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小組建設(shè)心得體會（精選11篇）
當我們積累了新的體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的小組建設(shè)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小組建設(shè)心得體會 篇1
九月的課改重點是小組建設(shè)，做好小組建設(shè)是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，無小組建設(shè)，高效課堂很難實施。從親身實踐，我體會到小組建設(shè)是一個長期地、不斷完善的系統(tǒng)性工作。如今，才完成了小組初建階段。
一、科學(xué)分組
基本按照學(xué)校的規(guī)定，在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成上，小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異。本班共有人數(shù)68人，共分成9個組，其中有7個組是8人，2個組是6人。但是受身高特點的限制，基本上是矮個子的學(xué)生坐一組，高個子的分到一組。
在確立小組名稱和口號時，我先讓每個組的.成員自主設(shè)計，然后組內(nèi)集中篩選、共同磋商，最后確定一個新穎、積極向上的名字作為本組的組名。由于三年級的學(xué)生年齡較小，我就事先把確立組名和口號的任務(wù)作為家庭作業(yè)來完成，以便家長輔助完成。但家長輔助完成的多數(shù)都是網(wǎng)上查閱的資料，比較陳舊、呆板，甚至出現(xiàn)了雷同。這不是我當初想要的結(jié)果，那些個性、充滿靈氣和童趣組名卻不曾出現(xiàn)。如果充分相信自己的學(xué)生，放手讓學(xué)生去想象、設(shè)計，我相信靈動之花會開放。
二、組長培訓(xùn)
一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，組長是核心，組長得力，這個組才能有序的進行合作學(xué)習(xí)。本班學(xué)生個人能力強的容易找到，但組織協(xié)調(diào)能力和服務(wù)意識強的學(xué)生很少。如像姜伊翔、張晉輝、龍書陽、宋吉輝這類學(xué)生，是口頭表達能力強，思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)、思考問題，但組織協(xié)調(diào)能力弱，服務(wù)意識差，還缺乏自我控制的能力。像田梓民、陳慧琪這類學(xué)生有一定的組織能力，但作業(yè)速度慢，學(xué)習(xí)欠主動，很難再組織本組的同學(xué)進行合作探究學(xué)習(xí)。針對這樣的情況，我在一個組內(nèi)選了一個行政組長，語、數(shù)、外各一個學(xué)科組長，能力強的兼多個組長。組長培訓(xùn)時，并沒有規(guī)定具體的時間，只是在課堂教學(xué)中進行指導(dǎo)。首先要讓組長有團隊榮譽感，以積極的評價和激勵提高組長的服務(wù)意識，激發(fā)組與組之間激烈的競爭。其次讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，不僅幫助了同學(xué)，同時也提高了自己，鍛煉了自己。對組長和組員的培訓(xùn)還做的狠不到位，小組在發(fā)言時，多數(shù)是組長一人包辦了，其他學(xué)生無所事事，也沒有認真傾聽，更不會主動發(fā)言、補充。
三、小組評價
小組評價是激勵小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，評價方式以團隊為單位進行激勵，個人成績不再凸顯，以此強化團隊意識，實現(xiàn)互助互利共贏。在具體操作上做的不是很細，首先不能堅持每節(jié)課都有評價，其次評價后沒有及時記錄，還有分數(shù)評價不易操作。出現(xiàn)這種情況一是沒有思考出比較科學(xué)的評價方式，另一方面也因為小組評價是一個長期性和即時性很強的操作環(huán)節(jié)，它是不斷變化的。所以，在每堂課的教學(xué)評價中，我將小組課堂評價在小黑板上制定成了表格的形式，主要從紀律、發(fā)言、討論等方面積極地評價，抓住現(xiàn)場最需要評價的地方開展主題和針對性評價，好操作也很有實效。
四、不足及改進
在小組建設(shè)的實施過程中還存在很多不足，特別是組長和組員的陪訓(xùn)沒有落實到位，小組評價不積極。具體的改進辦法是加強組長及組員的培訓(xùn)，不管是課上還是課外，無論任何地點都要對組員及組長進行培訓(xùn)，讓學(xué)生先從了解組長職責(zé)做起，再在課堂學(xué)習(xí)過程中加以具體指導(dǎo)。小組評價要落到實處，要堅持，要記錄，并不定時地宣讀小組得分情況，以激勵學(xué)生趕、幫、超。
小組建設(shè)心得體會 篇2
在高效課堂教學(xué)中實行小組建設(shè)學(xué)習(xí)模式，我認為實際上就是在課堂教學(xué)中滲透與體現(xiàn)學(xué)生自主與合作的高效思想。
我會在今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和吸收我校“小組合作在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐”課題的相關(guān)成果，在課堂上通過小組式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面，我會努力做到老師講的少而把絕大多數(shù)時間交給學(xué)生，讓他們在課堂上去預(yù)習(xí)、去思考、去討論并進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們課堂教學(xué)改革的目標，就是通過學(xué)生的積極參與和主動性的發(fā)揮，切實提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而最終把學(xué)習(xí)學(xué)好。在實際教學(xué)中，我認為通過小組模式學(xué)習(xí)，我們的課堂會變活躍，學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中去。因為學(xué)習(xí)任務(wù)需要靠自己努力去完成，所以在課堂上絕大多數(shù)學(xué)生能認真閱讀教材，根據(jù)自己的情況積極展開討論，學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情，就克服了很多原來老師“一言堂”時存在的不良現(xiàn)象如打瞌睡、說閑話、跑神兒等。學(xué)生的積極參與，其實就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，與老師在課堂上單純的講授知識有本質(zhì)的不同。
