)習(xí)架起專業(yè)成長(zhǎng)的橋梁
在日新月異的科技時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快。信息時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型的社會(huì)，書香校園呼喚學(xué)習(xí)型的教師。而學(xué)習(xí)更是教師不斷成長(zhǎng)的利器。
1、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)
小學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)好英語(yǔ)，教好英語(yǔ)，掌握語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)用方面的知識(shí)是根本。小學(xué)英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的啟蒙老師，教師的語(yǔ)音面貌對(duì)學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。由于語(yǔ)言和文化密不可分，英語(yǔ)教師還應(yīng)有跨文化交際的知識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該把豐富多彩的適合學(xué)生興趣的文化引入課堂，并合理利用課本中“culture”的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的差異。
2、綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)拓展教學(xué)視野
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師光有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)是不能完全勝任教學(xué)工作的。他必須不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，不斷涉獵各種知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要以及學(xué)生的需求�；A(chǔ)教育的宗旨本身就是為提高公民的科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)代外語(yǔ)課堂，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生活習(xí)俗、科普常識(shí)，幾乎無(wú)所不包，這也要求小學(xué)英語(yǔ)教師不能孤陋寡聞，對(duì)各科知識(shí)都應(yīng)該略知一二，以更好地為課堂服務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該多看心理學(xué)方面的書，了解學(xué)生的心理，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，著迷于游戲活動(dòng)，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)多方面的藝術(shù)愛好：唱歌、跳舞、畫畫、手工制作等，不一定很精通，但得學(xué)通幾樣。此外，還要善于和其它學(xué)科的教師溝通，以求得不同學(xué)科間的聯(lián)系，合作施教。小學(xué)語(yǔ)文教師的拼音教學(xué)，音樂(lè)、美術(shù)教師的繪畫、歌唱教學(xué)，都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)有啟發(fā)和幫助的作用。
二、自我反思加快專業(yè)成長(zhǎng)的腳步
反思是一種回顧的意識(shí)方式，它屬于人類的一種“再造”的行為。反思一方面指向過(guò)去意識(shí)行為（反思備課過(guò)程）；另一方面則帶有評(píng)判性回顧的性質(zhì)（反思上課的效果）。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，反思直接指向的是教師個(gè)人的教育實(shí)踐過(guò)程，它促使教師去思考教育實(shí)踐的發(fā)生發(fā)展及實(shí)踐的意義。
1、自我批判促進(jìn)成長(zhǎng)
有批判才有進(jìn)步。正如布迪厄指出的那樣，反思就是把自己的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成自己的觀察對(duì)象，讓實(shí)踐者成為自己行為的觀察者。對(duì)于教師而言，這種反思性的批判是建立在對(duì)學(xué)生理解基礎(chǔ)上的，也是建立在自己教育行為改善基礎(chǔ)上的，而這正是我們教師專業(yè)成長(zhǎng)所期待的。作為小學(xué)英語(yǔ)教師要從課堂中反思的很多很多，小學(xué)英語(yǔ)課都被認(rèn)定為熱鬧的，好玩的，很多教師也往這個(gè)方面追求發(fā)展。那么課后教師就應(yīng)該好好想想當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖達(dá)到?jīng)]，是為了熱鬧而設(shè)計(jì)，還是讓學(xué)生真正學(xué)得了一些知識(shí)，培養(yǎng)了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要以一種審視的眼光解讀，批判地吸收其精髓，然后在“思考”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫一點(diǎn)心得，內(nèi)化為自己的思想，轉(zhuǎn)化為下次的行動(dòng)研究。
2、掌握方法加速成長(zhǎng)