通過小組模式學(xué)習(xí)，學(xué)生們思考問題就能深入了，理解問題也就透徹了。在老師不用講解的情況下，學(xué)生能自己得出正確的結(jié)論和答案，說明學(xué)生做到了能獨立解決問題，這是我們教學(xué)希望達到的結(jié)果，
通過學(xué)生自己努力獲得的結(jié)論和解決的問題，他們當然會記憶深刻、理解到位，對知識的掌握就達到了一個較高的層次。而傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)學(xué)生參與學(xué)習(xí)少，甚至不參與，思維深度不夠，就很難達到理想的教學(xué)效果。通過小組模式學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言就會隨之積極，語言表達能力也隨之提高了。經(jīng)過上一階段的鍛煉，學(xué)生發(fā)言的水平明顯發(fā)生了變化。首先，能積極發(fā)言的人增多了，更多學(xué)生敢于上臺給大家講題了。其次，學(xué)生發(fā)言的聲音洪亮了，語言表達清晰了，邏輯思維也顯得更清楚了。最后，對于單科程度比較好的學(xué)生更是躍躍欲試，在小組內(nèi)也發(fā)揮了很重要的帶頭作用。通過小組模式學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自學(xué)和討論，絕大部分知識學(xué)生通過自己的努力還是完全可以解決的`。雖然在課堂上把大量的時間交給了學(xué)生，老師講的東西少了，但從學(xué)生反饋的結(jié)果看，這種學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生來說是行之有效的，學(xué)生們自己樂于接受，學(xué)習(xí)的效果也得到了學(xué)生的認可。從老師方面來看，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，需要自己再去講授的東西也的確變得很少了。由此看來，小組自主、合作與探究是高效課堂改革的方向。通過小組合作，小組成員間相互幫助，相互監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和日常各種常規(guī)要求，這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的，當然也應(yīng)該是行之有效的。把小組的管理當成班級工作的重點和核心任務(wù)來做，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互協(xié)作而提高，而且在學(xué)習(xí)之外的各個方面也能通過相互競爭而不斷完善。所以，我將努力將小組學(xué)習(xí)一如既往下去，不斷完善。
小組建設(shè)心得體會 篇3
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進行個體化的獨立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論。合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。近幾年，我們五、六年級在教研室的精心指導(dǎo)下開展了“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探究，這種教學(xué)模式被越來越多的教師運用到課堂上，并且有了新的突破。“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，小組合作學(xué)習(xí)的價值，不僅在于學(xué)生通過合作，獲得哪些知識，更重要的是挖掘?qū)W生個體的學(xué)習(xí)潛能，是對學(xué)生人格的整體培養(yǎng)。只有充分發(fā)揮了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，真正尊重了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)才能激發(fā)出蓬勃的生命與活力，課堂教學(xué)才能得以優(yōu)化，學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面的提高。因此只有加強小組建設(shè)，才能更好地推進先學(xué)后教。
一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組
1、合理分配小組成員。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組4人。依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個小組間開展公平競爭。除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，老師還需要考慮每組成員的性格差異和人際關(guān)系，爭取讓每個小組成員間形成性格互補和團結(jié)和諧的關(guān)系。今后在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當進行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。
2、明確小組成員責(zé)任。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還有幫助他人進步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。同時，組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。4人小組內(nèi)，除了組長外，我還設(shè)置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀律委員。小組長主要負責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；副組長主要幫助組長整理討論過程中小組成員發(fā)言，特殊情況下能準確而快速地記錄本組討論成果；發(fā)言人主要負責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達能力強的同學(xué)擔任；紀律委員主要負責(zé)小組中的正常交流環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)偏離話題的現(xiàn)象，同時代表本組舉手爭取展示機會。這樣的安排，讓每位學(xué)生都感覺自己在組里的重要地位，也樹立一種主人公的意識，就目前來看，原來不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能認真參與小組討論，并積極為本組集體展示而表現(xiàn)自己。組內(nèi)分工落實后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
二、做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，品嘗到成功的喜悅。因此我用三節(jié)課左右的時間專門培訓(xùn)學(xué)生的合作能力。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會認真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學(xué)會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。
三、提供小組合作學(xué)習(xí)的時機
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機。主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1、面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時，可以安排合作學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。
2、在教材的重、難點處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點的.學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗成功的樂趣。
3、在學(xué)生單獨學(xué)習(xí)遇到困難時，倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在備課時，對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準備，不怕出現(xiàn)混亂的局面。當教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。
四、合理進行小組評價
對小組成員的評價，可以把握以下幾點：
1、學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念；
2、對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；
3、評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進行；
4、教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。
另外，定期進行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。
小組建設(shè)心得體會 篇4
哎，暑期培訓(xùn)又開始了，這對于我來說是一件心煩的事情，因為每年的暑期培訓(xùn)，都是在走過場，完任務(wù)，一點意思都沒有。但是今年的暑期培訓(xùn)確是別開生面，給人耳目一新的感覺。
20xx年8月21日，芹池中心小學(xué)開始第一天的暑期培訓(xùn)工作，今天的培訓(xùn)真是讓人回味無窮。按培訓(xùn)內(nèi)容安排，我校老師在五四班多媒體教室參與了小組建設(shè)體驗式培訓(xùn)。
開始，學(xué)校把全體教師組織起來，分成8個小組，坐在指定的位置上。第一個體驗活動進行小組的建設(shè)�；顒又忻總�小組無論是在組名的制定，還是組訓(xùn)、組徽的制定無一不是小組成員智慧的結(jié)晶�？�！“同學(xué)們”的組名真是豐富多彩：“星星閃耀組”、“勇于探索組”、“非常‘5+1’組”、“七彩陽光組”等。聽！一個個團隊喊出了各自響亮的口號，如“七彩、七彩，綻放光彩”，“每天邁進一小步，日積月累跨大步”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等。我們小組也不甘示弱，在組長的帶領(lǐng)下，各個成員都為小組文化建設(shè)出謀劃策：喜歡畫畫的積極動手畫組徽，有文采的開動腦筋想組名和口號，大家分工明確，合作非常成功。每個小組還進行了才藝展示，有個人表演唱，小組合作唱、還有朗誦詩歌等。課堂上風(fēng)趣的`語言，生動的展示，睿智的評價層出不窮，笑聲、掌聲、喝彩聲此起彼伏。整個培訓(xùn)過程歷時兩個多小時，所有的教師都在活動中以學(xué)生的角色演繹了小組合作課堂的精彩，親身體驗了“小組合作學(xué)習(xí)模式”，體會到了小組合作的重要性，感受到了小組合作課堂的魅力。
總之，通過這次體驗式培訓(xùn)，老師們對合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、課堂的展示、教學(xué)的評價等方面都有了非常深入的了解和體驗，在我們心中把課改的火把燃燒得更旺，我愿融入到這課改的鐵流中。
小組建設(shè)心得體會 篇5