反思喚醒了教師的主體意識(shí)，它可以幫助教師去審視自己的教育行為，形成工作的主動(dòng)性、能動(dòng)性和自覺性，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好、更有效地開展教育活動(dòng)。教師的自我反思無(wú)疑是專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。但是作為主體的學(xué)生如果能夠參與到教學(xué)反思中來(lái)，肯定能夠給教師更大的幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋意見，了解授課過(guò)程中存在的不足。小學(xué)英語(yǔ)低段注重學(xué)生的口語(yǔ)能力，書面作業(yè)較小，在上課過(guò)程中教師會(huì)注重語(yǔ)音，而忽略詞形。基于此現(xiàn)象，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)做的問(wèn)題。教師更要利用好學(xué)生資源，聽取學(xué)生的意見，設(shè)計(jì)自編訪談提綱，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談。有機(jī)會(huì)進(jìn)行家訪，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，內(nèi)容可以是“家長(zhǎng)眼中的教育”“家長(zhǎng)眼中的學(xué)生”，了解家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的看法，以及學(xué)生在家中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，了解他們對(duì)課堂、對(duì)老師的需求，從而調(diào)整自己的工作，達(dá)成師生之間的一種理解。教師們也開始以一種新的視角去理解學(xué)生、認(rèn)識(shí)自我，思考教育。
三、教研調(diào)研鋪設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)的基石
一位成功的教師必定是一名專家型的教師，是一名學(xué)者型的教師。無(wú)疑，教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。
1、課堂教學(xué)研究搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)
一線英語(yǔ)教師有非常豐富的第一手資源。把小學(xué)英語(yǔ)課堂變成教師自身的一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)地是一件利于學(xué)生和教師的雙方面的事情。自主研究課堂利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一線的小學(xué)英語(yǔ)教師可以自主擬設(shè)一個(gè)內(nèi)容，做一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤研究。比如游戲教學(xué)法，情景創(chuàng)設(shè)法，電教使用法，任務(wù)型教學(xué)。也可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐，開展形式多樣的校內(nèi)公開研究課。校內(nèi)公開研究課能為教師提供一個(gè)真實(shí)的研討情境和主題，創(chuàng)造良好的研究氛圍，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向。在這個(gè)過(guò)程中既有發(fā)現(xiàn)的愉悅，也有創(chuàng)造的快樂(lè)，更有素質(zhì)的提高。要讓校內(nèi)研究課閃光，光靠教師個(gè)體是不夠的，還需要集體備課。上課教師虛心學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師誠(chéng)心指導(dǎo)，這樣才有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
2、撰寫論文以及課題研究深化成長(zhǎng)內(nèi)涵
在撰寫教育科研論文、教學(xué)案例和教學(xué)隨筆的過(guò)程中，教師會(huì)自覺地反思自身的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)決策與教學(xué)手段是否適用于當(dāng)前的課堂，是否適合自己的學(xué)生，是否符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。一般情況下，我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是浮于表面的、膚淺的。而我們一旦準(zhǔn)備將某個(gè)課例、某個(gè)問(wèn)題、某件事情通過(guò)文字來(lái)表達(dá)時(shí)，就會(huì)對(duì)這一具體問(wèn)題認(rèn)真思考、深入研究，由小到大、由表及里、由淺入深地揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到深化問(wèn)題研究的目的。教師必須不斷從現(xiàn)代教育思想中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，來(lái)為論文撰寫奠定良好的理論基礎(chǔ)。
積極參與課題研究。課題研究一般都是根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行研究。
課題研究既有專家的指導(dǎo)，同伴的共同參與，又有明確的主題，詳實(shí)的理論依據(jù)，完整的研究計(jì)劃、研究目標(biāo)、研究方法，這樣能讓教師在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中多了一只眼睛、多了一只耳朵、多了一份思考，在司空見慣的事件中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，用新的方法解決問(wèn)題。