自從10月以來，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形�，F(xiàn)在我就對我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結(jié)與反饋。
一、在小組建設(shè)上取得的成就
1、小組長責(zé)任制。
自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責(zé)任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務(wù)，并實行小組長權(quán)利。
顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要提醒小組長做好自己的責(zé)任，小組長便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的.問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒，導(dǎo)致小組長也會忘記自己職責(zé)的時候。
2、小組討論的概況
既然是進行小組合作的教育，那么當然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進行過教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時，全體起立。討論完成的小組則可以坐下�，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)，很多習(xí)慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學(xué)傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進行計算，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當我們學(xué)習(xí)減法之后，對于某一個算式中使用7—1=6，還是用7—6=1來解決問題，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。
二、在小組建設(shè)上仍然有的問題。
1、小組長的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學(xué)并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時，只能安排上一個可以與組長互補的副組長�？杉词惯@樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓(xùn)。
2、小組討論中的諸多問題
小組的呈現(xiàn)，既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工。領(lǐng)導(dǎo)當然有小組長勝任，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工，這樣的時間一開始是不夠的，但教師參與過分工后，學(xué)生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學(xué)生合作有時并不是合作，而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學(xué)生的思考，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學(xué)生課堂討論中的時候，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。
這一個多月的小組合作建設(shè)有那么一點點的成就，當然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學(xué)習(xí)多討論，努力將班級中的小組合作，建設(shè)成有用的，有效果的合作。
小組建設(shè)心得體會 篇6
杜郎口中學(xué)在課改過程中取得的經(jīng)驗是值得我們學(xué)習(xí)，在學(xué)校的組織下，我有幸觀看了杜郎口中學(xué)教導(dǎo)處主任關(guān)于小組文化建設(shè)的視頻報告，從中我學(xué)到了很多。
一、小組建設(shè)中，組長的帶頭作用。
就像一個班級需要班委一樣，一個小組也必須有一個領(lǐng)導(dǎo)能力強的組長。然而剛開學(xué)時，我就征求大家的意見，只有一少部分人想當組長，他們認為當組長可以鍛煉一下自己的能力，大多數(shù)的學(xué)生怕當組長影響自己的學(xué)習(xí)。最后，在我的強烈要求下，對他們進行了思想工作，他們勉強當了組長。我也在一直摸索，怎樣才能讓學(xué)生自愿當組長，并且能夠起到帶頭作用，促進學(xué)生的進步。通過聽報告，我從中了解到必須注意以下幾點：
首先，組長應(yīng)該具備一定的素質(zhì)（如學(xué)習(xí)能力較好，性格較外向，組織能力較強，自我要求嚴格等），不能讓學(xué)生以為只要誰愿意當就可以當，這樣不利于學(xué)生之間的競爭。
其次，在這些學(xué)生中挖掘人才，對不想組長的人進行教導(dǎo)，循循善誘，讓他們了解到當組長對于他們?nèi)松l(fā)展的重要性。
最后，讓組長之間形成一定的競爭意識，通過考察小組內(nèi)成員的進步來衡量一個小組長是否合格，對于不合格的組長由副組長代替。
二、小組建設(shè)中，組員的團隊意識。
一個小組只有組長是不行的，還必須有組員的團結(jié)和合作，才能促進整個小組的進步。作為一個新班主任，組內(nèi)問題一直是令我頭疼的一件事，因為大家意見不一致，以致于小組內(nèi)經(jīng)常發(fā)生矛盾，組員不能很好的配合組長的工作。通過聽報告，我受益匪淺。
1、排座位促進組內(nèi)和諧。
排座位也是要有技巧的，讓組長選組員無不是一個很好的方法。經(jīng)過幾次嘗試，我們幾個班主任也用過這種方法。我們是按學(xué)生的成績，把學(xué)生分為6部分，先讓第一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進行挑選小組，接著他們再分別在第二部分找一個學(xué)生作為組員，接著組內(nèi)的兩個人再挑選第三人，以此類推，直到選完為止。這樣學(xué)生不僅毫無怨言，而且分配也比較均衡。排好座位以后，再根據(jù)個人的能力，選出組內(nèi)較有能力的學(xué)生擔任組長。
2、小組競爭促進組內(nèi)和諧。
競爭是促進進步的'手段，對于學(xué)生同樣是這樣的，只有讓小組之間展開競爭，組員才能盡情發(fā)揮自己的才能不斷進步。所以我們應(yīng)該向杜郎口那樣確定挑戰(zhàn)小組，讓他們形成競爭意識。營造人人參與課堂活動的氛圍，讓學(xué)生在激烈的競爭中獲得自信和進步。
3、組員幫扶促進組內(nèi)和諧。
每個小組內(nèi)都有學(xué)困生，他們既是老師擔憂的對象，也令組長憂愁的根源。幫助學(xué)困生取得進步，是促進組內(nèi)和諧重要而關(guān)鍵的一步。這次報告也給我們指明了方向：老師的幫扶和組員的幫扶必不可少。老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生思想溝通，讓他們樹立自信，組內(nèi)成員更要給學(xué)困生鼓勵與支持，讓他們體會到小組的團隊意識，通過給予他們展示的機會，讓他們更加相信自己。
三、小組建設(shè)中，評價的促進作用。
有競爭就會有一個評價的標準，所以評價機制必不可少。怎樣進行小組評價也是困惑我們的一個問題，為此，我們進行了諸多嘗試。這次報告上提出的方法是值得我們借鑒的。他們主要是以學(xué)生課堂參與人數(shù)來評價一個小組一節(jié)課的表現(xiàn)的。這樣不僅能夠避免學(xué)生為分數(shù)發(fā)生爭執(zhí)，也有利于學(xué)生的鍛煉。另外，他們還細分了小組評價和個人評價，評價出“課堂小勇士”“點評小專家”“模范小組”“優(yōu)秀團隊”等。通過評價來增強學(xué)生的團體意識，這樣也為班級評價奠定了良好的基礎(chǔ)。
課改之路任重道遠，但是幸運的是我們都在路上，盡管在課改的道路上我們會遇到許多問題，不論是班級文化建設(shè)還是小組文化建設(shè)等，我們都會努力克服困難，繼續(xù)向前！
小組建設(shè)心得體會 篇7
在課程改革的大環(huán)境下，教學(xué)形式改革非常重要，那么對于一個小班級的小組建設(shè)是班級無論從活動還是學(xué)習(xí)等問題至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，那么如何對班級小組進行建設(shè)，我覺得有些建設(shè)性建議：
一、優(yōu)化組合，構(gòu)建團隊
小組成員的搭配主要采用互補式組合。先給學(xué)生講原則：將學(xué)科成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與暫時處于落后的同學(xué)搭配組合，每組6至8人，并且男女搭配也要合理。如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強的同學(xué)組合；將班干部與非班干部組合；將性格內(nèi)向、膽小的與性格外向活潑的組合。讓學(xué)生自己先進行初步的分組，老師再全面的調(diào)節(jié)，盡量做到每個小組各方面能力均衡。這樣就構(gòu)成了強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質(zhì)小組。一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團結(jié)協(xié)作，共同進步；另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。
然后讓學(xué)生商量自己小組的組名及口號，要求組名要有內(nèi)涵，口號要有特色。這是小組內(nèi)的第一次合作，通過小組內(nèi)所有成員的共同商議，有了自己獨特的組名及富有鼓動性的口號。充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)參與的熱情。
二、選舉組長，競聘上崗
組長是小組的核心，一個好的組長就能帶出一個好的小組，組長必須有能力、有愛心、有耐心、有責(zé)任心。讓學(xué)生自己報名參加競聘，先演講談設(shè)想，然后全體同學(xué)投票確定人選，教師適時提出相應(yīng)的意見。每個小組設(shè)一名組長和兩名副組長，同時還設(shè)有科課代表。組長管學(xué)習(xí)，副組長分別管紀律和衛(wèi)生，課代表負責(zé)組織該科目的活動。組長們各負其責(zé)，將當天的小組情況登記在小組自評本上。然后總結(jié)，評選出當天的優(yōu)秀組員，需要改進的組員，并對組內(nèi)當日工作進行反思。組長既能挑起重擔，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，形成一個團結(jié)向上、積極進取的集體。
三、培訓(xùn)提高，邊扶邊放
課改搞得好不好，關(guān)鍵在培訓(xùn)，組長和組員的培訓(xùn)這是一個長期而又真正體現(xiàn)新課改的過程。因為在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的`領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。班主任必須要有耐心，而且做到細心。要隨時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。
而然，這些措施只是一個大的框架，在此基礎(chǔ)上，多做一些大膽性的嘗試和努力，而且既然是培訓(xùn)，就一定得每個學(xué)生牢牢記住為原則，然后就是原則性辦事并且堅持很重要，這讓我們把課堂改革的核心抓好，那就是班級小組建設(shè)的成功。
小組建設(shè)心得體會 篇8
陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實施，它采取的是“先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對“先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練”各個環(huán)節(jié)的具體流程有一個更加深入的理解，使各個環(huán)節(jié)的操作更具有實效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會。