由于課題研究目的明確、劃周密，它也將提供更多定時(shí)總結(jié)和交流的平臺(tái)，能更好地規(guī)范自己的教學(xué)行為，不再隨心所欲；能讓教師更快地將教育教學(xué)實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)迅轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)資源，供大家學(xué)習(xí)和參考。小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該積極參與課題研究，確立一個(gè)主題，用一年或者兩年的時(shí)間持之以恒地去嘗試，并隨時(shí)寫總結(jié)反思，在促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)也將自己的教學(xué)實(shí)踐上升到理論程度上。
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告11
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧一年的工作，在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持和幫助下，我認(rèn)真的做好各項(xiàng)工作，讓我的孩子們?cè)谶@溫馨的大家庭中快樂(lè)幸福的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)了一年。現(xiàn)把這學(xué)期的班級(jí)工作總結(jié)如下：
一、班級(jí)現(xiàn)狀分析:
我班共有幼兒25人，其中男孩 13人，女孩12人，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的幼兒園生活和有計(jì)劃的常規(guī)訓(xùn)練及教育，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮奶岣撸笾挠灿辛讼鄬?duì)增強(qiáng)，對(duì)唱歌、跳舞有一定的興趣，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望。
二、師德方面：
我熱愛集體，積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不遲到不早退 ，不缺勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，團(tuán)結(jié)同事，愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒，做孩子們的朋友老師，媽媽老師，細(xì)心周到的照顧幼兒，做到既教書又育人。
三、教育教學(xué)方面：
在對(duì)幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí)，我在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)。利用每天晨檢的時(shí)間，組織豐富多彩區(qū)域活動(dòng)，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，同時(shí)制作了布飛盤和扣子毽子等體育玩具，積極參與幼兒的活動(dòng)，和幼兒一起跳，一起玩，我的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。本學(xué)期我以園的指導(dǎo)方針，結(jié)合本班幼兒發(fā)展情況，通過(guò)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;開展了多種方式的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)會(huì)了自律，樹立了規(guī)則意識(shí);并結(jié)合了日常生活，開展安全教育，提高了幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)和能力;幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;引導(dǎo)幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對(duì)人有禮貌，誠(chéng)實(shí)、守信;培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng);使每位幼兒原有的層次上得到全面的發(fā)展。
四、家長(zhǎng)工作：
一個(gè)班的工作能否得以順利開展，離不開老師們的密切配合和努力，更重要的是要得到家長(zhǎng)們的支持和配合，家長(zhǎng)工作是教學(xué)中的重中之重。幼兒年齡小，自理能力較差，家長(zhǎng)們不放心是在所難免，為了使家長(zhǎng)信任、支持和配合我的工作，我采取了以下措施：教師與家長(zhǎng)形成教育合力，做到家園同步，因此我把家長(zhǎng)工作當(dāng)重點(diǎn)來(lái)抓，培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地、及孩子入園、離園的時(shí)間將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心軌蛘_的引導(dǎo)、教育幼兒。有時(shí)還向其他老師討教，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)提供育兒經(jīng)驗(yàn)，有的家長(zhǎng)反映自己孩子的表現(xiàn)，有的家長(zhǎng)討教育兒的科學(xué)方法，還有的家長(zhǎng)把自己的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與其他家長(zhǎng)共享通過(guò)這個(gè)平臺(tái)使家長(zhǎng)和老師間的距離拉的更近，以求達(dá)到家園共贏。
五、安全工作：
幼兒園里無(wú)小事，安全責(zé)任重泰山。我盡量排除身邊存在一些不安全因素，并讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單自我保護(hù)保護(hù)方法，在班內(nèi)形成互幫互助的良好氛圍。今年在我的高度警惕和細(xì)心照顧下，無(wú)任何事故發(fā)生，使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容松散，以后還要加強(qiáng)安全教育工作，使孩子安安全全、快快樂(lè)樂(lè)在幼兒園度過(guò)每一天。