此次培訓(xùn)會由學(xué)校副校長、中學(xué)部校長白國民主講，全體教師參加培訓(xùn)會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”做了全面的分析和講解。
白校長重點講解了“預(yù)習(xí)”部分，他說“所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準備工作，預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果�！彼珜�(dǎo)預(yù)習(xí)時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進行：（1）瀏覽教材；（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識，并復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)這些知識；（3）對照預(yù)習(xí)提綱，邊學(xué)邊做；（4）確定本節(jié)的重的和難點；（5）找出上課時應(yīng)重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。
隨后，白國民校長又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當堂訓(xùn)練”等幾個方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀，語言表達能力較強，有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，能夠起到一個小老師的`作用，要有熱心、有責(zé)任心，能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。因此，小組長必須要自身素質(zhì)過硬、學(xué)會組織協(xié)調(diào)、學(xué)會上傳下達、學(xué)會合理安排調(diào)度、學(xué)會團結(jié)組員，互幫互助。
在講到“當堂訓(xùn)練”時，白校長從“當堂訓(xùn)練”的意義、“當堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當堂訓(xùn)練”的形式三個方面進行了講解，他說：“‘當堂訓(xùn)練’是師生信息互動交流的一個關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)�！斕糜�(xùn)練’作為學(xué)生一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅通過訓(xùn)練鞏固當堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)‘堂堂清’，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段。”“當堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、意志、方法等非智力因素�！爱斕糜�(xùn)練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補充等多種方式。
最后此次培訓(xùn)會在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過這次培訓(xùn)，全體教師對“先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認識，教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀 “小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”，并對小組長及全體學(xué)生進行培訓(xùn)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。
小組建設(shè)心得體會 篇9
十月十二日的下午，我們在九年級一班教室參加了三十四大學(xué)區(qū)交流研討活動。西安市第三十四中學(xué)的張強老師作了《高效課堂小組建設(shè)體驗式培訓(xùn)》，展示了分組教學(xué)的模式，活動內(nèi)容豐富，氣氛熱烈，小組成員都積極參加到活動中去。通過這次培訓(xùn)，我看到了分組教學(xué)增強了學(xué)生的自信心，健全了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有成就感。能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的合作與競爭意識，促進了全體學(xué)生的整體發(fā)展。既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的團隊精神。有利于落實因材施教，有利于開展分層次的教學(xué)，促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。更為重要的是我明白了在小組教學(xué)活動中要轉(zhuǎn)變以下觀念和做法：
第一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的'“設(shè)計者”。過去的教學(xué)中我們設(shè)計的是一節(jié)課自己該講哪些東西，該出哪些習(xí)題等，用慣用的“填鴨式”教學(xué)來完成自己該節(jié)課的任務(wù)。很少考慮我們所面對的學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，由此造成的后果是：教師拼命講，學(xué)生被動聽，課堂變成教師的“一言堂”，這樣長此以往形成了學(xué)生厭聽、厭學(xué)的現(xiàn)象，形成了學(xué)生的依賴性格，這也是導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的原因。改革課堂教學(xué)，必須把對課堂教學(xué)過程設(shè)計的重點放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。
第二、學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。課堂教學(xué)是一個師生互動的行為，不僅教師的觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變。如果教師與學(xué)生的觀念、思想不統(tǒng)一，兩者之間有矛盾、有沖突，那勢必會使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。如果學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，還善于“只聽講不探究，只練習(xí)不實踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變再快，運用再先進的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實質(zhì)還是"輸入、接受式"教學(xué)。為了更好地實施新課改，教師必須引導(dǎo)、調(diào)動作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上也作出相應(yīng)的變化，在分組教學(xué)的情況下我認為學(xué)生需做到以下幾個轉(zhuǎn)變：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要發(fā)生改變。教師將不再是知識的占有者和傳授者，不再是學(xué)生獲得知識的唯一來源。學(xué)生研究、探索的內(nèi)容完全可以超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，學(xué)生不要迷信教師的權(quán)威，同時也不要對教師產(chǎn)生依賴感。其次，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方法的重大變革。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會設(shè)計研究方案，學(xué)會思考，學(xué)會自主解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次，學(xué)生要學(xué)會合作學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、課本知識的學(xué)習(xí)往往不是靠一個人就能順利完成的，以小組為單位學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)都是必要的。學(xué)生首先要有合作意識，進而采取合作的行動。
第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時針對重、難點，要有步驟、有目標地引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)，逐步分層次地突破教學(xué)重點和難點。首先選出組長（組長是本小組的核心，是各項活動的組織者），根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)，如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。在教學(xué)中：教師提出問題→學(xué)生獨立思考→組內(nèi)組織討論（形成初步的結(jié)論）→組間討論交流（小組之間互相學(xué)習(xí)，互相競爭、互相促進的過程）→全班達成共識得出結(jié)論→教師評價與小結(jié)。需要特別指出的是對于在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，決不能像在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，迫不及待地給出答案，而是要讓自己成為學(xué)生的“參謀者”、“詢問者”，與學(xué)生共同參與到問題的探索討論中去。在探討中應(yīng)該多向?qū)W生問問“為什么”，有時可以給出一點信息來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在解答過程中學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)到知識、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對于一時“走錯”的學(xué)生，千萬不能全盤否定，而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎(chǔ)上，問原因、找漏洞，幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用共同促進課堂教學(xué)。
小組建設(shè)心得體會 篇10
全校老師于xxxx年8月27日在海南臨高第二思源實驗學(xué)校報告廳聆聽了徐寧老師的《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》和瞿衛(wèi)平老師的《班主任管理技能之提升》的講座報告。聽了講座，我感想很多。
一、高效課課堂感想
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說
高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
瞿衛(wèi)平教授從心理學(xué)角度給我們講了班主任管理之技能提升。班主任要具備良好的基本素質(zhì)，包括良好的文化知識修養(yǎng)以及良好的基本職業(yè)能力。要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的.一切知識。二是加強道德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作�！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光�！币虼耍岣咚枷氲赖滤�，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如組織管理能力，組織協(xié)調(diào)能力，觀察分析能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力。