六、存在不足與努力方向：
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們班的小朋友在各方面有了一定的發(fā)展，知識(shí)面豐富了，獨(dú)立性增強(qiáng)了，但也存在著不足：
1、個(gè)別幼兒挑食，有的不愛吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中;有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛動(dòng)腦筋，依樣畫葫蘆;還有的幼兒愛插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。
以后的工作中，在加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察與指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識(shí)同時(shí)，我要在家長(zhǎng)的共同配合下讓孩子多了解一些新鮮的事物，以此來(lái)增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。有了前行的目標(biāo)，加上大家的努力，相信孩子們能健康地成長(zhǎng)，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽(yáng)光!
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告12
工作21年，我?guī)Я?5年的思想品德課，一部分是日常的品德教學(xué)，另一部分是參加國(guó)家和省市區(qū)級(jí)的賽教活動(dòng)及送課活動(dòng)，無(wú)論是公開教學(xué)還是日常教學(xué)，都使我在不斷體味著我們教研員老師說(shuō)過(guò)的一句話：“品德教學(xué)從來(lái)不考試，但每個(gè)孩子的一生都在檢驗(yàn)它�！彼屛疑羁陶J(rèn)識(shí)到思想品德教學(xué)的重要意義。回顧十幾年的品德教學(xué)，我有一些這樣的體會(huì)：
一、悉心學(xué)習(xí)，夯實(shí)自我。
古人云：“學(xué)無(wú)止境”。一個(gè)人想要取得長(zhǎng)足的發(fā)展就要不斷學(xué)習(xí)。作為一名老師，我們不能用過(guò)去的知識(shí)面對(duì)今天的學(xué)生，去教未來(lái)的學(xué)生。為此，這些年來(lái)，我特別注重自己的業(yè)務(wù)提高。一是及時(shí)認(rèn)真的參加了學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是是走出校門積極參加國(guó)家、省、市教育部門組織的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。幾年來(lái)，我先后參加了全國(guó)思品教學(xué)年會(huì)及陜西省思品教學(xué)高效課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)外出學(xué)習(xí)，開拓了視野，提升了自己的思想境界。四是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。這幾年我國(guó)培省培，共聆聽報(bào)告40多學(xué)時(shí)，參與研討25次，并認(rèn)真完成了布置的作業(yè)和論文。五是深入課堂向年輕教師學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，我先后聽課達(dá)200多節(jié)，從不同的老師身上學(xué)習(xí)到了很多東西，也改變了我的思想和理念。六是向書本學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，我每天堅(jiān)持閱讀《中國(guó)教育報(bào)》《教師報(bào)》《人民教育》等報(bào)刊雜志。同時(shí)，每天還堅(jiān)持閱讀許多名師、名作家的經(jīng)典著作。主要閱讀了白巖松的《幸福了嗎》、《霍懋征的《沒(méi)有教不好的學(xué)生》李烈的《給生命涂上愛的底色》孫雙金的《情志教育》魏書生的《教學(xué)藝術(shù)漫談》、《魏書生的故事》，竇桂梅的《玫瑰教育》、《回到教育的原點(diǎn)》、《聽竇桂梅老師評(píng)課》，李嘉誠(chéng)的《李嘉誠(chéng)全傳》，俞敏洪的《從容一生》郎朗的《我是郎朗》，郎國(guó)任的《我和郎朗30年》、盧勤的《長(zhǎng)大不容易》劉喜梅《好課是怎樣煉成的》等優(yōu)秀的著作。通過(guò)這些優(yōu)秀文化的吸納，不僅改變了我的價(jià)值觀、世界觀，而且還給我注入了強(qiáng)有力的文化力量。總之，學(xué)習(xí)為我的成長(zhǎng)增加了潛在的正能量，讓我自主，自覺的棲居在教育的大地上，為教育，為社會(huì)、為孩子們盡著自己的綿薄之力。
二、認(rèn)真教學(xué)，盡職盡責(zé)。
作為一名教育人，我主要的任務(wù)就是教書育人。在擔(dān)任的是五年品社教學(xué)工作以來(lái)我絲毫不敢懈怠，努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究，先后做好了以下工作：一是每期都能夠認(rèn)真研讀品社課標(biāo)，了解品社課的教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)分析品社課與思品課的異同，從整體上把我這門課的教學(xué)要求。二是認(rèn)真研讀品社教學(xué)相關(guān)的教輔資料，以及國(guó)內(nèi)關(guān)于品社課的教學(xué)文章，不斷更新自己的理念，使自己能盡快的投入品社課的教學(xué)之中去。三是認(rèn)真研讀品社教材，不斷挖掘教材蘊(yùn)藏的思想文化內(nèi)涵。作為品社課教材，比較簡(jiǎn)單，但要把看似簡(jiǎn)單的課程教好，還很不容易。因此上，我一邊研讀、解讀教材，一邊細(xì)心研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，在研讀的過(guò)程思考如何在社會(huì)知識(shí)的傳授中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，如何在品德的培養(yǎng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，從而選擇最佳的教學(xué)思路。四是充分做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。思品課其實(shí)是一門并不太好教的課，所以要求教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，不能就書教書。故而，我每節(jié)課前從網(wǎng)絡(luò)中大量搜集與之有關(guān)的教學(xué)資源，并將所得的教學(xué)資源合理整合，制作成形象的課件，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生做好資料的搜集。幾年來(lái)，先后制作了課件60余個(gè)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。五是精心上課，提高思品課的有效性。在思品課教學(xué)中我嚴(yán)格要求自己。每節(jié)課前認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪福?shí)施二次備課。上課中，首先堅(jiān)持了課前提問(wèn)的方法，對(duì)上節(jié)課知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。幾年來(lái)，先后設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入法，視頻導(dǎo)入法，圖片導(dǎo)入法，辨析導(dǎo)入法等10余中導(dǎo)課的方法，通過(guò)不同的導(dǎo)課方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)品社課的積極性。不僅如此，在授課過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，通過(guò)，自學(xué)學(xué)習(xí)、合作探究、分組交流的模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，交給學(xué)生探究知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的精神。在此基礎(chǔ)上，我將活動(dòng)納入到品社課教學(xué)之中，先后在品社課上，開展了辯論會(huì)、故事會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)模擬表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，并培養(yǎng)起健全的人格。除此之外，我還特別注重課堂的小結(jié)。幾年來(lái)，先后采用了名言提升法，歌曲升華法等結(jié)課方法，使品社課達(dá)到了完整統(tǒng)一。同時(shí)為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，我認(rèn)真布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并及時(shí)扎實(shí)的批改學(xué)生作業(yè)，并強(qiáng)化的了學(xué)生作業(yè)的訂正。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，在其中考試中平均成績(jī)超越其他班級(jí)十多分，而且學(xué)生的思想道德水平大大提高。
三、認(rèn)真研究，讓品德教學(xué)活起來(lái)。
�。ㄒ唬┱n堂是學(xué)生吐露心聲的地方
品德課堂不同于其它課，它主要是針對(duì)學(xué)生的思想和行為問(wèn)題對(duì)癥下藥，要想準(zhǔn)確把好學(xué)生的脈，必須了解學(xué)生真實(shí)的思想狀況，因此讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話敢說(shuō)是上好課的基礎(chǔ)。
有話可說(shuō)就是說(shuō)圍繞談話主題，學(xué)生有充足的談話內(nèi)容。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，說(shuō)的實(shí)實(shí)在在，課前做好調(diào)查是個(gè)好辦法。比如教學(xué)《怎樣面對(duì)煩惱》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生課前深入生活實(shí)際了解生活中存在的真實(shí)的問(wèn)題，這樣他們就知道爸爸、媽媽乃至同學(xué)、老師都有煩惱，而且煩惱的問(wèn)題也各不相同，從而認(rèn)識(shí)到煩惱存在的普遍性和多樣性，即生活處處有煩惱。從課堂反應(yīng)來(lái)看，沒(méi)有調(diào)查的孩子就沒(méi)有這些事實(shí)的依據(jù)，與其他做過(guò)調(diào)查的孩子反應(yīng)有很大差別。
很多人有話不想說(shuō)，為什么呀？缺少一種氛圍和傾訴的對(duì)象。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我一般上課前會(huì)有一個(gè)小小的交流，比如：觀察一下老師，你猜猜老師有什么特點(diǎn)？猜猜我是一個(gè)什么樣的人等等，接近師生距離，為想說(shuō)營(yíng)造寬松的氛圍；另外，課堂活動(dòng)中適時(shí)播放一些音樂(lè)，有助于撥打孩子的心弦，打開他們的心聲，激發(fā)他們說(shuō)的愿望。