總之，班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。班主任工作是一項復(fù)雜的專業(yè)勞動，班主任能力的大小是制約班級工作績效的重要因素，因此，加強班主任能力建設(shè)是提高班級管理水平的關(guān)鍵。為了卓有成效地進行教育、教學(xué)活動，加強班主任能力建設(shè)具有十分重要的意義。
小組建設(shè)心得體會 篇11
教師要提高教育管理水平和課堂教學(xué)的質(zhì)量和實效，就必須要在實際中面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能自覺參與到班級管理和課堂學(xué)習(xí)中去，從而才能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。要達到這一點，在班級管理和課堂教學(xué)中，小組合作不失為一種行之有效的形式和措施。
在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。小組學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主與合作。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，切實合理地通過小組學(xué)習(xí)的形式給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機會，在保證學(xué)生獨立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上通過小組合作最終解決問題、達成目標。這樣的學(xué)習(xí)方式是有意義的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
小組合作式座位是小組活動的重要組織形式。我覺得座位的形式本身就很重要，第一，它直接影響著學(xué)生自主合作參與學(xué)習(xí)的可能與程度。第二，它本身就意味著一種新型學(xué)習(xí)模式的誕生。在課堂教學(xué)中實行小組學(xué)習(xí)式，實際上是在課堂教學(xué)中滲透與體現(xiàn)學(xué)生自主與合作的思想。我在教學(xué)中無論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面，均已做到老師講的已經(jīng)很少而把絕大多數(shù)時間交給了學(xué)生，讓他們在課堂上去預(yù)習(xí)、去思考、去討論并進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們課堂教學(xué)改革的目標就是通過學(xué)生的積極參與和主動性的發(fā)揮，切實提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而最終把學(xué)習(xí)學(xué)好。
在實際教學(xué)中，我認為通過小組式學(xué)習(xí)，我們的課堂活躍了，學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中去。因為學(xué)習(xí)任務(wù)需要靠自己努力去完成，所以在課堂上絕大多數(shù)學(xué)生能認真閱讀教材，根據(jù)自己的情況積極展開討論，學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。學(xué)生的積極參與，其實就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，與老師在課堂上單純的講授知識有本質(zhì)的不同。
通過小組式學(xué)習(xí)，學(xué)生們思考問題深入了，理解問題透徹了。在老師不用講解的情況下，學(xué)生能自己得出正確的結(jié)論和答案，說明學(xué)生做到了能獨立解決問題，這是我們教學(xué)希望達到的結(jié)果，通過學(xué)生自己努力獲得的結(jié)論和解決的問題，他們當然會記憶深刻、理解到位，對知識的掌握就達到了一個較高的層次。
通過小組式學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言積極了，語言表達能力提高了。經(jīng)過這一階段的鍛煉，學(xué)生發(fā)言的水平明顯發(fā)生了變化。首先，能積極發(fā)言的人增多了，更多學(xué)生敢于上臺給大家講題了。其次，學(xué)生發(fā)言的聲音洪亮了，語言表達清晰了，邏輯思維也顯得更清楚了。最后，對于單科程度比較好的學(xué)生更是躍躍欲試，在小組內(nèi)也發(fā)揮了很重要的帶頭作用。通過小組式學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自學(xué)和討論，絕大部分知識學(xué)生通過自己的努力還是完全可以解決的`。雖然在課堂上把大量的時間交給了學(xué)生，老師講的東西少了，但從學(xué)生反饋的結(jié)果看，這種學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生來說是行之有效的，學(xué)生們自己樂于接受，學(xué)習(xí)的效果也得到了學(xué)生的認可。從老師方面來看，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，需要自己再去講授的東西也的確變得很少了。
通過小組合作，小組成員間相互幫助，相互監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和日常各種常規(guī)要求，這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的，當然也應(yīng)該是行之有效的。把小組的管理當成班級工作的重點和核心任務(wù)來做，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互協(xié)作而提高，而且在學(xué)習(xí)之外的各個方面也能通過相互競爭而不斷完善。
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