敢說(shuō)與想說(shuō)不一樣。敢說(shuō)需要勇氣，不怕別人嘲笑，不怕別人看不起敢說(shuō)的前提是認(rèn)識(shí)到了說(shuō)出來(lái)的重要性，能幫你解決問(wèn)題當(dāng)然就敢說(shuō)了。課堂有必要的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把自己的想法或認(rèn)識(shí)先寫下來(lái)，然后讀給大家聽。這時(shí)我們就會(huì)真的像心理醫(yī)生或知心姐姐一樣幫孩子疏通阻礙，達(dá)到真正的回歸到生活、指導(dǎo)生活的教學(xué)目標(biāo)。
“三說(shuō)”做到了，孩子們大膽吐露心中的秘密，我們的品德課才能實(shí)實(shí)在在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
�。ǘ┱n堂來(lái)源于生活，也要回歸生活
品德課程的編排內(nèi)容均來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到課堂的教學(xué)是引導(dǎo)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化他們的思想，外化他們的行為，所以我們的教學(xué)活動(dòng)一定要高于生活，不能在孩子原有的水平上轉(zhuǎn)圈圈。比如，教學(xué)《家庭中的禮節(jié)》一課時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭生活中的禮節(jié)是由兩個(gè)方面組成的，一方面是家人之間的禮節(jié)，另一方面是待客的禮節(jié)，這些禮節(jié)具體都有哪些是很講究的，我們既要指導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這些禮節(jié)，也要指導(dǎo)他們?cè)谛袆?dòng)上得以體現(xiàn)。但學(xué)生品德修養(yǎng)的提高，不是一朝一夕就能做到的，需要我們從課堂延伸到孩子們的生活中去，不斷強(qiáng)化，天長(zhǎng)日久，孩子們行為認(rèn)識(shí)一定會(huì)有或多或少的改變。
（三）品德課堂是活動(dòng)的課堂
品德與生活（社會(huì)）是一門整合課程，它的內(nèi)容豐富多彩，天文、地理、人文、歷史都涵蓋其中。這樣的內(nèi)容，對(duì)老師的教學(xué)能力和駕馭課堂的本領(lǐng)提出了更多更高的要求。近幾年來(lái)，品德教學(xué)的形式越來(lái)越多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以將課堂搖身變成心理訪談型、活動(dòng)參與型、現(xiàn)場(chǎng)辯論型、問(wèn)題剖析型等多種形式，這樣的形式符合孩子的心靈特征，更容易吸引孩子積極參與。千萬(wàn)不能將品德課變成道德說(shuō)教課。
四、成績(jī)與不足。
多年的品德教學(xué)讓我與這門課結(jié)下了不解之緣，取得了一定的成績(jī)。20xx年和20xx年兩次被評(píng)為銅川市教學(xué)能手；執(zhí)教《幫助殘疾人》一課獲得陜西省一等獎(jiǎng)第一名和全國(guó)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)《幫助殘疾人》在20xx年第4期《中小學(xué)教材教學(xué)》發(fā)表�！督處熞掠凇傲料唷薄返榷嗥撐暮徒虒W(xué)設(shè)計(jì)獲得省市級(jí)一二三等獎(jiǎng)；在西安市雁塔區(qū)20xx年中小學(xué)教師教學(xué)技能評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，榮獲小學(xué)品德組一等獎(jiǎng)；榮獲西安市教學(xué)能手稱號(hào)；曾多次在全省進(jìn)行示范課教學(xué)。
我清楚地認(rèn)識(shí)到，在成績(jī)的背后還有一些遺憾。1.活動(dòng)的設(shè)計(jì)感覺還不夠靈活多樣。2.雖然關(guān)注了社會(huì)實(shí)事和身邊的社會(huì)現(xiàn)象，但還不能自如地把運(yùn)用到教學(xué)之中。3.對(duì)一些偏重地理知識(shí)和人體生理結(jié)構(gòu)的課準(zhǔn)備起來(lái)感覺頭緒繁多，不知從哪里下手。
當(dāng)然，在長(zhǎng)期的教學(xué)中我也有不少的困惑。比如，我們到底能利用生活中的哪些資源為我們的教學(xué)服務(wù)；活動(dòng)中能夠創(chuàng)造哪些情境，什么樣的情境能讓學(xué)生更容易身臨其境；地理類的課程如何開展教學(xué)互動(dòng)等等。
基于以上的困惑，我期望在這次培訓(xùn)中自己能有這樣一些收獲：
1、對(duì)品德生活（社會(huì)）課程體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和了解，深入理解教材的編寫意圖和課標(biāo)中一些要求的準(zhǔn)確定位。
2、社會(huì)在發(fā)展，我們的教學(xué)也在不斷變化，我們新的教育理念都是什么，這些理念的意義何在。
3、品德課整合了多門課程，我們是否可以將它分成不同的類型，如果可以，它們都有哪些特點(diǎn)，我們?cè)鯓影盐兆∷鼈兊奶攸c(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)。
點(diǎn)滴想法，不夠成熟，請(qǐng)老師批評(píng)指正。
“十年樹木，百年樹人。”踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了悠悠育人之旅。俗話說(shuō)得好“學(xué)高為師，德高為范�！痹诠ぷ髦形抑�(jǐn)記自己是一名教師，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。在教育教學(xué)工作中用美好的人生理想去影響人，用純潔的品行去感染人，用美好的心靈去塑造人。用一顆寧?kù)o的心靈，守住平平凡凡的課堂，不為名不為利，只為尋求一份心安理得的快樂(lè)！
我在品德學(xué)科方面的成長(zhǎng)之路，是與理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思分不開的。
一、在理論學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
“潤(rùn)物有情如著意，滋花無(wú)語(yǔ)自施工。”詩(shī)句娓娓道出了品德教學(xué)追求回歸生活，淡化教育痕跡，如春雨無(wú)聲潤(rùn)萬(wàn)物的意境。品德學(xué)科是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它具有活動(dòng)性、開放性、綜合性等特征。新課標(biāo)指出：《品德與生活》是以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)中，只有在生活中才能形成和發(fā)展人的德行。教育家盧梭也認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而獲得直接體驗(yàn)，而活動(dòng)化教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)存需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)操作為特點(diǎn)，以活動(dòng)促發(fā)展的一種教學(xué)方式�！币虼耍顒�(dòng)性是品德學(xué)科的主要特點(diǎn)。
品德學(xué)科強(qiáng)調(diào)尊重兒童的真實(shí)心理，尊重兒童的內(nèi)心體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)教育的真實(shí)性，活動(dòng)的有效性，生活的指導(dǎo)性。它追求的是讓我們的學(xué)生在每一堂課上，享受到熱愛的，沸騰的，多姿多彩的生活，使孩子們?cè)诿恳豁?xiàng)活動(dòng)中，活有所得，活有所獲，活有所成，活有所值。
二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)新
課標(biāo)是我們教學(xué)的指揮棒，教師要仔細(xì)研讀課標(biāo)，把握教學(xué)之舟的舵，使我們的教學(xué)朝正確的方向前行。在品德課的教學(xué)中，我基于課標(biāo)，在摸索中前進(jìn)，探究中創(chuàng)新，實(shí)踐中反思，總結(jié)中成長(zhǎng)。道德存在于兒童的生活之中，沒(méi)有能與生活分離的“純道德生活�！币虼�，在品德課的教學(xué)中，我緊密聯(lián)系兒童實(shí)際生活，使活動(dòng)設(shè)計(jì)源于生活，充分體現(xiàn)品德培養(yǎng)回歸生活這一理念。經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐和研究，形成了“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟——實(shí)踐”的品德學(xué)科教學(xué)模式。
三、在教學(xué)反思中進(jìn)步
在一次教師培訓(xùn)中，我有幸聆聽了師大張承明教授的講座。當(dāng)聽到張教授所舉的例子：“父母皆禍害”；清華學(xué)子問(wèn)卷調(diào)查中最想對(duì)父母說(shuō)的一句話是“還我童年”時(shí)，我的心情變得沉重起來(lái)。反思我們的教育理念，反省我們的課堂教學(xué)。如何讓我們的課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，使我們的課堂富有生命活力？是一個(gè)值得我深思的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)探索和研究，我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手，使我們的課堂煥發(fā)生命活力：
1、精心預(yù)設(shè)，讓課堂精彩連連。教師要仔細(xì)研讀課標(biāo)，明確每一學(xué)科、每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。要真正走進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)教師與文本的對(duì)話。研讀教材，剖析教材，初步設(shè)計(jì)教學(xué)思路。教師要真正走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)，廣泛收集資料，研讀教參，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、動(dòng)情教學(xué)，讓課堂情意綿綿。教師教學(xué)時(shí)要投入激情，充滿感情，飽含熱情。讓情感的漣漪在課堂上蕩漾。教師的每一句語(yǔ)言，每一種手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，每一次板書都應(yīng)該是用心的、動(dòng)情的，這樣才能形成“未成曲調(diào)先有情”、“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的教學(xué)韻味。
3、把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力。教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，找準(zhǔn)自己的角色，課堂上的演員是學(xué)生。我們所能做的是給孩子們一個(gè)活動(dòng)，讓他們主動(dòng)參與，積極討論；給孩子們一個(gè)話題，讓他們共同交流，暢所欲言；給孩子們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們盡情表演；給孩子們一段時(shí)間，讓他們體驗(yàn)感悟，靜心思考。只有尊重學(xué)生，才能張揚(yáng)個(gè)性；唯有體諒學(xué)生，才能其樂(lè)融融。
4、 巧妙生成，讓課堂意外紛呈。只有精心預(yù)設(shè)與精巧生成的有機(jī)結(jié)合，才能使我們的課堂充滿生命的活力。如果說(shuō)預(yù)設(shè)靠的是教師的用心，那么生成靠的便是靈感和智慧，即教師的教育機(jī)智。教師只有博學(xué)方能多才。教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂中的“意外”。讓意外變?yōu)橛袡C(jī)的教育資源，為打造有效、有趣而又有意的課堂教學(xué)服務(wù)。在孩子們嶄新的藍(lán)圖上，涂上濃墨重彩的一筆。
非常榮幸被錄選為“國(guó)培計(jì)劃（20xx）“——示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員”，我將此次培訓(xùn)作為提升自己專業(yè)素養(yǎng)的重要契機(jī)，我期待著，與從事品德教學(xué)的專家、名師有一個(gè)能親密接觸的機(jī)會(huì)；我期待著，能夠彌補(bǔ)自己在品德教學(xué)方面的短板；我期待，通過(guò)培訓(xùn)，能讓我品德教學(xué)的能力上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，以便在今后的課堂中，更好地演繹品德課堂的精彩；我期待著，能夠看到更多的經(jīng)典課堂教學(xué)案例，名師的課堂會(huì)有借鑒意義；我期待著，在培訓(xùn)中收獲更多的手段，讓自己今后能夠在課堂教學(xué)中觸摸到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到品德教學(xué)是生動(dòng)富有活力的。
教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告13
教育是一門藝術(shù)，學(xué)前教育更是一門藝術(shù)，因?yàn)樗鎸?duì)的是還不能正確表達(dá)意愿、不能很好控制自己情緒的孩子，以及深愛著孩子的家長(zhǎng)。從事這門藝術(shù)的自然是我們教師。教育是為了促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，而提高學(xué)前教育質(zhì)量的主體也是教師，教師的專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。于是，以幼兒發(fā)展為本、以教師專業(yè)發(fā)展為本成為這本手冊(cè)貫穿始終的主線。
細(xì)細(xì)品味了《幼兒園教師成長(zhǎng)論》帶給我的樂(lè)趣，與其說(shuō)它是一本幫助幼兒園教師成長(zhǎng)的書，還不如說(shuō)它是一本真實(shí)寫照幼兒園教師一天工作的手冊(cè)，以下就讓我來(lái)談?wù)剛�(gè)人的一些想法吧。
一、目錄獨(dú)特，清晰明了
這本手冊(cè)不同與其他的書籍，它采用的是“樹形”目錄，從樹根到樹干最后到樹枝，分層清晰，一目了然。樹形目錄試圖用一棵大樹形象地暗示教師的不斷成長(zhǎng)，新手教師從最基本的根基出發(fā)，逐漸成長(zhǎng)為枝繁葉茂的、內(nèi)涵豐富的專業(yè)教師，同時(shí)根基也在不斷地加深。因此，兩個(gè)自評(píng)體系，即新手教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系和成熟型教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系，分別取代樹干和樹枝組成一個(gè)整體，它們的位置并不意味著有些領(lǐng)域是主干，有些領(lǐng)域是枝節(jié)，相反，各領(lǐng)域有同等的重要性，而且相互之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
二、格式一致，通俗易懂
閱讀中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)自評(píng)體系都有自己的格式，給閱讀者更清晰的思路，其中，新手教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系包括：關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(biāo)(關(guān)注的目標(biāo))、試試這樣做、小貼士和案例四部分。每一部分都讓我確定了自己的方向，知道下一步該做些什么，通過(guò)小貼士和案例進(jìn)一步在“試試這樣做”中嘗試更多的做法，以至積累自己的經(jīng)驗(yàn)。
一致的格式也是一種學(xué)習(xí)的模式，可以說(shuō)是一個(gè)框架，平日的生活學(xué)習(xí)就需要一個(gè)簡(jiǎn)易的框架，就像寫作文時(shí)先列一個(gè)提綱，跟著提綱的步驟內(nèi)容自然豐富了起來(lái)。
三、聯(lián)系實(shí)際，易于學(xué)習(xí)
教育充滿了創(chuàng)新，在教育的過(guò)程中，每個(gè)孩子的個(gè)性都是不同的，對(duì)他們的要求自然是因人而異，人們常說(shuō)：教無(wú)法定，就是對(duì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)事業(yè)的概括吧。在自己平日的教學(xué)與生活的中，時(shí)常會(huì)碰到一些無(wú)法決定的事情，或是讓自己找不到頭緒的事情，會(huì)變得焦慮、急躁，給自己一定的壓力。但通過(guò)這本手冊(cè)，讓我一下子豁然開朗了，一點(diǎn)點(diǎn)小提示、一個(gè)個(gè)小案例在不知不覺中讓我想到了很多以前發(fā)生的事情，有的是親身體驗(yàn)的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章節(jié)都能讓我受到啟發(fā)，不管是班級(jí)建設(shè)、家長(zhǎng)工作還是幼兒一日活動(dòng)，每一字每一句都是那么貼切，可以說(shuō)就是我們的生活，在閱讀時(shí)也不會(huì)存在枯燥與乏味，而且能清楚看懂它所要表達(dá)的意思，記憶猶新。
邁開職業(yè)生涯的第一步后，不知不覺中我已渡過(guò)了四個(gè)春秋，所謂理論與實(shí)踐相結(jié)合能幫助我們更快成長(zhǎng)，這理論的力量當(dāng)然不容小看。作為教師，可能會(huì)感到面臨的問(wèn)題太多，有太多的困惑，不知如何把握幼兒園教師這個(gè)角色，有時(shí)會(huì)讓自己迷茫，假如你也有類似的經(jīng)歷，不妨也來(lái)閱讀下這本手冊(cè)吧，我相信它一定會(huì)讓你受益匪淺的。讀一本好書就是和許多高尚的人講話，讓我們一起和這群高尚的人起舞高歌吧。
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